人教版小学语文三年级上册《写好提示语，让对话更精彩》教学反思

人教版小学语文三年级上册《写好提示语，让对话更精彩》教学反思人教版小学语文三年级上册《写好提示语，让对话更精彩》——教学反思一、语言要再简练。上完课，感觉像是自己一个人在演讲，教师的话占用了课堂大部分的时间。课堂犹如写文章，教师的语言也应该是精炼的。为了让学生明白闭眼想象的好处，即使学生读了幻灯片上的听录音要求，我还是要在解释一遍。学生回答出问题，为了让学生听清楚，我都会重复一遍。这种做法，导致了学生倾听能力下降。我应该鼓励发言声音低的同学再来一遍，让其余学生站起来谈谈自己的看法或评价一下发言的同学。这样，学生动口的机会就会多很多。静下心来思考，我明白:当一个教学...

人教版小学语文三年级上册《写好提示语，让对话更精彩》——教学反思一、语言要再简练。上完课，感觉像是自己一个人在演讲，教师的话占用了课堂大部分的时间。课堂犹如写文章，教师的语言也应该是精炼的。为了让学生明白闭眼想象的好处，即使学生读了幻灯片上的听录音要求，我还是要在解释一遍。学生回答出问题，为了让学生听清楚，我都会重复一遍。这种做法，导致了学生倾听能力下降。我应该鼓励发言声音低的同学再来一遍，让其余学生站起来谈谈自己的看法或评价一下发言的同学。这样，学生动口的机会就会多很多。静下心来思考，我明白:当一个教学内容表达清楚之后，就不要一遍遍地去提醒学生，要给学生静静思考的时间。相信学生才是尊重学生的开始。二、引导要准确。新课程改革强调的是“以学生为本”，尊重学生的主体地位。纵观我的课堂，发现是教师的教远远多于学生的学。课堂上没有给予学生更多的思考的空间、发现的时间。每次提出问题，教师都急于说出准确答案。细细听来，是因为教师的引导语不准确，学生没有弄明白意思，不知该干什么。就说第一环节。师:“这几段文字中有几个说字呀,”学生回答:“三个。”文章中确实有三个说字，可教师要引导学生仅仅是提示语中的说，不是说话内容中的说。这里就得教师再举例，再引导，耗费了大量时间。三、思维训练要扎实。一人一段的书写格式，变换提示语的位置，这些技巧看起来简单，但对某些同学来是有难度的。教师在第一环节讲解之后，第二环节的成语竞赛中就可以充分练习。让学生在对话的描述中训练提示语的位置变换,让学生细看不分段的文字谈谈分段的好处。思维的过程才是学生学习的过程。紧靠教师灌输是不够的。

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