我的教学故事

我的教学故事—— 在诗意飞扬中享受语文 以音节美、形体美的汉字而生成的美丽而丰富多彩的汉语言，是我们民族思维、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的工具，更是民族文化、民族传统传承的载体。‚民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言。两者的统一程度超过了人们的任何想象。‛古典诗词是汉语言的精华，是汉语言的奇葩，文学中的文学。她更典型地体现了这种精神特质。尤其是作为中国古典文学史上黄金、白银、青铜时代的唐诗、宋词、元曲更是鲜明的体现了这种特质。那些作为历史上优秀的个体生命的创造性精神活动的结晶，不仅折射着独特的审美之光、智慧之光，而且在语言上有凝炼、形象而反俗的特点。这才使得她具有超越时空的魅力和生命力。读者接触文本的第一快感界即来自于这些组成有‚意味‛的形式，闪耀着‚内涵之美‛的有质地的语言。有光彩照人的，有含蓄蕴藉的，有意味深长的。有一接触就让你眼睛为之一亮，心灵为之怦然而动的,也有反复咀嚼让你感到余香满口，余音绕梁，回味无穷的。即使是平常语，一经诗人拈来，也化平凡为神奇，读之诵之，语言上的平平仄仄、抑扬顿挫，更产生一种韵律清晰的音乐美。 诗家一方面形象地理解世界，一方面又借助于形象向人们解释这个世界，倾诉自己的情感。因而，诗歌表现出的赋予诗人独特感受和个性化情思的意象，使诗词成为可以再三品味的艺术画面。苏轼曾说过:‚味摩诘之诗，诗中有画。‛其实，古代诗家借助教画意来表达 诗情，融诗情画意为一体，岂止摩诘而已,简直是开卷皆是。那‚渡头余落日，墟里上孤烟‛的辋川暮色，那‚明月松间照，清泉石上流‛的秋山夜景，那‚大漠孤烟直，长河落日圆‛的塞外风光，那‚千里黄云百日薰，北风吹雁雪纷纷‛的北方冬日，无不让人赏心悦目，流连忘返。而画面更是风格各异，有的豪放雄浑，有的清新淡雅，有秾丽如油画，空灵如水墨，无不让人沉浸其中，击节再三，感叹不已。 一直很喜欢古典诗词，一走入唐诗宋词，便宛如来到了一方澄澈动人的诗意天地，让心顿时宁静而充实，对生活感恩而热爱。每每此时，便情不自禁赞叹:多么美妙的天地啊,尤其是在如此功利浮躁的现代社会，她就如一汪清泉，将俗世间的污浊之气那么涤荡，营造了心灵上的一块诗意的栖居地。海德格尔的关于‚诗意的栖居‛也许永远只是一个美丽的梦想，但在古典诗词的天地里，只要愿意，你我都可以享受如此美妙的诗意。 从最初的欣赏而叹，到后来的买书恶补，再到现在的痴迷沉醉，我知道此间的喜悦快乐难与外人道。我只知道，如此美丽的熏陶和滋养，必然会不知不觉间影响人的性情，提升人的审美情趣，为平淡的人生铺上一层诗意的底色，把生活调制成一杯芬芳沁人的果汁。 如此美丽幽微的风景，仅仅是工作之余的心灵休憩之地,仅仅是一种闲情逸致的把玩吗,作为一名教育者，作为一名语文老师，也一直这么不安地思考，怎么把学生引领到那番诗境中去，如何在诗意飞扬中享受语文, 尽管我们身处一个浮躁的时代，但教育不能浮躁。常言道‚十年树木，百年树人‛，作为一个教育者，不能仅仅为学生的眼前利益着想，为他能考上哪所大学作准备,而应该为他的将来，为他的一生着想。在当代科技文明占主流的社会中，引领让他们远离经济动物、工具人生，具有伟岸的理想，磅礴的激情,具有高雅的情趣，悲悯的情怀,具有旷达的胸襟，独立的尊严。面对权欲功利，浮躁喧嚣，能望天上云舒云卷，看庭前花开花落，拥有一个高品位的人生，像德国哲学家海德格尔所梦想的‚诗意的栖居在大地上‛，或者说，让他们以审美的姿态去创造性地思考、追求人生理想。如此，才能帮助学生逐渐培养一个情感高尚丰富，心灵敏感细腻的生命个体。 中国是一个诗的国度，中华民族历史的天空，诗人诗篇多若群星，璨若星汉。是通过《诗》来感发意志、陶冶情操、内修德性，全面而完整的提高弟子的人格品味。诗教是我国传统语文教育的核心与精髓，体现了中国传统语文教育的鲜明个性。此后，这种诗教传统历经数代而不衰，源远流长，滋润着一代代人的民族气质，涵养着一代代人的人生品位，且承载着东方文化精华的世代传扬。在倡导素质教育的今天，岂能闲臵这一语文教育的资源,我们要以古典诗词的语言美、意境美，来优化他们的语言，提高审美品格，以古典诗词中所表现的人格尊严、忧患意识、爱国情感、悲悯意识来滋养他们的人生，以提高他们的生命质量、人生品位。 应该说推行素质教育的今天，古典诗词的魅力已越来越得到大家的认同和重视，学校也编制了由经典 古诗 古诗300首免费下载古诗十九首初探pdf75首小学生必背古诗小学生必背古诗75首新李阳疯狂背古诗240首 文汇集的校本教材，对古典 诗文的诵读积累活动开展得如火如荼。看着孩子们那么一板一眼地诵读，欣慰的同时也在疑问着:如此就是传承了民族文化么，对古典诗文的内蕴应怎样更有效地和当下的语文教学结合起来呢,就这样茫然着，也不甘着。 我有时也常常的想，自己那么喜欢古诗，也写了不少，为什么不尝试引进课堂，与学生一起分享呢,‛‚试着用自己的诗心去引导学生，你会发现学生的诗质是无限的。坚持那么去熏陶引领，你会慢慢给学生打开一个诗意的天地，从而提升学生的语文综合素养。‛当时也很是兴奋，对啊，为什么不和学生一起分享交流文字表达的快乐呢, 于是，在那次秋游活动后，给学生布臵了作文，同时自己也写了一首七律。在讲评作文后，我在黑板上出示了这首诗—— 秋游茅家埠 秋雨霏霏学子行，茅乡水色亦风情。 一痕远黛凝烟翠，数点云帆挽练轻。 古埠犹思朝圣客，残桥已作逸渔汀。 兴来且尽顽童乐，闲逗游鱼醉画屏。 学生对于我推荐诗歌早已不奇怪，但今天的这首诗却似乎有点不一样了，难道诗人刚好也去茅家埠秋游过,那个诗人是谁呢,不会是帅老师吧,听着学生的轻声议论，我心下暗笑，也不解释，范读了一 遍，然后让学生自己读一读这首诗，再联系秋游中看到的景色，想象:透过诗句，你仿佛看到了哪些画面,哪幅画面最美丽,试着来描述一下。提问后，心里很是忐忑，一方面是对自己文字的不自信，另一方面也有对学生理解能力的担心。随着朗读声音的消失，我期待地看着大家，内心带着隐隐的紧张。有学生举手了，一个，两个，三个……我微笑着听他们发言—— ‚‘一痕远黛凝烟翠，数点云帆挽练轻’我觉得这句诗最美。读了诗句，我仿佛看到了一幅美丽的画面:远处，青山在云雾中隐隐约约，有着湿漉漉的绿意，给人一种神秘而又清幽的感觉，仿佛臵身于仙境之中，令人如此向往。这山与雾的组合，在诗人的笔下，好似一曲柔和的乐章，如此和谐，让人陶醉其中。‛ ‚‘兴来且尽顽童乐，闲逗游鱼醉画屏’这句诗仿佛让我看到了许多可爱的孩童，在一个秋雨霏霏的湖边，快乐地用树枝逗着在水中嬉戏的鱼儿，不时发出欢快的笑声。诗人见了这个画面，也忍不住加入了这个队伍，和孩子们一起逗起了水中的鱼儿。大家一起陶醉在这一派如画卷般的美景中了。‛ ‚‘数点云帆挽练轻’我最喜欢这句诗，虽然不是很懂，但我感觉到这幅画面很美。湖水是那么静静的，不像大海那样波涛澎湃，那是一种淡淡的令人心醉的幽幽的蓝。白云倒映在湖面上，几叶小舟轻轻荡漾在水面，好像就在天上的云彩里荡舟，让人想到了美妙的仙境。‛ 听着学生的发言，我的心渐渐放下来，仿佛也随着大家又回到了秋雨蒙蒙的茅家埠，又看到了迷人的湖光山色。最后当我告诉学生诗的作者时，学生的反应是集体惊呼——‚哇，帅老师是诗人耶,‛那一刻，我喜悦着，感动着，也惭愧着。那是一次美妙的体验，让我和学生一起如此近距离地因为诗而那么亲密接触。 至此，我似乎真切感受到了 古诗词 经典古诗词大全300首五年级必背古诗词50首小学生必背75首古诗词小学生必背70首古诗词中小学生必背古诗 所传承的文化，那么明晰地在我的学生身上得到显现。当时内心的欣喜无以言说，只是越来越坚定，选择古典诗词这‚高雅的精神结晶‛，带领学生去感受作者高雅的情操，豁达的胸怀，去感受流淌在那些作者血液里的智慧和高贵，从而去做一个有根的中国人，这样的方式一定是没错的。同时也豁然开朗，学习古诗词，未必就是要让学生也去写古诗，只要感悟到了诗句中的意蕴，自然就会对自己的文字表达和审美情趣带来潜移默化的熏陶和影响。 于是，在学习了课文《月光曲》后，我带领学生欣赏了咏月组诗。咏月诗在中国古典诗歌中占有独特的地位，古诗中的‚月‛有着丰富的象征寄寓:首先是象征团圆，以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别，如苏轼的《水调歌头》:‚人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。‛其次是象征思念，包括思念家人、思念故乡，如李白的‚床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。‛第三是把月亮当成美好的象征，爱的象征，比如张若虚的《春江花月夜》:‚春江潮水连海平，海上明月共潮升。潋滟随波千万里，何处春江无月明,‛第四是把月亮作为纯洁无暇、没 有任何污染的象征，进而引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁，比如李白的《玉阶怨》:‚玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水精帘，玲珑望秋月。‛这里把月亮作为最美好、最纯洁的象征。诵读咏月诗，不仅是一种精神享受，更是对传统文化的一种认识和传承，从某种角度讲，中华民族是一个月的民族。 基于这样的认识，我借着《月光曲》契机，给学生推介了一组咏月诗词，并让学生尝试着写篇《月下随想》。因为有了咏梅诗词的欣赏基础，我对学生充满了信心。果然，在学生交来的随笔本上，我看到了让人眼前一亮的精彩—— 一轮明月挂在星空，犹如一个恬美的姑娘，把柔和、皎洁的银光静静地洒向人间。她不像晚霞那样浓艳，而是那么素雅,也没有夕阳那样灿烂，只给你淡淡的柔光，那么清新。此刻，月色透过枝头，在湖面上洒了一层碎银，朦胧的月儿投下美妙的影子，在水面上泻下浮动不定的光，好象无数的银鱼儿在那里跳动。这不禁让我想起了王维的一句诗:‚明月松间照，清泉石上流。‛天色已晚，却有皓月当空,花儿虽谢，却有青松山泉，淙淙泻于石上，宛如一条洁白无暇的素练，在月光下闪闪发光，多么幽静。 ——学生 张真真 去莫干山度假，我欣赏了山间月色的美。 那天夜晚，月光比平时要亮很多，整个山峦披上了一层银白的衣服，显得那样迷人。高高的白桦树和笔直的落叶松是那么茂密，月光从从林顶洒下来，就如从密致的蓖齿里透过来一般，树叶上像平铺了一层碎银，使树林增添了几分神秘，我不禁想着:树林里有没有住着神仙呢,树林是因为神仙而神秘，还是因为月色才这般迷人呢, 站在这边望过去，月光下的远山连绵不断，恰似一条银色的长龙横卧在那儿，似乎马上就要腾空飞向九天了。 ——学生 杨小平 秋季的夜晚，我踏着月色在公园的小路上散步。抬头望去，只见一轮皓月，皎洁明澈，滚圆滚圆，宛如一面银镜，高高悬挂在漆黑的夜空中。我不禁想起了李白的《古朗月行》——‚小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。‛ 停下脚步，只间草丛、树干、岩石、小径都好象撒上了一层薄薄的银粉，泛出一派淡雅的柔光，让人宁静。月光从疏疏朗朗的树枝间透射出来，我不禁又想起了朱自清的《荷塘月色》——‚月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影。‛这样走着，默念着，我不禁陶醉在眼前的月色中了。 ——学生 李珂 始终认为，理想的课堂，是一方追求诗意的栖居地,在关校长的引荐下，我在网络上学习了苏静老师的诗意语文。那是一个从唐诗宋词中走出的婉约女孩，一个‚腹有诗书气自华‛的年轻教师。课堂上，她带领着她的青云斋、兰若轩吟诗、赏析、创作，教学不足一年，苏老师的学生就能背诵诗文百余篇，论诗赏诗，侃侃而谈，甚至两分钟内便可轻松赋诗一首。当人们谅诧于苏静老师特殊的诗教时，她却认为自己只不过是在将学生还归生命本位的自然之举。她说，孩子们背诗、赏诗、作诗，正像花丛中的蝴蝶自由自在地飞转，树林间的小鸟婉转地歌唱一样，是一种生命的快乐,但如果将蝴蝶与小鸟放臵于无色透明的玻璃罩里，它们就会四面碰壁，品尝失去自由的悲哀。热爱学习应该是人的生命本性，个体通过学习掌握人类的本质力量，由此体验人生的自由境界，正像蝴蝶的自由飞转和小鸟的快乐鸣唱一样。但如果背离和扭曲孩子的自然天性，通过片面和强制性的要求和行为，迫其学习许多味同嚼蜡的东西，势必给学生心灵深处埋下畸形发展的胚芽。因为这样他们是在像玻璃罩中的蝴喋小鸟一样演绎着心理受创的悲剧。所以苏静老师说，她只是将自然天性还给了孩子，将其处于沉眠状态的巨大潜能唤醒了而已。中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的辉光。引导他们发现它的美，欣赏它的美，并走进仿写和创作诗歌的王国里，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是顺其天性的一条自由之路。‚江山代有人才出，世上今人胜古人‛，真正让孩子乐在其中地学习，真正将他们的内在潜能挖掘出来，这些学生就会还人间一个惊喜。 苏静老师的话初闻有些玄妙，细细品味，确乎言中了当今教育改革的要旨，人的一生中最应该无忧无虑的时候，最能够开发内蕴潜质的时候，我们何不给其一个最美好的归依呢? 语文是诗意栖息的家园。培植一棵诗心，营造一份诗意，让诗意留守家园、浸润课堂，语文因诗意而精彩，让我们在诗意飞扬中享受语文。我想我会努力,