马鞍山研讨会学习心得 程欣德

打造语文生命课堂促进自身专业成长 ————参加安徽省优秀语文教师成长研讨会及教学观摩活动感悟 古溪学校程欣德 2013年11月22至24日,安徽省教育学会语文教学法专业委员会2013年学术年会暨安徽省优秀语文教师成长研讨会在马鞍山二中举行。我有幸参加并聆听了四位专家的 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 ,并观摩了省内几位语文特级、知名教师的“同课异构”教学活动和课后研讨活动,获益匪浅,深受启迪。现将自已一点粗浅的感悟汇报如下: 一、课堂教学生态:追求语文生命课堂 这次会议的主题是:“打造语文生命课堂,促进教师专业成长”。几位名师“同课异构”示范课的课堂让我强烈感受到其鲜明的追求:关注生命的体验,关注生命的价值。课堂教学成为一种促进生命成长和完善的过程。 首先是提升语文学习的价值。几位老师都善于引导学生从自己的生活体验出发,去领悟文本,“把生活中的生命发现和心灵体验的独到感悟引于教学过程中”。小说《最后一片叶子》中的人性美,在他们的课堂上深深浸润到孩子们的心灵之中。“既能深入文本的内部世界、领略文本世界内部构成的绚丽风光,理解和建构文本意义,赋予文本以‘活’的生命;又能在建构文本世界的同时建构自我世界,唤醒‘每个人灵魂里的诗的情感’。语文学习不仅仅是学习知识,更是在构建和完善自己的精神世界。 其二是呵护学生生命的尊严。几位老师都着力营造轻松活泼的课堂气氛,善于鼓励和赞扬,善于与学生进行平等对话。看葛琼老师的课堂用语,几乎每一句话都带着或温柔或期待的语气词,句句都充满温柔慈爱,就像是在一群很了不起的孩子面前的骄傲的母亲。“刚才我们的大哥大姐们学习了欧?亨利所写的小说《最后一片叶子》,表现得非常棒,得到了老师的赞扬,这节课我们也来学习这篇文章,让在座的这么多的老师和专家也赞赞我们。同学们,你们有没有这个信心?”这是唐晓莉老师的开场白。当学生的理解有偏差的时候,葛琼老师总是满怀期待地说:“是这样的吗?你再仔细读读看。”“不要紧,再好好想想吧。”在这样的老师面前,这些同学个个意气风发,神思飞扬,充满自信与骄傲。 其三是课堂学习成为生命体验的过程。优美的教学语言,情思绵绵的配乐,富有诗情画意的PPT图片,活跃着生命芳香的文字,入情入味的阅读,言笑晏晏的交流互动……使得小学课堂有美的熏陶,初中课堂有美的滋润,高中课堂有理性的回味,语文学习成为一种美好的生命体验。 二、课堂教学效率:准确定位与分进合击 此次示范课生动地显示:高效课堂的成形,无疑是需要多方面因素的 合力,而教学内容的准确定位和恰当取舍是高效的基础因素。 选自高中教材的小说《最后一片叶子》,芜湖市镜湖小学唐晓俐老师以六年级学生为教学对象,把教学目标限定在理解主要人物贝尔门的品性上。以词语教学为切入点,分清小说的人物及其关系;以朗读带动对有关描写片段的理解,从而理解了贝尔门这个人物的品性。教学定位于对小说人物的感性认识。芜湖市第十二中学张晋老师以八年级学生为教学对象,以多角度探究小说主题思想为教学目标,把课堂活动重点放在复述故事和通过品读句段体会人物形象、探究主题思想上。教学定位于有明确指向的探究性学习。两堂课教学内容定位的准确恰当,为课堂教学的张弛有度、精彩高效奠定了基础。马鞍山教科院教研员陶年生老师指出:小学教常识,初中教知识,高中教见识。这是不同学段语文教学的基本定位。 众所周知,课堂内容贪多求全、课堂教学程式化是高效课堂的大敌。关键是如何做到“善于简化、巧于整合、精于取舍”。马鞍山二中周文福老师给高二学生上的《千万孤独凭谁问,无理而妙君须知——〈江雪〉〈独坐敬亭山〉》是这方面很好的范例。这堂课主要学习点只有两个:一是多角度探究诗歌意蕴,二是学习绝句结构章法(起承转合)。教学过程分三个板块:一是赏析《江雪》,二是赏析《独坐敬亭山》,三是比较总结。第一板块完成两个学习点(详教),第二板块巩固学习点(略学),第三板块感悟提升。教学目标明确集中,教学过程章法严谨。那种课堂学习踊跃深入,课堂生态和谐多姿的情景,至今历历在目。 郭惠宇教授也在《静待春暖花开》的报告中引用自己的教学实例告诉我们,课堂教学要效益和效率。讲求教学效益和效率,应当对教学目标进行统筹安排,每一课应当各有侧重,分进合击,各个击破。 三、课堂教学互动:花木与河流 此次观摩教学的亮点之一是充满蓬勃生命力的课堂教学互动。几位老师性格不一,教学风格各异,但他们的课堂上教学互动都极其精彩、高效,呈现出生命课堂的蓬勃生机。 张晋老师执教《最后一片叶子》的课堂,犹如一株花繁叶茂的树。主干是她的教学预设,繁花绿叶则是课堂互动的精彩生成。整堂课只安排了两项主要学习活动:简要复述小说内容、交流“触动心灵的情节”。教师重点带领学生抓住第54段细细品读,指导学生抓住关键词“杰作”“叶子”深入到情境和情节之中,学生们不仅从不同角度成功探究了小说的主题,而且领悟到了欲扬先抑等写作手法,学到了细读细品的读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 方法。由于教学预设精当,实际上是为学生达成课堂学习目标而预设了一张比较切实的路线图,主干简约而明晰,空间自由而有方向,使得学生思维活跃,发言积极且有深度,课堂上精彩纷呈。 高效的课堂互动,不仅表现在互动的活跃、有序,还表现互动的边界清楚。就像一条大河,虽波涛滚滚,由于有两岸的限制,就不致于没有方 向。语文课课堂互动的河岸,就是语文学科的课程性质,就是语文味。唐晓莉老师的课最后花了几分钟让全班学生一一上黑板给贝尔门献绿叶,贴成一个心形,其用意可能是基于一种课堂生命意义的升华。但这类互动如果泛滥开来了,就可以说是教学互动的败笔了。 何更生博士在报告中强调,语文教师要教实实在在的语文,要实实在在地教语文,这是很有道理的。没有了语文课程性质这个河岸,互动漫无边际,热热闹闹却是在“替别人干活”,就没有什么效率可言了。 四、课堂教学细节:多媒体应用 成就高效课堂,多媒体辅助教学不是主要因素,却是重要帮手。马鞍山市湖东路二小的葛琼老师教《古诗两首——〈江雪〉〈独坐敬亭山〉》,结合小学生的特点,从诗画联想入手,以诗悟画,以画体诗,得益于精美的 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。张晋老师教学《最后一片叶子》,用视频引入故事情节,很快营造出故事情境;在品读语段时,随着《泰伊斯冥想曲》深情范读。纵观此次所观几节课,无一不是把多媒体辅助功能发挥得淋漓致尽,给人留下深刻印象。精美的课件不仅使教学内容呈现更直观,还能更有效地营造教学情境、激发学生的学习兴趣、引起学生的联想和遐思,大大提高教学效率,并增添了课堂的细节之美。我觉得,追求自身专业成长的语文教师,不能忽略这样的细节。 “课件的价值在于为课堂添彩,显审美趣味,扬个性风采。”郭惠宇教授在报告中结合自己学习、制作课件的经历,谈了他的体会:多媒体课件制作的艺术追求也是课堂教学艺术追求的一部分:精致、完美。“精致是一种格调,一种气质,一种专业素养,一种职业精神。”追求精致的语文课堂,就是试图让教学的每个环节甚至细节(比如课件)更加合理、更加完美,为课堂添彩。 目前,“班班通”正在我县城乡逐步普及,仅仅满足于会做粗糙的课件,或者以“课件宜简不宜繁”等等为借口,把追求多媒体课件的精美一律贬低为“哗众取宠”,显然是说不通的。 五、课堂教学之美:文学素养 语文课堂能够呈现出独具魅力的教学之美:或声情并茂,或妙语如珠,或神思飞扬,或文采斑斓,或诙谐幽默,或回味悠远……我深深感受到,语文教师应当具有较高的文学气质和文学修养,这是是成就语文课堂教学之美的必要因素。 首先是富有文学趣味的教学语言。优秀的语文教师,其教学语言不仅简练得当,而且生动、优美、富于文采。葛琼老师示范课上的教学语言亲切优美,听她的课,如同阅读一部儿童文学佳作。马鞍山市外国语学校的高雪玉老师的教学语言文采焕然,听她的课,犹如欣赏一篇脍炙人口的散文诗。 其次是充满文学才华的教学示范。高雪玉老师要求学生以“我在山林 间”为开头,描写《江雪》《独坐敬亭山》的前两句诗的意境,自己也进行即兴示范:“我来到山林间,一场大雪过后,听不到婉转的鸟鸣,看不到鸟兽的足迹,一片白茫茫的世界。这里没有人来,只有我,而陪伴我的,只有冰天雪地的寒冷,只有无边无际的荒凉……”虽是随口而出的语言,朴素中亦不乏文采。周文福老师在课堂上不仅引用古代诗文信手拈来左右逢源如出己心,而且妙语迭出、张口成韵。为了说明好诗流传千古的原因不仅在于画面美、意蕴丰,他张口就来四句:“雪景美如画,淡定走天涯。仕途多坎坷,何日被提拔?”让学生比较、评价,巧妙引出对绝句写法技巧的探讨。布置作业:请试着写一首绝句或古体诗,他又把自己游采石矶的抒怀之作《敬亭山抒怀》拿来示范:“久闻诗山名,今日初登临。古来圣贤少,知音世所稀。朝堂多狼犬,遍地皆膻腥。开谈名利色,诗赋何人听?昂首苍穹里,相对默无言。今朝挥手去,来年颂佛经。”其文采风范使一堂短短的文学欣赏课高潮迭起妙趣横生。我想,这样的课学生一辈子都不会忘记的。 六、教师职业成长:教研与团队 围绕会议“打造语文生命课堂,促进教师专业成长”的主题,几位专家的报告都着重阐述了语文教师的专业成长问题,都强调了专业成长离不开教研和团队,让人深受启发。 启示一:教师专业成长离不开教研。 邓彤教授从教师教学 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 的角度把教师专业发展分成三阶段:积累经验--囿于经验--超越经验,认为教师专业成长必须超越经验,而基本的途径就是教研。他说,教师成长的空间是课堂,成长的基础是孩子,成长首要因素是自己要有成长的愿望,这是无可替代的。他指出,要关注现实问题,进行专业阅读,勤于专业写作,从而超越经验,获得成长。郭惠宇教授从自己的成长体悟中,提出了教师二次发展论(曲线图),他认为90%的教师能够获得第一次发展,进入平台期,但只有20%的人获得第二次发展,渐渐进入高峰期。教师的专业发展,必须冲出平台期。要通过学习和教学研究提升自己的职业品质。他说,今天的教育工作者提倡用智慧做教育。智慧者就是善于反思者、善于研究者、善于创新者。他指出,教师们在课堂里所获得的第一手实践资料,是专业研究者在书宅、实验室里无法获得的,这是教师进行教学研究的优势。教师专业成长,即是从教研迈向职业幸福。 启示二:教师专业成长离不开团队。 邓彤教授认为,团队是学习和研究的共同体。语文教师应立足于自身的专业发展,力避单打独斗。他提出,要进行团队化研究与据点化研究。要注意积累整理教学资料,建立扎实的个人学术据点,并在共同体中发展。郭惠宇教授指出,要提升学校传统正式团队的专业品质,同时寻求多元的非正式组织形态,促进学校校本教研 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的形成,推动学校合作文化走向 自觉。他认为,教学研究不仅是合作解决教育问题的有效平台,是教师整体专业发展的基本路径,也是凝聚学校群体共识的重要元素,是学校教育变革的动力源,是形成学校先进文化的桥梁。 感谢学校领导给我这么一个良好的学习机会,让我有幸见识几位名师的高品质课堂教学,有幸聆听语文教育教学专家的教诲。虽然囿于学识的浅陋,我领悟有限,但我一定会认真消化,努力把有限的所得运用于教学实践之中,促进自己的专业成长,把自己的教育教学本职工作做得更好。 2013年12月6日