新人教版高一上学期语文课程新学案《必修1必修2》答案（明天出版社）
新人教版高一上学期语文课程新学案《必修1必修2》
答案(明天出版社)
语文
明天出版社
必修1
第一单元
第1课沁园春长沙
二、语言积累
1.,þ â ,ǚ ？,ú ,,á,, ,,ý,, ,ï,,
2n)沁园春
泌(,ì)分泌惆(;,ï,)惆怅
稠(;,ï,)岁月稠
遏(â)阻遏
竭(jiã)竭力酋(qiú)酋长
遒(qiú)遒劲
【课堂活动】
二、整体感知
(1)面对着祖国的大好河山，作者抒发了改天换地的壮志豪情。
(2)表现了词人以天下为己任、蔑视反动统治者、为了改造旧中国英勇无畏的胸怀抱负。 三、问题探究
1(诗人抓住了寒江、霜天(气候)、万山(层林尽染)、湘江(碧透、百舸争流)、飞鹰、游鱼等意象展开联想，给我们描绘了一幅立体的寥廓万里的、绚丽多彩的湘江秋景图。 2(“看”和“忆”这两个字属于领字，起到统领下文的作用。在词的上阕，一个“看”字领起后文七句，描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。在这里，有远眺“万山红遍，层林尽染”，有近观“漫江碧透，百舸争流”，有仰望“鹰击长空”，有俯视“鱼翔浅底”。诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，由远及近，自上而下，动静结合。特别是最后一句“万类霜天竞自由”，从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下子扩展到了世间万物，并对寒秋严霜下的万物的蓬勃活跃、奋发自强的情状，作了富有哲理性的概括。
这首词的下阕，一个“忆”字与词的一开头“独立寒秋”遥相呼应，同时又领起下面七句。诗人用高度概括而又生动形象的语言再现了往昔的“峥嵘岁月”，流露出对往昔战斗生活的无限怀念。
3(词的上阕中，“我”由“独立”到流连万象、顾盼自如，“我”思虑遥远，感慨万端，禁不住要问:世界的命运，人类社会的升沉变化，到底由谁来主宰?历史的纵深感与现实的紧迫感交织在一起，“我”的胸襟和抱负闪射出哲人的睿智的光辉。
下阕的“我”，不是同大自然发生关系，而是同“人”的一个群体发生关系。“我”和“我们”作为革命狂澜之掀起者的英伟形象凸现于词句之中。
4
地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。
上阕虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又
寄寓着作者火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下阕的抒情乐章。
下阕虽着重抒情，但也不乏情中显景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击，劈波斩浪的宏伟画面。可以说，《沁园春?长沙》的崇高美，是以情为美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从作者昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。 四、拓展生成
描述性文字。例如:“鹰击长空，鱼翔浅底”。仰视，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，透明而清澈见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。(还可以选取别的意象来写)
【基础训练】
一、语言广场
1( D(A.舸gþ，B.劲jìng，C.遏â)
2(B(A.慢—曼;C苍海—沧海;D.神态安祥—神态安详)
3(D(作者和“百侣”在江中游泳，击起的波浪把行船都阻挡住了，侧面表现游泳者“风华正茂”，搏击风浪，要做革命的中流砥柱。词尾以设问句作结，巧妙而含蓄地回答了“谁主沉浮”这个问题，那就是我们无产阶级革命者应在革命风浪中担负起主宰国家命运前途的大任。)
4(C(正确的停顿节奏是:忆,往昔,峥嵘岁月,稠)
5(B(《沁园春?长沙》是用古典形式写成的现代诗歌)
6( A(B“风华正茂”形容青春焕发，才华横溢，不能修饰少年儿童;C“峥嵘岁月”指不平凡的年月，与句意不符;D“风云人物”指在社会活动中影响大的人物，大词小用，错误。)
二、阅读星空
(一)
7((1)“重在抒情，情中见景”情景交融(2)往昔的峥嵘岁月谁主沉浮 8(诗句由景及事，由今追昔，忆昔生情，承转过渡十分自然。开头两句，总写往事，承上启下。“曾游”点明故地，“百侣”与上文“独立”相对应，由上文写“我”与自然风景转到“我”与百侣群体的往昔生活。“稠”是对作者青年时代长期求学和革命斗争生活的提炼、概括，把畅快、充实、丰盈的往事娓娓道来，心弦的鸣响如流泉之叮咚，视野胸襟开阔，感情深沉飞扬，把读者导入一个新的境界。
9(B(“挥舞手臂，斥责社会弊政”一语不正确，“挥斥”是“奔放”的意思)。 (二)
10.抓住“故地”的“新颜”来写，描摹了一幅欢快而充满生机的画面。 11(抒发了自信、豪迈、乐观的壮阔情怀，充满了对革命事业的必胜信念。 12(曹操的《观沧海》萧瑟秋风今又是，换了人间
13(描绘了一幅风雨中海天莫辨、浩茫混沌、旷荡无涯的壮阔海景。上片前两句，一为仰观，一为前瞻，随着视角的变化，空间画面也由陆而海，从上而下。后三句则显示视线由近而远的渐次推移，极富层次感。“秦皇岛外打鱼船”以小衬大，将较小的意象置于广阔巨大的空间之中，进一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛旷悍，显示出一种寥廓深邃的苍茫感。 14(联想起一千多年前曹操登临碣石观海的历史往事和那首《观沧海》诗。
三、应用天地
15((1)秋是红色的，我就是叫秋气染红的 (2)秋是白色，不然，我哪有这身银装 (3)如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么单调啊
16(???(排列句子要遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑等)，另外在知晓各句大意的基础上，抓住关键词来判断其位置，如?为总结，当在最后，?中的“其”指代诗人，只能在?之后。)
17(示例一:让我们珍惜美好的青春，让我们的青春在生命里闪光!
示例二:青春如水，清澈而甘甜;青春如火，激情而绚烂;青春如诗，纯净而高雅。青春是我们展示个性的天空，青春是我们宣泄自我的舞台。
示例三:青春不是一个年龄，而是一种品质。一旦你拥有了这种如春水般清澈透明，如夏花般缤纷绚烂，如秋叶般无私朴素，如冬雪般淡泊宁静的品质，你也就拥有了永恒的青春。 第2课诗两首
二、语言积累
1(,áng huángchï, ;,à,,xìng,ǐ,ù;,ì ;,ùshýngxiüo,ü, 2(溯(漫溯)
朔(朔风)圮(颓圮)
杞(杞人忧天)
淀(沉淀)
绽(绽放)斓(斑斓)
谰(无耻谰言)
篙(长篙)
蒿(蒿草)徨(彷徨)
惶(惊惶)
【课堂活动】
二、整体感知
1(《雨巷》中有两个主要的意象:雨巷和丁香。
(1)雨巷。梅雨季节，江南的小巷阴沉潮湿，两边是寂寞的人家，间或有人匆匆走过。这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。我们可以把它“虚化”为一条“追求之路”。怀着渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，让人不禁发问，“我”期待着什么, 丁香。丁香是古典诗词里常见的意象，往往用来代表孤高、美丽和忧愁。诗人将丁香的美赋予了姑娘，“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。
(2)关于对丁香的理解:丁香可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁、美丽的。但这种理想即如丁香或姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。
2(云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景物。诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦、车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此，如绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。
三、问题探究
1
乎让康桥平添了几分忧愁，而诗人太爱康桥，不忍心给她带来一丝忧愁，所以只写云彩、金柳、柔波、青荇、青草、深潭、星辉等自然景色，虽然略有哀愁，但更多的是清新、飘逸。歌曰:“爱一个人就不要让她受一点点伤害”。徐志摩对于他的母校，也是怀着这种感情。 2(这个问题从两个方面思考，一是丁香之特点是美丽、高洁又易凋谢，正如诗人的梦想;二是只有“哀怨又彷徨”的姑娘才与忧愁的诗人有共同的语言，才会在邂逅的一刹那传递出“太息”一般的眼光。如果上升到理论的高度，那就是诗中的意象根据抒情的需要而设置。 3( 这里的“颓圮的篱墙”也可以从两个方面来分析，一是它和其他意象共同构成了这首诗特殊的意境:迷蒙凄婉又萧条。二是也可以把它看做诗人所处时代的象征，而且正是这个时代才促使诗人希望遇到“丁香姑娘”。
四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1( A(B溯sù，C篙ɡüo，D载zài)
2( B(A成—程，C班—斑，D侯—候)
3( B(A.“两千多年前”应该放在“文物”前面。C.句式杂糅，“被”改为“为”;缺少主语，句子混乱。D.“十天的报纸”有歧义，可以理解成“十天内的报纸”，也可以是一下子“一共看了十天的报纸”。)
4( C(比喻)
5( C(C项，正确停顿应为“软泥上的青荇，油油的,在水底,招摇;在康河的,柔波里，我甘心,做一条水草”。)
6( D(第一句应填入的语句是按照由高到低，由实到虚。第二句横线处缺少的部分在句子中作时间和地点状语。)
二、阅读星空
(一)
7(运用了反复的手法。两节诗形式上相同，文字也基本相似，形成了回环叠唱的艺术效果，强化了诗人孤独伤感、凄婉迷茫的思想情感。
8. 诗人这样改动，使得诗歌在基本的重复之外又略有变化，让人联想全诗，更加感到诗人情感的表达余音绕梁，回味无穷。
9.丁香是古典诗词里常见的意象，往往代表孤高、美丽和忧愁。“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，象征着诗人心中的理想，这种理想是高洁、美丽的。但稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。
(二)
10(C(写作时诗人的灵魂正在深受囚禁之苦，现实和肉身的沉重正在折磨他。当“星月的光辉与人类的希望”令他唱出《雪花的快乐》，或许可以说，诗的过程本身就是灵魂飞扬的过程。)
11(清醒的诗人避开现实藩篱，把一切展开建筑在“假如”之上。“假如”使这首诗定下了柔美、朦胧的格调，使其中的热烈和自由无不笼罩于淡淡的忧伤的光环里。雪花的旋转、延宕和最终归宿完全吻合诗人优美灵魂的自由、坚定和执著。这首诗的韵律是大自然的音籁、灵魂的交响。重复出现的“飞扬，飞扬，飞扬”织出一幅深邃的灵魂图画。 三、应用天地
12((1)村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方，夕阳把一片金辉撒在微波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起了婉转动听的歌儿。
(2)?????
13(纸伞(正面:)在烈日和暴雨中，总是你给人们最好的关怀。(反面:)因为掌握在别人手里，所以注定生活在逆境。
14.(略)第3课大堰河——我的保姆
二、语言积累
1(jiáfýikãbōníjÿtáixÿjíwǔchìbïyüxiâb,
2(苔(,á,)青苔
笞(;,ÿ)鞭笞碾(niǎ,)碾碎
辗( ,,ǎ,)辗转
忸(,,ǔ)忸怩
钮(,,ǔ)按钮谄(;,ǎ,)谄媚
掐(？,ü)掐花
【课堂活动】
二、整体感知
1.勤劳。她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳。善良。她永远是“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观。慈爱。她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”。博大。她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”。悲苦。年近40岁就“含泪的去了～”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
2
3
的乳儿的婚酒，听她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”;死时“乳儿不在她的旁侧”。 理解二:紫色是高贵的象征。大堰河勤劳善良，慈爱博大，所以说她的灵魂是高贵的。在古代，帝王称为“紫微星”，宫墙的颜色用紫红色。“紫气”指帝王之气，皇城称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”。
三、问题探究
1(如诗的第8节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情:年节里她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸她的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。
2(这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第4、8节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。第3节首尾句反复吟咏:“大堰河，我今天看到了雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁深沉的思念之情。第4节、第6,11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果。
四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1(A(箕jÿ)
2(D(ABC)
3(C(ABD惜) 4(A(“庄严肃穆”能与作者的“深切的悼念”之情吻合;“耿耿于怀”的意思是:怀着心事，老不痛快。)
5(A(A项，“惟妙惟肖”应为“栩栩如生”。)
6(B(这几句诗是以感情的线索串联的，感情逐渐深入，情绪越来越激动。) 二、阅读星空
(一)
7(A(淳朴的劳动人民以劳动为乐，这是他们的本性)
8(这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动,另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
9(用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动:洗衣，做菜，喂猪，熬汤，收麦，晒豆„„但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本分，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低!这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。
(二)
10.《礁石》诗借物象—— 礁石的形象，《大堰河——我的保姆》诗借塑造人物形象——大堰河来表达观念，抒发感情。
11(塑造的是长年累月在狂风巨浪的扑打下坚强不屈、坚定不移的礁石形象，它不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，而且是我们民族不畏强暴、不屈不挠的精神象征。 12(诗中，作者对于礁石这一形象和其具有的精神给予了由衷的赞美和歌颂。 13(第一段，二、四句押韵(来、开);第二段，一、二、四押韵(上、样、洋)。两段都是传统的押韵法。
三、应用天地
14(老师含着笑，叫醒我们一起上操;老师含着笑，讲着我们不懂的问题;老师含着笑，改着我们的作业;老师含着笑，和我们促膝谈心;老师含着笑，和我们一起做课外游戏;老师含着笑，掩上同学踢开的被角。
15(即使我们是一支蜡烛，也应该一燃到底，“蜡炬成灰泪始干”。即使我们只是一根火柴，也要在关键时刻有一次闪耀，从而点起熊熊大火。即使我们死后尸骨都腐烂了，也要变成一闪一闪的磷火，在荒野中，显示我们的存在，显示我们曾经奋斗过。
梳理探究(一)优美的汉字
【积累梳理】
1((1)甲骨文(2)图画字、象形字
2((1)古汉字阶段、隶书楷书阶段(2)甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书
3((1)独体字合体字
(2)前人的“六书说”即汉字的构成有“象形”、“指事”、“会意”、“形声”、“转注”、“假借”
现代学者认为“六书”的前四种是构字方法，后两种是用字方法。
(3)形声字是指用表义的形旁和表音的声旁合起来构成的字。
4(可从汉字文化反映的思想意识或观念，汉字文化的文学艺术性等方面来谈。 【探究总结】
1(犇，读býn，同“奔”;羴，读shün，同“膻”。像羊肉的气味;鱻，读xiün，《书》(鱼)
新鲜，味道美。
由此可知，这是一家饭店。
2((1)“问”是由门和口会意而成。表示守城的兵卒，用口对着城门外的来者(骑马人)问话。
(2)“闹”是会意字，由门和市组合而成。表示骑马人一进城门内，就看见城内集市的热闹非凡景象。
3(答案示例:
(1)“山”对“灿”说:咱可是以沉着稳重著称呀，发什么火啊,
(2)“土”对“丑”说:别以为披肩发就好看，其实骨子里还是老土。
(3)“臣”对“巨”说:和你一样的面积，我却有三室两厅。
(4)“茜”对“晒”说:出太阳了，咋不戴顶草帽,
(5)“卓”对“桌”说:碰上大忽悠了吧，好好的，咋架上拐了呢,
(6)“由”对“甲”说:哥们，这样练一指禅挺累吧,
(7)“熊”对“能”说:哥们，穷成这样啦，四个熊掌全卖啦,
(8)“日”对“曰”说:该减肥了。
4(解析:设置本题的主要目的是通过字谜，了解汉字的构造规则。
答案:字谜的谜底依次是:?踵(“千”+“里”+“足”);?置(“四”+“直”);?耿(“耳”+“火”);?解(“角”+“牛”+“刀”)。
5(此灯谜的谜底是“风筝”。谜中说，清明是放风筝的好时节，可放风筝的线一断，风筝便随风远远飘去，一去不返。“妆点”即妆饰打扮。“游丝”指放风筝的线。此谜有以风筝喻探春之遭际之意，似还含有探春虽有才志高，但因生于末世，终究“无力”挽救贾府衰败的颓势，只能像断线的风筝一样飘荡远去。
学习评价(一)第一单元达标检测题
1(A(BCD
2A(,—苍C—篙D—以)
,(A(品位:物品质量，名词;品味:品尝、体味，动词。灌注:浇进，注入;贯注:精力、精神集中。揣摩:反复思考推求;揣测:猜测，推测)
,(D(ABC 5(D(“忆”后面要停顿)
6(B(主语一致)
7((1)冷漠凄清又惆怅(2)轻轻的我走了作别西天的云彩(3)油油的在水底招摇我甘心做一条水草(4)悄悄是别离的笙箫沉默是今晚的康桥(5)问苍茫大地谁主沉浮(6)向青草更青处漫溯满载一船星辉(7)而今迈步从头越(8)人间正道是沧桑
8(人们对坚贞不渝的爱情观的赞美
9(“谁”抒情主人公对古代传说中所宣扬的爱情观产生了怀疑。
10(烘托诗人内心的不平静。
11(否定传统的爱情观，倡导大胆追求女性自身的独立与幸福。
12(视觉美感享受想象腾飞
13(诗歌从盛开的花、舒展的稚叶、弯着的荷梗三方面对荷花姿态进行了描绘。 14(示例:诗歌第二节“那一卷，不急于舒展的稚叶，在纯净的心里保藏了期望”，这是诗人从画上的稚叶上发掘的期望，这期望是一种姿态，叶的姿态，更是生命的姿态。 15((1)???(2)苍翠的林木满布奇石林木苍翠奇石满布
16(想用黄河的木桨溅起多瑙河的浪花，想用长城的青砖连接艾菲尔的铁塔。 赏析:(1)歌词句式整齐，音节合谐。(2)把中国的景物与世界的景物连接起来，想像奇特。
(3)突出了中国与世界联网的主题。
17(同意。正如余秋雨先生所言，每年已有“世界阅读日”，没必要增加类似节日。再则，设立了“国家阅读日”，不代表着就培养了国人的阅读习惯，在这个信息爆炸的年代，很多人已经难以把坐下来读书当一回事，离开了校园，再强求人们“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”几乎是不可能的事情。因此，设立“国家阅读日”，虽然出发点是好的，但注定是一厢情愿式的建议，即使设立了“国家阅读日”，也难达到全民阅读的预期目的，倘如此，又何必多此一举,(或:不同意。网络阅读在短时间内并不能完全取代传统阅读。将来是否能够取代阅读也未可知。当今社会，不是所有人都可以像余秋雨先生一样博学。基于这个原因，更基于生存和提高自我的需要，大量阅读显然是必要的。政协委员在两会期间提出设立“国家阅读日”，这没有什么不好。对于这个提议，我赞同。)
第二单元
第4课烛之武退秦师二、语言积累
1
(1)已:通“矣”，了
(2)共:通“供”，供给、供应
(3)厌:通“餍”，满足
(4)说:通“悦”，高兴
(5)知:通“智”，明智，聪明
2多义
鄙把„„当做边邑，动词
边疆，名词
谦辞，不译
庸俗、浅陋,形容词
轻贱,形容词
阙损害，动词
空隙，豁口，名词
长久,形容词
济渡河,动词
有效，成
帮助，接济,动词
图谋划,动词
希望,动词
准备去,动词
画,名词
意料、想到,动词
3
(1)退:使„„撤兵
亡:使„„灭亡
阙:使„„削弱
利:使„„获利
(2)鄙:把„„当做边邑
(3)军:驻军
(4)厚、薄:变雄厚、变薄弱
敝:形容词用作动词，损害
(5)乏困:缺少的东西
(6)东:向东
4
(1)东道主古义:东方道路上(招待过客)的主人;今义:请客的主人。 (2)古义:出使的人;今义:出门时所带的包裹等。
(3)乏困古义:缺少的东西;今义:疲劳。
(4)夫人古义:那人;今义:对已婚女子的尊称。
51)否定判断句
(2)省略句，省略介词“于”
(3)省略句，省略主语“烛之武”
(4)省略句，省略介词“以”的宾语“之”
(5)宾语前置句，“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志
(6)状语后置句，介宾短语“于晋”作状语，后置
【课堂活动】
二、整体感知
全文以烛之武说退秦军为中心而展开。“国危矣”，“然郑亡，子亦有不利焉”，烛之武以国家利益为重，决定只身见秦伯。烛之武劝说秦穆公的一段话，其中“阙秦以利晋”最为关键。“若亡郑而有益于君”至“君之薄”几句是从事理上说的，秦、郑相隔遥远，晋、郑却是近邻，因此亡郑只对晋国有利，对秦国不但无利，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”几句也是从事理上说的，说明保存郑国，对秦只有好处，这是以利益引诱秦伯。“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”几句是从事实上说的，先从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义;又进一步分析晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国，进而阐述保存郑国，对秦的好处，使秦国意识到与晋订立盟约不助郑的危险。终于达到秦郑为盟友的结果。
三、问题探究
1(这篇文章对烛之武的善于辞令，写得极为出色。他去说服秦伯，虽然目的是求和，但决不露出一点乞怜相。他利用秦晋之间的矛盾，动之以情，晓之以理，头头是道，使人信服。他在说辞里处处为秦着想，使秦伯不得不心悦诚服，不仅答应退兵，而且助郑防晋。 ?处处为秦着想。首先，烛之武开门见山说:“秦、晋围郑，郑既知亡矣”，承认郑国已处于危亡的地步。但作为郑大夫的烛之武却没有半句为郑国乞求的话，相反，却以“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”来表明为秦着想的立场。先分析了“越国以鄙远”的难处，接着谈了亡郑实际上是增加了别国(晋)的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。接下来又分析了存郑对秦有益无害:“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。
?充分利用秦晋的矛盾。当秦伯在考虑灭郑、存郑对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析:“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”利用秦晋之间的矛盾来离间双方。这番话不由得秦伯不深思。接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向:“夫晋，何厌之有,既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之,”指出晋国贪得无厌，灭郑之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。由于晋国当时已成为中原霸主。秦伯对此不能不存有戒心。烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。
2(文中主要表现烛之武的能言善辩、深明大义、机智勇敢，特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入。学生只要能抓住一点，谈得言之有理即可。 3(本文在写作上最突出的特点主要有以下几点:?伏笔与照应。这篇课文虽短，但在叙述
故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围攻郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、晋联盟提供了条件。?波澜起伏。这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。?详略得当。这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。 四、拓展生成
观点一:志士烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“必”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于用“臣老矣，无能为也已”来推辞临危受命的重任。后来，他被郑伯的一番诚意和其对国家形势与个人利益关系的透彻分析所感动，决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是一位深明大义的爱国志士。
观点二:勇士两方交战，生死未卜;出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神充分展示了他的“勇士”风采。
观点三:辩士烛之武到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国(晋国)的势力;然后承诺保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，请求秦国退兵。所施予秦国的小恩小惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严;一番利诱之后，烛之武从秦、晋的历史关系入手，揭示出晋国过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦、晋两国关系;接着用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪可能给秦国带来的危险。经过烛之武一番论辩游说，秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。烛之武一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”风采。
【基础训练】
一、语言广场
1(A(失其所与yǔ，陪邻bâi)
2(C
3(C(没有)
4(C(宾语前置的标志，其它为取消句子的独立性。)
5(D
6(B(应为:若,亡郑而有益于君)
7(D(A项中的“东道主”指东边道路上招待客人的主人，现代汉语中作“主人”的代称;B项中“行李”指使者，现在指行囊;C项中“以为”是“以之为”的省略，现在是“认为”。) 8(A(??句中的“以”都是介词，“把”“用”的意思。?中的“若”是连词，表假设;?中的“若”是第二人称代词“你”。)
9(B(从语气上看，A、C、D三项都是反问语气，B项是疑问语气。)
二、阅读星空
10(D(图:考虑)
11(A(A“以之为”，“把他作为”;BCD都是“认为”)
12(B(宾语前置的标志)
13(D
14. C(贿:钱财)
15( C(?写子产劝宣子治国以德，表现了子产治国以德思想;?写子产不赞成毁乡校，善于听取人民的各种意见，表现了一定的以民为本的思想，故选C。?写子产能区别对待卿大夫，不属于以民为本;?写乡校的作用。不属于以民为本;?写人要爱人，就要让他做有利于他的事，这是怎样“爱人”的问题，与以民为本关系不大;?这是直接表现治国以德的思想;?写子产从谏如流;?好名声，是载德以行的车子，用比喻说明好名声的重要。) 16( A(“并且把民众的批评指责作为施政的依据”有误。)
17((1)我喜爱他，(他)不会背叛我。让他去那里学习(为政之道)，他就更加懂得治理(封邑)。
(2)子产如果死了，还有谁能继承他呢,
【参考译文】
郑国人到乡校休闲聚会，议论执政者施政措施的好坏。郑国大夫然明对子产说:“把乡校毁了，怎么样,”子产说:“为什么毁掉,人们早晚干完活儿回来到这里聚一下，议论一下施政措施的好坏。他们喜欢的，我们就推行;他们讨厌的，我们就改正。这是我们的老师。为什么要毁掉它呢,我听说尽力做好事以减少怨恨，没听说过依权仗势来防止怨恨。难道很快制止这些议论不容易吗,然而那样做就像堵塞河流一样:河水大决口造成的损害，伤害的人必然很多，我是挽救不了的;不如开个小口导流，不如我们听取这些议论后把它当作治病的良药。”
(郑国的上卿)子皮想让尹何掌管(他自己的)封地(邑)。子产说:“(他太)年轻，不一定行。”子皮说:“(他很)善良，我喜欢他，不会背叛我的。让他去学着治理，他也就更加懂得治理了。”子产说:“不行～人要爱护(一个)人，是要(做)利于他(的事)。如今您爱护(一个)人就让他从政，(这就)犹如还不会拿刀就让他切割，他(将受)的伤肯定很多。您爱人，以伤害他为结果，那谁还敢企求受到您的爱护啊,您有美好的绸缎，不会让人学着做衣服;大的官职、大的封地，身家所托付的东西啊，却让学习的人去治理，那不是为美好的绸缎着想得(比官职、封地)更多吗,(我)侨听说的是(先)学习然后主政，没听说过用执政来学习的啊。如果一定这么做，必定有所损害。”
范宣子当权，诸侯向晋国贡献的负担很沉重。郑国的人把这事看作忧患。二月，郑国国君往晋国，子产(公孙侨，字子产，郑国大夫)委托书信给子西(子西随郑伯如晋)，带给范宣子，信上说:“您为政于晋国，四邻诸侯没听说(您的)的美德(令:善，美)，却听说(向诸侯索取的)贡纳很重，我呢，对此很不理解。我听说君子掌管国家的，不是担忧没有财物，而是担忧没有好名声。好名声，是载德以行的车子;德行，是国家的根基。有基础就不致毁坏，为什么不致力于此呢,(在位者)有美德就能与大家共同享乐，众人快乐就能统治长久。”范宣子很高兴，于是减轻了诸侯的进贡。
子产让城市和乡村有所区别，上下尊卑各有职责，土地四界有水沟、庐舍和耕地能互相适应。对卿大夫中忠诚俭朴的，听从他，亲近他;骄傲奢侈的，依法惩办。子产参与政事一年，人们歌唱道:“计算我的家产而收财物税，丈量我的耕地而征收田税。谁杀死子产，我就助他一臂之力。”到了三年，又歌唱道:“我有子弟，子产教诲;我有士田，子产栽培。子产死了，谁来继位,”
三、应用天地
18(《左传》是一部善于描写战争、描写大场面，善于写细节，善于刻画人物，往往通过人
物的语言和行动来表现人物鲜明个性的不可多得的好文学作品。
19(口才是人们交往的工具和条件。一个人社交能力的提高，其主要表现就是说话艺术的高
低。当今，口才能力已成为现代人必备的重要能力。口才的作用已渗透到当代生活的各个领
域。练就一副好口才，必将使你在社会交往中如虎添翼，大显身手，由此创造更精彩的人生。
第5课荆轲刺秦王
二、语言积累
1((1)说:通“悦”，喜欢，高兴 (2)陵:通“凌”，凌辱
(3)反:通“返”，回来
(4)以:通“已”，已经
(5)决:通“诀”，告别，辞别
(6)奉:通“捧”
(7)振:通“震”，害怕
(8)见:通“现”，出现
(9)还:通“环”，绕
(10)卒:通“猝”，突然
2(愿愿意，情愿，动词
希望，动词
心愿，愿望，名词
顾回头看，动词，引申为“关照” 但，只是
探问，拜访
亲亲近，接近,动词
父母,名词
亲自，副词
亲生的，形容词
深刻毒，形容词
深刻，形容词
形容词，时间久
与“浅”相对，形容词
很，十分，副词
解解除，解救，动词
用刀剖开动物肢体，动词
分开，动词
解释，动词
动词，解开
3(古今异义
(1)金古义:铜;今义:专指黄金。 (2)涕古义:眼泪;今义:鼻涕。 (3)穷困古义:走投无路;今义:贫穷。 (4)郎中古义:宫廷的侍卫;今义:称中医医生。
(5)偏袒古义:袒露一只臂膀;今义:袒护双方中的某一方。
(6)左右古义:近臣、身边侍候的人;今义:方位名词，指左边和右边。
4(词类活用
(1)绝:使„„断了。
(2)怪:对„„感到奇怪。
迟:认为„„迟了。
(3)衣冠:穿衣，戴帽。
前:上前。
祖:出行前举行祭路神的仪式。
朝服:穿起上朝的礼服。
(4)使:使命。
(5)远:很远的地方。
(6)函:用盒子。
【课堂活动】
二、整体感知
《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。 (一)开端(秦将王翦破赵——愿足下更虑之):行刺缘由
(二)发展(荆轲知太子不忍——终已不顾):行刺准备
(三)高潮(既至秦——必得约契以报太子也):廷刺秦王
(四)结局(末段):荆轲被斩
荆轲的性格:深沉(准备信物时深谋远虑)、刚毅(迟发见疑，他怒斥太子)、机智勇敢(秦廷搏击)。
三、问题探究
1.这段描写烘托了一种慷慨悲壮的气氛。如“白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都是渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。其中音乐描写表现荆轲的思想感情，也是渲染悲壮气氛。
2((1)抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。(2)突出重点。在众多人物中，重点写荆轲;“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。(3)顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场的人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。(4)有条不紊。人物活动按时间顺序描写。(5)结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
3(荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
四、拓展生成
辩论会实录
千百年来，人们一直都在传诵荆轲孤身刺秦、视死如归的英雄气概。但是，如果我们从历史发展的趋势来看，秦王嬴政为统一天下而灭六国，成为千古一帝。荆轲、秦王，谁是真正的英雄呢?
接下来，我们来听一场辩论:荆轲是英雄还是恐怖分子?请出主持人和双方辩手。我把时间交给主持人。
,多媒体投影:辩论会。,
生(主持):谢谢老师。现在请各位辩手就座!请双方的辩手互相握手致意。 辩论会现在开始!请出正方一辩。
生(正方一辩):我方认为荆轲是个大英雄!英雄一词，字典上的解释有两条，第一条是“才能勇武过人的人”;第二条是“不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人”。
这个解释正是对荆轲一生的写照!荆轲他“好读书击剑”，可以说是个文武双全的人。他的文才在课本上的举止都足以证明:他给燕太子丹分析献计，计策周全可行，并运用自己的口才说服樊於期，取得见秦王的信物——樊於期“头颅”!三言两语要说动一个人自杀，没有突出的口才是不可能的!在易水与高渐离依曲和歌，更是他的音乐才华的展现!而他的办事能力也是十分突出的:先“厚遗秦王宠臣”，让自己有廷见秦王的机会，而面对秦武阳的“色变振恐，群臣怪之”计策行将败露时，他轻描淡写地解围!至于武才，田光的推荐词就是明证!再说既然是定计刺秦王，而且是在秦王即将吞并宇内之际，而这一刺杀行动基本上是孤注一掷，怎么可能派个孱弱的书生去呢?“必定得一武士方可!”不然则白白送死不算，还必定给秦军一个绝好的借口发动进攻。说他是“才能勇武过人的人”，那是当之无愧的! 然而不单单这样，荆轲只身前往虎狼之国的秦国去行刺，其艰难困苦可想而知。行刺失败，必死无疑!就算行刺成功也无法全身而退，同样是死路一条!但荆轲为了燕国人民的利益，为了国家的安危，他义无反顾，慷慨悲歌而前行～千百年来，荆轲的这一精神被世人传颂!感染了一代又一代的人为祖国的振兴而奋斗!
所以，我们认为荆轲是不折不扣的大英雄～
,学生鼓掌。,
生(主持人):谢谢正方一辩精彩的发言。现在请反方一辩陈述观点。
生(反方一辩):谢谢主持!首先我得谢谢正方一辩给我们提供了字典里对“英雄”一词的第二个释义:“不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人。”从历史发展的观点来看，荆轲不是英雄!而是个实施恐怖主义的刺客!
大家都知道，战国时代是个群雄混战、各路诸侯王割据的时代。一开战，国内外的人民都遭殃!连年混战，民不聊生，烽火狼烟，白骨遍野，战火过后，那真是“白骨露于野，千里无鸡鸣”!战败自不必赘言，全城鸡犬不留!战胜了，也还要屠城三日!公开抢劫杀戮!就算到了清朝，也还有“扬州屠城”!何况是“春秋无义战”的时代!而士兵自是首当其冲地做“炮灰”!无论谁胜谁败，最终受苦受难的是我们可怜的人民大众!试问生活在那样一个时代的人们，谁会喜欢战争?别说那个时代，而今又有谁不热爱和平?而秦王发动统一战争，不就是要结束那悲惨的时代吗?不就是给人民造福吗?谁给百姓们和平的生活环境，谁就是英雄! 荆轲却要阻止这种统一行动，支持国家分裂。荆轲的刺杀行动实质上就是恐怖行为，难道对方辩友会把“拉登”称为英雄?
所以，我们认为，荆轲不是英雄，而是个恐怖主义分子。
,学生鼓掌。,
生(主持人):反方针锋相对，不知正方二辩有何妙语?请出正方二辩。
生(正方二辩):我提醒反方辩友注意:荆轲是燕国人，而不是秦国人，他忠于他的燕国，他为的是燕国的人民。请不要把他的国籍搞错了!他不顾性命安危，为燕国民众谋幸福，为使燕国人民免遭生灵涂炭，何来不是为人民的利益而奋斗?
国家兴亡，匹夫有责!作为燕国的子民，荆轲尽一切努力挽救国家于将倾，是责无旁贷的!是万世传扬的义举，是功盖千秋的大业!“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”荆轲，是个万世景仰的大英雄!
,学生热烈鼓掌。,
生(主持人):言辞恳切，情感动人!不知反方又将给我们怎样的惊奇呢?
生(反方二辩):马克思主义告诉我们:要用历史的眼光来看待问题。历史的发展，已经把秦王的统一战争推进到正义的一方。秦王的一统天下顺应历史的发展，是人民大众的要求。谁要逆历史而行事，那必将遭受失败!荆轲的行刺从一开始就是个谬误，而结局自然是“死无全尸”!而我们应该看到，荆轲行刺秦王，是为报燕太子的知遇之恩，是人养的一条“走狗”，我们要看到荆轲在行刺之前就有血腥的丑恶:田光的自杀、樊於期的头颅!任何一位有人性
的人士都会感到恐怖!用这种恐怖来阻止历史的前进，还能够算得上是“英雄”? 我们不妨设想，假如荆轲刺杀成功，引起秦国大乱，诸王子争位，国内一片狼烟，战火四起，同时刚臣服的各国乘机叛乱，烽烟乱窜;燕国也乘机复国，并扩大领土:整个天下陷入一片混乱。人民再次生活在水深火热之中!这样的局面，谁的过错?那就是荆轲!他将背负历史的罪名!
幸好，历史的车轮把荆轲、把燕太子碾进滚滚红尘!不然，我们中华民族的文明的进步将不知要推迟多少年!我们无辜的百姓又不知有多少要作孤魂冤鬼!
荆轲，请为你空有一身的才华而明珠暗投羞愧吧!
谢谢大家!
,学生热烈鼓掌。,
生(主持人):精彩!收尾的“呼告”让听众听之动容!为了节省时间，我们直接进入自由辩论。现在，请两方的同学抓紧时间。
生(正):我想提醒对方辩友:不要随意扩大荆轲的国籍!不要让荆轲生活在21世纪!荆轲他属于燕国，他属于燕国人民，他属于战国时代!不从实际出发分析问题，那是无知妄说! ,学生鼓掌。,
生(反):谁反叛历史谁就是罪人!
,学生热烈鼓掌。,
评价一个人或一件事是否是正义的，就是看这个人或这件事是否推动生产力的进步!我们如今评价荆轲，本来就是后来人对前人的评判，我们就得用客观的眼光去看待，去分析!请对方辩友明白这一点。
,学生鼓掌。,
生(正):请注意:知人论世是我们做学问的基本技能之一。无论谁都属于一个阶层，属于他的阶级。他所做的一切是为了维护他的阶级。正如无产阶级不会赞美资产阶级革命一样，荆轲也不会赞美秦王的侵略战争。相反，他定会想尽一切方法来阻止秦王，甚至牺牲性命也在所不惜!正如樊於期宁愿自杀来成全荆轲，难道他不知道生命的宝贵!自杀的勇气相信不是每一个人都有的!然而“重于泰山”之时，那死是值得的!难道我们能说文天祥是蠢材?难道我们能说岳飞是罪人?
,学生热烈鼓掌。,
生(反):恐怖主义就是用不正当的手段，如暗杀、下毒等，让对方不知不觉地受到伤害。相信经历过“9?11”事件的人们对这一手段是恨之入骨的，如今，反对恐怖主义已是世界性的话题。我们在看待问题上必定要明白，什么是正义而什么是不正义。正义的战争自然是受到人民的尊重的，比如世界反法西斯战争。我们都清楚地知道，燕国的国君不过是想维持自己的割据局面而派出刺客，而并非是真正意义上解决问题，而预期解决的后果却是陷人民于水火!战争对国内国外的人民都是百害而无一利!那么我们还能说荆轲的行动是正义的吗?既不是正义的，那么跟“9?1l”的恐怖分子有什么区别?如果你是饱经战祸之苦的燕国百姓，你就不会在这里赞美荆轲，更不会崇拜他为英雄!
生(正):相信大家也看过张艺谋执导的大片《英雄》吧!张大导演把“荆轲刺秦王”的故事命名为“英雄”，难道作为制片人、大导演也是糊涂虫?可见，荆轲这一英雄形象已经深入民心! 生(反):电影艺术何时百分之一百地忠实过事实?从来没有，也不必要!对方辩友连艺术真实和生活真实都不会区分，又如何进行历史的评价呢?把艺术的真实等同于生活的真实，跟把网络人生等同于现实人生一样，十分可笑!
生:„„
生(主持人):自由辩论的时间到。现在请双方结辩。
生(正):各位同学，“事实胜于雄辩”，荆轲这种舍己为民、挽救国家于危难的行为，历来都
受到人民的传颂。荆轲的英雄形象和那易水送别的慷慨悲歌感染着一代又一代的仁人志士为国家的解放、民族的独立浴血奋斗!正是这样的精神实质，才使中华民族独立于世界民族之林，创造出灿烂的祖国文明!而在评价个人的功过问题上要“知人论世”，不能脱离人物所属的时代和环境，苛求古人来乘坐今天的“航天飞机”，那是天方夜谭～肯定会让人笑掉大牙!所以我重申:荆轲是个不折不扣的大英雄!
,学生鼓掌,
生(反):同学们，哲学告诉我们要用历史的观点看问题。对个人的功过的评价应该放到历史的长河中去审视。荆轲作为刺客，在秦统一中国的时候，充当了一个很不光彩的角色:企图阻止这历史车轮的前进，试图使天下的百姓陷入战乱当中。这种行径绝对不可以原谅～如果在做一件事情的时候，连这件事正义与否都不知道，那是十分可悲的!况且荆轲的这一行动是明显地有“为报燕太子知遇之恩”的个人恩怨行为。所以，荆轲是无论如何都跟英雄挂不上关系的。他实质上就是实施恐怖行动的恐怖分子!
我的发言完了，谢谢大家!
,学生鼓掌。,
生(主持人):双方的发言针锋相对，又有理有据。精妙的言辞随处可见，真是让我们大开眼界。同时也觉得各有理据。在座的同学，你们的观点又是怎样的呢?
现在可以自由发言。
生:荆轲不该刺杀秦王。秦王统一六国顺应了历史发展的潮流，有利于减少战乱和社会动荡，有利于人民安居乐业，是伟大的事业;如果荆轲把秦王劫持或刺死，秦国也不会放弃讨伐六国。
生:荆轲舍生取义刺秦王的精神令人敬佩，虽然他刺杀秦王未获成功但他不辱使命，吓得秦王胆战心惊，不寒而栗。荆轲是顶天立地的大丈夫。
生(主持人):(微笑)看来，同学们也是“公说公有理，婆说婆有理”。那就请我们的老师来作点评和公断吧!
,学生鼓掌,
师:荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”，然而荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素，这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限，从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的，这些都反映了历史的和阶级的局限。 那么，今天的辩论实际上是“双赢”～辩题本身就是个辩证的问题，所以无论哪一方都能找到支持观点的证据，但也无法说服对方。听到同学们这么精彩的发言以及看到这么迅速的反应能力，我觉得这本身就是胜利～是你们语言能力提高的胜利!请让我们为他们的精彩表现再次鼓掌～(辩论结束)
【基础训练】
一、语言广场
1(C(顾:回头。)
2(B(“迟”，意动用法;“函”“箕”“北”为名词活用作状语。)
3(A(都为表目的的连词，可译为“来”;B项“因为”;C项，表修饰，相当于“而”;D项译为“按照”。)
4(D(代事)
5(C
6(刘向国别33
7((1)现在(是)拿着一把匕首进入危险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地朋友和(他)一同去。
(2)愿意整个国家作为(您的)内臣，与诸侯同列，如同郡县一样进贡，以能够保留先王的宗庙。
二、阅读星空
(一)
8(C
9(A(AB项而:连词，表转折，却;连词，表承接。C项乃:副词，于是，就;副词，却，竟然。D项以:介词，因为;连词，相当于“而”，来。)
10.C
11((1)樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于个人的私仇而伤害长者的心意，希望您另外考虑对策吧。
(2)这样将军的仇报了，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。将军是否有这个心意呢, (二)
12( C(“落在后面”不符合襄王此时的情感，应是“来不及”。)
13( C (都当“趁机”讲。A前一个通“已”，后一个当“拿，用”讲。B前一个当“在”讲,表静态;后一个当“到”讲，表动态。D前一个当“于是”讲,表示两个动作前后相承;后一个当“才”讲。)
14( D(应该是“襄王”)
15( B (贯珠者的智慧在于三言两语就化解了一场君臣之间的危机,也免去了自己的杀身之祸。直接表现他的智慧的就是他给襄王出的主意。?句只是襄王发现贯珠者可能听到了自己的自言自语,召他来询问。?句是襄王的做法。?句是百姓的反映。)
16( C(“襄王呼贯珠者而问之”是恐怕自己心中的秘密被人知道，已经暗伏下杀机，而不是想找人出主意。)
17((1)我担心百姓挨饿，田单就把他们召集来给他们吃的。
(2)就此发布命令,收容饥寒交迫的百姓,供养他们。
【参考译文】
燕国攻打齐国,齐国被攻破,齐闵王逃到莒地,齐相淖齿杀死了闵王。田单死守即墨,(后来反击)大败燕军,并且收复了齐国的失地。齐襄王太子的身份得到证实。齐军破燕以后,田单对立国君事犹豫不决,齐国人都以为田单会自立为王。后来田单立太子为襄王,自居相位。 (有一天,田单)路过淄水,看见一位老人渡河冻坏了,无法再走,坐在沙滩上。田单看见老人身体寒冷,就想让后面车上的随从分件衣服给他,但随从们没有多余的衣服,田单就脱下自己的皮裘给老人穿。齐襄王很憎恶这件事,他自言自语说:“田单这样的做法,莫非想要用来夺取我的王位吗?如果不早想办法,恐怕就要晚了。”他左右察看,没什么人,只是岩石下有个采珠人,襄王把他叫过来问道:“你听到我说什么了吗?”采珠者坦白地承认:“都听到了。”襄王又问道:“你认为我该怎么做?”那人说:“大王不如借机会把它变成自己的善行。”襄王问:“怎么做呢?”采珠人说:“您可以嘉奖田单的善行,并说:‘我担心百姓挨饿,田单就把他们召集来给他们吃的;我担心百姓受冻,田单就解下皮衣给他们穿上;我关心百姓,田单也关心他们,(他这样做,)正合我的心意，田单既有这些善行,而您又赞扬他,田单的善行,也就变成您的善行了。”襄王叹道:“好主意!”于是以牛酒犒劳田单,嘉奖了他的行为。
过了几天,采珠人又去拜见襄王,进言说:“您在上朝时,应该特地召见田单,并在朝堂上加倍礼
让尊敬,亲口慰问他。就此发布命令,收容饥寒交迫的百姓,供养他们。”于是襄王又派人到街头里巷听取百姓的议论,听见老百姓都在一起说:“田单很爱护百姓,哎呀!这全是大王教导的结果啊!”
三、应用天地
18(屈原自杀了，然而我们不能以他的选择来否定他，他坚持真理宁死不屈的精神，千百年来感召和哺育着无数中华儿女为国家民族的利益而奋斗献身。
19(英雄就是这样一个人，他在决定性关头做了为人类社会的利益所需要做的事。英雄的价值，不是收获，而是付出;不是能力，而是行动;不是个人得到了什么，而是向社会奉献了什么。
20.【写作示例】“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”易水河边，荆轲即将赴秦。烈日，怒水。舟已驶来，一边是陷于水深火热的百姓，一边是险象丛生无法预知的未来。一颗赤诚心，一把热血泪，抹去男儿带血的泪珠，荆轲忘却了自我的生命，将百姓的安定永刻于心。当匕首从地图中滑落，大秦的宫殿里洒下了一位真正壮士的热血。生命，在忘记与铭记间竟也能如夏花般灿烂～
第6课鸿门宴
二、语言积累
1
?具:通“俱”，全部。
?要:通“邀”，邀请。
?距:通“拒”;“内”通“纳”，接纳，准于入内。
?倍:通“背”，背弃。
?蚤:通“早”。
?采:通“彩”，颜色。
?坐:通“座”，座位。
2
军名词作动词，驻扎
名词，军营
名词，军队
名词，军队的编制单位
内内，通“纳”，动词，接纳
内，通“纳”，动词，放进
名词，里面，与“外”相对
名词作状语，在„„内部
名词，内心，心里
谢动词，道歉，谢罪
动词，辞别
动词，感谢
意动词，料想、意料、估计
名词，心意、意图
名词，意思
名词，神态，神情
坐动词，坐下
坐，通“座”，名词，座位
动词，坐落，指位置所在
介词，因为
胜动词，禁得住
副词，尽
形容词，优美的
动词，胜过、超过
斗名词，酒器
名词作状语，像斗一样„„
名词作状语，像北斗星一样
动词，争斗
动词，打斗
置动词，放弃、丢下
动词，安放、放置
动词，摆、设
3
?婚姻古义:儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻;今义:结婚的事，因结婚而产生的
夫妻关系。
?非常古义:意外的变故;今义:异乎寻常的，特殊的，十分，极。 ?河北古义:黄河以北;今义:河北省。
?山东古义:崤山以东;今义:山东省。
4
?活:使„„活命。
从:使„„跟从。
?籍:编造名册。
义:合于义。
目:以眼示意。
?善:与„„交好。
?兄:像对待兄长那样。
间:从小路。
5
判断句:楚左尹项伯者，项羽季父也。夺项王天下者，必沛公也。 被动句:若属皆且为所虏吾属今为之虏矣
省略句:沛公军(于)霸上为(我)击破沛公军
宾语前置句:客何为者大王来何操
介宾短语后置句:具告以事长于臣
【课堂活动】
二、整体感知
略(可以按故事的开端、发展、高潮、结局等顺序讲述。) 三、问题探究
1(刘邦的性格特点是善于用人，能言善辩，善于应变。他入关后即“籍吏民，封府库”，“遣
将守关”，“欲王关中”。而当他知道项羽要击破他时，既惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，
又将自己的错误推到别人身上。接着又低声下气地拉拢项伯，又是祝酒，又是“约为婚姻”，
使项伯为他所用。到鸿门后，他抓住项羽的心理，用甜言蜜语来哄骗项羽，说自己和项羽是
“戮力而攻秦”的;又说自己“不自意能入关破秦”，以表明自己力量不如项羽，以满足项
羽“自高自大”的心理;接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上去。他既称
臣谢罪，又把欲王关中的事否认得干干净净，从而得到了项羽的好感，于是在危机四伏的鸿门宴上躲过杀身之祸，趁机逃脱了。项羽的性格特点是缺乏政治远见，沽名钓誉，为人不忍，自大轻敌，不善用人，刚愎自用，不用阴谋。他听到曹无伤的密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，答应项伯“善遇之”。等到刘邦到鸿门，说了一番谎话后，他听了洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己原来对刘邦并无成见。宴会上范增多次示意杀刘，他都置之不理;项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也熟视无睹。到了樊哙闯帐，怒目而视，将他训斥了一番，他不仅不怒，反而称之为壮士，赐酒，赐彘肩，赐坐。其实樊哙的话是刘邦前边说的话的重复与补充，而他在这些虚伪的言辞面前，却感到刘邦与樊哙的话是对的，自己反而有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以致刘邦脱逃，他也毫不在意了。到刘邦逃后，张良奉璧给他，他随手置于座上，没有什么反应。文章写他的细节与对话不多，却很能表现他的性格特点。
2(“鸿门宴“从始至终充满矛盾，推波涌澜，扣人心弦。开头是黑云压城，杀机四伏，可是刘邦假意向项羽谢罪，紧张气氛骤趋缓和;待到项庄拔剑起舞，刀光剑影充盈宴厅，气氛又趋紧张;等到樊哙拥盾强行入军门，项羽按剑而跽，则把矛盾推向高潮。接着刘邦离席、逃跑，张良留谢，气氛逐渐缓和。作者正是在如此紧张急迫、剑拔弩张的斗争中，通过每个人物的具体表现(语言、行动、神情)运用对比映衬的手法，鲜明而生动地刻画了两个政治集团里主要人物的不同性格。例如，项羽一听说刘邦欲王关中，立刻大怒，简直是怒不可遏;但第二天见到刘邦谢罪，却洋洋自得，并脱口把曹无伤告密之事和盘托出;樊哙尖锐的指斥，竟未能引起他的反感;听说刘邦逃走，也仍处之泰然，这充分显示了项羽简单暴躁而又刚愎自用的性格。相反刘邦听到项伯密报军情，马上紧急研究对策，第二天亲赴鸿门假意屈从，听项羽说出曹无伤之后而不动声色，樊哙闯宴后，趁气氛稍缓之机托词离席，命张良留谢，不辞而逃，后又断然诛曹无伤。这一系列言行，充分显示了刘邦机敏精细，能谋善断的性格。此外，张良与范增，樊哙与项庄，都形成鲜明对比，形象栩栩如生。
3(人物语言个性鲜明:项羽的话，骄横气盛;刘邦的话，礼仪备至;范增的话，老谋深算;张良的话，老练透辟;樊哙的话，豪壮威严;项庄的话，似巧实拙。描写场景则犹如目睹。例如写樊哙闯宴:“交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”这一紧张场面的描绘着墨虽不多，却使读者犹如身临其境，心情顿感紧张。又如，写“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”、“项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公”，三言五语，就把宴会上杀气腾腾的场面勾画得动人心魄。《鸿门宴》中的一些语言，如“项庄舞剑，意在沛公”、“秋毫无犯”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“大行不顾细谨，大礼不辞小让”、“劳苦功高”等等，已成为流传千古的名句。而“鸿门宴”则已成为敌对双方政治谈判斗争的代名词。
4(其一，刘邦善于审势察情，“从民所望”;而项羽不识时务，“自矜功伐”。其二，刘邦任人唯贤;项羽则任人唯亲。最后，一个根本的原因，在于顺应还是违反历史规律。刘邦力主建立一个统一的中央集权的国家，是符合当时历史发展方向的。项羽则想回到封建割据的战国时代，是与当时历史发展趋势背道而驰的。所以失败不可避免。
5(此题回答较开放，言之有理即可。但本题设计的意图是让学生更加客观地认识历史。 四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1(D(A.数—shuî，B—jì，C—zì)
2.D( A—邀，B—背，C—早)
3.A(B、C、D三项均为名词活用为动词)
4.C(C名词活用为动词，其余三项均为名词作状语)
5(秋毫无犯劳苦功高项庄舞剑，意在沛公人为刀俎，我为鱼肉
6(B(???名词动用，??名词作状语，?使动用法)
二、阅读星空
7(A(B项分别是“料想”、“用意”的意思;C项分别是“感谢”、“辞别”的意思;D项分别是“推辞”、“辞别”的意思)
8(D(ABC
9(A(ABCD 10(B(ABCD 11((1)剑术，一个人就可以抵挡，不值得学习，我要学习成千上万人才能抵挡的本领(即兵法)。
(2)项籍力大能举鼎，才能、勇气超过常人，即使是吴中当地的年轻人也都很畏惧他。 (3)用这来表示全体士兵都坚决拼死战斗，没有一点后退生还的想法。 (4)这里为什么有这么多的楚人呢,
12(不是同样情况下的同样心情。前一个“莫敢仰视”是在巨鹿之战后，项羽大获全胜，在别的诸侯看来，项王简直是天神，所以他们“莫敢仰视”，衬托了项羽的英雄气概。后一个是项王到了英雄穷途末路的时候，一个曾经叱咤风云的人物，现在悲伤流泪，感染了左右之人，他们不忍心“仰视”，衬托了悲剧气氛。
13(在女性作为男性的附庸品而存在的时代，一个权势人物遭受失败的最明确最严酷的标志，是他的心爱的女人及其他财产将为胜利者所占有或重新分配。项羽在短短几年里登上了成功的绝顶而主宰天下，复又坠落失败，连自己心爱的女人都无法保护，表现了个人在巨大的历史命运控制下不能自主、命运无常的悲观意识。
三、应用天地
14(刘邦知人善任，项羽刚愎自用;刘邦察纳雅言，项羽闭目塞听;刘邦深谋远虑，项羽目光短浅。无论是治军还是治国，刘邦都显得高人一筹。因此，我更喜欢刘邦。 15(例句:甲:思清，好像应该读“面面相觑”吧,以前老师给我纠正过，我也记不准了，查查字典吧～乙:李老师，这个字好像不是念“虚”，语文课本里也有，我记得语文老师读的不是“虚”，不知道谁读错了, (只要语气委婉，表意清楚即可。)
16(清兵入关骄奢淫逸终至倾覆刘青山生活腐化蜕变为人民死敌
梳理探究(二)奇妙的对联
【积累梳理】
一、答案见课本
二、
1(是谁催我，三更灯火五更鸡
2(家事、国事、天下事，事事关心
3(一门父子三词客
4(苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
5(魑魅魍魉四小鬼鬼鬼犯边
6(民间疾苦，笔底波澜
7(刺贪刺虐，入骨三分
8(千古诗才，蓬莱文章建安骨
9(俯首甘为孺子牛
10(壁立千仞，无欲则刚
11(岂因祸福避趋之
12(从无字句处读书
13(山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空
14(路有冻死骨
【探究总结】
一、
1(屈原2(诸葛亮3(辛弃疾4(苏武5(文天祥6(三苏7(白居易8(屈原，贾谊9(杜甫10(大禹
二、
1(饭店2(修表店3(书店4(体育5(幼儿园6(宾馆
三、
杜甫、范仲淹、滕子京、吕洞宾;杜甫曾写《登岳阳楼》，范仲淹《岳阳楼记》的“忧”和“乐”，滕子京重修岳阳楼，吕洞宾曾三醉岳阳楼;化用陈子昂《登幽州台歌》中佳句，“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下”。陶渊明《饮酒》诗:“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”
四、
1(《论语?公冶长》
2(陶渊明《归去来兮辞》
3(杜甫《望岳》
4(王勃《送杜少府之任蜀州》
5(王之涣《登鹳雀楼》
6(上联出韩愈《寄卢仝》，下联出自李颀《缓歌行》
7(《三国演义》
8(《水浒传》
五、
上联:大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙, 下联:小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有尧日舜天。 六、
1—5(略)
6((1)合字对(2)拆字对(3)回文谐音对(4)花卉对(5)拟声对(6)节气对(7)无情对
七、
1.树一代新风
2(大地气象新
3(民安国泰万里河山映日红
4.正气满乾坤
5(勤劳可兴家
6(老平安少平安老少平安
7(祖国日日新
8(神州面貌新
9(春风习习新思想新气象伴新春到来
10(家家气象新
11(九州桃李荣
12(雨露滋润长城内外气象新
学习评价(二)第二单元达标检测题
1(B( ACD
2(A(A—拒内—纳B—震C—智D—早)
,(D(D项中都是“没有”的意思，表示一种否定的假设或条件。A
召见?被,?以„„为边邑?粗鄙)
,(C(要害:重要的部位。AB义:走投无路，陷于困境今义:生活贫困，经济困难D
袒护双方中的一方)
,(D(A介词，表对象。BCD词，表商量或希望语气，可译为“还是”;?代词，指晋国)
6(B(“迟”，意动用法;“函”“箕”“北”均为名词活用为状语)
7((1)其意常在沛公也
(2)如今人方为刀俎
(3)风萧萧兮易水寒(4)敢以烦执事越国以鄙远(5)行李之往来共其乏困(6)何厌之有又欲肆其西封
8(C(备:完备。)
9(D(??不是依据。)
10(A(主父偃并没有死罪。)
11((1)匈奴(既)没有可守的城池，也无可守的积蓄(或财物)，如同鸟飞翔一样迁徙，难以俘获并控制他们。(2)对上使国库空虚，对下使百姓疲惫，以能到(或在)外国(打仗或逞威)为称心如意之事，并非是完美的事情。
【参考译文】
我听说圣明的君主不会厌恶恳切的进谏以使自己的视野开阔，忠臣不会为了躲避重罪，而不敢直言进谏，因此不会有遗漏的策略而功业流传百世。现在我不敢为了逃避死亡而隐瞒忠心，来献上愚昧的计策，希望陛下赦免我的罪过并稍加考虑。
《司马法》中说:“国家即使大，如果好战也一定会灭亡;天下即使平安，忘记战争也会灭亡。”天下已经平定，天子快乐，春秋狩猎，诸侯春秋练兵，以此来不忘记战争。况且愤怒的人是违背道德的，武器即是凶器，争夺是微不足道的事情。古代的君主一旦发怒，一定会有伤亡，所以圣明的君王会慎重行事。只顾战胜而用尽武力的人，没有不后悔的。 秦始皇凭借战胜对手的威武，竟想攻打匈奴。李斯劝谏说:“不可以攻匈奴。匈奴没有可守的城池，也无可守的积蓄(或财物)，如同鸟飞翔一样迁徙，难以俘获并控制他们。如果派轻骑部队深入匈奴，那么军粮必定断绝;如果携带许多粮食进军，物资沉重难运，也是无济于事。就是得到匈奴的土地，也无利可得，遇到匈奴百姓，也不能役使他们加以守护。战胜他们就必然要杀死他们，这并非是为民父母的君王所应做的事。使中原疲惫，而以打匈奴为心情愉快之事，这不是好计策。”秦始皇不采纳李斯的建议，就派蒙恬率兵去攻打匈奴，开辟了千里土地，以黄河为国界。让军队在风吹日晒中十多年，死的人不可胜数，始终没能越过黄河北进。这难道是人马不足，武器装备不充裕吗,这是形势不允许呀～男人努力种田，也不能满足粮饷的需求，女子纺布绩麻也不能满足军队帷幕的需求。百姓疲惫不堪，孤儿寡母和老弱之人得不到供养，路上的死人一个挨一个，大概由于这些原因，天下百姓开始背叛秦王朝。
所以《孙子兵法》上说:“发兵十万，每天耗费千金。”那秦朝经常聚积民众和屯兵几十万，虽然有歼灭敌军，杀死敌将、俘虏匈奴单于的军功，这也恰恰足以结下深仇大恨，不足以抵偿全国耗费的资财。(如果)对上使国库空虚，对下使百姓疲惫，以能到(在)外国(打仗、逞威)为称心如意之事，并非是完美的事情。那匈奴难以俘获并控制住，并非一代之事。他
们走到哪里抢到那里，侵夺驱驰，他们以此为职业的原因，是天性本来如此。上自虞舜、夏朝、商朝和周朝，本来都不按法律道德的要求来督导他们„„上不借鉴虞夏商周的经验，下却遵循近世的错误作法，这正是我最大的忧虑，百姓最感痛苦的事情。况且战争持续一久，就会发生变乱;做事很苦，就会使思想发生变化。这样就使边境的百姓疲惫愁苦，产生背离国家的心情，使将军和官吏们相互猜疑而与外国人勾结，所以尉佗和章邯才能实现他们的个人野心。那秦朝的政令所以不能推行的原因，就是因为国家大权被这两个人所分的结果，这就是政治的得和失的证明。所以《周书》说:“国家的安危在于君王发布的政令，国家的存亡在于君王用什么样的人。”希望陛下仔细考虑这个问题，对此稍加注意，深思熟虑。 12(将梦想转化为理想，人生才有意义。
13(?谢天谢地烧高香阿弥陀佛?感恩戴德感激涕零求之不得(所答词语是熟语，并切合语境和人物身份即可)
14(承德避暑山庄是世界上最大的皇家园林，它既有自然野趣的山光水色，又有瑰丽精致的楼阁亭台，集我国南北园林建筑艺术之精华，被康熙誉为“自有山川开北极，天然风景胜西湖”，前年度过了肇建300周年，如今更加名扬海内外。
第三单元
第7课记念刘和珍君二、语言积累
1.yìdiãliáochïuchúzìdípáihuáifþiànchuünglùmânháicuánjiãàoyǔndàng
2(莽;涤;喋;踌躇;虐;赁;苟;殒;恤;陨;桀骜;蔼;霭;浸渍。 【课堂活动】
二、整体感知
设题意图:培养学生总结概括的能力，先找出刘和珍的每个方面的行事，不要遗漏，再总结分析刘和珍的精神品质。概括要点时尽量摘录课文关键语句，有的要点则是对课文语句进行改造或补充后形成。
有价值的东西:?生前爱看鲁迅文章，生活艰难中，毅然预定《莽原》——向往革命，渴求真理;?虑及母校前途，黯然至于泣下——有思想，有远见，有责任感;?能够不为势力所屈，反抗一广有羽翼的校长——富有斗争精神;?始终微笑，态度温和——和蔼善良;?向段执政府请愿，欣然前往——敢于斗争，是热血青年。总之，刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。文章对刘和珍的描写不多，可以看出她热心政治运动，追求进步;有组织能力，在同学中有威信;本性善良，为人谦和;勇赴国难，不惜殒命。 被毁灭的过程:欣然前往请愿，中弹、无端喋血，未便死;同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹;立仆;杨德群还能坐起来，但头部被猛击两棍，牺牲。
三、问题探究
1(设题意图:引导学生整体把握课文的思想感情，理清文脉，并认真品味关键性语言。这些语句应全部找出，然后总结，看清感情发展的脉络。
第一部分:
“我也早觉得有写一点东西的必要了”——开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅《莽原》杂志，因此说了这话，表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。
“可是我实在无话可说”——第3段以这话为引子，述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。 第二部分:
“我也早觉得有写一点东西的必要了”——在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。
“我正有写一点东西的必要了”——这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。
第四部分:
“我还有什么话可说呢,”——这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。
第五部分:
“但是，我还有要说的话”——紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。
第七部分:
“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君～”——文章结尾，哀痛到了极点。 综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出话来之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一;但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”是真。 2(“真的猛士”——真正勇敢的革命者，敢于面对黑暗的现实，面对残酷的流血斗争，为国为民，视死如归，为改变旧世界而斗争，并以此为幸福。作者对他们无限崇敬与钦佩。 “有恶意的闲人”——所谓的学者文人，实则是反动派的御用文人，龌龊的流言家。 “无恶意的闲人”——这类人，历史悠久，群体庞大，鲁迅对他们有过深刻的
体会
针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会
。没有希望，没有战斗力，“遗忘力”却特别强。想一想《孔乙己》中鲁镇酒店的酒客，想一想鲁镇上那些特意跑来听祥林嫂说“我真傻”的女人们，就会知道，“三一八”惨案中死难的这47人，将会给酒楼茶馆中无聊的人们增加多少谈资。
“庸人”——他们不一定没有爱国心，但害怕官府;他们可能同情革命，但不敢冒死;不满现实，但苟且偷安;他们从皇民变为国民，只不过少了一根辫子，一样的都是奴隶;他们谈论英雄的被杀，而丝毫不明白英雄是为大众而死的;他们有时会有5分钟的热度，但是短暂的狂热过去，他们很快把一切遗忘——保守落后、冷漠麻木的群众是不可能投入到革命运动中去的，鲁迅先生热切呼唤着他们的“觉醒”“爆发”。
3(第四节，开头先叙述听到噩耗，接着在此基础上夹叙夹议，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”，指出噩耗出人意料，然后举出死者的尸骸作证，以揭露当局者和流言家所制造的谎言。面对“惨象”“流言”，“我还有什么话可说呢”最后作者以极大的愤慨，抒发了对统治者的愤恨和对死难烈士的无比悲痛，感情逐步达到高潮。
4(鲁迅先生并非不以请愿为然。鲁迅先生对于一切爱国运动都无限关心，并且热烈参加和支持;虽然他认为向反动政府请愿，特别是“徒手的请愿”有极少的效果，但是他说“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行”，“请愿”提高了群众的认识，能鼓舞群众进一步走上彻底的爱国道路、革命道路上去，是完全正确的。 四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1(C(ABD
,(A(B—蔼C—喋D—似)
3(,
4(D(AB
错;C
5.A(BC“无时无刻都”改为“无时无刻不”;D，在“走”之后加“以”。) ,(B(句末句号应在引号内)
,((1)敢于直面惨淡的人生敢于正视淋漓的鲜血
(2)以时间的流驶，来洗涤旧迹
(3)会依稀看见微茫的希望将更奋然而前行
(4)横眉冷对千夫指
二、阅读星空
(一)8(“我还有什么话可说呢?”
9(极度悲愤尽管我没有亲见，但我听说刘和珍君她那时是欣然前往的。 10(批驳反动军阀及其走狗文人诬蔑学生“受人利用”的流言揭露段政府镇压学生是有预谋的，是诱杀，也揭露了反动军阀的残暴、下劣。
11(?“从背部入”可见学生已撤退，却还要开枪，纯属暗算;?“其一是手枪”说明有军官指挥;?“猛击两棍”，足见非置学生于死地而后快不可，实在是“虐杀”。 (二)12(勇士;革命的首领。有毅力，任劳任怨，乐观热情。
13(作者写了自己的渺小，写自己“早已丢失了，吓跑了”。以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。
14(鲁迅的话表达的主要是愤怒。沉默是无言的愤怒，而愤怒迟早将在沉默中爆发，不爆发就会在沉默中灭亡。作者的话表达的主要是悲哀。刘和珍的牺牲给作者带来最深的悲哀，永久的悲哀。
三、应用天地
15.几个学生把馒头扔进垃圾筐的果断，几个学生把水龙头敲掉的沉着，不幸全被曝光了。 16国者和人民将起来革命，推翻黑暗统治。
17 词
你是真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
你为人民的苦难感到哀痛，你勇于面对黑暗的现实，激发起变革现实的斗志，并以参加这样的斗争作为自己最大的幸福，你永远值得后世的人们赞颂!
你不是一个普通的学生，你是为了中国而死的中国的青年!
虽然你已经踏着淡红的血色走向了浓黑的悲凉，但你的精神给一代又一代热爱真理的人们一个光明的希望，激励更多的猛士奋然前行!
你让我们看清了一个时代的嘴脸，反动派的凶残，流言家的下劣，还有平庸者的无聊，更让我们看清了自己的苟且偷生!
你让我们陷入深沉的思索。让我们诅咒一个默无声息的民族，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
你是一代女性勇毅精神的代表，干练坚决，百折不回，遇事从容，殒身不恤，不畏强暴，追求真理，你是一枝美丽而带刺的蔷薇!
你是一个民族血战前行的历史中普通的一员，你用自己的生命，像木材凝结成煤块一样，留给后人一种精神，让我们坚信:勇毅精神不灭，正义和真理永存!
刘和珍，你虽死犹生!“死去何所道，托体同山阿。”虽然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和蔼的旧影却将一直陪伴我们走向未来!
第8课小狗包弟
二、语言积累
1( jiūyÿchuüng líbɑ chìshâpōu lìn
2(?姗姗来迟删除蹒跚栅栏
?惊魂慑魄镊子摄影
?竹榻塌陷工作踏实纷至沓来
?舐犊情深恬不知耻聒噪囊括
?绿草如茵绿树成阴荫庇
?歉意赚钱谦虚歉收
【课堂活动】
一、诵读展示
这是一个凄婉的故事，巴金以自然朴素但饱含情感的笔调叙述了小狗包弟的悲惨命运，阅读时要随着小狗包弟的经历读出作者情感的变化。语调或低沉缓慢或轻松喜悦;尤其是作家忏悔的那一部分文字要读出悲伤，读出作者那颗炽热而受伤的心，读出对自己的无情解剖。 二、整体感知
艺术家和狗的故事
(引子)
(伤感)开端:交待来历，亲密接触欢快愉悦
发展:“文革”来临，不知如何安排包弟忧虑无奈
再发展:送别包弟轻松解脱
结局:一朝痛别心不得安沉重恐惧
尾声:至今良心不安歉疚忏悔
叙事抒情
三、
1((1)鲁迅也是一个勇于解剖自己的文学家，他曾经写过一篇小说《一件小事》，写了“我”在车夫面前的忏悔。鲁迅先生也亲口说过“我的确时时解剖别人，然而更多的是无情面地解剖我自己”。
(2)法国思想家卢梭，他写过一部《忏悔录》，就真诚地袒露了自己人生中的一些见不得人的污点。
(3)周恩来深谙修身自省的真谛，在专为自己订立的修养要则中，明确提出“要与自己的他人的一切不正确的思想意识作原则上的斗争”，“具体地纠正自己的短处”。 (4)叶剑英元帅曾经沉痛地说过:“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。”(转引自《往事——1966写真》)“十年间国民收入损失约五千亿元。”(转引自《中国共产党的七十年》)
(5)德国的忏悔
1970年1月25日，大雪过后东欧最寒冷的一天。刚刚对捷克、波兰进行国事访问后，原西德总理维利?勃兰特冒着凛冽的寒风来到华沙犹太死难者纪念碑下。他向纪念碑献上花圈后，肃穆垂首，毅然双腿下跪，向二战中无辜被纳粹党杀害的犹太人表示沉痛哀悼，并虔诚地替纳粹时代的德国认罪、赎罪。当时的西德总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书，消息传来，东西方爱好和平的人民无不拍手称赞。1971年12月20日，勃兰特因此获诺贝尔和平奖。
2(明确:从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用; 从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者形成对照，让人看到此类事在全国是普遍的，由此深化了文章的主题;
从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种“润物细无声”或“此恨绵绵无绝期”的精神折磨。
3(明确:
?“文革”中，连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。
?把狗的忠心与人的无情进行强烈的对照，从而揭示“文革”中人性的扭曲。 ?包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。
4(有意义。巴金的《随想录》出版后，引发文坛的震动，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们汲取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心良知。我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良的人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具(声讨、控诉并非不必要)，而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。 四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1(C(A pōu;Bxùn，栖qÿ;Dbâng，冠 guün)
2(B(A—笔杆，绿草如荫—绿草如茵;C—缉拿D—毕竟，名信片—明信片)
3(B
4(B(胸无城府，形容待人接物坦率真诚;A
运典毫无斧凿痕迹，亦形容人的才德完美自然。应为“浑然一体”。 C
量涌现。蓬勃发展的新生事物。D
改为“纵横捭阖”)
5(D(A语序不当，将“取缔”与“禁止”调换位置。B
前加“他们”。C
二、阅读星空
(一)
6((1)在“文革”中被限制工作的权利，不能自主地参与工作事务。(2)是指“文化大革命”开始那段时期，文攻武卫，打、砸、抢横行时期。
7(C(A、B两项所表现的情感最初是没有的，D项的情感更是违背了作者的原意，要仔细分辨。)
8(A
9(像甩掉包袱一般将包弟送到医院的解剖桌上，终成为作者心灵上永远也无法卸去的重负。 10((1)语言朴素自然，全无刀斧雕琢痕迹。本文的语言既有书面语的特点，又有口语的特点，两种语体很自然地浑融一体。读者只是感觉到事件的自然发生、发展，情感的自然波澜起伏，而感觉不到文章语言形式或语言技巧的存在。如作者对送走包弟、卧榻难眠、思前想后等的描写就突出了这个特点。
(2)语言饱含感情。在人情殆尽的人世间，竟有一只小狗这么通人性。作家的自叙，饱含深情，就主要体现在这三段文字。这些忏悔文字即使仅仅为了表达理念，也浸透了泪水，使人在阅读和理解中，能够看出作者胸膛中那颗赤热而损伤了的心。
(二)
11(从不同年龄段、不同资格的人对巴金的高度评价中，可以看出巴金为中国文坛所作出的巨大贡献和去世给中国文坛带来的巨大损失，表明他虽然离开了人间，但精神永在。
12(在总标题下设立了三个分标题，从生之目标、创作理想、努力的方向三个方面概括巴金的一生，表明巴金虽然去世，但他还活在人们的心中。每一个分标题又统摄着各自的写作内容，使全文结构谨严，富有弹性。
13(作为《收获》的主编，他发现和培养文学人才;作为中国著名作家，他的作品不仅记录了从“五四”到“文革”，再到改革开放的民族历史，更执着地表达出对美好理想、完美人格的热爱、追求，对时代良知、社会责任的反思、呼唤，其真诚、爱心、勇气和深刻思想对几代作家、读者乃至整个文化界、思想界都产生了很大的影响。
14(要点:(1)内容方面:“巨星”言巴金在文学史、思想史上贡献之大，言巴金在人们心目中的地位，他的去世是文学事业的巨大损失。“光还亮着”言其时代良心、社会责任、火一样的情感、悲天悯人的精神，永远与作品同在。(2)修辞方面，运用了比喻的修辞手法，形象生动。
三、应用天地
15(示例:向您致敬，海明威。您的《老人与海》养育了我。从此，什么困难也不能使我消沉颓靡，唯我乐观的心态能载我驶向成功的彼岸。
16(示例:(画面内容)画面有三只小狗，其中一只趾高气扬地从街上走过，目中无人，另外两只小狗正在对话。左边的小狗说:“这小子看见咱们也不打招呼!”右边的小狗说:“听说他的主人当局长了!”
(寓意)讽刺了那些仗势欺人和狐假虎威的人。
17.参考:近年来，养狗似乎成了一种时尚，狗也越来越豪阔起来。此时在狗身上再也找不到那种“小媳妇一样的温存”了，只能看到它们的骄横、火爆、蛮不讲理、全无公德。狗的价值得以飙升，这又何尝不是人自身价值的一种贬损呢。恐怕物质生活大大改善的人的身上也有这种影子。非但是“仓廪实而知礼节”，倒成了“饱而思淫”了。如今，人和狗一样被关在了围墙之内，越来越少了交往，愈来愈淡了亲情、友情，还不如夜间的狗尚能“一狗声起，万狗呼应”。狗的交流也让我们看到人与人之间的那层障壁是日见其厚了。 第9课记梁任公先生的一次演讲
二、语言积累
1(wù xūzhàlì jiǒng hàn kàng kōnghïuhün jìhuàn
【课堂活动】
一、诵读展示
通过忆述梁任公先生在清华学校的一次演讲，以简洁的文字和对比、描写等表现手法传神地描绘了一个学者的风采。作者由衷地赞赏和钦佩梁启超，也引发大家对梁启超和中国古典文学的兴趣和喜爱。请同学们带着赞赏和钦佩的感情诵读这篇文章。
二、整体感知
1.作者分别从以下五方面写梁启超先生的一次演讲。出场时的肖像、开场白的神态和腔调、朗诵解释《箜篌引》对“我”的深远影响、讲课中间的旁征博引、讲到紧张时的表情神态。 2.对梁先生的描写，采用了肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、侧面描写等描写手法。
开场:独特，谦逊自负
肖像:精干，潇洒自信
声音:洪亮，沉稳睿智
内容:丰富，博闻强识
神态:生动，自负谦逊
语言:风趣，感情丰沛
动作:手舞足蹈，自由洒脱
三、问题探究
1(?直接表达
A(那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。
B(先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。 C(有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人,
?半直接半含蓄的表达
A(我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
B(他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。 C(除了当时所受的感动之外，不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好。 ?完全含蓄的表达
A(描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。 B(他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
C(标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。 2(第4段:“这样谦逊同时有这样自负的话是很难得听到的„„其效果可能反要差一些。” 第6段:“我在听先生这篇讲演后约20余年„„顿时忆起先生的这首诗。” 第7段:“他敲头的时候„„我们也跟着他欢喜。”
第8段:“听讲的人不知有几多泪下沾襟了～”
第9段:“听过这演讲的人„„不知要强烈多少倍～”
作用:在叙事中插入作者的感受、评论，起画龙点睛的作用，从侧面衬托了梁启超先生的演讲魅力之大。
3(梁实秋是自觉追求文体简洁美的作家，他主张散文“篇幅不一定要长”，主张简单，“简单就是经过选择删芟以后的状态”，力求全文无无用的
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
，无多余的话，可以说他是一位有理念追求、有创作特点的散文大家。本文确实做到了简练、传神，将二者统一起来，非高手难能为之。
四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1(C(亢，应读kàng)
2(B(不能自已)
3(B(津，渡口;泗，眼泪和鼻涕;和，平静不猛烈)
4(C(鲸吞:吞并，常指强国对弱国的侵略行为。侵吞:侵占，常指夺取别人的或国家的财物。问津:打听渡口，比喻探问。过问:参与其事;参加意见，表示关心。启发:不是直接指出结论，而是通过一定的事例或事理，打开思路，引起联想，使发现并领悟。启迪:开导、启发。只用于书面语中。)
5(C(A中的“启超没有什么学问”后应为省略号，去掉引号外的逗号;B中的“有情节、有背景、有人物、有情感”中的顿号应为逗号;D中的“先生尝自谓”后的冒号去掉。) 6(A(“是说梁启超讲稿写得好，就像剧本一样生动传神，突出了他的写作功底之深”错) 二、阅读星空
(一)7(因为“他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字”。梁启超已经形成了自己特有的讲话风格，所以说“他说标准国语其效果可能反要差一些”。
8(《箜篌引》简短鲜明，有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。当年就给作者留下了深刻的印象。后来又遇到实际的环境，因此，印象更深刻。引用这首诗充分说明先生讲
得逼真、深刻。
9(先生完全投入，每次讲过，“大汗淋漓，状极愉快”，以强烈的情感感染了听众。 10(选段主要运用细节描写写梁任公。通过讲《箜篌引》、敲头背书、手舞足蹈地讲《桃花扇》等细节具体形象地刻画出一个有学问，有文采，有热心肠的学者。
(二)11(?体现作者对待困境释然、达观、超脱、豁达的人生态度。(作者闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀;淡泊、豁达、安贫乐道的乐观精神。) ?运用欲扬先抑的手法，为后文写雅舍之“雅”和自己对“雅舍”的喜爱蓄势。
12(“雅舍”并非作者所有，作者只是寄居于此，但作者“住了两个多月”“好感油然而生”;并且作者从“雅舍”尝到了“苦辣酸甜”之味，领悟到如何对待困境的人生态度，所以作者“似家似寄，我亦分辨不清”。
13(?位置虽偏，但好友来访足见情谊;?地势较高，得月较先，便于欣赏自然美景;?陈设简朴，易于安排，最能彰显主人个性。
14(表面看来，这是一种消极妥协的人生观，实际上它却是有积极意义的，因为唯有能够宽容地对待某事物或某人的缺点或不足，我们才能更加充分地感受它的优长并与之和谐相处，相扶相助。正如梁实秋之于雅舍，如果仅仅看到它的简陋和破败，仅仅为它的不便而愁苦，又怎能像作者这样享受它的良辰美景、月夜风光呢,(言之成理即可)
三、应用天地
15(以西方反省现代性的观点为支点，主张有选择地接受西方科学文化，借鉴西方科学的精神与方法。
16(梁启超，近代思想家，戊戌维新运动领袖，曾协助康有为发动“公车上书”。在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有很深的造诣。一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。(突出其历史、文化地位)
梳理探究(三)新词新语与流行文化
【积累梳理】
1(流行语是在某一特定时期被某一范围的人们普遍而频繁使用的、具有时效性和阶段性的一些词语，不是所有的新词语都是流行语，因为新词语不一定被频繁使用;同样也不是所有的流行语都是新词语。符合以下三个标准的就是新词语:?符合汉语原有的构词规律。?词语本身表意清晰。?经过时间检验，已被大多数人所接受并广泛使用。在使用过程中我们要注意用词的规范，欢迎使用新词语，反对生造词。
2((1)随着新事物、新现象、新观念的出现而产生。如“义工”，指自愿参加义务性公益活动的人。这是社会上出现的新事物。
(2)旧词新用而产生的新词语。如“婆婆”原指丈夫的母亲，现又指主管企事业单位的上级机关。“宰”现在用来表示商家不道德地卖高价。
(3)来自外语和汉语方言的新词语。
(4)词语衍生和略缩形成的新词语。如脑、劳模、严打、待业、保送等。 3(改革开放以来外来词大量涌现，成为汉语新词语的重要来源。?音译词，即按照原词的声音直接译过来的，如“巧克力、布丁、沙发、咖啡”等;?半音译半意译，这类词一部分是音译，另一部分是表示事物类别的成分，如“卡车、芭蕾舞、鼠标、汉堡包、诺贝尔奖”等;?音译兼意译，这类词声音同原词接近，但又表示出同原词意义相关的内容，如“可口可乐、香波、黑客、基因”等;?仿译，这种词不仅把原词构词成分的意义翻译过来，而且保持了原词内部的构成方式。如“热狗、软件、黑匣子”等;?日语借词，直接借用了日文中的汉字书写形式，如“刺身、料理、铁板烧”等;?字母词，如“WTO、VCD、DNA、UFO”等。
4((1)新词汇是时代的产物，是创新时代的要求。
(2)文化交流的增多，众多媒体的推动。
(3)生活节奏的加快，青少年更崇尚简洁、方便、快捷，在语言表达方面，也显示出快节奏的风格，迫切需要缩短表述和写作时间。
(4)青少年标新立异的心态，使他们对新词语充满好感，在日常交往和表达中更愿意使用鲜活、生动、新奇的词汇，而陈旧、古板的词汇往往不受青年人的青睐。 (5)青少年受教育程度普遍提高，也是新词汇广泛流行的一个不容忽视的原因。 【探究总结】
1((1)网络用语:登录、在线、网虫、黑客、东东(东西)、大虾(大侠)、斑竹(版主)、恐龙(很丑的女孩)(2)缩略语:编程(编制计算机程序)、招办(招生办公室)、数控(数字控制)、海龟(海外归来)等。
(3)外来词:秀、AA制、T恤、IT人才等。
(4)港台话和强势方言:酷、酷毙了、酱紫(这样子)等。
(5)语气词和感叹词:哇噻、耶等。
(6)代用语:“根号2”代矮个子，“呕像”令人呕吐的对象等。
(7)旧有词语:量贩、期货等。
2(“滥肆”、“沸辣”是生造词，其余为新词语。
3(音译词:克隆咖啡拷贝;半音译半意译:霓虹灯新西兰高尔夫球;音译兼意译:乌托邦托福
4(D(“夕阳”比喻传统的、因缺乏竞争力而日渐衰落，没有发展前途的。) 5(B(“造血”比喻部门、单位、组织等从内部挖掘潜力，增强自身实力。) 6(示例:下海，原指到海里去游泳或打渔，现在很多场合则指放弃原来的工作，投身商界做买卖;变脸，原指翻脸等，现在很多场合则指事物的面貌发生了很大的变化。 7((1)搁置不用(2)有意隐瞒(3)隐没无闻
8(B(BA
意思是在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施;CD神入化”形容技艺达到了绝妙的境界;这三个词语用在句中恰当。)
9(A(“捷足先登”比喻行动敏捷，先达到目的;用在句中和“在美国第二次实现登月目标之前”的语境相矛盾。“人挪活，树挪死”指人换个环境可能生活得更好，树挪动了位置就会枯死;“与虎谋皮”比喻跟恶人商量要他放弃自己的利益，绝对办不到;“口若悬河”形容能言善辩，说话滔滔不绝。这三个词语用在句中恰当。)
学习评价(三)第三单元达标检测题
1(C(ABD
,(B(A—言C—苍D—殒)
,(A(做客:访问别人，自己当客人。作客:寄居在别处。试验:为了查看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。实验:为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。奉赠:敬辞，赠送。惠赠:敬辞，指对方赠予财物等。踪影:踪迹，指寻找的对象。踪迹:行动所留的痕迹)
4(,(“甘之如饴”比喻乐意地过某种生活)
5(C(A(“经查”与“违法事实”搭配不当;应将“经查”改为“查出”，并去掉“查”字后的逗号;BD不对，应该为“这一计划遭到了国际社会特别是俄罗斯的质疑”。)
6((1)敢于直面惨淡的人生(2)不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡
(3)壮士一去兮不复还(4)大礼不辞小让
7(为了突出李叔同先生早已端坐在讲台上的严肃认真的形象，与学生对他的印象形成鲜明
对比，并为下文写他做事认真、最有权威作铺垫。
8(严肃认真的态度。
9(李先生修养高，学问深;音乐好，能以身垂范;教学上严肃而不失温和，对学生实行人格感化教育;做事认真。
10(作者从肖像、语言、神情等方面来塑造李先生的形象。他衣着整洁、风度翩翩、很有修养、造诣颇深;他教学认真，上课之前端坐于讲台上，上课铃响后深深鞠躬然后上课;他教育方式特别，从不威胁学生，采用人格感化法，使学生对他又敬又怕;他做事认真，凡事不做则已，要做就非做得彻底不可。他是深受学生爱戴、敬仰的音乐老师形象。 11(?爸，赵局长的案子发了，您可得当心哟～那天„„?甭怕，你爸自有办法;?怕什么～撑死胆大的，饿死胆小的。那钱厂长不就是给我家点点(宠物狗)买了根金项链嘛，大不了把点点抓走。
12((,)姑娘，如果今天被撞的是你，撞你的是我，我不仅不向你道歉，反而上来骂你一顿，你会做何感想,(,)青年人，尊重他人，无人不竖指称赞;目无尊长，无人不侧目以视。你撞了我，不仅不认错，还骂人。要知道，在你恶语伤人的同时也伤了你自己啊。 13(只要是自己认定的事情，绝不可优柔寡断。犹豫不决虽可避免做错一些事，但也会失去一些成功的机会。
第四单元
第10课短新闻两篇二、语言积累
1(pïsuōdiüozhuànxūdǎoxùâ
liàngqiàngâzhìsǒng
2(悚:悚惧
竦:竦立剽:剽窃
飘:飘扬
彻:彻底
沏:沏茶撤:撤离
澈:清澈
撰:撰写
馔:酒馔焚:焚烧
婪:贪婪
禧:福禧
熹:熹微瞩:瞩目
嘱:叮嘱
【课堂活动】
一、诵读展示
提示:《别了，“不列颠尼亚”》描写的是香港回归祖国这一天的情景，含蓄地对殖民主义进行了无情鞭挞，抒发了中华民族洗雪百年耻辱之后炎黄子孙的自信、自豪、兴奋、振奋的感情。要读出蕴涵在字里行间的对殖民统治者的蔑视和对香港回归的欣喜、自豪;《奥斯维辛没有什么新闻》在貌似没有什么“新闻”的一字一句里，饱含着人们对纳粹分子大肆杀戮、残害无辜的带血噙泪的控诉，回荡着人们对和平的阳光、宁静的绿荫的情真意切的呼唤。读时语气要庄重、节奏要迟缓、心情要沉重。
二、整体感知(略)
三、问题探究
1.?课文第4自然段既有现实场景的描写(如:“掩映在绿树丛中的港督府”)，又有历史背景的交代(如:“港督府于1885年建成，在以后的一个多世纪中，许多港督曾对其进行过大
规模改建、扩建和装修”、“成为历史的陈迹”)，穿越时空，借景寓意，对比引申，既含蓄地对殖民主义进行了无情鞭挞，又抒发了包括香港人民在内的中国人民自信、自豪、欢乐、振奋的感情。记者还特别注意到以色彩增强文章的“视觉效果”:绿色的树丛、白色的港督府，一“绿”一“白”，反差强烈，使人有身临其境之感。
?课文第7自然段描写当天港岛上的第二次降旗仪式，“广场上灯光渐暗”，作者话锋陡转:156年前一个英国舰长和他的士兵在港岛升起了英国国旗，只一笔提及，旋即拽回思绪:今天另一名英国海军士兵在这里降下米字旗。现实与历史在这里聚合，新闻与背景在这里粘贴，记者准确、客观地摄下了历史性的一幕，用真实的场景和可靠的历史背景表达着丰富的情感。 ?课文最后一段，没有任何修饰性的语言，只有一连串准确、具体的数字和两个司空见惯的动词“来”、“去”。然而，就在这看似不动声色的描写中，却显示出语言的张力。这不仅是一段精彩的结语，更是一个代表历史趋势的结论，是透过这个事件对历史规律的理性认识，其中传递出中华民族这一特定时刻的自豪感，从而赋予报道以精魂。也许，从这样一番话更容易理解新闻与历史是在哪里，以什么方式勾连在一起。
2((1)象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深厚内涵。
(2)大英帝国从海上乘船登陆香港，开始了长达156年的殖民统治;1997年7月1日凌晨，香港顺利回归祖国，参加仪式的英国官员乘坐“不列颠尼亚”号离开了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。这是现实的场景，也是一句概括性很强的话，把香港百年历史的沧桑巨变凝聚其中，暗含着历史和现实的对比。
(3)作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起，因此感到“可怕”。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。
(4)一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程;也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。 3((1)?这主要得益于他独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。
后一问题最好让学生找几篇新闻，对比着看看。我们平时所见的大部分是相对客观的报道，本文则是主观性很强的报道。
?这篇新闻名作之所以和我们平时看到的新闻报道不一样，主要原因有三:一是作者善于捕捉真实的细节和材料，透过平静的场景和画面去发现、挖掘有正义感的人们心灵情感深处所掀起的火山、风暴，诅咒战争、拥抱和平、呼唤良知，给读者以巨大震撼和感召。二是打破新闻报道的传统套路，运用双线架构，一方面写奥斯维辛集中营，一方面写参观者的见闻感受和心情，相互交织，融景、事、情为一体，使气氛更加沉重，内容更加厚重，主题更加深重。三是在通常的情况下，新闻的情感倾向也应当是从场面和情节的描述中自然而然地流露出来，而不应当由记者特别地把它指点出来，可是本文却有不少直抒胸臆的笔墨，不仅有参观者的见闻感受和心情，还有记者本人的好恶喜怒。难能可贵的是这些笔墨并不是赤裸直露、无依无靠、漫无目的，而是讲究含蓄、节而有制，在尊重客观事实的前提下，一语中的。 ?奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问集中营博物馆之后采
写的。发表之后获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的佳作。作者把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，用自己实实在在的感受来感染读者，使他们如身临其境，感到震撼与窒息。
(2)记者对于所报道的事件主要有两种写法:一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话;另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情。本文则不符合这两种情况。 四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1(B(A zhuàn Cdǎo粹cuì
Dbâi)
2(C(ABD
3(C(心智:思考能力，智慧。心志:意志。试验:为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。实验:为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。注目:把视线集中在一点上。瞩目:注目，侧重对某种事情的关注，范围更广泛) 4(A(情不自禁:抑制不住自己的感情。停下脚步应该是“不由自主”。) 5(B(A(动词“暴露”后面缺宾语，应在“过于单一”后加“等隐患”;C(项“句式杂糅”，把“有着”改为“具有的”即可;D(项“将对防止考生作弊起到震慑作用”把意思说反了。)
二、阅读星空
(一)
6(在最后点出，起强调作用，鲜明地点出这一时刻的意义。
7(英国在香港的殖民统治将成为历史。
8(非常准确地点出具体时间。如“在新的一天来临的第一分钟”，强调具体时间，这一时刻是神圣的，具有非凡意义的。
(二)
9.“形式”是指所有出席纪念活动的各国领导人(所有的人)，都无一例外地置身在纷飞的大雪之中，所有发言者都脱帽垂下头来，虔诚地哀悼亡灵、缅怀英烈、忏悔人类曾犯下的罪行。“内容”是指哀悼亡灵、缅怀英烈、忏悔人类曾犯下的罪行。
10
本身的实际意义。(2分)?抛弃“官本位思想”不要总把大小领导推在醒目的位置上，不管是在任何活动中，都让他们像唱戏的主角一样风光无限;或:不要在活动中一味地突出领导，杜绝“官本位思想”。(2分)
11
子，折射出出席纪念活动的40多个国家领导人哀悼的真诚和行事作风的平易，奥斯维辛的大雪中纪念活动，反衬出我们的某些官员的官本位思想是多么的严重～反衬出我们的形式主义多么严重～?一语双关。表面指天气的寒冷，雪的晶莹，清澈。同时又表现心情的悲痛，所以说“冷”;而这次活动所表现出来的“纯粹”不是为了彰显什么，而是一种虔诚的悼念和忏悔，又让人觉得晶莹、清澈。
12
衔接自然的结构艺术等等，都是可以选取的答题点。只要能结合具体内容分析，语句顺畅，言之成理即可。(每一个要点3分。)
示例?:文中有一段描写文字:“天正下着不大不小的雨(并不是雪)，从码头到岸边的大路上，大约有五六百米，早早就铺好了长长的一溜红地毯，红地毯的尽头，停着一辆黑色的小
轿车，都已经淋湿在淅淅沥沥的雨水中。”读到此处，读者定会揣想，是何方神圣将驾临此处，须如此铺张而堂皇的仪式恭迎,“一位领导(不知是什么级别的领导)要下船，刚刚走下船梯，立刻就有一把伞花开一般张开，遮挡在领导的头顶，一行人前呼后拥着一路迤逦而去。”一句又形象地勾勒出那活动操办人极尽巴结讨好上司之能事的嘴脸和某些官味十足的领导者高大形象～描写文字简洁而意蕴丰厚。
示例?:文章前半写40多个国家领导人在奥斯维辛解放60周年纪念活动上，“和所有出席纪念活动的普通人一样，坐在那里，头顶着一样纷飞的大雪。”“在讲话的时候，都要把帽子摘下来，让雪花洒满头顶。”他们平易而深挚的悼念姿态与我们的某些官员的“不管是在任何活动中，都像是唱戏的主角一样风光无限”官老爷形象形成鲜明的对比，对比描写中作者的爱憎、褒贬不言自明。
示例?:文章的第?段用了排比、反问的修辞手法。“我们会让各国领导人无尊卑非长幼地都站在风雪之中吗,会不会搭建一个临时的主席台和遮挡风雪的塑料棚,会不会好心好意地为他们每个人头顶花开般张开一把伞,当然，更会不会在群众到齐顶着风雪站立老半天之后，才让各国领导人在掌声中烘云托月般鱼贯出场,在他们出场的时候让扩音喇叭大声地播放着他们的头衔和名字,„„”一连串的反问句，将官本位思想之严重官老爷作风之恶劣暴露得多么充分～
示例?:鲜明的对比(略)
示例?:精当的议论(略)
示例?:结尾艺术(略)
三、应用天地
13(答案示例:
(1)伯伯(大爷，叔叔)，请问你了解“国际臭氧层保护日”吗,(或“请问，您了解臭氧层吗,”)
(2)(如果了解)谢谢你的关注，这是一些保护臭氧层的材料，请你再看一下，让我们共同宣传。
(如果不了解)很对不起，9月16日是“国际臭氧层保护日”。这是一些宣传材料，请你关注一下。保护臭氧层就是保护我们人类自己。
14(《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感，以迫人的力量震撼生者的心，成为新闻史上不朽的名篇。 15((1)世界上罕见的疣鼻天鹅及数量巨大的大雁群近日飞抵天津市大港水库，为天津野生珍禽资源考察提供了可喜的材料。
(2)疣鼻天鹅、鸿雁群飞抵天津
第11课包身工
二、语言积累
1( ,uïlîngcáo pìrúshuìnûâhōng ,án,ǚqìkū,ïu,ÿngpánshünlián mǐn 2(蠕蠕动
儒儒学
嚅嗫嚅忪惺忪
讼诉讼
松松柏
汀水门汀
订订立
仃伶仃栅栅栏
跚蹒跚
珊珊瑚
【课堂活动】
二、整体感知
课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料。描写了三个场景: 首先是四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。 然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。
最后是五点钟之后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂榨取中国工人的血汗迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。 三、问题探究
1(第1—6段，交待住的情况:“七尺阔、十二尺深的工房楼下”住十六七个人，空气里充满了汗臭、粪臭和湿气。
第12—14段，交待吃的情况:吃的粥里面是较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣，菜是到小菜市场收集的莴苣叶子用盐浸的，即使这样的饭菜也经常吃不上。 第16—19段，芦柴棒被打。
第25—26段，交待工作条件的恶劣:面临音响、尘埃和湿气三大威胁;没有人身自由，经常挨打。
第48—50段，直接抒发作者情感:作者以墨鸭作喻，形象地揭露、控诉包身工
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
的野蛮和残酷。
最后一段作者直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度的强烈愿望。 2(第8—11段，写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的，以铁一般的事实戳穿了带工们的无耻谎言。
第15—22段，在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍，深刻说明了中国的封建势力与帝国主义的无耻勾结，是造成包身工悲惨遭遇的根源。 第34段，在第三个场景最后，介绍一段背景材料，作者列举确凿的数据，有力地揭示日本工厂靠敲骨吸髓的榨取来积累财富的罪恶本质。
3(“芦柴棒”，通过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。
4(“某一些人”指肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者。同时，向他们发出了警告:当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度的强烈愿望。
四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1(A(BCcáo;
Dqì。)
2(C(AB”;D 3(B(温情:温柔的感情，温和的态度;热情:热烈的感情;抱怨:心中不满，数说别人
不对，埋怨;报怨:对所怨恨的人做出反应;权力:政治上的强制力量;权利:公民或法人依法行使的权力和享受的利益;赢利:获得利润;营利:谋求利润。)
4(D(谈笑自若:说说笑笑，跟平常一样，多是指在紧张或危急的情况下) 5(B(ACD着被解释的词语“斗争”。)
6(C
二、阅读星空
(一)7(在老板们的残酷管理和压榨下，她们的精神已变得麻木不堪。 8(对比排比比喻
9(言之成理即可。
(二)10(文章中所说的“包身工”本质上是一种非法用工行为，虽然和夏衍笔下的“包身工”在遭遇上有相似的地方，但还不完全等同于旧社会的“包身工”。所以作者虽然借用了这一称呼，但还要加一个引号，以示区别。
11((1)劳动时间长(2)工资标准低(3)生活条件差(4)没有人身自由，经常挨打 12((1)城市劳动力供大于求，农村富余劳动力盲目外出打工。(2)个别雇工者、打工者法制观念不强。(3)劳动监察部门疏于管理，打击不力。
13((1)各级政府及有关部门要高度重视。
(,)加强相关法律法规的宣传。
(3)取缔和打击劳务黑市。
(,)加大劳动执法监察和打击力度。
三、应用天地
14(包身工是指签署了“包身契”并预付三年包身费，由带工老板供给食宿，生死一听天命的无偿劳动者。
15(调查妇女做包身工
第12课飞向太空的航程
二、语言积累
1( ,ǒngchángãyùnniànggânxiüoyìjúqiánkūn
【课堂活动】
二、整体感知
50年代末开始探索人造卫星，70年代中国人造卫星发射成功，80年代“863”计划对中国载人航天的催化，“神舟”一号至四号升空，“神舟”五号升空，梦圆飞天。 三、问题探究
1(本文导语部分是1、2、3段，点明这篇新闻想要传达的最主要、最有价值的新闻事实，即2003年10月15日“神舟”五号飞船发射，这一个国人瞩目的事件。后面的部分是新闻的主体，按照时间顺序，叙述国人的飞天梦，以及为了实现这个梦想，科学家们所做的不懈努力。
另外，这篇新闻还是一种首尾圆合型结构。本文首尾两部分记录的是“神舟”五号的发射场景，中间穿插了中国航天史的简要回顾，二者很自然地衔接在一起。这是不同于一般新闻的地方。
总结:新闻一般由导语和主体两部分构成。导语放在开头，有最新鲜、最主要的事实或依托新闻事实的议论组成;而主体则具体展开对新闻事实的叙述。
2(本文标题有两层含义:其一，本文要传达的新闻事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程。其二，中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了成功，标题也寓指这一探索过程。
3(新闻报道的确有及时性的特点，关注当下的事件，也是它的特质，但允许引入一些背景材料。这样的材料虽然可能不是最新的信息，但对于补充说明新闻事实有很大的作用，是新闻报道不可或缺的组成部分。本文虽然用很大的篇幅叙述中国的航天史，但也是建立在叙述一个重大历史事件，每一个中国人都会感到自豪，同时也迫切想知道中国的航天工程走到这一步，到底经过了什么样的艰辛历程。在这个时候，本文提供了详实的资料，更有一些首次被披露的资料，而且把这些资料以历史的形式系统地呈现在读者面前，这对于满足读者的阅读需求无疑是及时的。另外，这种狂欢之中的冷静回顾，也使得事件本身的意义更加突出。 四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1(D(A项，依次读bâi、pãi、pōu、pú、pãi;B项，依次读mãi、wǔ、huì、hǎi、huì;,项，依次读pō、bǒ、bǒ、bō、pÿ;D项，依次读pí、bì、pái、bài、bǎi。) 2(D(D项，“摘星拦月”应为“摘星揽月”。)
3(B(本题考查同义词的辨析，根据语境和搭配，可以得出B项最恰当。) 4(A(B项，书名号改成引号。C项，应为“第一步„„;第二步„„;第三步„„”。D项，“大手”后用冒号。)
5(A(B项，搭配不当，“取得”不能与“发现”搭配。C项，“极为”与“酷”重复。D项，“能否”与后面不对应。)
6(B(A明令，禁止取缔药品交易市场。C
D,受动对象指向报案人;二是警方对围观不管者表示愤慨,受动对象指向围观者。)
二、阅读星空
(一)
7(国外可供借鉴的经验是极端粗略的，是表面的，真正研制的技术我们一无所知。 8(用数字列举法。如从载人航天工程立项开始，中国航天人在短短7年时间就攻克了载人航天的一道道难题;如“神舟”一到五号的相继成功发射等，都有力地说明了重重困难，难不住富于智慧与创造的中国人。
9(美国是航天大国，引用该国报纸评价具有一定的权威性;另外，所引“中国古老的飞天梦想将不仅仅是传说”又紧扣文题。
10(文章集中表达作者思想感情的语句是最后一句:“一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻～”饱含感情，高度概括了中国“飞向太空的航程”。
(二)
11.第一部分，待发:3名航天员的手紧紧相握;第二部分，点火:4秒钟的漫长等待;第三部分，飞行:航迹牵动万千神经。
12.?神舟七号开始绕地球飞行，标志着神七发射圆满成功。此句是应题之笔，也是文章的有力收束。 ?“最引人注目”是因为神七标志着我国载人航天事业的飞速发展，也是因为此次航天飞船还承载着一个特殊使命——太空行走，这将是中国人第一次将足迹留在太空。 13.不同意。既然是“全记录”，自然包括临近发射时的准备工作，且这一部分用极为简洁的文字介绍了已经准备就绪的3位入舱的宇航员，还交代了专程赶到发射中心的国家主席胡锦涛，既表明发射工作一切就绪，也交代出此次发射的不同寻常:党和国家的高度重视。因此，第一部分并非可有可无的闲笔，不能删去。
三、应用天地
14(下联:?佳音传华夏，世界震惊?梦想越寰宇，神州沸腾?功德圆天外，人间欢欣
15((1)“神七”有望在2010年前升空。(2)航天员将进行太空行走。(3)飞船将实行对接。 16(赞成这个倡议。因为现在的大学生，大多缺失自立、自强的意识，缺乏独立生存的能力。一个人要想在社会上处世、立身，成就自己的事业，独立、自立是生存中必备的法宝。同时签订
协议
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，能够增加孩子生活中节约意识;工作以后挣了钱再还给父母，也利于养成孩子感恩父母、回报父母的美德。(若不赞成也可以，要言之有理。)
名著导读——《论语》
【积累梳理】
一、
1(孔子和他的弟子言行儒政治伦理哲学教育春秋思想家教育家
2(岁寒，然后知松柏之后凋也。
3(己所不欲，勿施于人
4(略
5(人不知而不愠
6(见不贤而内自省也
7(人不知而不愠，不亦君子乎,
8(不耻下问
9(逝者如斯夫，不舍昼夜
10(玉不琢，不成器
11(温故而知新
12(学而不厌诲人不倦
13(三人行，必有我师焉
14(不亦乐乎
15(学而不思则罔，思而不学则殆
16(三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
17(小人长戚戚
18(匹夫不可夺志也。
19(学而不思则罔
20(其身正其身不正
【探究总结】
二、
1(犯上作乱:“不好犯上，而好作乱，未之有也。”(《学尔篇》)释:不喜欢触犯上级，却喜欢造反，这种人从来没有过。
2(巧言令色:“巧言令色，鲜矣仁～”(《学尔篇》)释:花言巧语，伪善的面貌，这种人，“仁德”是不会多的。
3(言而有信:“与朋友交，言而有信。”(《学尔篇》)释:同朋友交往，说话诚实守信。 4(既往不咎:“成事不说，遂事不谏，既往不咎。”(《八佾篇》)释:已经做了的事不便再解释了，已经完成的事不便再挽救了，已经过去的事不便再追究了。
5(尽善尽美:“尽善矣，又尽美也。”(《八佾篇》)释:美极了，而且好极了。 6(见贤思齐:“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”(《里仁篇》)释:看见贤人，便应该想向他看齐;看见不贤的人，便应该自己反省，有没有同他类似的毛病。
7(文质彬彬:“文质彬彬，然后君子。”(《雍也篇》)释:文采和朴实，配合适当，这才是君子。
8(敬而远之:“敬鬼神而远之，可谓知矣。”(《雍也篇》)释:严肃地对待鬼神，但并不打算接近他，可以说是聪明了。
9(举一反三:“举一隅不以三隅反，则不复也。”(《述而篇》)释:教给他东方，他却不能由此推知西、南、北三方，便不再教他了。
10(暴虎冯河:“暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。”(《述而篇》)释:赤手空拳和老虎搏斗，不用船只去渡河，这样死了都不后悔的人，我是不和他共事的。
三、
1.知道的就承认已经知道了，不知道的就是不知道，这就是聪明智慧。最后一个“知”( zhì)通“智”:聪明。自作聪明的人总是把无知当已知，我们言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。
2(看见贤明的人，要想着向他看齐，看见不贤明的人要反省有没有跟他相似的毛病。见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平;见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。
3(天寒地冻，才晓得松柏树是最后落叶的。君子的风度和才能只有在大难的时候才能体现出来，在艰苦的环境里才能看出一个人的节操和品格。在艰苦的环境里才能真正考验人。 4(工匠要想做好自己的工作，必须事先磨快工具。由此可知，一个人要胜任工作，必须首先学好本领。今日读好书，来日才能大展鸿图。
5(君子心地平坦宽广，小人却经常局促忧愁。君子襟怀坦白，安贫乐业，与人为善，知足常乐，所以能坦荡荡。小人欲念太多，患得患失，忧心忡忡，怨天尤人，局促不安，所以常心怀戚戚。坦荡荡:心胸开阔，自由自在的样子。戚戚:忧惧不安的样子。 6(一个人如果不讲信用，不知道他该怎么办了。孔子认为，一个人不讲信用就寸步难行。在今天看来，一个企业，一个民族，一个国家也是如此。中国加入了世贸组织，也要守规则，讲诚信，才能在竞争中得到发展。
7(面临着仁义，就是老师，也不必同他谦让，这句话后来发展为成语“当仁不让”。这句话与“我爱我的老师，我更爱真理”(亚里士多德语)的意思有些类似。阐发仁义，捍卫真理，伸张正义等应该做的事，要积极主动地去做，绝不能推让。
四、
格言警句极富哲理性和启发性。如“人而无信，不知其可也”强调诚实，讲信用;“君子坦荡荡，小人长戚戚”提倡为人正直，光明磊落;“见贤思齐焉，见不贤而内自省”突出要向贤人学习，不断自我反省等。这些言简意赅的言论，都堪称至理名言，即使在今天，仍有现实和借鉴意义。
五、
作为一位杰出的教育家，孔子在教育方面有很多精辟的言论。从治学角度，重视学习态度、学习方法、学习规律;从教育的角度，注重因材施教，进行启发式教育。 学习评价(四)第四单元达标检测题
1(C(A项“媚”应读“,âi ”;B项“嬉”应读“xÿ”，“卡”应读“qiǎ”;D项“揩”应读“küi”)
2(D(A项，“顿”应为“钝”，“世”应为“事”;B项，“返”应为“凡”;C项，“到”应为“倒”。)
3(B(第一个空选“饲养”更能体现出“包身工”地位的低下，日本资本家对待她们就像对待牲畜一样;第二个空应选“视野”，表示视力范围，有一定的广度，“视觉”无此义;第三个空应选“勘误”，是纠正错误的意思，“刊误”则指报刊中的错误，句意是指纠正错误的表。)
4(A(“只要”表充足条件，“如果”表假设关系;“或”表选择关系，“和”表并列关系;“对于”和“对”二者的区别是，“对”的动词性强，而“对于”的介词性强。“可能”:?表示
可以实现;?能成为事实的属性，可能性;?也许，或许。“或许”表示不很肯定。这里是强调可能性的问题。)
5(C(“信口开河”比喻随口乱说一气，用在这里词义太轻，应用“信口雌黄”。“司空见惯”后不能带宾语。“混水摸鱼” 比喻乘混乱的时候从中捞取利益，句中没有“混乱”之意。) 6(C
7(C(以部分代整体，创新应是航天文化中特有的最具活力的部分，而不仅是“我国航天文化中特有的最具活力的部分”。)
8(B(说法绝对，应把“只要„„就„„”改为“只有„„才„„”。)
9(D(原文是“成熟的就不要轻易改动”，而不是一概不改动。)
10((1)他自己就曾被长期监控过，而监控他的人竟然就是他的前妻;他不是在表演“别人的生活”，而是在表现“自己的生活”;(2)他因此被前妻葛萝曼告上法庭，而且最终败诉。 11(?穆赫曾在民主德国军中服役，被指派于柏林墙附近巡逻;?那段经历给穆赫带来极大的心理阴影，心理和生理都处于极度紧张状态;?他因此遭到长达10年的监控，而线人竟是自己的前妻，这给他带来更大的伤痛。
12((1)穆赫和葛萝曼的悲剧源于历史和政治，是在特定的历史条件和政治背景下导致的夫妻感情背叛、反目成仇以至对簿公堂，这一切对他们造成了巨大的心灵创伤。(2)作者用比喻修辞，用富有文采和张力的语言，含蓄地表达了这一观点，并对人物表达了深刻的同情和悼亡之情。
13(穆赫的一生，无论成功和失败，都与柏林墙有着不解之缘。因为柏林墙，他才体验到生活的真实，获取生活经验，从而走向艺术的巅峰;也因为柏林墙，导致他夫妻离异，身体和心灵遭受严酷的伤害，最终夺走了他的生命。柏林墙这一政治的象征左右了穆赫生死荣辱的命运。
14.瓦斯威胁煤矿安全损失
15. 示例:你是我低迷时的一曲清音，当我意懒神迷时，优雅的旋律使我心旷神怡;你是我迷茫中的一盏明灯，当我徘徊歧路时，璀璨的光芒让我豁然开朗。
16.(1)?句在“科技节”后加“开幕式”(2)?句“期间”改为“上”，“丰富多彩”改为“精彩”(3)?句“用模拟道具”改为“用道具模拟”(4)?句“遭到”改为“得到”或“受到”
必修一模块检测题
一、
1(A(Bxiá)Clù)头角
Ddū?nong))
2(B(ACD
3(D(法制指有关的法律制度，法治表示根据法律来治理国家。订金指预付款，定金指
合同
劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载
的保证金。给付定金的一方不履行合同的，无权请求返还定金。坦承，侧重“承认”;坦陈，侧重“陈述”。)
4(C(“鞠躬尽瘁”指小心谨慎，贡献出全部精力，句中无“小心谨慎”之意，且与后文的“几乎”矛盾;“每况愈下”指情况越来越坏，句中指价格下降，是人们所盼望的;“名正言顺”此处应改为“名副其实”。)
5(B(A项偷换了主语，“非初学者可信手拾得之技”的主语应是“拉小提琴”;C项不合逻辑，“不只”“也”领起的两句位置应倒换;D项成分残缺，“只盯住这些书”，就好比是“光吃冰棍”，或者是“光喝甜水”。)
二、
6. C(“‘仁’是孔子和谐社会思想的核心概念”错，应为“‘仁’是孔子思想体系的核心概
念”。偷换了概念。)
7.B(原文是说“爱人”，不仅爱自己也要爱别人，因此说“爱人”就是“别人”改变了原文意思。)
8.D(“孔子的礼也绝不是典章、制度、仪节、习俗”错，应为“孔子的礼也绝不仅限于典章、制度、仪节、习俗”。歪曲了原文的意思。)
三、
9. D(应为“违心地被迫承认自己有罪”。)
10. A(而，表转折关系，译为“但是”“却”。 B
词，把。CD句为介词，表比较;后一句为介词，表被动。)
11.A(?说李好文治礼，?说其退休)
12.A(“白长院”不是人名，“白”，动词，告诉，告知。)
四、
13.(1)依仗王爷的势力而杀人，比使用凶器还恶劣，况且是在向别人勒索时而杀了人家，其情节尤为严重。
(2)工作十天后，因编修史书工作繁忙，仍回原职任治书。
(3)以后，李好文屡次以年老为由请求辞官退休，一而再，再而三，遂被拜为光禄大夫、河南行省平章政事，仍以翰林学士承旨一品的俸禄以终其身。
14((1)“飘蓬”、“霸才无主始羡君”、“临风倍惆怅”、“欲将书剑学从军”。二人皆有盖世才华，陈琳曾不被重用，而作者一直怀才不遇。
(2)颈联描绘了一幅荒凉寥落的景象。前句写眼前实景，陈琳墓前的石麟已经埋藏在萋萋春草之中，冷落萧条;后句写联想之景，曾经重用陈琳的曹操修建的铜雀台，现在想必也只剩下荒凉的遗迹，在遥对黯淡的暮云了。前句寄托诗人对前贤的追思缅怀，也暗示当代的不重人才;后句是对曹操这样一位重视贤才的明主的追思，也是对那个重才的时代的追恋。整联诗句借景抒情，表达了诗人对当前这个弃贤毁才时代的不满。
15((1)失其所与，不知;以乱易整，不武。
(2)风萧萧兮易水寒
(3)敢于直面惨淡的人生敢于正视淋漓的鲜血
五、
16(
不得体词句拜读微瑕斧正修改费心一读毛病修改17(?“散乱”一语，形容词活用为动词，强调了风之猛烈，同时也使得句式更加整齐，语势铿锵有力，形象鲜明感人。 ?蛙声打破了夜的寂静，朦胧了他惺忪的睡眼，和着轻柔的风扇，屋子再次充满浓浓的睡意。 18.鱼儿也许憎恶巨浪的汹涌狰狞，却依然在大海中追逐自由;荷花也许仇恨烈日的酷热难当，却依然在溽暑中展露风姿。
六、(一)19.(1)表面上，高速路将城市与乡村连为一体，实际上，在城市与乡村的发展过程中，乡村处于弱势地位，乡村向城市源源不断地输出资源，换来的只是城市的繁荣和自己的落后。
(2)中国是农业大国，正是那些在土地上胼手胝足的农民创造了无比辉煌的农耕文明。作者这样说，既是肯定他们的历史地位，也是表达对他们由衷的敬意。
20(作者在淮阳土地上见到了大片农田和生长茂盛的庄稼，在车窗上描画一个个汉字联想到它伴随着农耕文明发展的历史，进而联想到农耕文明被挤压的现状，因而产生忧虑。以此为话题，引起人们对我们赖以生存的土地的重视。
21(大量使用比拟、排比、比喻、引用等修辞手法，使文章形象生动;用词简洁、典雅，富
于表现力;长短句交错使用，各得其宜，各尽其妙。
22(意在强调无论城市怎么发展，农业的基础地位不能动摇。民以食为天，有粮则稳，无粮则乱。作者没有否定城市化、工业化、商业化、全球化，他是在善意地提醒人们要冷静地看待农业，土地、庄稼，永远是人类最宝贵、最值得信赖的资源。本文体现了作者的忧患意识和理性思维。
(二)19(这个题目具有强烈的反差，非常吸引人。火葬场是火化死人、生命结束的地方，给人的感觉常常是恐怖、悲伤和凄惨，也是常人不愿接近甚至不愿提及的地方。而音乐则是富有生机和活力的词语，常常代表着生活的丰富多彩和生命的蓬勃旺盛，音乐家则是给人们带来欢乐和享受，为人们制造梦想传递情感的人。把这样的两个词语组合起来，形成了强烈的反差，非常容易引起读者的好奇心。
20(作者发现金苗岭与社会普遍现象之间的鲜明的对比关系，采用对比法把事实有针对性地提炼出来，让读者自己去比较。一是与从事其他职业的人相比，二是与同样从事平凡工作的人相比，三是与没有任何精神生活的人相比，从而产生传播效果。
21(作者并没有直接表达自己的观点和倾向，而是更多地通过人物本身的语言、成绩和生活经历来让读者自己判断和评价。读者的立场和评价其实也就是作者的观点，但作者在文中却站在了人物背后。这种写法避免了作者因主观化带来的空洞说教，增强了文章的真实感和可信度，也让人物显得更加生动。
22(文章开头传达了关于主人公最重要的信息:姓名、职业、成绩和追求。通过主人公两个看似完全不搭界的特殊身份:火葬场的化妆工和流行音乐创作者，充分引起了阅读者的阅读兴趣。同时，这段话也指出了音乐在主人公的工作和生活中的意义和价值，为下文的详细解说指明了方向。文字虽简洁，却充分实现了表达的效果。
七、23.作文参考高考作文评分标准。
【参考译文】
李好文，字惟中，大名府东明县(今山东东明)人。至治元年(1321)进士及第，授为大名路浚州(今河南浚县)判官。后入朝为翰林国史院编修官，国子监助教。泰定四年(1327)，被任为太常博士。一次，盗贼偷窃了元太祖成吉思汗庙中的神主(牌位)，李好文上言说:“按照古代的代礼制，神主应当用木头制作，用金银玉石制成的祭祀用具，应当另用一间屋保管起来，以免被盗。”又说:“自我朝先祖建国以来，已有七八十年，每次遇到大的礼节，都是临时将祭祀用具取来用，太常博士不过是按照惯例应答用事而已。以前，诏令臣下纂修《集礼》一书，而令各省和地方各郡县设置专门部门进行纂修工作，这样做自然长久难以修成。礼乐之事应以朝廷所制订为标准，地方郡县哪里有什么礼乐～”李好文又告知掌管太常仪礼院的长官，请上级从部下属吏中选择了几个人，又请求调用书库中的各种有关文字材料，以采录选择。三年之后，该书纂集完成，共五十卷，起名为《太常集礼》。 后来，李好文被迁升为国子监博士。赶上父母去世，解职归家。守丧完毕之后，又被起用为国子监丞，升拜监察御史。当时，朝中又用“至元”年号纪年，和以前重复。李好文上书说:“年号袭用过去已经用过的，自古以来也未曾听说。袭用过去的名字，却没有当时的实际，不见得会有什么好处。”并且谈了现在比不上元世祖忽必烈至元年间的情况十几条。到河东(今山西南部)去检录审验狱中的囚犯，有一个叫李拜拜的囚犯，犯的是杀人罪，却未找到凶器和足够的证据，押了十四年还没有决断。李好文说:“哪里有判决不了的案子拖延这么久的～”下令立即将其释放。诸侯王的师傅撒都剌用脚把别人踢死，许多人都说:“撒都剌不是用兵器杀人，以杖打处罚就行了。”李好文说:“依仗王爷的势力而杀人，比使用凶器还恶劣，况且是在向别人勒索时而杀了人家，其情节尤为严重。”下令将撒都剌处以死刑。消息传出，河东为之震动。
至正三年(1343)，朝廷兴行郊祀之礼，又召李好文为同知太常礼仪院事。元顺帝亲自主持
祭祀，到元宁宗的庙中时，派阿鲁问李好文说:“哥哥可以向弟弟行拜礼吗,”李好文和博士刘闻回答说:“即帝位在别人的后面，就应该行后代之礼。”元顺帝便行了拜礼。从此以后，元顺帝每次亲自主持祭礼，必定命李好文充任礼仪使之职以辅助祭祀。至正四年，除为江南行台治书侍御史，李好文还未出发，又改任为礼部尚书，参与编修《辽史》、《金史》和《宋史》，除为治书侍御史后，仍然参与修史的工作。不久，命李好文参议中书省之事。工作十天后，因编修史书工作繁忙，仍回原职任治书。后来，又任命李好文为陕西行台治书侍御史。当时，行台之中官吏人员不够，李好文一人独自处理行台中的各种政务。朝廷派使者出巡西蜀(今四川成都)，使者官报私仇，污蔑西蜀廉访使曾文博、佥事兀马儿和王武等人犯罪。曾文博被迫害死;兀马儿忍受不了拷打而被迫承认有罪，王武不屈服，被处以轻君侮上之罪。李好文闻听后说:“奉使代替天子巡行四方，应当察问民间百姓的疾苦，处罚邪恶，伸张正气。而现在，从行者到各郡县，不曾听说举劾过一个人，惟独有关的官吏，却没一个能够幸免的，这怎么符合正大光明的原则呢,”李好文便率领御史极力辨解王武等人的冤枉之情，并谈了十几件奉使不法的事情。至正六年，任李好文为翰林侍讲学士兼国子监祭酒，又迁改集贤侍讲学士，仍然兼任国子监祭酒的职务。
以后，李好文屡次以年老为由请求辞官退休，一而再，再而三，遂被拜为光禄大夫、河南行省平章政事，仍以翰林学士承旨一品的俸禄以终其身。参考答案高中课程新学案语文必修2 必修2
第一单元
第1课荷塘月色【课前预习】
二、语言积累
1
2
拾掇
啜泣
辍学倩影
靓妆
婧女袅娜
枭雄和谐
揩油
3
掂量
踮脚嬉戏
嘻嘻哈哈
熹微
渺茫
缥缈神采
张灯结彩
【课堂活动】
二、整体感知
小煤屑路——幽僻，寂静;荷塘四周的树木——阴森森;荷叶——繁密，出水很高，亭亭玉立;荷花——姿态各异，尽显秀色;荷香——随风飘荡，不绝如缕;荷叶的波动——疾如闪电;月光——清幽，如流水;青雾——薄如轻纱;云天——淡淡的;树影——奇形异状，如画如乐;树缝灯光——没精打采;蛙叫蝉鸣——最为热闹。总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中以写荷塘中的景物为主，写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美。
作者的感情发展线索:“心里颇不宁静”?淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”，“便觉是个自由的人”?在自然美景中，有淡淡的喜悦?发出“我什么也没有”的慨叹?惦念江南，欲超脱而不可得。
三、问题探究
1 如文章第五段，作者写月色时用了“泻”、“浮”、“洗”这样一些动词，收到了很好的表达效果。的确，当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字却能唤起人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，用“照”字却只有呆板的份儿。“浮”同样写出了一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。“月光如流水”“静静地泻”下来，具有一种恬静的力度美，而“青雾”则是薄薄地“浮”起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现出迷茫空的景象，一上一下交在一起，便成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象,
?作者善于运用叠词，传神地描写事物特征，加强语气，舒展文气，增加音韵美，深化物态情貌。
叠字的运用不但传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。如“蓊蓊郁郁”、“远远近近”、“高高低低”的树，“曲曲折折”的荷塘，“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花，“田田”的叶子，“缕缕”的清香，“脉脉”的流水，“密密”地挨、“静静”地泻、“重重”围住等等，比比皆是，独具匠心。
?作者善于运用比喻、拟人、通感等修辞手法，使语言形象生动，创造出引人入胜的意境。 文章多处使用比喻、通感等，使得全文语言典雅，充满诗情画意。如作者连用三个比喻写静态的荷花，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。通感的使用更使文章的语言达到了出神入化的境界。例如:“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”“清香”本来是属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随着想象的跳跃。 2
仍难排解愁绪。从中可以看出他是一个有着进步思想的正直的知识分子。 ?朱先生笔下的月色荷塘展示出来的是一种闲适安逸的境界，我想这正是作者追求生活情趣的流露。由此可以看出，他追求自由、平和的生活，对现实不满又无可奈何。 ?朱先生将月下荷塘这一“个人小天地”描绘得如此宁静美丽，足见对其珍爱有加，说明他是一个追求闲适、安宁生活的普通的知识分子。
?作者在课文开头和结尾都写到“妻”，又提到他的儿子，当时他又是大学教授，再加上荷塘中的美好景致，可由此推知他是一位心地温厚、个性平和、处事谨慎的平凡的丈夫和拘谨的老师。
四、拓展生成
,参考示例,悠悠白云中，隐约地横亘着一座座青山，有腼腆地躲进雾霭的，有大方地露出真容的;正如一把把直指苍穹的利剑，又如碧空中腾飞的巨龙，又如绵延不断的绿色屏障。 【基础训练】
一、语言广场
1C(ABD
2C(A”，BC同“斑驳”，D
3D(AB
藏书极多。C
应用“真刀真枪”，比喻毫不作假，实实在在。D
形容关系密切，利害相同。)
4C
5D(ABC为通感，D为比喻)
二、阅读星空
6
其他都是实写。
7“美人”写荷花纤尘不染的美。
8——一个“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。
“浮”——写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水汽迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。
“画”——仿佛是有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。 9音符;化静为动，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与景物融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画。
10
点，奠定全文的写作主旨和情感基调。第二处，以城市的越来越繁华与林阴路的被忽略被破坏作对比，既承接上文，再一次突出林阴路的特点，又引出下文关于达尔文、卢梭的林阴路的故事，深化林阴路的象征意义。
11
人沉思绵绵，遐想悠悠;与大自然浑然一体的感觉。(每点1分，回答出4点即可。) 12散步和思考，能让人感受到生命的意义。不同点:前者重在突出林阴路的童话色彩，后者重在表现心灵的慰藉和思考。从全文看，林阴路象征了日渐消失的自然和谐的生活环境，象征了天人合一的生命境界。
13
爱自然，珍爱生命。?善于思考，善于发现。
三、应用天地
14
四:姑娘的举动被邻舟女伴看到，引起一阵嘻笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。
15第一课:一个人可能跌倒，但仍然可以再站起来～(意思相近均可得分。)
第2课故都的秋
【课前预习】
二、语言积累
1
2/思忖大笔如椽/缘木求鱼/不容置喙萧索/洞箫喇叭/咳嗽
【课堂活动】
二、整体感知
设题意图:引导学生整体把握全文，并提取文中的精要，即生动的景物描写和深沉的情感抒发。既要分别品味写景和抒情，又要将二者结合起来看，看出景中有情、寓情于景的特点。
如何看待这种“悲凉”，要求学生充分地表达个人见解，只要言之成理就应鼓励。 参考答案:
作者选取了故都之秋的富有特征的景物，如秋晨民居小院所见的“很高的碧绿的天色”，青天下的“驯鸽”，槐树叶底“漏下来的日光”，破壁腰中的“牵牛花”，“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，早晨铺得满地的槐树“落蕊”，被称作“北国的特产”的衰弱的“秋蝉”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后话秋凉的“都市闲人”，北国的“枣子树”和其他鲜果，等等。写出了故都之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，“清”与“静”相近，都以描述景物的客观特点为主，而“悲凉”则以描述作者对故都之秋的主观感受为主。 体现作者“悲凉”情怀的句段大致有:
“„„看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”——隐隐地透出悲凉的感觉和心境。 “秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产„„”——作者听到的仿佛是悲凉之声，显然含有悲凉之情。
“有些批评家说，中国的文人学士„„”这一整段都带有悲凉之情，可以集中体会这些语句。 三、问题探究
1
罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态自然也就笼上了一层主观感情色彩。文章不写富有“暖色”的香山红叶，也不写游人如织的颐和园，而写作者“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花。但是，“故都的秋”并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰～作者只用了寥寥数笔略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语，“物”“我”之间完美融合统一，显示了作家卓越的艺术才华。
2秋，总是一样能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”
原因:从思想内容上看，作者意在创造一种文化氛围，在自然气息之外再添一层文化的气息，给“故都”再添色彩，也更显出作者对故都之秋的眷恋。从行文章法看，作者把文笔从写景转到议论，有起伏跌宕的效果，显示出作者深厚的文化底蕴和开阔的思路。 3有音韵之美，显示出作者很强的语言驾驭能力。现摘录一些并稍作品味。
“却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”三个短语精要地概括了全文的意旨，既有顺畅的气势，又有抑扬顿挫的声韵之美，后面的“来得悲凉”似乎应该比前面两句更舒缓而深沉。也许主张语言简洁的人会觉得“却特别地来得清、静、悲凉”更好，可是这样一来，排比的气势就没有了。
“秋的味，秋的色，秋的意境和姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”此句前后都采用排比的写法，从不同的方面说南方之秋无可欣赏之处，反衬北国之秋的美好。顿挫分明又气势连贯，表情达意非常充分。
“总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”这些描写性的名词短语，一个短语就是一幅画面，展现出生动的美景，成为“故都的秋”的美妙意境的重要组成部分。作者神往之情溢于言表。
“北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。”这是近于口语的文字，好像作者津津乐道的样子就在眼前，充分地表达了赞美之情。
“正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”这是说理性的语句，但是以具体事物来说明，生动形象，饶有趣味。
本文不是很长，但排比句很多，说明作者非常喜欢运用这种工整、雅致的语言，而且运用起来非常妥帖恰当，全无生硬之感。
四、拓展生成
参考答案:破屋浓茶小院，漏光鸽声碧天，秋草兰朵残垣。槐蕊落地，寂寞人在故都。(不用讲究平仄，能基本押韵即可。主要学习排列意象，景中含情，末尾直抒胸臆的写法) 【基础训练】
一、语言广场
1A(A项“歧”读？í;“椽”读;,,á,)
2B(A—皇C—萧D—衰)
3D(“等等”与省略号不能同时并用)
4C(混混沌沌:形容糊里糊涂、无知无识的样子。浑浑噩噩:形容混沌无知的样子。萧索:缺乏生机，不热闹。如“苍黄的天底下，横着几条萧索的荒村”。萧条:可用以形容经济衰微，经济不景气。十足:指物品成色纯或十分充足，前者如十足的黄金，后者如神气十足。实足:确实足数。)
5B(流风遗韵:指前代流传下来的风俗、韵事。不甚了了:指不大了解，不怎么清楚。浑然天成:形容诗文结构严谨自然，用词运典毫无斧凿痕迹，亦形容人的才德完美自然。应为“浑然一体”。雨后春笋:比喻大量涌现，蓬勃发展的新生事物。)
6(A(BCD合逻辑，“普通患者”包括文化程度不高的患者)
二、阅读星空
(一)7(表达了对北国之秋的向往之情。
8(北国之秋特别地来得清，来得静，来得悲凉。有总领全文的作用。
9(写江南之秋不能令人满足，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足，是为更好地表达北国之秋令人神往。
10(指秋的味，秋的色，秋的意境与姿态总是模模糊糊，不能赏玩到十足的状态。 (二)111)明朗。(2)悠闲地、无肃杀、含蓄有生气的乡村晚景。 121)衬托(反衬)。(2)运用反衬突出江南冬日的生机，表达作者对江南冬景的喜爱之情。
13叫，生机遍地。
14
程，每一句都是单独的美好画面，合起来声、色、味、酒、花、人，生动形象，生机盎然，充满了诗情画意。
引用是为了完好地表现出江南冬雪景色的美丽与诱人。
三、应用天地
15
与老骥稳行，初春秧苗之与金秋硕果。
16
附《秋声赋》译文:
欧阳先生夜里正在读书，(忽然)听到有声音从西南方向传来，心里不禁悚然一听，惊道:“奇怪啊～”这声音初听时像淅淅沥沥的雨声夹杂着萧萧飒飒的风声，忽然变得汹涌澎湃，像是江河夜间波涛突起，风雨骤然而至，碰到物体上发出铿锵之声，好像金属相互撞击。再(仔细)听，又像奔赴战场的军队正衔枚疾进，听不到任何号令声，只有人马行进的声音。于是对童子说:“这是什么声音,你出去看看。”童子回答说:“月色皎皎，星光灿烂，浩瀚
银河，高悬中天。四下里没有人声，那声音是从树林间传来的。”
我恍然大悟，叹道:“唉，可悲啊～这就是秋声呀，它为什么而来呢(它怎么突然就来了呢),秋天的情景是:它的色调凄凄惨淡，烟霭飘散，云气密集;它的形貌爽朗清新，天空高远，日色晶明;它的气候清冷萧瑟，悲风凛冽，刺人肌骨;它的意境冷落苍凉，川流寂静，山林空旷。所以它发出的声音时而凄凄切切，时而呼啸激昂。秋风未起时，绿草彼此争盛，丰美繁茂;树木葱茏青翠，令人心旷神怡。然而一旦秋风吹过，拂过草地，草就要变色，掠过森林，树就要落叶。它用来摧败花草使树木凋零的，便是一种肃杀之气的余烈。秋天是刑官执法的季节，它在时令上属阴;秋天又象征着用兵，它在五行中属金。这就是常说的天地之义气，它常常以肃杀为意志。自然对于万物，是要它们在春天生长，在秋天结实。所以秋天在音乐的五声中又属商声，商声是西方之声，夷则是七月的曲律之名。商，也就是‘伤’的意思，万物衰老了，都会悲伤。夷，是杀戮的意思，凡万物过了繁盛期，都会走向衰败。” “唉，草木是无情之物，尚有衰败零落之时。人为动物，在万物中又最有灵性。无穷无尽的忧虑煎熬他的心绪，无数琐碎烦恼的事来劳累他的身体;费心劳神，必然会损耗精力。更何况常常思考自己的力量所做不到的事情，忧虑自己的智慧所不能解决的问题，自然会使他鲜红滋润的肤色变得苍老枯槁，乌黑光亮的须发变得花白斑驳。(人非金石)为什么却要以并非金石的肌体去像草木那样争一时的荣盛呢,应当仔细考虑究竟是谁给自己带来了这么多磨难，又何必去怨恨这秋声呢,”
书童没有应答，低头沉沉睡去，只听得四壁虫鸣唧唧，像在附和我的叹息。 第3课囚绿记
【课前预习】
二、语言积累
1
,,ü,,à,ì
2/陡峭/迁徙猗郁/倚仗/绮丽闲暇/遐想/瑕不掩瑜葱茏/笼罩/靠拢揠苗助长/都江堰/偃旗息鼓
【课堂活动】
二、整体感知
设题意图:作者紧紧围绕“绿”做文章，那么读者就应该抓住“绿”来理解文章，抓住“绿”就抓住了文章的中心。通过对“寻绿”“怀绿”等品味揣摩，来体会作者的写作意图。 参考答案:第一问，课文的一些语句能启发我们的思考，“绿色是多宝贵的啊～它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”作者喜欢绿，把绿看做是生命力的象征、希望的象征和快乐的象征。这也暗示着另一面，作者的人生并不顺利，甚至还暗示当时整个社会都不安定，因此作者借绿来表达希望。再有，作者说“在这古城中我是孤独而陌生”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的惟一的“朋友”，因而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。
作者囚绿，一是为了与绿枝条更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”，但他出于良心，不忍让绿枝条彻底枯死，于是“开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，说明作者最终还是善待生命的。绿枝条被“开释”与作者逃离危险中的北平，二者有相似之处，在文章中具有类比的效果。作者最后怀绿，其实也是在怀念苦难中的北平人民。这是暗示的写法。 三、问题探究
1(选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运;“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。
2(文章写出了绿枝条的憔损过程:“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”写得非常细致逼真。同时也写了“我”的“魔念”:“我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。”即使是一个普通人，也会对生命(包括植物生命)怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对外界生命的同情怜悯之心。“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理。当然，所谓自私、偏执、阴暗心理，也是有限度的，“我”最后还是开释了绿枝条。
3(设题意图:抓住文中关键语句，体会作者的思想感情。品味这些语句，应该注意结合语境来考查。这些语句只是举例性的，其实可以品味的语句远不止这些。
参考答案:(1)此句前面说:“绿色是多宝贵的啊～它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”可见作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。这里说“我怀念着绿色把我的心等焦了”，说明作者观绿、亲绿的愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。另外，这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”起铺垫作用。
(2)绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由。作者把绿枝条当做人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。
四、拓展生成(略)
【基础训练】
一、语言广场
1(B(A中“角斗”“角色”、C中“遐想”“急不暇择”、D中“脉络”“脉搏” 加点的字读音相同)
2(A(B—茏，C—弊，D—赃)
3(A(场所:活动的处所;场合:一定的时间、地点、情况。妆饰:打扮或打扮出来的样子;装饰:在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。简洁:简明扼要，干净利落(多指语言文字等);简捷:简便快捷。)
4(D(不刊之论:比喻不能改动或不可磨灭的言论。揠苗助长，把苗拔起，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。可圈可点，形容表现好，值得肯定或赞扬。令行禁止，有令必行，有禁必止，而句中误作“禁止”。)
5(D(A(主谓搭配不当，“观望”不能“坚持”、“加入”，“从严”不能让购房者充满信心，应改为“观望的购房者”、“从严的政策”，关联词位置不对，“非但”调到“观望的购房者”之前;B(分类不当，应在“各种”前加上“其他”;C(语序不当，“罕见地”应放在“用四个整版”前)
6(?苔痕上阶绿?绿树村边合?春来江水绿如蓝?千里莺啼绿映红?春风又绿江南岸 二、阅读星空
(一)7(固执指“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一垄卷须，都朝原来的方向。”或者说“向着阳光”。对光明的向往，执著的追求，不屈不挠的精神。(后一问不一定要回答这么详细，点到即可。)
8(“不能原谅自己的过失”是因为作者为了更好地亲近绿，引绿入室，但却伤了绿。作者在绿藤身上看到了生命的力量，觉得自己隐隐然做错了。但另一方面作者却仍然执著一念存着“魔念”，囚禁着绿，作者对绿藤对光明自由的追求没有能够有真正的理解。(能够明确地说出作者内心的矛盾，意思对即可。)
(二)9北京城一片黑暗。
101)?孤独的脚步声表明作者一步步走近住所:?暗示了环境的幽深。
(2)?表明在新的生活环境里，马缨花无论何时都充满生机;?就像作者喜悦幸福的心情。 11马缨花十三年前和如今的不同提供环境背景。 12
阳光下，充满了生机和活力;?“影”中的马缨花长在阴森凄苦的深院里，给苦闷寂寞的作者以心灵的慰藉。第二问:?马缨花是作者在新旧时代情感寄托的载体;?作者通过写对马缨花感情的变化，表现出心情和生活态度的变化。
三、应用天地
13((4分)示例:?她慢慢地苏醒了;?甘愿滋养广袤的大地(每句2分，内容、句式各1分)
14(略。例句是“„„的„„，是„„的„„的，把„„”的句式，修辞上采用了比喻、拟人和夸张。
15((1)标题:?台风无情人有情 ?危难时刻见真情 ?军民鱼水情
(2)画外音:哪里有危难，哪里就有子弟兵的身影。有了他们，才有了每一方的安全和宁静。他们是人民的守护神，他们是伟大祖国的钢铁长城。
【积累梳理】
一、略。
二、直截了当、焕然一新、道貌岸然、既往不咎、别出心裁、礼尚往来、殒身不恤、振袭发聩、铤而走险、趋之若鹜、按部就班、色厉内荏、如火如荼、因地制宜、推心置腹、纷至沓来、原形毕露、谈笑风生、委曲求全、金碧辉煌
【探究总结】
一、南柯一梦(淳子棼)东施效颦(东施)江郎才尽(江淹)赴汤蹈火(晁错)投笔从戎(班超)鹤立鸡群(嵇绍)负荆请罪(廉颇)杀妻求将(吴起)完璧归赵(蔺相如)凿壁借光(匡衡)指鹿为马(赵高)纸上谈兵(赵括)精忠报国(岳飞)闻鸡起舞(祖逖)入木三分(王羲之)鞠躬尽瘁(诸葛亮)卧薪尝胆(勾践)破釜沉舟(项羽)乐不思蜀(刘禅)图穷匕见(荆轲)三顾茅庐(刘备)宁为玉碎，不为瓦全(景皓)成也萧何，败也萧何(萧何)多行不义，必自毙(共叔段)
二、
1(“七月流火”语出《诗经》最著名的篇章之一“七月流火，九月授衣„„”，指的是夏历七月黄昏时大火星从西方落下去，表示天气转凉进入秋天了。
2(不以为然:不认为是正确的。“然”，正确。
3(一言九鼎:形容一句话能起到重大作用，即形容说话有分量。不能表示守信用，也不能用于自己。这个广告是为了表示该公司将对客户许下的承诺给予实现，决不食言。但由于对成语的误解，使得这个广告本身成了一个错误。
4(不可收拾:指场面、形势等往坏的方向发展而难以控制，为贬义成语。 5(处心积虑:处心，存心;积虑，蓄谋已久。指存心已久，费尽心机，也指千方百计地谋算。多用作贬义。
6(炙手可热:手一靠近就会感到热得烫人。比喻权势很大，气焰极盛，使人不敢靠近。 7
好的事物都可以用这个词语形容。
8
适用对象不一样:“不胫而走”本意是没有腿脚却走得很快。多用于比喻消息、谣言、文章等流传或传播迅速。
三、1(不三不四:在形容人时多指人的品行不正派。
不伦不类:在形容人时多指人的着装不得体。
2(鱼目混珠:比喻拿假的东西冒充真的东西。
鱼龙混杂:比喻坏人和好人混在一起。
3(洋洋大观:形容事物繁多，丰富多彩。
洋洋洒洒:形容文章或谈话内容丰富，连续不断。
4(春风化雨:适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育。
满城风雨:非指自然界的风雨，而是比喻消息一经传出，到处议论纷纷。 5(蹉跎岁月:虚度光阴与岁月。
峥嵘岁月:不平凡的岁月。
6(侃侃而谈:形容说话理直气壮，从容不迫。褒义。
振振有词:形容理由似乎很充分，说个不休。贬义。
7(学富五车:形容人读书多，学问大。
汗牛充栋:形容书籍非常多。
8(不动声色:不说话，不流露感情。形容态度镇定。
无动于衷:心里一点也不受感动，一点也不动心。
9(望其项背;表示赶得上或比得上。(多用于否定式)
望尘莫及:比喻远远落后，赶不上。
10(息息相关:比喻关系密切。
休戚相关:比喻关系密切，利害相同。
11(扬汤止沸:比喻办法不彻底，不能从根本上解决问题。
釜底抽薪:比喻从根本上解决问题。
学习评价(一)第一单元达标检测题
一、积累运用
1(D(A(桎梏,ùB(睥睨,ìC(呼天抢地？,ü,,宁缺毋滥,ú)
2(B(AC 蹉跎岁月
D
3D(AB
法，串通作弊。CD“炙手可热”:指手一挨近就感觉热，比喻气焰很盛，权势很大，是贬义词。) 4(A(BC糅。“靠的是„„”和“是„„取得的”两种句式杂糅，任取一种。D
对一面。可改为:关键在于是否具有文化创新的思维，是否紧密结合新技术的特点展开文化创新。)
5(C(层次不清晰。应改为“„„故是非不管;„„到底是热肠挂住;„„”) 61)有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿的 (2)莲子清如水 (3)共君一醉一陶然 (4)玉人何处教吹箫
二、阅读鉴赏(18分)
7(本题考查学生对文中重要信息的筛选和整合，以及对文章结构和文章思路的把握。解答此题应重点从白马湖景色特点和在白马湖与朋友和谐相处两个方面来回答。答案:白马湖清静幽雅的景色以及与翁等朋友的和谐相处，使作者对这个地方难以忘怀，以至几年后仍念念不忘。
8(本题考查学生对文章内容的分析概括能力。解答此题应先找出描写白马湖的有关段落，然后结合重点语句加以概括。答案:色彩斑斓，清静幽雅。具体说来大约有这么几点:水清、水满、水软，山青，菜花鲜艳，薄雾朦胧，萤火闪闪，桃柳相间等。
9(本题考查学生对文章内容要点的归纳，以及对作者在文中的观点态度的分析概括。答案:
(1)作者重点写了春夏两个季节的特点。春季的特点是:山青、水满而软，桃柳相间，菜花鲜艳，可以说是别有风味的。夏季的特点是:可以在湖里划船，感受世外之感;可以看成千成百的萤火闪烁。(2)表现了作者对曾经工作生活过的地方的留恋之情。 10(本题考查学生对文学作品的探究能力。解答此题要联系原文中景和人两个方面来回答。答案:结尾又一次写白马湖令人难忘的地方，景固然是一方面，但更重要的还是人，这样的结尾简洁，让人思索。
三、语言表达(12分)
11
了我燃烧的枫林(注:取材于自然景物，同一节的两个景物应为部分和整体的关系，用词得当，不重复。一组2分，共4分。)
12.示例:覆盖在长安马嵬坡、黄河风陵渡，覆盖在敦煌的阳关古道、八达岭长城墩口，染白了蔡文姬的斗篷、穆桂英的战袍、苏武的鬓发、霍去病的金戈铁马。
13.?设立;?咨询;?核实;?停止;?存在;?损害;?保护;?免受。 第二单元
第4课《诗经》两首【课前预习】
二、语言积累
1
,ù,ì,í,,ǎ,,ǔ,,,á,,,,í,ý,
2
3
?夙、夜，名词作状语，分别指在早晨、在晚上。?日，名词作状语，每天。?名词用作动词，下。
【课堂活动】
二、整体感知
这首诗写了一名女子追忆她与氓从恋爱、结婚到婚变的全过程。故事从氓来向她求婚写起。女子虽然对他求婚的方式有些不满意，但还是答应了他。接下来写两人的恋爱生活，着重表现了女子对氓的痴情。两人很顺利地结婚了。婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操持着家务，氓开始时还好，慢慢地，随着生活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为变得荒唐起来，并且没有回头的意思。女子只能自己伤心，不过，对于这种状况她不会无限期地忍受下去的，她想:既然氓不念旧情，无情无义，那就算了吧～
女子在回忆往事的时候，心情是很复杂的。诗里颇为详细地写氓直接鲁莽的求婚方式、两人订下婚约的经过及两人充满浓情蜜意的约会等，这表明她对氓仍怀有一些感情。因为，我们从中可以体会到，女子在心里珍藏着这些美好片段，它们在记忆里留存着鲜明的印象，女子连小细节都没有忘掉，她从中感觉到幸福、甜蜜。然而，想起婚后生活，女子的幸福感渐渐被破坏掉了。贫苦、劳累对她来说都算不了什么，让人无法忍受的是丈夫的变心，整个人和从前不同了。雪上加霜的是，自己娘家的亲人也不同情她，反而嘲笑她。想到这里，女子伤心极了。伤心到极处，不由对氓产生怨恨的心理，伴随着一种受骗的感觉。因为她和氓小时候就是玩伴，相处得很融洽，长大成人后对氓也非常信任，根本没想到他有一天会变心，这也是当年她很快地答应他求婚的原因。思前想后，她对氓反感到极点，只有和他断绝关系了。 三、问题探究
1
为淇水可以表达女主人公的感情。
诗中多次写到淇水，通过淇水揭示了女主人公的感情轨迹。当初“送子涉淇，至于顿丘”，渡过淇水他们定下了婚期，淇水见证了他们的欢乐时光;现在，女主人公被遗弃了，作为弃
妇，她又见到淇水，淇水勾起了她的思绪，令她不能自已，“淇水汤汤，渐车帷裳”，多么令人伤心啊;但是“淇则有岸，隰则有泮”，女主人公并不是软弱无能的人，她不靠男人也能活着，最后她坚强起来，“反是不思，亦已焉哉”表达了她决绝的态度，令人敬佩。 2
出征;一是寒冬时节雪花纷飞的画面，是写罢战归还。抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给读者的欣赏活动创造了很大的空间。
清人王夫之的评价就是说当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬;如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。王夫之认为走在回乡路上的士卒心里是“乐”的，这种理解未必完全正确。这位士卒一直非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，他的心里不只是单纯的高兴，而是百感交集。他希望马上能回到家中，与家人团聚，而同时又会不由自主地担心家里发生什么不幸的事情，因为自己离开家已经很久了。因此，从这个角度看，“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的对比给他一种不胜今昔之感，正符合他此时复杂的感情。
四、拓展生成(略)
【基础训练】
一、语言广场
1(C(A项,,ǐ;B项雨,ù，说,,ō;D项徂;ú)
2(A(B项畔、叛,à,C项递睇,ì;D项滂,ü,,)
3(C4(C5(略
6(?—?略?报之以琼琚?如琢如磨
?闻者足戒?不知我者，谓我何求
二、阅读星空
(一)7
含义:一方面是写女主人公年老色衰，另一方面是写两人之间的感情日益枯竭。 8
从痛苦的生活经历中得出教训:“无与士耽”。她的悔恨多于哀伤，决绝而不留恋。“反是不思，亦已焉哉”表现出她清醒、刚烈的性格特点。
(二)91011
一派欢快的劳动景象。
(三)12
13
觉离别的难堪。这是典型的“乐景写哀”的手法。
(四)14
长和凝重。
15女子的角度，以山水喻愁思，以“恨”写“爱”，写出她对远方人的思念。
(五)16
17
三、应用天地
18 1912点多，我们都睡了，你还在练琴呀。 (王大明:)李阿姨，对不起，我只顾自己准备参加钢琴考级，没有想到影响了你们的休息，我以后一定注意。
第5课离骚
【课前预习】
二、语言积累
1 ,,á,;,ǎ, ,í,,ǎ,,ÿ,ÿ;,à;,ì,â,ú,,,ǎ,,,ì,ü,,ì
3
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。
不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。 【课堂活动】
二、整体感知
《离骚》为我们塑造了屈原这一高大的抒情主人公形象。首先，他有着突出的外部形象的特征。“高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”很多屈原的画像即使不写上“屈原”二字，人们也可以一眼认出是屈原，就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。其次，他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张法治(“规矩”“绳墨”)，主张举贤授能。第二，他主张“美政”，重视人民的利益和人民的作用(“哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”)，反对统治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。第三，他追求真理，坚强不屈(“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”)。这个形象，是中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
三、问题探究
课文中描写花草的诗句有“既替余以蕙兮，又申之以揽”“步余马于兰皋兮，驰椒丘且焉止息”“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。这些诗句交代诗人自己被疏弃的原因及被废弃后的行为。显然，诗人用自己爱好奇伟瑰丽的香蕙芳芷比喻自己理想的崇高美好;在被疏弃后的恶劣处境中，诗人仍让自己的马缓行在长满兰草的水边高地，疾驰在长满椒树的山冈，依旧以荷花、荷叶为衣，表现了诗人无论“进”“退”，清白的操守和报国的理想始终不变，九死不悔。在描述楚国群邪蔽贤，自己壮志难酬时，以古来鹰隼和凡鸟不能同群比喻自己不能与小人同流合污的决心。诗人开展丰富的想象，用“蕙”“”“鸷鸟”“兰”“椒”“芰荷”“芙蓉”等作比，意象华美，使人不只感受到花草的色和香，更能被一种深远的意境所吸引，这些生长在水国荒地的幽花香草把人们的心情引到奇丽的幻想境界。诗人用它们来象征自己高洁的品德，用披戴来亲近它们，就是象征他的初服德义，这就写出了诗人的高大芳洁的动人形象。 四、拓展生成
参考提示:我想屈原首先是一个诗人，因而是一个理想主义者，他追求完美，追求自己所希望的理想境界，不愿与世俗同流合污，宁为玉碎也不为瓦全。这是屈原的风骨，也是屈原所具有的诗人的气质。我觉得屈原不该是个政治家，他所具有的品质使他难以在名利场上立足，他遭谗被贬，所幸的是，愤怒出诗人，他把他的愤慨用笔留给了后人。
屈原是一种精神，每次诵读《离骚》，我就会觉得周身的血液在涌动，我总是很激动，我仿佛能看到屈原临江而立的那一种悲壮。在我们的历史上的确有过很多出色的政治家，他们推动着历史的车轮前进。但请不要忘了，我们同样需要诗人，没有他们留下的文字，没有他们的那一种精神，历史又如何得以血肉浑然一体,
解析:通过学习《离骚》以及对屈原的综合了解，能够对屈原有着独特的见解，那就是屈原是一个精神重于形象的诗人。然后可以谈论他作为一个大诗人的气质和贡献，他作为一个政治家的才华和遭遇。对其独特性有所分析。
【基础训练】
一、语言广场
1((1)只是;即使。(2)修饰;整理。(3)互相;观察，xiàng
2((1)哀:以„„为哀，形容词的意动用法，可译为“以„„为哀伤”或“为„„而哀伤”。(2)步:使„„步行，是动词的使动用法，可译为“赶着„„走在„„”。(3)长:加长之意，形容词用作动词。(4)厚:推重，形容词用作动词。(5)高:加高，形容词活用作动词。 3((1)被动句(2)状语后置句(3)宾语前置句(4)定语后置句(5)定语后置句 4(D5(B6C
7(D(《楚辞》不仅是屈原的作品，还有其他人的作品)
8(?即使被肢解我还是不会改变啊，难道我的志向是可以挫败的吗,?世上的芳洁与污浊杂糅在一起呀，只有我品质没有损伤，依然明洁闪光。?后悔择路时没有看清啊，我久久地伫立而想返回。
二、阅读星空
9(诗的起句以沅湘的水比兴，沅湘的水是流不尽的，流不尽的又岂止是水，更是屈子的深怨啊～诗的前两句以“不尽”来比拟屈子的“怨”的深长，以“何深”来比喻屈子“怨”的厚重。
10(诗的后两句是用惜景抒情(或融情于景或虚实结合)的手法来描绘出一幅特定的秋日图景，在景中又让人仿佛看见屈子失意落魄、满腹遗恨的形象，含意蕴藉而又满蓄感情。 11((1)梅。两个“道是”句写花开的季节在冬春之际，花色如雪，香气高雅不同一般，花枝旁逸，花栽种在农家院内。
12(用对比的手法。明写梅花不择环境“一般开”，暗赞贫贱不移、富贵不淫的高洁品格。 13(D(勉:努力)
14(C(都是介词，相当于“于”;A为连词“来”和介词“把”;B为助词和代词“他的”;D为连词，分别表“转折”和“承接”)
15(C(C为介词结构后置，A、B、D为宾语前置)
16(C(“劝诫世人不要像屈原那样为保全生命而远离祸害”说法错误，应是“哀叹孤独的个人面对社会压力和人生必死的脆弱性，也是他流放后的理性思索”。)
17((1)生前既不能奋力争辩直进忠言，死后仍期望君王受到感发改变行为。 解析:注意重点词语“争”“ 谏”“ 冀”“ 改行”的意思。
(2)我怀揣美玉、身佩香草而无处容身，只能在水滨孤独忧伤。
解析:“怀”名词作动词怀揣;“归”:容身;还要注意“独”“ 茕茕”的意思。 (3)贤良的人忧谗畏讥而改变做人的准则，随世俗之风顺应变化，摒弃方正而崇尚世故圆滑。
解析:注意重点词语“畏讥”“ 改度”“斫”“以为”的正确意义。
三、应用天地
18
统节日。
解析:此题考查的是长句变短句、短句变长句中下定义的知识点。做此题时先找出主干:端午节是节日，然后根据所给材料在宾语中心语前边依次添加修饰成分，哪个国家、什么时间、以什么形式、有什么意义、是什么性质等，就可得到答案。
第6课孔雀东南飞(并序)
【课前预习】
二、语言积累
(一),á,,,á,,ō,,,ï,,ǔ;,,í,í,,,ÿ,,,ú,ý,,,í,,á,,à,
,à,,ì,á,,ǔ,ǐ,ü,,ú,ǎ,,,,í,,ú;,í;,ú,ÿ,à,, ,ǎ,,þ,,,â,ǎ,,,ǎ,,,á,,,î ,ì
(二)通假字
1
2
3
(三)一词多义
1/原来的，旧的/副词，有意，故意
2/代词，你/代词，这样/代词，这样
3/依照/副词，刚才
4/拒绝、谢绝/警示
5/举动，行动/办成/全
6/内心
7/击退/副词，还，再
8/成为，读,ã,/作，写，读,ã,/介词，因为，由于，读,â,/介词，替，给，读,â,/算，算作，读,ã,/介词，为了，读,â,
(四)词类活用
11)?任官职?敲?发光
(2)?向东南?用手巾?从交州、广州?一天天地?在黄泉路上
2
31)?厚待、喜欢?称艳
(2)使„„享受荣华富贵
(五)古今异义
123
456789重叠101112
(六)偏义复词
12指“作”345 (七)文言句式
12~345~67~1011 【课堂活动】
二、整体感知
刘兰芝坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“爱母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个善良温顺的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。
焦仲卿的个性也非常鲜明，他忠于爱情，却不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎“阿母得闻之”，要“槌床便大怒”了。后来，不得已与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”，“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而从回家辞母的那段话里，可以看到仲卿的反抗性格:“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰。儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神～”这番话，无异晴天霹雳，可是封建家长焦母并不回心转意，收回成命，最后
仲卿不顾焦母的劝告，自缢于庭树显而易见，这位忠于爱情的人物，跟兰芝一样，是充满叛逆精神的。
焦母是一个突出的反面形象。她是一个极端蛮横无理的女性，对于兰芝的美德和仲卿夫妇的爱情，毫无认识和同情，一意独断专行。对仲卿，她一会儿恶语威胁:“吾意久怀忿，汝岂得自由～”“小子无所畏，何敢助妇语～”一会儿又是好言诱哄:“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。”软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，除去眼中钉，以维护她的家长权威。这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质。
三、问题探究
1
现给仲卿，让他记住自己，如同他们婚姻生活的一个纪念;一方面她不愿意向焦母示弱，精心打扮自己，似乎在向焦母表明她始终不认为自己有什么过错。诗里写她打扮时“事事四五通”，多少透露了她内心的杂乱情绪。
兰芝向焦母辞别时没有流眼泪，而是不卑不亢地说了一番合乎事实且略带不满的话，面对小姑子才泪流涟涟，这表现出她的坚强与理智。
2，回到房中和兰芝说的。兰芝对于他的求情本来还抱有一线希望，因此，仲卿为了避免过于刺激她，尽量缓缓地说明原委，并且及时许下承诺。“以此下心意，慎勿违吾语”是殷殷叮嘱，温存备至。而“低头共耳语”几句，是焦、刘两人在路口分手时说的。在路口话别，势必不能多说，因此仲卿拣了最紧要的意思讲。加之分别在即，今后双方的处境难以预料，因此，这几句和前面几句相比，要表达的主要意思虽然相同，但语气急迫得多，并且出现两个“誓”字。最后一句“誓天不相负”是临别发誓，于是引出下文兰芝的誓言来。
兰芝对母亲的劝嫁是“含泪答”，因为母亲能够体察女儿的心，同意女儿的选择，她内心的痛苦也可以让母亲知道;对兄长的劝嫁是“仰头答”，因为她知道兄长是不会轻易改变主意的，既然无法抗争，只有假意听从。心意已定，她的内心来不及痛楚，只想快快把眼前一切事情了结。
四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1C2D3D(D项相互，其余是偏指一方)4A、C(辞别)
二、阅读星空
5 6(采用了赋的手法;突出了主人公的心灵手巧，多才多艺。7(C
8(友人相对无言，只是凝视着银烛青烟。
9(精于练字，巧用衬托。“隐”字写出高高的树阴遮住了西沉的明月;“没”字写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别，难舍难分的心绪。
10(写了三个阶段的生活感受:“常插梅花醉”写了词人早年陶醉于赏梅;“赢得满衣清泪”写了词人中年在赏梅时伤心流泪;“故应难看梅花”则写了词人晚年没有心思赏梅。 11(例如:采用了对比的手法，把早年因生活的欢乐闲适而陶醉于赏梅、中年因生活的幽怨而在赏梅时伤心流泪以及晚年因生活的沦落飘零而没有心思赏梅这三个不同阶段的不同感受形成鲜明的对比，表现了词人生活的巨大变化和飘零沦落饱经磨难的忧郁心情。 运用了衬托的手法，上阕写过去，下阕写现在，以昔衬今，表现出当时作者飘零沦落、衰老孤苦的处境和饱经磨难的忧郁心情。(今昔之感和家国之忧)
12
地上互为呼应，传神地描绘出从发现猎物到追捕猎物的过程。全诗借此塑造了一个豪放潇洒、
英姿飒爽、武艺不凡的狩猎的将军的形象。
13(不直接描写人物的感情，而是通过对动作的描写表达她的百无聊赖，通过对装束的描写表达她的懒散和心绪不宁，使得这首词含蓄而不直白，富有人情味，令人产生无限的遐想。(大意对即可)
三、应用天地
14(?人也是一样，愈朴素单纯的人，愈有内在的芳香。?正如每一个人的性格中，都有你不能容忍的部分。爱护一朵玫瑰，并不要非得努力把它的刺根除，只要能学习如何不被它的刺刺伤，还有，如何不让自己的刺刺伤心爱的人。(合理即可，各2分) 15(过多的爱和过大的压力只会使效果适得其反。
第7课诗三首
【课堂预习】
二、1 ,â, ,ÿ,,ō, ,,ō ,ü,à, ,ǔ ,â,î ？,ü, ,ÿ,,,ō à, ,á,,ì,
2
宴宴会，用饮酒招待客人
3
?介词，对着/抵挡/介词，方，值
?缘故/旧交情/副词，故意/副词，特意
?四周/方圆/方法
?回头看/拜访/副词，难道
4
(1)遮蔽(2)向南(3)使„„归服
5
?指感情深厚。?多少。?轻柔而缓慢地飘升。?指对贤才的思念和倾慕。 【课堂活动】
二、整体感知
11)苦、忧(多次出现)(2)对生命短促的浓浓伤感;对天下贤才的渴望;统一天下建功立业的豪情。
21)“尘网”、“樊笼”比喻使人受拘束的尘世，诗人已看透官场的污秽黑暗，对官场极大厌恶。“羁鸟”、“池鱼”是作者自比，意在说明误入官场，深受束缚，回归自然的心志。 (2)前四句写近景。描写自己的宅院。体现作者心满意足的欣慰之情。后四句写远景，描写了一幅更为广阔的田园景象，字里行间流露出诗人对宁谧淡泊幽静的田园生活的向往与喜爱。
三、问题探究
1
来看，此诗作于与孙权决战之前，大宴诸将之时，此时，曹操已平安北方，有一统天下之雄心。所以这诚然是曹操对人生短暂的感叹，但并不是及时行乐的人生态度，而是感到一种大业未成的时间紧迫感。在这种紧迫感之下，他迫切需要辅佐自己打天下的人才，他知道许多贤才如“乌鹊”一般，没有归宿，便对他们发出呼唤，希望贤才归来，开创一个“天下归心”的大好局面。
因此，唐人和罗贯中的说法都有失偏颇。
2
对于田园生活更增添了感情。从诗的描写中我们可以感受到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，
相互生发，构成一个完整的诗境。所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”“罗”的使用，更让人体会到“榆柳”“桃李”几乎是含情的。
四、拓展生成略
【基础训练】
一、语言广场
1(A(契？ì，哺,ǔ，瑟,â，呦,ō,)
21)山不厌高，海不厌深(2)月明星稀，乌鹊南飞(3)暧暧远人村，依依墟里烟。 二、阅读星空
3 4
它具有美好的品质。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，营造了清幽、高洁的意境。 花草娇嫩的美丽，同时又给人欣欣向荣的感觉。以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关怀、思念等感情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。
5:感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。第二问:这种乐趣主要是通过“过门更相呼”至“言笑无厌时”六句对具体生活情景的白描表现出来的。
6(写一个悠闲自得的诗人形象。“采菊”的动作不是一般人的动作，它包含着诗人超俗尘世，热爱自然的情趣。
7(“见”是无意中看见，如熟友想见，把人和物融为一体。“看”或“望”好像是有意地远看，使人和物拉开一段距离，效果不一样。
8(表面上是写太阳下山了，倦鸟也知道还家，实质上是劝告人们不要奔波于龌龊的官场之中，要返回到这美好宁静的大自然的怀抱。
9(“转”在诗中是“变成了”的意思，随着时间和光线的变化，写出寒山变得更加苍翠，以一“转”字到苍翠，从而使静态的山水画在色彩上呈现出动态的变化。
10(写了一幅和谐静谧的山水田园风景画，表现了诗人隐居生活的闲适快乐。 11
12
点具体来谈，不可谈得过于散乱。
三、应用天地
13
〖HTH]〖JZ]梳理探究(二)修辞无处不在
【探究总结】
〖HTSS]一、“绿”既有动态又有静态之美，更有比拟的修辞效果。写出了生机勃勃，春满江南的景象，也表达出了作者的心境。
二、1(这几句歌词用了夸张手法。山峰无棱，河水停滞，昼夜不分，地球不动，四季无序，草木凋尽，这些现象绝对不会也不可能发生，可见其爱的痴情、忠贞。即使地老天荒，“还是不能和你分手”。真是“天长地久有时尽，此‘情’绵绵无绝期～”正因如此，情侣们才可以“红尘作伴，活得潇潇洒洒;策马奔腾，共享人世繁华;对酒当歌，唱出心中喜悦;轰轰烈烈，把握青春年华”。可谓情浓如火、激情澎湃。夸张手法，创造了气氛，增强感染力。 2(运用了拟人的修辞方法。把鲜花赋予人的思想，赋予人的动作，形象生动地突出大自然的歌。
3((1)《庄子》——哲学的天籁;(2)《资治通鉴》——帝王的镜子;(3)《颜氏家训》——一位父亲的叮咛;(4)《聊斋志异》——瓜棚下的怪谈;(5)《三国演义》——龙争虎斗;(6)
《红楼梦》——失去的大观园;(7)《钢铁是怎样炼成的》——无悔的人生。 解析:答案要点:?一部文学名著和一部文化经典;?名著经典的内容主旨。 4(?起床:度过了漆黑的夜晚，迎来了又一个美丽的早晨，同学们快快起床吧，让我们伴着初升的阳光，展开笑颜迎接新的一天～?晨读:阳光、清风，鸟语、花香，早晨的风光是美丽的，早晨的记忆是清新的，同学们，捧起书本读书吧，让我们每天进步一点点～?午餐:同学们，就餐时间到了，饥肠辘辘的你有点焦急难耐。请礼让小同学，珍惜盘中餐，以美好的心情享用那可口的饭菜吧～?放学:忙碌而充实的一天结束了，让我们带上老师的叮咛，伴着同学的祝福，想着父母的期盼，踏上熟悉的回家之路吧～注意安全，一路顺风„„ 解析:符合时段特点和校园氛围，语言得体，内容积极健康向上。
5(友谊如彩绸，我们共同剪裁，缝制成一件件绚丽的衣衫;友谊如花种，我们共同播撒，培育出一朵朵五彩的鲜花;友谊如油彩，我们共同调色，描绘出一片片美妙的景色。 学习评价(二)第二单元达标检测题
一、积累运用(22分)
1C(A,BD
2D(A—匪B—糅C—嬉D
3B(例句“适”意为“适合，适应”与B项相同。A项“适”意为“恰好”，C项“适”意为“出嫁”，D项“适”意为“刚才，刚刚”。)
4D(一箭双雕:一箭射中两只雕，比喻一举两得。A
都没有差错。爽，差错，见“士也不爽”。B(语意重复。芸芸众生:佛教指一切有生命的东西，也用来指众多的平常人。C(语意不合。大相径庭:比喻彼此差别很大，极为不同) 5(D(“西汉”应为“东汉”)
6((1)于嗟鸠兮无食桑葚(2)杨柳依依雨雪霏霏(3)终日不成章，泣涕零如雨。(4)月明星稀乌鹊南飞(5)榆柳荫后檐桃李罗堂前。(6)腰若流纨素耳著明月指如削葱根口如含朱丹
二、阅读鉴赏(39分)
7(一个身游宦海、倦于仕途，转而心系田园、难舍书琴且满心苦楚难言的封建老吏的形象。 8(作者用大实话说出自己难以摆脱名缰利索的痛苦，更向世人发出告诫:知足者常乐，不知足者为功名所困。
9(第一首诗，作者借清新明丽的景，表达了喜悦安适的感情;(2分)第二首诗，作者借乐景写哀情，表达了羁旅之愁，思乡之情。(2分)
10(第一首诗，作者主要运用了白描的手法。(1分)诗歌粗笔勾勒了“江山”“花草”“燕子”“沙滩上鸳鸯”景物，展现初春时节一派生机、明丽的景物。(1分)(学生答“动静结合手法”也正确)第二首诗，作者主要运用借乐景写哀情的反衬手法。(1分)诗歌描写“山花”怒放如“欲燃”的灿烂、热闹景象，写景为了衬托作者思乡之情。(1分) 11(塑造了一个情窦初开，对于爱情既向往又羞涩，急于表达自己的心情而又欲言又止的少女形象。(4分。意思对即可)
12(此句是细节描写，细致描绘了少女轻叩玉钗的微妙动作。通过这一细微的动作描写，含蓄地表现了少女心怀幽情、娇羞难言的复杂心境。(4分。句号前后各2分。意思对即可) 三、语言表达(4分)
13
水”。
14示例:(1)太阳落了，是日的休眠，还是夜的沉思,
(2)壮士去兮，是死的催促，还是生的召唤,
(3)花儿谢了，是瓣的干枯，还是果的新生,
第三单元
第8课兰亭集序【课堂预习】
二、语言积累
,,ǐ,,à,,ÿ,ì,,ü,,,ü,,;,þ,,,,á,,ù,,ū,,ý ,à,,,ü,,,á,
2.通假字
通“晤”面对面
3
?动词，把„„看做一样/形容词，一样，相同
?语助词，在形容词后，表示感叹语气/句首发语词
?指示代词，这/形容词，正确、对的
?副词，实在/动词，信任/动词，相信/名词，诚意
?动词，坐/介词，因为
?结构动词，的/动词，往、到达/用于主谓之间，取消句子独立性/宾语前置标志，不译/代词，指“向之所欣„„已为陈迹”
?介词，对/介词，在/介词，比
?代词，与“以”连用，表示“用来”/代词与“述”构成名词性短语
4
?喝?使„„流?贤士;年轻的人，年长的人?大事?把„„看做相等?把„„看做一样?穷尽
5
?曲水的旁边?自然界的万物?胸怀抱负?这次集会的诗文?一俯一仰之间，表示时间短暂 6
?~?判断句?~?定语后置句?~?状语后置句
【课堂活动】
二、整体感知
三个句子分别是:“信可乐也”“岂不痛哉”“悲夫”。暮春三月，草长莺飞，天气晴朗，春风和煦，谓之“良时”;会稽山阴，清幽兰亭，茂林修竹，山环水绕，谓之“美景”;时贤名流，志趣相投，谓之“贤人”;曲水流觞，饮酒赋诗，谓之“雅事”;仰观俯察，游目骋怀，谓之“乐心”:这实在是人生之乐的极致。一痛惜情随事迁，美好时光消逝;二痛生命有限，终期于尽。特别是已经成为陈迹的东西却成为我们“兴怀”的因子，更让人痛惜。一悲古人生死感慨，“我”没有同感;二悲今人一死生齐彭殇的虚妄;三悲后人叩问今人，可谓千古一悲。
三、问题探究
1突出“淡雅”的特征，三月的江南，山涧水渚之间，绿树成映，鲜花吐艳，但在作者笔下，所有浓艳之物皆不见踪影，唯山、水、林、竹、天、风而已。看山，言其“崇”“峻”而舍其青翠;绘竹，言其“修”而舍其绿;写水，言其“清”而舍其碧;叙气候，亦“天朗气清，惠风和畅”而已。一切尽显淡雅，而这景物正是作者淡雅心境的客观反映。东晋之时，玄学盛行，名士们对山水的欣赏，不仅“目遇”，而且“神游”，到自然中去，并认真观察思考，不只是怡情养性，还可以“明理”和“悟道”。
2序》则别开生面，它的语言或骈或散，散则错落有致，骈则整齐优美，骈散间行，各得其长;且不尚华丽辞藻，不重典故堆砌，文笔洗练，自然有致。如以“崇山峻岭，茂林修竹”写山，以“清流激湍，映带左右”写水，短短16个字就将兰亭周围的景色概括其中，渲染了清幽的气氛。又加以“或取诸怀抱，悟言一
室之内;或因寄所托，放浪形骸之外”概括了人生的两种不同的生存状态，简洁而清晰。这种朴素自然的形式与其内容构成了和谐的统一，所以宋人评价这篇文章“高爽有风气，不类常流”。
四、拓展生成
12
【基础训练】
一、语言广场
1D(致，思想情趣)
2A(B、C两项中?的“一”是相同、同等的意思，D项中的?“一”是副词，相当于“很”“多么”)
3A(语气副词，表婉商，其它三项作代词)
4D(“悟”通“晤”)
5B(《兰亭集序》是诗集的序言，不是赠序)
61)一觞一咏亦足以畅叙幽情(2)俯察品类之盛所以游目骋怀(3)齐彭殇为妄作 二、阅读星空
7B(“抗”应为“相当、匹敌”)
8(B(A组中的“焉”均为兼词“于之”;B组中的“固”均为副词前者“一定”后者“本来”;C组中的“相”均为副词，偏指第二人称;D组中的“而”均为连词，表承接。) 9(C(?为王羲之的书法特点，?是王羲之淡泊的性情，?是王羲之傲岸的性格) 10(D(“王述在会稽任职时，恰逢母丧”应为“王述先前曾在会稽任职，因母亲去世，回会稽治丧”;“恨”古代是“遗憾”的意思而不是“怨恨”)
11((1)王羲之很喜欢服丹食药，颐养性情，不喜欢住在京城，他刚到浙江，便产生了终生住在这里的念头。(2)如果有人像他那样沉迷于书法，也不一定比他差。 参考译文:王羲之字逸少，是司徒王导的堂侄。祖父王正，官至尚书郎;父亲王旷，做过淮南(今安徽当涂、芜湖一带)太守。王羲之小时候不善言谈，人们看不出他有什么超人之处。长大后，他很善于辩论，并且以性情耿直而著称。特别擅长写隶书，为古今之冠。人们称赞他的书法笔势“飘若浮云，矫若惊龙”。他的伯父王敦、王导都很看重他。陈留(今河南开封附近)人阮裕在当时享有盛誉，而阮裕也看重王羲之，把他和王悦、王承视为王家三位少年英才。有一次，太尉郗鉴派门生来见王导，想在王家子弟中选位女婿。王导让来人到东边厢房里去挨个观看王家子弟。门生回去后，对郗鉴说:“王家子弟个个不错，可是一听到有媒人来后，都显得拘谨不自然，只有一个人坐在东床上，坦腹而食，若无其事。”郗鉴说:“这正是我要选的佳婿。”一打听，原来是王羲之。郗鉴就把女儿嫁给了他。 羲之很喜欢服药颐养性情，不喜欢在京城，刚到浙江，便有终老于此的志向。会稽山清水秀，风景优美，名士荟萃。谢安未做官时就住在这里。还有孙绰、李充、许询、支循等人，皆以文章盖世，他们都在这里建有住宅，与王羲之情投意合。王羲之曾和一些好友在会稽山阴的兰亭聚会宴饮，并亲自作序来述说他的人生感慨。
王羲之生性爱鹅，会稽有一位孤老太太养了只鹅，叫声很好听，他想买而未能得，于是就带着亲友去观看。谁知老太太听说他要来，竟把鹅烹煮了，准备招待他，他为此难过了一整天。当时，山阴有位道士，养了一群鹅，王羲之去观看时非常高兴，多次恳求道士要买他的鹅。道士对他说:“你若替我抄一遍《道德经》，这群鹅就全部送给你啦～”王羲之欣然命笔，写好后笼鹅而归，一路上乐不可支。他的性格就是如此坦率。还有一次，他到学生家去，看见人家的几案洁净光滑，就在上面写起字来，一半楷书，一半草体。后来那位学生的父亲无意中把这些字给刮去了，他的学生懊悔了好几天。他的书法当时就很被世人看重，诸如此类的事情很多。王羲之常自称:“我的书法和钟繇相比，可以说不相上下;和张芝的草书相比，
也如同大雁排行。”又曾经写信给人说:“东汉张芝临池学写字，池水都变成黑色，如果天下人像他那样沉迷于书法，也不一定比他差。”骠骑将军王述少有声誉，与王羲之齐名，但王羲之却看不起他，因此二人不和。王述先做了会稽内史，因为母亲去世，就辞职守丧，王羲之来接替他的职务，只到王述家去吊唁一次，就再也不登门。王述每次听到外面有号角声，总以为王羲之来看望自己，连忙洒扫以待，这样过了一年，而王羲之最终也没去，王述深以为遗憾。
三、应用天地
12(????
13
解析:题目要求概括“王羲之的贡献”，运用排比句式。可以先概括文中介绍的王羲之的贡献——变革楷书、开创今草、让行书取得了与篆隶楷草并列的地位;然后采用排比句式表述;注意“不超过30字”的限制，意味着对“让行书取得了与篆隶楷草并列的地位”还要进行压缩。
译文:
临川郡城的东面，有块突起的高地，下临溪水，名叫新城。新城上面，有一口低洼的长方形水池，称为王羲之墨池。这是南朝宋人荀伯子在《临川记》里所记述的。王羲之曾经仰慕东汉书法家张芝，在此池边练习书法，池水都因而变黑了，这就是他的故迹。难道真的是这回事吗,当王羲之不愿受人勉强而做官的时候，他曾遍游越东各地，泛舟东海之上，以快心于山光水色之中。难道当他逍遥遨游尽情游览的时候，又曾经在此地休息过吗,王羲之的书法到了晚年才渐入佳境，看来他所以能有这么深的造诣，是因为他刻苦用功所达到的结果，而不是天才所致。但后世没有能及得上王羲之的，恐怕是他们所下的学习功夫不如王羲之吧,看来学习的功夫怎么可以少用呢～更何况对于想要在道德方面取得很高的成就的人呢, 墨池旁边现在是抚州州学的校舍。教授王君深怕关于墨池的事迹被湮没无闻，就写了“晋王右军墨池”这六个大字悬挂在门前两柱之间标明它，又对我说:“希望有篇叙记文章。”我推测王君的心意，莫非是因为爱好别人的长处，即使是一技之长也不肯让它埋没，因此就连他的遗迹一并重视起来吗,或者是想推广王羲之临池苦学的事迹来勉励这里的学生吗,人有一技之长，尚且使后代人尊崇到这般地步，更不用说仁人君子们留下来的风尚和美德会怎样地影响到后世人呢～
庆历八年九月十二日，曾巩作记。
第9课赤壁赋
【课前预习】
二、语言积累
(一)注音,ū,ǎ,,,ǎ,,,á,,,à,,ù,ǐ,,ǎ,,,ü,,í？,ǎ,,,á,,,ú ,ú,ÿ,,,,ÿ
,,,î,í ,á, ,ū,,ú,ï,
(二)通假字
冯凭乘
(三)一词多义
1/歌词/歌曲的声调和节拍
2/眺望，远看
3/下面
4/介词，在/语气助词，相当于“吗”
5/介词，在„„中/介词，比
6/介词，像/到„„去
7/和睦/和煦、和暖
(四)词类活用
11)?打鱼砍柴?攻占东下?朗诵
(2)?向南?向西向东(3)以„„为侣以„„为友
2
3
(五)古今异义
1
2
3牛宿。
4
(六)文言句式
1~2为判断句3为定语后置句4~5为状语后置句6~7为宾语前置句8为被动句 【课堂活动】
二、整体感知
感情变化过程:乐—悲—乐。先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情;再从凭吊历史人物的兴亡感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷;最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。
三、问题探究
第二段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。作者饮酒乐极，扣舷而歌，以抒发其思“美人”而不得见的惆怅、失意的情怀。客人一曲洞箫，“倚歌而和之”，凄切婉转，其悲咽低回的音调感人至深，致使作者的感情骤然变化，由欢乐转为悲凉，文脉也因之曲折流转，曲流中跃起浪花。
第三段主人以“何为其然也”设问，客人以赤壁的历史故事作答，文理转折自然。客连用了三个问句，这三次发问使文章又泛起波澜。客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观，这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面，通过主客的问答，使文中的思想感情跌入低谷。
第四段是苏轼针对客的人生无常的感慨而陈述自己的见解，以宽解对方，实则也是宽慰自己。这里表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他倾向于多角度看问题而不同意把问题绝对化。因此，他在身处逆境中也能保持着豁达、超脱、乐观和随缘的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，对人生有大视野和大境界。而后，作者又从天地间万物各有其主、个人不能强求予以进一步申说，思想感情由此得以深化，心胸从此而更加开阔，文章又一次涌起波澜。 接着写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”照应开头，极写游赏之乐，进而达到忘怀得失、超然物外的境界。这里的景和情犹如长江在经历了蜿蜒曲折、波涌浪叠、惊涛拍岸之后，辽阔而祥和地汇入大海。 总之，运用主客问答的方式，使行文结构波澜起伏、摇曳多姿，作者的思想感情也因之得以层层展现和深层揭示。
四、拓展生成(略)
【基础训练】
一、语言广场
1B(A CD
2B(名词，歌曲，歌声)
3D(A/助词，的;B
相当于“然”/介词，在;C/被，介词;D两个都是“已经”的意思)
4C(例句与C中的“前”均为方位名词作动词;AB状语;D
5C(例句与C项均为定语后置句;A主谓倒装句;B判断句;D状语后置句) 6D(D项中的“乎”相当于语气助词“呢”，其他项的“乎”是形容词词尾。) 7C(“冯”通“凭”)
81)判断句(2)宾语前置句(3)状语后置句(4)省略句(省主语) 91)何况我和你在江洲上打鱼砍柴，把鱼虾当做伴侣，把麋鹿当做朋友。 (2)如果不是属于我所有的，即使小的一根毫毛(的利益)也不会强取。 (3)江水像这样流，却从未曾流走过;月亮像那样有圆有缺，却没有一点增减。 101)浩浩乎如冯虚御风飘飘乎如遗世独立羽化而登仙(2)舞幽壑之潜蛟(3)水落石出(4)渺沧海之一粟哀吾生之须臾(5)天涯何处无芳草(6)应似飞鸿踏雪泥(7)淡妆浓抹总相宜(8)荷尽已无擎雨盖(9)又得浮生一日凉(10)卒(猝)然临之而不惊无故加之而不怒
二、阅读星空
11D(“驰骋”在文句中是放开手脚干一番事业的意思)
12A(A“而”:都是连词，表承接。B“然”:形容词词尾，的样子。,代词，这样。C“于”:介词，在。,介词，比。D“其”代词，他的。,副词，还是，表婉商。) 13C(??是描述他的“侠”)
14D(A句陈述“方山子出身贫寒，自幼苦读”错误;B句陈述“传主少年、壮年时血气方刚，意气风发，一身侠气”错误，因为他壮年时“折节读书，欲以此驰骋当世”;C句理解有误，方山子自己就是一个“异人”，当然会同类相求。)
151)(他的家里)四壁萧条，然而他的妻子、儿女和奴仆都显出怡然自乐的样子。(注意“而”和“妻子”的对译)
(2)因而他就在马上与我谈论起用兵之道及古今成败之事，自认为是一代豪杰。(注意“因”和“马上”的对译)
(3)(他)都放弃不要了，偏要来到穷僻的山沟里，这难道不是因为他独有会心之处才会如此的吗, (注意“穷”的对译和反问语气的翻译)
三、应用天地
16(?老师您对我们十分负责，十分关心，我们非常感谢您，如果您脾气再温和一点，那就更好了。
?同学们，老师虽然脾气急躁了一点，但他的用心是好的，是为我们负责，希望大家理解老师。
17(高大强健、青春妩媚身姿矫健、年轻有为
参考译文:
方山子，是光州、黄州一带的隐士。年轻时，仰慕汉代游侠朱家、郭解的为人，乡里的游侠之士都尊奉他。年岁稍长，就改变志趣，发奋读书，想以此来驰名当代，但是一直没有交上好运。到了晚年才隐居在光州、黄州一带名叫岐亭的地方。住茅屋，吃素食，不与社会各界来往。放弃坐车骑马，毁坏书生衣帽，徒步来往于山里，没有人认识他。人们见他戴的帽子上面方方的且又很高，就说:“这不就是古代乐师戴的方山冠遗留下来的样子吗,”因此就称他为“方山子”。
我因贬官居住在黄州，有一次经过岐亭时，正巧碰见了他。我说:“啊哟，这是我的老朋友陈陈季常呀，怎么会住在这里的呢,”方山子也惊讶地问我到这里来的原因。我把原因告诉了他，他低头不语，继而仰天大笑，请我住到他家去。他的家里四壁萧条，然而他的妻儿奴仆都显出怡然自乐的样子。
我对此感到十分惊异。就回想起方山子年轻的时候，曾是个嗜酒弄剑，挥金如土的游侠之士。十九年前，我在岐下，见到方山子带着两名骑马随从，身藏两箭，在西山游猎。只见前方一鹊飞起，他便叫随从追赶射鹊，未能射中。方山子拉紧绳，独自跃马向前，一箭射中飞鹊。他就在马上与我谈论起用兵之道及古今成败之事，自认为是一代豪杰。至今又过了多少日子了，但是一股英气勃勃的神色，依然在眉宇间显现，这怎么会是一位蛰居山中的人呢, 方山子出身于世代功勋之家，例应有官做，假如他能厕身官场，到现在已得高官荣名了。他原有家在洛阳，园林宅舍雄伟富丽，可与公侯之家相比。在河北地方还有田地，每年可得上千匹的丝帛收入，这些也足以使生活富裕安乐了。然而他都抛开了，偏要来到穷僻的山沟里，这难道不是因为他独有会心之处才会如此的吗,
我听说光州、黄州一带有很多奇人逸士，常常假装疯颠、衣衫破旧，但是无法见到他们。方山子或许能遇见他们吧。
第10课游褒禅山记
【课前预习】
二、语言积累
(一),,ù,,ù,,ǒ,,,ǎ, ,ǔ,ū,,ÿ,à,,ü,;,á,,í,,â (二)一词多义
1/名词，景象2/动词，说3/名词，残存的文字4
/副词，常常5/连词，然而/形容词，对，正确6
对于/介词，在/介词，引进动作的对象7/代词，它/代词，自己/代词，那个/副词，难道/助词，起调整音节的作用，不译。
(三)词类活用
11)?筑舍定居?命名?向上走(2)从旁边
2
31)?深度?幽深昏暗、叫人迷乱(的地方)?艰险遥远的地方(2)?走到尽头?照明4情享受
(四)古今异义
1234
指求学的人，读书人5
(五)文言句式
1~34置句5~10
【课堂活动】
二、整体感知
1
项目
景观位置
距离游人环境
特点作用观点前洞夷以
近游者
众平淡
无奇为游历后
洞作铺垫后洞险以
远至者
少其见
愈奇为后文的
议论张本世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 21、2段，主要用记叙方式，写出游山的见闻及经过。其中第1段特别提到华山洞旁的“仆碑”上所刻山名为“花山”，为第4段的议论埋下伏笔，认真考证碑上的文字，探索事理的本源，是他“求思之深”的精神，也是文中“深思而慎取”的依据。第2段中四处对比为第3段的议论作铺垫:第一，用“前洞”的平旷与“后洞”的幽深作比;第二，用“前洞”的“记游者甚众”与“后洞”的“来而记之者已少”、“又加少”对比;第三，用“余所至”之浅与“好游者”所至之深相比;第四，用余进洞愈深所见之景愈奇与“既其出”“不得极夫游之乐”两种不同心情相比。
三、问题探究
作者游褒禅山，本来是一次平常的游历活动，但作者却从中悟出了人生哲理——从前洞、后洞游人的多少悟出“夷以近，则游者众;险以远，则至者少”，从“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”悟出“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”，由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的结论。然后将这次游山而未能“极夫游之乐”的教训升华到理论上来，具体分析了“至”的几个条件，最后得出“尽吾志”的观点——这正是“求思之深而无不在”的结果。由此可见，“尽吾志”的观点跟“深思而慎取”的观点是有联系的:“尽吾志”的观点是在“深思而慎取”的基础上产生的;有了这个观点，又能反过来促使人们“深思而慎取”，二者是相辅相成的。
四、拓展生成(略)
【基础训练】
一、语言广场
1B(ACD
2B(BA得，收获CD3A 4B(例句和B项的“然”都表转折，AC项的“然”是形容词词尾，D项的“然”是“这样”的意思。)
5C(??介词，在;???介词，对于;?介词，比;?被)
6C(C为名词作动词;AB形容词用作动词;D动词的使动用法)
7A(A都是“认为”的意思;B项“学者”古:求学的人，今:有学问的人;C项“非常”古:不平常的，今:很;D项“至于”古:到达，今:用来引起下一件事的关联词语)
8他们;增强反问语气的助词，难道;代词，指碑;代词，指洞;代词，指洞?表判断，是，就是;于是;才
9
眼，自缘身在最高层。?春风又绿江南岸，明月何时照我还,?一水护田将绿绕，两山排闼送青来。?采舟云淡，星河鹭起
10?人们所说的华山洞，因为它在华山的南面而这样称呼它。
?便有人责怪那些想出来的人，而我也后悔自己随他们一起出来而不能尽那游览的乐趣。 ?但世上的奇妙雄伟、珍贵奇特、不同寻常的景象，常常在那危险与僻远的地方，因而人们很少到达那里，所以，不是有志向的人是不能到达的。
二、阅读星空
11C(北，被打败的敌人。)
12D(ABC
13D(“八岁”为“八年”)。14C(很有谋略)
15跑，夏侯婴却坚持慢慢行走，弓箭手都拉满弓向外护驾，终于脱身。?夏侯婴以太仆身份与东牟侯进入宫廷清除，废去少帝，用天子车驾到代王宫邸迎接代王，与大臣共立代王为孝文皇帝，他仍担任太仆。
,参考译文,汝阴侯夏侯婴是沛县人，(起初)在沛县官府的马房掌管着养马驾车。每当送客人回来，经过沛县泗水亭，就跟高祖交谈，没有不谈到日影移动，天色已晚才走的。不久，夏侯婴做了县里的试用官吏，与高祖很亲近。高祖开玩笑伤害了夏侯婴，有人揭发了高祖。高祖当时当亭长，官吏伤人，加重治罪。高祖就申诉他没有伤害夏侯婴，夏侯婴就为他做证。后来这个案子又翻了过来，夏侯婴因为高祖(作伪证)的牵连而坐牢一年多，挨了几百板，终于因为这让高祖逃脱了罪责。
高祖当初跟手下想攻沛县的时候，夏侯婴以县令属官的身份做高祖的使者。(后来)高祖回师平定三秦，夏侯婴又跟随高祖攻打项羽，到了彭城，项羽打败汉军。汉王打了败仗，因为形势非常不利而逃跑;(路上)遇见孝惠帝和鲁元公主，让他们上了车。因为马已经疲惫而敌人又在后面穷追不舍，汉王着急，几次用脚把孩子踹到车下，要丢下他们。夏侯婴几次都把他们从车下抱起来，让他们坐在车上，先慢慢驾车。等到把孩子抱好坐定后，才驾车奔跑。汉王非常生气，一路上有十几次想斩杀夏侯婴，但最终得以逃脱，把孝惠帝和鲁元公主送到了丰邑。
汉王追击逃跑的匈奴骑兵到平城，被胡人包围，被困了七天，汉王派使者送厚礼给匈奴单于的阏氏，冒顿就解除一面的包围。汉王出城时想快点跑。夏侯婴却坚持慢慢行走，弓箭手都拉满弓向外以护驾，终于脱身。
夏侯婴跟随汉高祖在沛县起兵，一直至高祖逝世，长期担任太仆官职。后来仍以太仆身份侍奉孝惠帝。孝惠帝和吕后感激他在下邑路上解救孝惠帝和鲁元公主，于是把宫殿北面第一等的公馆赐给夏侯婴，说是“近我”，来显示他地位尊贵并且与众不同。孝惠帝死后，以太仆身份侍奉吕后。吕后逝世后，代王来了，夏侯婴以太仆身份与东牟侯进入宫廷清理，废去少帝，用天子车驾到代王宫邸迎接代王，与大臣共立代王为孝文皇帝，他仍担任太仆。八年后去世，谥为文侯。
三、应用天地
16中最高、最伟岸的姿态。它是大地的脊梁，望着它的人可以测出自己德行的高低。
绿树是自然风景中最直、最有生命力的姿势。它是大地活力的风向标，望着它的人可以感受到自己生命的鲜活。
白云是自然风景中最轻、最飘逸的姿态。它是天空的笑容，望着它的人可以感受到自己心灵的愉悦。
此题第一空要写出景物的特征，第二空要用适当的比喻，第三空要点出哲理。每空2分。 17
以低分上名牌大学，穷人家的孩子“有分无钱莫进来”将是更大的不公平。 支持该建议。富家子弟多出的学费可以帮助贫困生上大学，减轻贫困生的家庭负担。 18
迷恋情深意浓的言情小说，有人钟情跌宕起伏的悬疑剧本。
【积累梳理】
1
时候人们只知有母，不知有父，只能通过姓来区别氏族。夏、商、周三代，姓氏一分为二，贵族男子称氏，妇女称姓。称氏是为了明贵贱，称姓是为了避免同姓通婚。 2(上古时期人的姓氏不像现在这样固定。因为姓氏的产生与许多情况有关，所以一些情况
的变化就有可能引起姓氏的变化。例如封地的变化、父母职业职务的变化都可能引起姓氏的变化。
3(从课本上看来，姓氏的来源大约有以下几种。一、以封地作为自己的姓氏。二、以职业作为自己的姓氏。三、以官职作为自己的姓氏。四、以国名作为自己的姓氏。五、以居住地作为自己的姓氏。
4(随着分封制的覆灭，周天子失去了权威，姓和氏逐渐合二为一。至少在秦汉时代，姓和氏就成了一回事。
5(我国的上古时期，一般老百姓是只有名没有姓的。
6(欧洲的节日多来源于宗教。如:圣诞节、复活节。中国的节日多来源于节令，如:春节、元宵节、清明节、端午节、六月六、七月七、中秋节、重阳节等。
7(节日要欢庆，进而形成一些节日风俗的原因，有自然的原因和民众心理上的因素。在生产力低下，劳作辛苦的时代，节日也使民众长时间劳作之后的休憩，是人们暂时放松自己的手段，是人类为自己找到的一种不可缺少的慰藉。
【探究总结】
8(这种说法是有道理的。宋姓是由商王朝王族的后裔发展而来的。其远祖一般上推到黄帝、成汤，始祖则是西周初年宋国的建立者微子启。而孔姓的始祖一般认为是微子启的后代宋国贵族孔父嘉。因孔父嘉在宋国被权臣杀害，其子木金父尚小，由家人抱着逃奔鲁国，他长大之后为了纪念他父亲便以父亲名字中的“孔”字作为姓。孔子就是木金父的第四代孙。从这一点上来说，孔宋本为一家。
9(上古时期，人们的姓氏并不像现在这样固定，有很多原因都可能导致人们改变自己的姓氏。周武王统一天下之后，实行分封制，将自己的子孙、亲族分封到全国各地以拱卫周室，而这些分封的诸侯的后代们大多以自己的国家名称作为自己的姓氏。如:鲁、卫、郑、晋等。又因这些周王朝的后代们大多是贵族，大多有爵位、封号，于是以他们的封号、爵位成为姓氏的也很多。就是现在的一些人数众多的大姓中有一些就是从姬姓中分出来的，如太原王氏、延陵吴氏等。正是这样的不断的分化，使得姬姓这样一个历史悠久的姓氏反而成了人数相对比较少的姓氏。
10(示例:汉武帝赐给前来投降的一个匈奴王的太子日金姓，后来金日成为汉武帝的心腹大臣。唐朝皇帝李世民赐大将徐士绩以李姓。徐士绩随更名为李士绩。宋朝时西夏国君李元吴被宋太祖赐姓赵。南明皇帝为了笼络郑成功赐给他皇姓，因此郑成功称国姓爷。 11(?以国名为姓的:齐鲁赵卫韩;?依居住地为姓的:西门南郭;?以官职为姓的:司马;?以职业为姓的:卜陶仓;?以身份为姓氏的:公孙;?以爵位为姓的:王侯。 12(示例:
张姓出自黄帝，是黄帝第五子挥的后代。因挥发明了弓箭，被任命为弓正，公正亦即弓长，两字相合组成了“张”字。后代遂以之为姓。张姓作为大姓，来源甚多，郡望也多。张姓汉代就已发展成人口众多的大姓，唐代又名列天下十大姓之一，明代张姓已经遍布全国1113个县中。从古到今张姓中共出了六十三位宰相，五十六位将帅。名人有，汉朝的张良、张骞、张衡、张仲景等，唐朝测量子午线的僧一行(俗姓张)，明朝的张居正，清朝的张廷玉、张之洞，民国时期的张学良。
13(?清明节:哀思悼亡，清明时节雨纷纷。杏花村里酒飘香，清明时节人断肠。?端午节:吃粽子赛龙舟，一缕英魂万年传。龙舟竞发千帆舞，汨罗江畔吊屈平。?中秋节:把酒赏月，千里共婵娟。南花香桂花香，时时刻刻望故乡。
解析:解答该题要明确该传统节日的文化内涵。这是对文化知识的考查。 14(略
学习评价(三)第三单元达标检测题
一、1A
2D(ABC
3D
4C(纸上谈兵:比喻空谈理论，不切实际;也比喻空谈不能成为现实。A项“不绝如缕”，形容局势危急。也形容声音细微悠长，本句误用为连绵不绝之意。B项“大快人心”，指坏人受到了应有的惩罚，使大家心里非常痛快。此处不合语境。D项“楚楚动人”，形容女子姿容美好，令人动心。用在这里显然不妥。)
5(C(A项“走出”后缺少宾语“的困境”。B项“结构混乱”，“借口„„”与“以„„为名”两种句式杂糅，应保留其中的一种。D项几个项目互相交叉，属逻辑混乱。) 6((1)又有清流激湍(2)齐彭殇为妄作(3)仰观宇宙之大俯察品类之盛(4)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇(5)渺沧海之一粟羡长江之无穷(6)虽一毫而莫取
二、7(D8(A9A10B
11B(课，按规定内容和分量学习或教授)
12(B(A(副词，才,副词，就;B(都做连词，表承接，译作“就”。C(介词，用,副词，依，随着;D(连词，来，表目的，,介词，因为)
13B(后世再无井田之法，是后世官办学校被废的原因之一。各地为了祭祀孔子而修建孔庙是因为学校之衰败。)
14((1)大概用来治理天下国家的人，不再都从学校中产生。
(2)我们虽然为它即将推行而感到高兴并且庆幸，但又担心那些后来的人不能继承我(的思想)，在这种情况下，(我)推究它的意义来告诉后来的人。(1)句注意“所以”为古今异义和“大抵”、“复”等词的落实;(2)句注意“不吾继”为宾语前置，“于是”“本” 等词的落实。)
三、15(示例:(1)“亲密接触”带来的却是伤害，但愿这样的看点少点为好。(2)人和其他生命是平等的，更需要以互不干扰的方式共处。(任选两个角度，各2分。每个角度观点明确1分，表述完整 1分，言之成理即可)
16((答案指):美国是一个一切皆有可能的国度，我们的奠基者的梦想依然存活于我们这个时代，对我们民主制度的力量应坚信不移。(3分)
【译文】
天下每日都离不开政治教化，因此不可以一日没有学校。
远古时代实行井田制，党庠、遂序、国学等各级各类学校在此基础上建立。由此，士子们每天的所见所闻，无不都是治国安邦之道，行为习惯符合仁义，所学本领都能根据他们的潜能。一旦成为各级官吏的后备人才，由于他们的品行都已经过鉴定，他们的业务能力都已经过实践锻炼，无须从头学起就能胜任。
后世再无井田之法，于是很多学校遭到废弃。那些治天下国家的人，不一定再是学校培养出来的了。那些所谓的学者，或群居、族居，作为老师或学生，也只讲讲文字章句而已。因为学校废弃已久，那些学者干脆变学校为庙宇，纷纷祀孔子于天下。大概庙宇之兴盛，是因为学校之衰败，这是近世之法造成的。
今天子即位若干年，颇修法度，革除弊端。于是，学校又稍稍兴盛起来，可还是有规定:“凡县里学生满二百人，才可以建学校。”于是慈溪县的士子们仍旧不能有学校，只有孔庙，而孔庙也已年久失修。前些年，刘君向州里打报告，让民众出钱修孔庙，还没动工他就走了，那是三年前的事了。后来林肇任县令，他说:“我没见过古人如何办学，如今的法度我也不能不遵守。但是，我的百姓不能没有教化。”随即用那笔钱修孔庙，就像如今看到的，又在庙四周建学堂，召集县里的子弟，聘请杜醇当老师，这样就把学校给办起来了。 林肇当然是一个贤令，而慈溪小县，无珍奇物产以招徕各地流动人口。有田有桑，可以自足，
且无水旱之忧。没有流动人口，所以当地风俗质朴纯正;能够自足，所以当地人民遵纪守法。我所见过的慈溪士子，也多美茂之材，容易培养。至于杜醇，更是越中隐士，他的品行学识最适合当老师。如今慈溪小县，既有贤县令，又有好老师，虽然限于法度，不能完全复古，但我相信这里的化民成俗事业会做得很好。
教化可以美风俗，这是自然的，但要长期坚持才能功德圆满。如今的官吏有任期限制，难以长期坚持。我虽为林肇升迁而感到高兴，又担心继任者不能继续这项事业，因此把我们的想法告诉后来者。
第四单元
第11课就任北京大学校长之演说【课前预习】
二、语言积累
1(肄业(yì)訾詈(,ǐ ,ì)商榷(？,â)
相勖(,ù)弭谤(,ǐ)稽查(,ÿ)
砥砺(,ǐ)造诣(,ì)贻误(,í)
塞责(,â)会晤(,ù)泥淖(,à,)
鲜为人知(,,ǎ,)能裨实用(,ì)
2((1)潦草
缭绕(2)肄业
放肆
(3)聘请
驰骋(4)奔驰
松弛
(5)勖勉
功勋(6)大有裨益
纵横捭阖
【课堂活动】
二、整体感知
明确:作者开头简单交代自己往昔与北大的交往，显示自己在感情方面与北大的联系。之后，即以新任校长的身份，对青年学子提出三点要求:
一、要求青年学子端正对大学性质的认识，抱定认识求学的正大宗旨，为做学问、为今后的发展打基础而来，而不是为做官、发财而来。
二、要求青年学子在政治腐败、道德沦丧的社会背景中，认真砥砺德行，以天下为己任，担当起匡正流俗的职责。
三、勉励青年学子相互友爱，共同进步，为促进良好的社会风气的形成做出榜样。 在演讲的最后，作者告诫青年学子近期为了做学问和改良校风必须做好的两件事:改良讲义，添购书籍。
三、问题探究
由这篇演讲辞可以看出，当时的社会非常腐败，道德沦丧，即便是国家最高学府的北京大学，也难脱流俗。很多学生不以学业为重，而是把大学当成了升官发财的阶梯;平时敷衍塞责，放荡冶游，考试突击讲义。因此，蔡元培在上任之初，就郑重地提出了三点要求，希望青年学子在学业上，要抱定研究学问的宗旨，孜孜求学;在品行上，能砥砺德行，以天下为己任，以身作则，担当起匡正流俗的职责，为天下人做道德楷模;在平时的个人修养上，要尊敬师长，团结友爱。
21)弊端:学生多抱做官发财的目的来读书，多以实惠取巧为主，不研究学问;对于教师则不问其学问之浅深，唯问其官阶之大小。原因:(1)做官发财的思想意识形态的影响;
(2)学校办学宗旨不明，有急功近利的思想，日趋庸俗化。(只要言之有理即可) (2)恳切告诫青年学生应当努力学习，珍惜大好光阴，为将来的生活和事业奠定基础。 (3)归纳为(1)蔡元培是一个爱国之士，从文中我们可以看出他的清醒和急切。他看到了当时人人追求功名利禄、道德日益沦丧的社会风气，欲尽自己之力挽救。(2)他是一个满腔热情的改良之士。当时北大一些教师满身官僚习气，学术上没有建树，学生只一心混资历，无心做学问，他力图改良。(3)他是一个对教育有深刻认识的教育家，他的教育思想是科学的、民主的、富有远见的。
四、拓展生成
结合现实及身边的示例读感想，言之成理即可，示例:
在现代文明高度发展的今天，人们对物质利益的追求越来越强烈。“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为名往。”在一部分青年学生的眼中，考大学还是摆脱现实困窘升官发财的一条捷径，花苦工夫只为考个好大学，使自己有个好前程。不仅在学生中，即使教师在对学生的教育中，有的也会隐约流露出这样的思想倾向。而部分大学不再把追求高深学问作为它们的目标，学校里人文课程被功利主义者嗤之以鼻，不予重视。学校没有一个好的导向，势必会对学生产生误导，而使他们通过学校对社会有了一鳞半爪的了解。
【基础训练】
一、语言广场
1D(ABC,ì)) 2A(BCD 3B(学问:知识，学识。造诣:学问、艺术等所达到的程度。学术:有系统的、较专门的学问。学识:学术上的知识和修养。旁征博引:为了表示论证充足而广泛地引用材料。旁稽博采:广泛地查考引用材料，进行论证。领略:指了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。领悟:领会，理解。固守:主观固执地遵循。恪守:严格遵循。) 4C(“责无旁贷”的意思是“责任不可推卸，指自己应尽的责任不能推卸给别人”，不能再修饰“责任”。)
5B(用词重复，“有望”，意思是“有希望”、“有可能”，应将“有望”后面的“可能”删掉。)
6B(思路分析:A项“花甲”指六十岁，而老师70岁，故不符;C项写成了挽联，而要求写的是寿联;D项“七十载”意思是将近70年，执教近70年不符合事实。) 二、阅读星空
(一)7
而来”，光明正大，而不以“做官发财”为志。因为，“宗旨”偏斜，就会惟分数是争，潦草塞责，虚度光阴，而难有真才实学，从而导致误己、误人、误国的恶果。 8官”和“致富”两种错误的“宗旨”。他认为求学的终极目的是“学成任事”。
9
官发财的进身阶。因此，学生在校应努力钻研学问，增长见识。这一点无论在当时还是现在，都有非常重要的启示意义。
(二)10
为信念顽强攀登的精神。
111)年届古稀，举办专场音乐会，动作神态高度投入，获得掌声雷动;(2)年届古稀，依然拥有最忠实的乐迷和音乐界朋友;(3)年届古稀，每天十几个小时练琴，以期获得来自音乐的新发现。
121)不多余。(说明老人的音乐影响地域广泛，由中国到外国，承接上文，侧面体现
了专场音乐会的巨大成功(2分);
(2)说明老人长期对莫扎特音乐的执著，由今追昔，开启下文，引出下文半个世纪前在华沙的演出情形。(2分)
131)他的成功不属偶然。英国一家著名书店将总谱寄至华沙，这才到他手里。说明成功只青睐有准备的人;巴什基洛夫和他交朋友，是因其天才的音乐感受;倾尽一生钟情于莫扎特，专注做好一件事情，必然成功。
(2)他的成功属于偶然。当时的华沙特别看重莫扎特的总谱，而他是持有者。人们对莫扎特的热爱激发了他，让他从此走上了成功道路;音乐是可以成长的，弹过半个世纪莫扎特的傅聪，依然对自己的弹奏不满意，人们只是从某种程度上欣赏傅聪的成功，很大程度上只是巧借了莫扎特的名气。
参考答案二:(1)这样的音乐人生值得肯定。每个人的价值观、成功观是不一样的，傅聪总能从莫扎特的音乐中挖掘、发现新的东西，对他而言，就有意义;莫扎特的音乐能让人的“憋闷”得到“释放”，具有永恒的音乐“魅力”，人们可以从中获得源源不绝的生活感悟。 (2)这样的人生不值得肯定。从效果上看，古稀之年的傅聪并没有弹出他在50年中对莫扎特音乐的新发现，这从巴什基洛夫的感觉上可以看出。永恒的音乐固然可以带给人们永恒的享受，但是作为一个个体人，倾尽一生只是在伟人的探索中充当“留声机”，未免显得固步自封。(考生可灵活选择角度，意思对即可)
三、应用天地
146分)内容符合主题给2分，语言通顺给2分，有文采给2分。不足45个字或超过55个字，酌情扣分。
156分)尊敬的来宾，老师们、同学们:
今天，我们全校师生怀着无比感激的心情，迎来了华南大学的贵宾，华南大学捐赠给我们的图书和电脑，将会大大改善我们的学习条件。„„
我谨代表全体同学向华南大学表示崇高的敬意和由衷的感谢～
【解析】致谢词属于应用文体，目的是表达感谢，要符合这一特点。称谓得体1分;所补正文内容含“欢迎”“感谢”和“事由”，3分;表达连贯、措辞得体2分。 【命题立意】本题考查考生语言表达得体的能力，能力层级E。要注意内容的前后连贯，语气诚恳，达到致谢的目的。
第12课我有一个梦想
【课前预习】
二、语言积累
1(,,à,,,ü,ú,,þ,,,ū,ü, ,á,;,ǐ;,,ō,,ì,á,,ǚ,,ú,ÿ,,,à,,ã,
2
【课堂活动】
二、整体感知
参考答案:作者的梦想含义是多方面的，涉及到黑人生活的各个层面。可以让学生根据课文和自己的理解来阐发，各抒己见。以下答案仅供参考。首先，在政治上，作者希望美国的有色人种能享有和白人一样的生存、自由和追求幸福的权利，有同等的地位和公民权，如选举权和被选举权等，而不是被作为二等公民备受歧视和压迫;其次，在文化上，希望得到尊重和理解，人们不再以肤色，而是以品格的优劣来评判他们，有和白人一样的受教育的权利和自由;第三，在经济上，有和白人一样的就业和发展的机会，而不是像现在这样被限制在固定的贫民区，贫困潦倒。
三、问题探究
1
第2段:“一百年后的今天„„一百年后的今天„„一百年后的今天„„”表达的是一百年来黑人的悲惨境遇。采用排比句式，多侧面、多角度地强化了黑人境遇的悲惨，地位之低下，生活之贫困，给听众留下了极为深刻的印象。第5段:“现在是从„„现在是把„„现在是为„„”作者要表达的是:现在是美国政府“兑现诺言”的最佳时刻。使用排比句式，则把这次示威游行的目的神圣化，是从“荒凉”走向“阳光普照”;是把“流沙”改为“坚石”，增加了这次游行的正义的分量。第20段连用五个“一起”在分句之间排比，表达了黑人团结协作，将民权运动进行到底的决心和信念。通过排比句的使用，则使这个信念坚定、执著、充满了义无反顾与视死如归的悲壮，唤起了所有读者与听众的共鸣。排比语句的使用，能使作者表达的内容更加丰富，思想更加深刻，语气更加强烈，感情更加充沛。能产生排山倒海的气势和一泻千里的激情，进而增强演讲的表达效果。
2
“就有色公民而论”，这个状语必不可少，因为美国政府对白人是实现了诺言的。 “空头支票”是比喻。对于生活在金融发达国家的美国民众来说，一听就懂，一听就明白，指的是不能兑现的骗局。
“资金不足”只是借口。在这句话里，作者用比喻的修辞手法，把美国的草拟宪法和独立宣言比做空头支票，形象又生动地写出了美国的黑人们一直被欺骗。同时也点出了这次演讲的主要目的:将这张空头支票兑现，这种比喻手法的运用也是对当局的绝妙讽刺，揭露了当局虚伪的嘴脸。
四、拓展生成
【演讲稿示例】
放飞梦想成就人生
我喜欢飞翔的感觉，像空气一样轻盈，像雄鹰一样自由。而几乎，每一个向往飞翔的人，都拥有一个生着一双美丽翅膀的梦想，因为，只有让梦想飞翔，人生才会发出璀璨的光芒，才能成就不休和辉煌。
春秋季世，诸侯纷争，战火连天，太阳也失了光芒，大地上到处是悲哭和苍凉，血污的现实让好多人，或是不问世事终老山林，或是得过且过苟延残喘，而，孔子，正是在这样一个人性压抑的时代，依然将梦想放飞，他的梦想自由而骄傲——那就是推行礼制，宣扬仁政，还世界一个美好而合理的秩序。尽管遭遇了无数的磨难，权贵的排挤，暴力的围攻，路途的坎坷，但这些都没有使孔子屈服和放弃，他的梦想，飞翔前方，高扬复高扬，让他心中充满希望，让他“知其不可而为之”，最终成就了一个“万世之师”的人生。清朝末年，又是一个痛苦和绝望的年代，帝国列强在中华大地上肆虐横行，天地变色，草木含悲，满目疮痍，屈辱和彷徨充斥着人心，而，孙中山，正是在中华民族这样生死存亡的关头，依然将梦想放飞，他梦想着驱除鞑虏恢复中华，他梦想着与所有拥有相同梦想的仁人志士一起，救亡图存，振兴中华。正是在这样伟大梦想的鼓舞下，他身陷囹圄而不悔，黄花岗血洒而不退，直到听到辛亥革命那划破长夜的枪声，直到看到民族完全独立，东方睡狮发出震撼世界的长长怒吼。 梦想是希望，是拂向寒冷大地的一缕春风，是穿过漫漫黑夜的一线光明，是荒蛮大原上的一点火种，是浩瀚沙漠中的一块绿洲。有梦就有希望，梦想有多远，路就有多远。 相反，没有梦想的民族，不会长久;没有梦想的国家，不会强大;同样，没有梦想的人生，不可想象。
如果没有一直飞扬的梦想，一穷二白的炎黄后代，就不会在伤痕累累疮痍处处的中华大地，独立自主艰苦奋斗，励精图治勇于改革，让这个古老的民族重焕生机，以大国的形象屹立在世界的东方。如果没有飞扬的梦想，毛泽东就不会在他人生最艰难的关头依然坚守信仰永不言弃，成为中国人民的伟大领袖。
将梦想放飞吧，让梦想拥有一双美丽而矫健的翅膀，让它在人生的天空飞得更高，飞得更高。放飞的梦想之于人生，就像那无边无际的深夜里一盏刺破黑暗的明灯，它能引导出一个光明的世界。放飞的梦想之于人生，就像那广袤的大地上永不干涸的河流，它能慢慢向东汇聚，就会形成蔚蓝的海洋。
放飞的梦想能照亮我们前进的人生。冰雪覆盖的时候，它能帮我们创造出一团熊熊燃烧的烈火，温暖我们疲惫身体;暗夜无边的时候，它能帮我们更好地领悟星光的意义，点化我们人生的迷茫;前途困顿的时候，它能帮我们开启尘封的心智之光，寻找到真正属于自己的人生航标。
放飞的梦想能温暖我们的生命。梦想是我们生命的温床和灵魂的栖息地。梦想不在，生命和灵魂便永远不能安寝。梦想让每一个如风一样轻的生命，增加了存在的尊严和重量。梦想让我们的生命，在俗世中独焕斑斓，甚至让我们美丽的人性，得如幽兰一般升华。我们的生命所负载的心胸，因为梦想而变得宽如大海，阔如天空;我们的视野，因为梦想而“一览众山小”着眼处尽是天蓝云白水碧花红芳草青青。
将梦想放飞吧，让梦想挥动长长的翅膀，在人生美丽的天空自由而骄傲地飞翔，且得更高，更高，穿过云霄，而在耳边永远回响着，回响着。
【基础训练】
一、语言广场
1B(A湃,à,C露,ùD角,,ã)
2C(A与时俱进，B备受压迫、义愤填膺，D平心而论)
3A(“胜地”指有名的风景优美的古迹，“圣地”指有重大历史意义和作用的地方。“不言而喻”指不用说就可明白，形容事理极其显明。“不可理喻”指“无法用道理使之明白”，常误用为“不可思议”。权利指公民或法人依法应享有的权力和利益，权力的含义有两种，一种是政治上的强制力量，如国家权力;另一种是职责范围内的支配力量，即职权，如行使大会主席的权力。息息相关:息，是指呼吸，息息相关，指连呼吸都相互关注，比喻关系密切。中性词。适用的对象比较广泛，可以指人，也可以指物。如:物权法与13亿人的生活息息相关。休戚相关:休戚，是指有利的和不利的遭遇，休戚相关，是比喻彼此间的祸福互相关连，含有同甘共苦、利害一致的意思。有褒义色彩。适用面比较窄，一般只能指有祸福可言的人、集团、国家等相互间的关系，不能指无祸福可言的一般事物。如:在一个团体中，每个人的行为表现是休戚相关的。
4B(A
CC项中是在获得成功时，故此处使用不当。D
目惊心”之类)
5A(B提到句首，或在“都要仔细审核校对”前加主语;C
D 6B(A项括号的解释应紧跟在“六气”之后;C项问号改为逗号，句号改为问号，D项去掉冒号)
二、阅读星空
74分)?一个“逼”字突出了学生对李文珍先生的由衷的爱戴和怀念之情;一个“心甘情愿”突出了作者对李文珍先生人格的敬佩和赞美之情。(2分)?交待写作缘起，为下文写李文珍先生奠定了感情基调。(2分)
84分)为人低调朴实，做事从容淡定;(2分)恪守自我，崇尚艺术个性，不逢迎时尚。(2分)
94分)“秋日”果实累累，文中指的是李文珍先生学有所成的学生们。“春风”指的是
李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉;(2分)秋天的果实包含着春天雨露的滋润，学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情。(2分)
106分)循循善诱，重视启发，引导学生感悟;(2分)尊重学生个性气质，不把自己的喜好强加给学生;(2分)坚守自己的本色人生，以自己的人格魅力感染学生。(2分) 三、应用天地
11
(答题提示:做连贯排序题，第一步看提示句，看结尾句;第二步根据提供的句子信息推断。提示句“霞光”“淡下去”是重要信息，第?句解释了前面的句意“淡下去”;第?句“红光都消失了”，紧承第?句。第?句颜色变成“深蓝色的天幕”。结构是“绯红—消失—深蓝色”) 12——非暴力抵抗主义，为我们带来了白人与黑人兄弟般的友爱成为现实的消息。
第13课在马克思墓前的讲话
【课前预习】
二、语言积累
1 ,à,,)诅咒(,ǔ)给予(,ǐ)诬蔑(,ū)空白(,î,,)忌恨(,ì)不可估量(,,á,,)繁芜丛杂(,ú)
豁然开朗(,,î)卓有成效(,,,ï)
浅尝辄止(,,ã)
21)蛛丝马迹
株连九族(2)诽谤
匪夷所思(3)竞相
毕竟
(4)亚洲
九州(5)协会
胁持(6)撰稿
酒馔
【课堂活动】
二、整体感知
理论贡献:123个领域都有发现。
革命实践:12
三、问题探究
1思没有这样的敌人，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有许多“敌人”，这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价说明马克思一生光明磊落，不谋私利。热烈赞扬马克思把毕生精力献给无产阶级解放事业的崇高精神。 2
了马克思逝世的时间“3月14日下午两点三刻”。接着具体描写了马克思逝世时从容安详的神态:“安静地睡着了——但已经永远地睡着了。”第2段用议论的方式阐述马克思的逝世是世界无产阶级革命事业的巨大损失。第1段的叙述和描写是为下面的议论服务的，第2段的议论是在第1段叙述、描写基础上进行的。这两段叙述、描写、议论的综合运用，使演讲一开始就表达了作者对马克思逝世无比悲痛的感情，使听众受到强烈的感染和震撼。文中对马克思的革命实践活动，多用叙述方式;对马克思的各种贡献、发明的阐述和评价，采用议论方式;而在叙述和议论之中，又运用带有强烈感情色彩的词句，极富有感染力。
3
上，文章用词准确，生动凝练，内涵丰富。如开头一句，“还不到两分钟”写出了恩格斯未能在马克思生前与他见最后一面的极大遗憾;“在安乐椅上安静地睡着了”委婉地写出了马克思的逝世;“永远地睡着了”既是对上文委婉含蓄的解释、说明，更是作者感情上的递进，加深，倾注了作者对马克思逝世的无限痛惜、深切怀念之情。
四、拓展生成(略)
【基础训练】
一、语言广场
1B(BA ,à,, ,á,, ,á,, ,ǎ,,;C ,í ,ÿ ,íD ,,þ ,,â ,,ã)
2D(A—蛛丝马迹;B——相形见绌;C阻咒—诅咒) 3D(“抹”显得漫不经心，“拂”指轻轻擦，强调动作轻柔。置疑:怀疑，多用于否定句中。质疑:提出疑问。扶持:扶助，护持。扶植:扶助培植。)
4D(A项有歧义，“给予了否定回答”的内容指代不明;B项中误用否定词“否认”，使表达的意思相反，可改为“说”;C项属动宾搭配不当。不能说“安排了”“应注意的问题”。) 5D(卓有成效，有突出的成绩和效果，这里与成绩无关)
6D(依据是句式对应，音节和谐、内容连贯)
二、阅读星空
(一)7
代此内容，然后又引出下文马克思在其他方面的成就。
81)对资产阶级社会的特殊的运动规律的探索认识。(2)阐述了马克思发现剩余价值规律对于认识资产阶级社会运动规律的本质意义。
9
10 (二)11
伟人模糊的敬慕:跛脚小孩吊唁鲁迅先生;“我”瞻仰“民国缔造者”孙中山先生的遗体;“我”珍藏有关孙中山先生的资料。
12——分——总”的结构方式。??段总写作者对死人的不同心理感受。?—?段分写:???段写作者为鲁迅守灵时的所见所感;?—?段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生时的所见所感及对自己的深远影响。两段总结全文，点明主题，照应标题。 13
先生的敬慕衬托跛脚小孩对鲁迅先生的敬慕。
14
答案(参考):(1)合适。由自己写到更多的人来悼念鲁迅先生，更显示出鲁迅伟大的人格魅力。
(2)不合适。作者应该把自己的心情，通过抒情、议论的方式淋漓尽致地表现出来，以表达对鲁迅先生的悼念之情，这样写效果会更好。
三、应用天地
15
比喻“社会发展的肯定性力量”，用“大水缸”比喻“社会发展的否定性力量”，既形象生动又贴切易懂，便于战士们理解。
16
巧妙)
名著导读——《家》《巴黎圣母院》
【积累梳理】
1
2
3义，反对暴力以爱制恶
4
梅拉达《悲惨世界》《九三年》
5
6
7
8
9
10
11
12
【探究总结】
13
拿拒婚来报复。觉新屈从于父亲的意志与瑞珏结婚。不久，梅出嫁。不到一年便守了寡回到了娘家。军阀开战，梅跟着张太太和琴来高公馆避难，与觉新重逢，两人都不能忘情。在矛盾痛苦中，钱梅芬抑郁成疾，吐血而死。
14——要把自己的侄孙女许配给觉民，高老太爷一口应允。正在与琴处于热恋中的觉民当即表示反对。觉新把觉民的意见向祖父解释了一下，祖父立刻生气地驳斥道:“我说是对的，那个敢说不对,我要怎样做，就要怎样做～” 15，却遭到长辈们的一致反对，他不愿屈服，不愿随着这个家庭一起灭亡，要自己争取幸福。最后，他瞒着高家其他人，告别了觉新、觉民和报社的朋友们，乘船去上海，去创造新的事业，追求新的生活。
16
的衷诉就把她遣走了。鸣凤含泪离开了觉慧的住处。鸣凤刚离开，觉民来告诉了事情的，觉慧急得几乎发疯，四处寻找鸣凤，但太迟了。鸣凤绝望中，怀着对觉慧深深的爱，投进了晶莹的湖水中。
17陋与强劲的体态的不和谐对照。
18
19 ?在爱斯梅拉达和加西莫多相互之间的关系上，我们似乎看到有一种无法逃脱的命运之神主宰着他们，致使他们走向悲剧的深渊，表现了作者的宿命的思想。
20
龊可耻、卑鄙扭曲的心。所以，人不必为了自己先天的不足而自暴自弃，更不要过分地追求外表美。拥有一颗善待他人、无私奉献、珍惜生命、热爱生活、充满责任感的心灵才是每一个人应该具备的。
学习评价(四)第四单元达标检测题
一、1B(ACD ,ǎ,)
2D(不可理喻:不能用道理使他明白，形容一个人蛮横固执。应该用“不言而喻”，意为“不用说大家都明白的”)
31)即使(2)也(3)但是(4)甚至(5)而且
二、4 5 6方面肯定了鲁迅眼光敏锐，拥有善于戳穿一切反动派的本质的能力，另一方面肯定了鲁迅对于中国革命的广泛而积极的影响。 7
三、8
们。(3分)
92亿元数目真不小，却被上海世博会组织者最终放弃，可见组织者眼光长远，能不为眼前的利益所动，这一举动也一定会获得大家的支持。(开放题，要结合新闻发表自己的看法，有自己的见解并能言之成理即可)
10
11(?没有约定俗成的定义;?广泛的产业领域和管理领域。
12( ?但是;?以致;?就;?其实;?因为。
(每答对一处给1分，如有其他答案，只要能正确表达逻辑语义关系，即可给分。) 必修二模块检测题
一、1D(ABC
2(B(ACD
3D4C5D
二、(9分)
6D(“更无存在的基础”错，文末说“它都有存在的客观历史基础”) 7D(D
8B(AC文学色彩”错;D错)
三、(12分)
9A(A项中的加有“增加”的意思，但“增加”的含义是在原有的基础上再加，而在语境中没有原来的标准，所以可以推测“加”的其他动词的含义，可以解释为:施加。) 10D(A项中“乃”的含义分别是“竟然”和“是”的意思;B项中的“其”，第一个其用作句首，做主语，应为代词，他，指代管仲，第二句中的“其”是指示代词，那;C项中的“于”均做介词，前者表示动作的方向，可解释为“到”，后一个可解释为“被”;D项中的“所”均接动词，构成所字结构。)
11A(?是将任用管仲的依据，是执政的方法;?不是表现管仲是治国之能臣，而是表现他是国家的忠臣。)
12(C(C项中的信息“管仲必将为鲁国所重用，会削弱齐国的力量”在原文中的表述是“夷吾受之，则鲁能弱齐矣”，意思是说“如果管仲接受鲁国的任用，就会使齐国的力量削弱”是假设的情况，而不是“必将”被鲁国任用。)
四、(24分)
1310分)(1)(4分)如果一定要使国家治理得好，那不是我所能做到的，大概只有管夷吾才行吧～(“治”的意思是“治理、管理”，因为管仲未到任时，齐国也在管理国家，所以要考虑效果“管理得好”。“则非臣之所能也”是判断句式，要翻译出来。“其唯”是两个词，其，语气副词，表揣测语气，译为大概、恐怕;唯，只有。)
(2)(3分)他知道我们将要任用管仲，一定不会(把管仲)交给我们。(“必不吾予也”是一个宾语前置的句式，还要注意省略现象，就是“予”的对象——管仲。) (3)(3分)在这种情况下鲁国国君就没有杀(管仲)，于是(把他)活着捆绑起来用木笼
装着交给齐国。(“于是”是个古今异义词，翻译的时候要注意分解成两个词“于”和“是”，解释成 “在这种情况下”。“生来”也是古今异义词，“生”这里是修饰动词“来”，解释成“活着”;而“来”在这里应该为使动用法，“使„„来”，可译成“交来、送来”。“柙”文中有注释——柙,,,á，木笼,，在句中作动词，用木笼装着。“以予齐”中的“以”是目的连词，可以为“来给齐国”。)
14((1)“暗”字既使人想象到烟雨笼罩千家万户的阴沉景象，又为全词定下抒情基调。(2分)(2)丰富的思想感情应该包含三个方面:因清明节(寒食节)所生的乡愁;寄情诗酒的洒脱;仕途坎坷的无奈。(“乡愁”“洒脱”“无奈”三个要点，答上两点即可)(4分) 15((1)共君一醉一陶然(2)依依墟里烟鸡鸣桑树颠(3)哀民生之多艰(4)俯察品类之盛所以游目骋怀
五、16 17
181)关于学科分科问题，A省、B省分别采取相应措施。
(2)示例1:无论学业水平测试还是延迟分科，都有利于学生全面夯实基础素质。文科生要具有理科素质，理科生要具有文科素养，这样才有利于将来的专业发展。过早地分科，将会限制自己的全面发展。
示例2:学业水平测试或延迟分科，会大大增加中学生的课业负担。中学生的学习时间和精力都是有限的，文理兼顾很难发挥自己的长处。况且“术业有专攻”，无论是今后就业还是个人发展，更需要的还是专门的知识。
(若从其他角度分析，言之成理亦可。)
六、19(?叙写历史上关于扬州的记载，突出扬州作为历史名城的文化含量，吸引读者阅读兴趣;
?批评一般人跟在诗人文士的背后，随声附和地称道未曾亲历的扬州，仅靠着“耳食”构筑扬州的海市蜃楼，反衬作者所写内容的真实可信;?说自己对扬州没有“美丽的幻想”甚至“憎恶”等内容，欲扬先抑，增加了行文的曲折，从而更加突出了扬州夏日的美。 20(“瘦西湖”这个名字?只有一个“瘦”字叫得雅一些，太短故曰太“瘦”，而且，?名字三个字就借用了杭州西湖两个字，显得很没文化，因而太“俗”。?这样的名字与美丽的瘦西湖一点也不相称，所以作者不喜欢。
21
返;?作者归来时情状的描写，突显了游玩的满足与惬意;?脱口而出的唐诗句，更增添了夏日水上游扬州的情韵。
22(?似乎不经意的叙述，正好和扬州休闲的特点吻合，?也和作者那种闲适愉悦的心境合拍;?抓住这座城市的核心“水”构思成文，恰到好处。
【参考译文】
齐桓公从莒回到齐国以后，任命鲍叔牙当宰相。鲍叔辞谢说:“我是您的庸臣。国君要加惠于我，使我不至于挨饿受冻，就算恩赐了。如果一定要治理国家，则非我之所能，那只有管夷吾才可以当此重任。我有五个方面不如管夷吾:宽惠爱民，我不如他;治国不失权柄，我不如他;忠信以交好诸侯，我不如他;制定礼仪可以示范于四方，我不如他;披甲击鼓，立于军门，使百姓勇气倍增，我不如他。管仲，好比人民的父母，将欲治理儿子，就不可不用他们父母。”桓公说:“管夷吾亲自射我，射中了带钩，几乎使我丧命，现在竟要起用他，可以吗,”鲍叔说:“他也是为了自己的君主这样做的。您只要赦罪而让他回国，他将同样为您效力。”桓公说:“那么应该怎么办呢,”鲍叔说:“您可派人到鲁国去要回他。”桓公说:“施伯是鲁国的谋臣。他知道我将起用管仲，一定不肯放回给我。”鲍叔说:“您教使者这样说:‘我君有一个不忠之臣在贵国，需要引渡回来在群臣面前处死。’鲁国的国君必然应允。
不过，施伯知道夷吾的才干，一定设法让他在鲁国执政。夷吾如果接受，鲁国就能削弱齐国。夷吾不接受，他估计管仲将要回齐，一定要杀死他。”桓公说:“那么你估计管夷吾会接受吗,”鲍叔说:“不会，夷吾事君，是没有二心的。”桓公说:“他对我也能这样吗,”回答说:“不是为了您，而是为了先君和国家的原故。您若想安定国家，就赶快去要回他，否则，就来不及了。”桓公派遣鲍叔去鲁国议和，对鲁国说:“公子纠，是亲人，请你们替我国杀掉。”鲁国便替齐国杀了公子纠。又说:“管仲是我们的仇人，请交我国自己处理才甘心。”鲁君答应了。施伯对鲁侯说:“不要交回。齐国不是要杀他，而是要用他为政。管仲是天下的贤人，是大材。楚国用他则楚国得志于天下，晋国用他则晋国得志于天下，狄国用他则狄国得志于天下。现在齐国要是得到他，将来必为鲁国之患，您何不把他杀掉而还之以尸体呢。”鲁君说:“好。”将要杀管仲，鲍叔进言说:“在齐国杀，是杀齐国的犯人;在鲁国杀，是杀鲁国的犯人。我们国君要得到活的，把他处死在齐国，是为教育群臣而行杀;若是得不到活的，就等于您和我们国君的叛贼站在一起了，这不是我们国君所要求的，使臣我不敢从命。”于是鲁君不杀管仲，把管仲活着捆起来押送回齐。
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