培智数学教学中的康复训练 由于培智学生感性知识贫乏，学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差。要使他们学好数学知识，确实是有一定的困难的。我们虚心学习、不断汲取。在认真学习培智数学新课标内容的基础上，集体备课、集体议课，共同探讨，群策群力，广开言路，寻求更好的教学方法；课堂中注重情感培养，师生互动形式激起学生学习欲望；针对教学内容设定情景教学，寓教于乐；适量的手指康复训练让学生放松心情，逐渐得到动作机能的康复；我们点滴渗透、不断探索。一、把认知康复训练作为生活数学中的渗透重点在特殊儿童综合康复训练的七大板块中，认知能力训练是尤为重要的一部分。认知能力低下也是培智学生学习数学困难的根本原因。数学学习建立在学生原有的认知结构上，然后和新的学习内容相互作用，进行同化和顺应，以此形成新的结构的过程。因此，认知能力直接影响学生的数学学习。要解决这个问题，我们需要借助于认知康复训练。1、建立数概念的认知很多培智学生“不识数”，这是缺失数概念的
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现，没有数概念是无法学习数字的，我们可以通过4个步骤来进行数概念的训练：（1）认识基数：根据培智学生的认知特点，并遵照学生识数的一般规律，我采用下面一些方法进行训练。一是儿歌唱数。单纯的数字教学是枯燥无味的，教会他们用儿歌唱数是降低学习数字难度的有效方法。（2）认识序数：自然数1、2、3---有量和序两方面的意义。表示物体总个数（一共）称基数，表示物体排列的次序（第几）叫序数。学生在认知了基数基础上再学习序数。学习过程中不刻意去区分什么是基数，什么是序数。通过排队游戏来建立序数的初步概念，让学生依次报数，逐渐知道自己站在队伍的第几个。（3）认识数量关系：抽象的数字之间的数量关系是学生学习的一大难点。特殊教育新课标中明确表示特殊教育数学教材里面包含五大部分内容。在常见的量学习中，进行了多少、大小的学习，利用教具学习物体的多少、大小是直观易懂易辨别的，但回归到数字的数量关系，只能先通过直观的物品比多少引出数量，二者结合起来，让学生理解物品数量与数字大小的联系。2、建立空间概念的认知：数学是研究数量关系和空间形式的科学。这里的空间形式不仅仅是空间观念中的几何图形，更重要的是空间概念的认知，想象出物体的长短、粗细、高矮---及物体相互之间的位置关系。（1）比较法认知:利用自然测量（利用自然物，如手、臂长、小棒等）来认识物体的长短、粗细、高矮、有无等。（2）对比法感知：通过感官对比法认知物体在空间量上的差异。学生用眼睛观察物体的大小，用手掂量来感知物体的容积与重量，用对比辨别物体的厚薄等。例如两个水杯，通过学生观察得出大杯子、小杯子；通过学生用手掂量，得出哪个水杯重，哪个水杯轻。3、建立图形与几何的认知在新课标中图形与几何包含空间和平面基本图形的认知，图形的性质、分类和度量，图形的轴对称等。图形与几何的认知可以帮助学生直观地理解数字，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有利于解决问题，同时培养学生的空间观念。（1）平面图形的认识：单一形状的指认、命名（圆形、方形、三角形等）。在教室里或生活中找哪些物体是圆形，哪些是方形，实物表面与图形结合认知，让学生有图形的概念。（2）图形守恒性的认识：通过图形归类及配对的游戏，找出与目标图形相同的图形，如找出相同的圆形、方形、三角形等，使学生感受图形的组合与变化，体验图形面积的守恒。除了数学课堂会学习，还利用每天下午的社团游戏组和康复组（能力比较弱的学生）进行加强训练。（3）图形的组合关系：通过拼图游戏训练、折叠法训练（正方形折成两个三角形）。在学习图形时，老师就会让学生动手拼一拼，折一折，同时在手工课上，做到学科的整合，进一步进行训练，让学生的动手能力得到提高。二、运用多元的教学方法与手段解决数学问题（1）创设教学情境，给力数学课堂重复式的数字教学、枯燥的数字计算，会让本来就有观察、思维、理解、想象、记忆等方面有缺陷的特殊孩子更感无味，久而久之，学生会不愿学、不参与学，不主动学，甚至是对数学学习产生抵触情绪。为此，教师在集体备课和议课后，可以根据教学内容设置情境教室，把生活情境、实物演示情境、表演体会情境、语言描述情境等带入课堂，让数学课更生动，学生学习更有效。（2）游戏化教学，体验学习的乐趣游戏是培智学生喜爱的活动，它为学生提供一个愉快、轻松的环境。学生在游戏中积极性高、主动性强。游戏时可将音乐、美术、体育与之结合。三、整合教育资源，让学生得到不同程度的有效康复从知识技能的学习到问题的解决，都需要老师正确地引导和耐心地帮助。低年段的学生存在不同程度的语言障碍，中年段的学生不具备数学思考能力，在问题解决与情感态度方面都很欠缺。所以需要积极地整合教育资源，采用分层教学和个别化教学方法，先进的信息技术手段辅助，让学生得到有效康复。（1）分层教学，进行个别化训练，激起学生学习欲望坚持分层教学模式，了解每位学生的基础及能力，分层设置教学目标及重难点，做到人人有所学，人人有所获。对于个别学生，利用康复课时间进行个别化训练。从言语、语言、听觉等各方面进行训练，达到学科与康复课的有效结合。（2）手指训练操的坚持，让学生运动能力得到提高根据学生实际情况和康复的状况，教学中结合教学内容合理地穿插一点手指操。教学数字时，数字手指操的带入，既让学生在放松的状态下学习了数字，又活动了手指，学生的手指灵。经过长期的训练，学生养成了良好的手指锻炼意识和习惯。在这个方面，要根据内容设定，不硬行加入。（3）现代信息技术的有效运用，搭设医教结合的桥梁在我们选用的数学课本中，有许多各式各样的插图，有丰富多彩的电脑多媒体资源，我们就利用这些图、像、视频，对不同层次的学生按不同
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进行言语、语言训练。努力探索适合培智学生的康复之路，把康复渗透教学的经验运用于各科教学中，让教学与康复训练，生活与康复训练有机结合，使学生得到更好的发展。 -全文完-
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