从百草园到三味书屋 教案

从百草园到三味书屋 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 《从百草园到三味书屋》教案 教学目的: 1认识鲁迅。了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。 2理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 教学要求: 1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。(写景) 2 、记叙的感情色彩 。 3 、两相比照的结构 。 4、 准确的形容，准确的表述动作。(叙事) 学习要点:应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。 教学难点: 1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。 2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 教学课时:3 第一课时 一简介作者及创作背景(展示相关图片) 鲁迅(1881—1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园 子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。 当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐。鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗。因而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教。在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了，“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事;“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 二正字音: 确凿 ,á, 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 缠络 竹筛,hā, 觅食m 渊博,,ā, ,ï 鼎沸 dǐng,â, 绣像 xi ù 锡箔bï 签赏,,à, ,,ǎ,,脑髓,ǎ, ,,ǐ盔甲k,ī ,,ǎ 蝉锐;,á, ,,ì .秕谷,ǐ ,ǔ 锡箔,ī ,ï 倜傥,ì ,ǎ,,拗ǎ, 人迹罕至(稀少) 人声鼎沸(水开) .拗过去(ǎ,用力弯曲) 敛在盒里(,,ǎ,放) 攒成小球(;,á,凑在一块)高枕而卧(,î睡).总而言之(,á,说)无处觅食(,ì寻找) 三分析(如何写景) 1从标题分析写作内容及顺序 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。鲁迅用“从„„到„„”的标题把它们联系在一起，带有比照意味。全文是按空间转移顺序写的。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的不同分为几层。全文可分两部分。 第一部分(1—8段):回忆百草园的有趣生活。又可分四层。 一层(1段):总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋之情。 二层(2段):写热天百草园充满无限乐趣。 三层(3—6段):写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层(7—8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 第二部分(9段—结束):回忆在三味书屋读书的经历。可分五层。 一层(9段):是过渡段，告别百草园去书塾读书。 二层(10—11段):写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三层(12—16段)写不准提课外的问题。 四层(17—20段):写不准去后园玩。 五层(21—24段):写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。 2找出两段生活的过渡段，划分结构。 ——“我不知道„„”承上启下，全文分为两部分。 3朗读第一段，找出关键句，作者写道:“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗,该怎样理解作者的用意, ——关键句是“但那时却是我的乐园”。“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。 4朗读第二段，划出能准确表达事物特点的词语并分析，重点引导学生如何描写景物。 1)抓住事物特点，符合儿童心理 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。 2)多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。 视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。 3)融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。 4)写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。 本文采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。"不必说„„也不必说„„单是„„就"用“单是就”突出后者 5朗读美女蛇一段，学生复述，分析作用。 ——运用了联想手法，增添神秘气氛，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。 四作业 第二课时 一复习旧课，春夏秋三季百草园特点，引入冬季。 二分析 (如何叙事) 1冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解, ——“比较的无味，雪一下，可就两样了。”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。 2有哪些趣味, ——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。费字不多，写出儿童爱玩心理。 3划出捕鸟动词，分析作用。 ——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 ，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。对比闰土父亲的描写，则写出闰土父亲的善良，沉静，捕鸟经验丰富。 4过渡段作用 ——表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情，加点词不可删，否则由猜测变成肯定，不符合文章原意。 总结:通过描写百草园是一个绚丽明快、充满生气的乐园，充分表达了我对自由自在生活和大自然的热爱，好奇 、求知的性格特点。 三分析第二部分:三味书屋的生活。 1划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。 ———陈旧、呆板、冷清，与百草园的勃勃生机形成对比。 2三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。 ——学习环境:呆板(黑油竹门，匾，画) 学习生活:枯燥:(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 (侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 四作业 第三课时 一复习冬天百草园 二分析(如何写人) 1分析对先生外貌的描写 ——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。 2 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢, ——提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 所规定的。只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤 学生求知的主动性和积极性。寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。 3课外延伸:下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事: 他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到:心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，自上而下盖书签上一个字。这个办法同学们很赞赏，大家都仿效起来。 有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”4个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭 策自己。此后，他就再没有迟到一次。 把这些情况和课文作个比照，思考下边几个问题。 1).鲁迅少年时这样用功，为什么还对他的三味书屋生活流露出不满的情绪呢, 2.)怎样理解少年鲁迅背着先生画画呢, 3.)少年鲁迅视百草园为乐园，又是一位用功读书的学生，两者有矛盾吗, 4.)你从少年鲁迅在书桌的右下角刻个“早”字联想到什么, ——鲁迅还是一位热爱学习的好学生装，他只是对束缚儿童身心发展的封建教育不满而已。 4对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的, (选2) 1).嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。 2.)真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。 3.)表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 三揣摩?运用 1文章描绘百草园，用了“不必说„„也不必说„„单是„„”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。 2雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。 四总结本文写作特点 1本文采取了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子;先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。 2全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容:夏天的百草园、美女蛇的传说、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、第二次行礼，插叙“怪哉”虫的传说，后写读书生活(读书、习字、对课)，写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。作者就是这样，把一幅幅生活图画展现在我们面前。 这一幅幅画面，按照作者的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容 上合乎逻辑、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也要求有相应的过渡文字，起到结构全文的粘合剂的作用。 文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特别点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢,带出下文。第二段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，因为相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇妙传说。这传说写完，第六段稍加议论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比较的无味”一句起步。关键是“比较”二字，跟谁比呢,显然，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。一直到第九段将被送进书塾而无限留恋地告别百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而记叙三味书屋生活的过渡。 五作业 六板书 从百草园到三味书屋(叙事散文)——选取自《朝花夕拾》 鲁迅 伟大的文学家、思想家、革命家 按空间转移顺序 一我在百草园的快乐生活("乐园"的乐趣) 不必说 (碧绿)菜畦 (光滑)石井栏 静景 低 春季 整体概貌(略写) , (高大)皂荚树 (紫红)桑椹 ? ? 也不必说 鸣蝉(长吟) (肥胖)黄蜂(伏) 动景 高 夏季 ?? (轻捷)叫天子(直窜) 油蛉(低唱) 蟋蟀(弹琴) 动景 高 秋季 分写局部(详写) , 单是„„就 蜈蚣、斑蝥(喷烟) ? ? 木莲果实(莲房般) 静景 低 何首乌根(拥肿) 覆盆子(小珊瑚珠)(又酸又甜) 雪地捕鸟: 扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩 冬季 神秘色彩:美女蛇的故事(联想) ——热爱自由快乐生活,热爱大自然 二、三味书屋的生活 学习环境: 呆板 (黑油竹门，匾，画) 学习生活: 单调枯燥:,(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难明 , 教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 ,(侧面描写)折花、寻蝉蜕，做戏，画画儿，喂蚂蚁。 教书先生:方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面 ——好学、追求探索知识，封建教育束缚了儿童的身心发展 状物:1抓住特点，符合儿童心理 2多角度写景 3融情入景 4状物有序，条理分明 叙事:准确、生动、简洁 写人:客观、带有感情。 鲁迅(,,,,—,,,,)，中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。 青年时代受进化论思想影响。,,,,年去日本留学，原学医， 后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。,,,,年回国，先后 在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育 部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。 ,,,,年,月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》 杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化 运动的伟大 旗手。 ,,,,—,,,,年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华 盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主 其中，,,,,年,,月发表的中篇小说《阿,正传》，是中国现代文学史上义的思想特色。 杰出的作品之一。 ,,,,年,月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教。,,,,年,月到当时革命中心广州，在中山大学任教。“四一二”事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务。其间，目睹青年中也有不革命和反革命者，受到深刻影响，彻底放弃了进化论幻想。,,,,年,,月到达上海。,,,,年起，鲁迅先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟等进步组织，不顾国民党政府的种种迫害，积极参加革命文艺运动运动。 ,,,,年初“左联”解散后，积极参加文学界和文化界的抗日民族统一战线。 从,,,,—,,,,，创作了《故事新编》中的大部分作品和 大量的杂文，这些作品收录在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、 《且介亭杂文》等专集中。鲁迅的一生，对中国的文化事业作出了巨 大的贡献;他领导和支持了“未名社”、“朝花社”等进步的文学团体;主编了《国民新报副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《译文》等文艺期刊;热忱关怀、积极培养青年作者;大力翻译外国进步的文学作品和介绍国内外著名的绘画、木刻;搜集、研究、整理了大量古典文学，批判地继承了祖国古代文化遗产，编著《中国小说 史略》、《汉 文学史纲要》、《唐宋传奇集》、小说旧闻钞》等等。 ,,,,年,,月,,日病逝于上海。 教学目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，运用多种修辞方法; 2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件; 3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。 重点: 1、学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法; 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 难点 1、是对部分内容的理解困难;2、掌握难解的词语。 教学过程: 一、简介作者和作品 鲁迅(1881,1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名:周树人，字豫才，浙江绍兴人。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 二、课文分析:文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活,第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活, 明确:作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。 百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆„„这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢,离开它又怎能不恋恋不舍呢,这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。 三、三味书屋的单调陈设、枯燥生活，和百草图中情景构成的鲜明对比。 1、三味书屋的陈设是怎样的,字里行间流露作者什么感情, 2、“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢, 明确:鲁迅先生对这里极为熟悉。寥寥几笔，三味书屋的环境、陈设，使读者有如目睹。 “我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。 3、一鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况, 明确:写出了五个方面的学习生活情况:问“怪哉”虫——这是不可以的;单调的学习生活，正午习字，晚上对课;逃课到小园中去被先生批评;师生一起朗读时的情景;课上的意外收获——画的成绩却不少了。 第二部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。 小结:作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。 四、作业布置(略) 五、板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 (略) 教学目标: 一 学习写景状物的方法，体会语言的感情色彩。 二 学习两相比照的结构。 三 了解两种不同的学习生活，认识封建教育对儿童身心的束缚。 教学设想: 一 安排三课时 二 教学重点及难点: ,(描述百草园部分为教学重点。其中第二自然段有声有色的描写，应着重引导学生体会、理解、掌握。 ,(描写三味书屋部分为难点。学生对部分内容不易理解。有些难理解的词语。这部分容量大，内容又远离学生生活，不要求学生必须在课堂上全部理解。 第一课时 教学要点: ,(正音正字、释词、介绍作者。 ,(熟读课文，重点读第二自然段。理清全文的结构。 教学步骤: ,(读第一自然段，思考此段在文中的作用。 ,(有感情地读第二自然段，提出问题: ? 这一段语言中渗透作者怎样的思想感情, ? 作者都写了哪些景物,作者为什么把这些写得那么具体、生动, ? 作者怎样描写百草园的喜人, ? 本段运用了哪些修辞方法描写百草园的事物。 ? 百草园为什么是“我那时的乐园”, 教师归纳: (,)点出忆写百草园的原因。 (,)?作者记事状物中无不直接或间接地渗透着作者的感情，即百草园的乐趣和对百草园的热爱。?写了14种动植物。写的具体生动，表现儿童的情趣和对自然的热爱。能引起读者共鸣。?用色彩绚烂的语言描绘百草园。?比喻、拟人。?那么多有趣的动植物足供好奇的孩子们观赏、玩耍并探索自然的奥秘，所以是乐园。 读第二自然段，加深理解。 教师归纳:第2自然段通过空间顺序，生动、具体描写百草园的景物以及童年生活的情趣，表现了儿童的好奇心和对大自然的热爱。 ,(朗读课文3??6段。 提问: ? 第三自然段在文中的作用是什么, 学生回答，教师归纳:过渡作用。 ? 这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事说明什么, 教师归纳:这里含蓄说明，百草园的生活使他扩大了见闻，也受到了启发和教育。这几个自然段，是从另一个角度来写百草园，使它增添一层神奇的童话色彩。 ,(学生读课文第7、8、9段，引导学生进行分析。 提问:第7、8两段各写了什么, 学生读课文后答。 教师归纳:雪天捕鸟，冬天的乐趣。 学生朗读第7段，划出写捕鸟的方法的动词，并说明这些动词为什么用得好。 学生讨论，教师归纳:这一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。 第二课时 教学要点: ,(百草园的景物的描写，体会有感情色彩的语言。 ,(体会准确的形容，准确的表示动作。 教学步骤: ,(查字典、正音正字。 确凿() 菜畦() 蟋蟀() 缠络() 竹筛() 觅食() 渊博() 鼎沸() 绣像() 锡箔() 豁() 蝉蜕() 倜傥()叵罗() 秕谷() ,(介绍作者 鲁迅:见课文提示。因学生第一次接触，可适当介绍本文产生的背景，以帮助学生理解课文。 ,(读课文。 ,(提出思考问题 ? 哪一部分是描写百草园的,你最喜欢哪一部分,为什么, ? 读第二自然段，说说这段在语言上有什么特点,在记叙顺序上有什么特点, ? 哪一部分是描写三味书屋的,读了这部分后有什么感受, 教师归纳:1??6自然段写百草园生活。10??22自然段写三味书屋的生活。 作业:读第二自然段，划出你喜欢的词语。 学生读第8段。 提问:这里写了闰土的父亲，在文中起什么作用, 教师归纳:这里写了劳动人民的智慧表现了“我”的钦佩之情。这就把童年 时期的“乐园”写得更具体、可信。 学生读第9段。 提问:三个“也许是„„”这一组排比句，反映了什么内容, 教师归纳:反映出告别百草园在童年鲁迅心里所引起的震荡。 作业: ,(背诵课文第二自然段。 ,(作课后练习3、4、5题。 第三课时 教学要点: 三味书屋与百草园两种生活鲜明的对比。 教学步骤: ,(检查背诵第二自然段。 ,(学生读课文第11、12两个自然段。 提问: ? 作者是怎样描写三味书屋陈设的, ? 作者在描写三味书屋时流露了怎样的思想感情, 学生将介绍三味书屋的方位、布置等词语勾划下来，并互相交流。 教师归纳:三味书屋的陈设单调、沉闷。反映了“我”对三味书屋那种枯燥 无味、死气沉沉的生活的不满。 学生读第12段至末尾，思考以下问题。 ? “我”在三味书屋的学习生活情况是怎样的, ? “我”最反感的是什么, ? 三味书屋的学习生活与百草园的生活构成了什么关系, 学生讨论，回答。教师归纳: ? 写了五方面的学习生活。单调枯燥的学习生活。写折梅花、寻蝉蜕等也是为了反映他们对三味书屋那种枯燥无味生活的不满。 死记硬背那些难懂而又无用的书是“我”最反感的，这和百草园的愉快? 生活相差甚远。 ? 第二部分表现出三味书屋学习生活的枯燥无味，和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。 提问:作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三味书屋对比着写，表达了什么样的中心意思, 学生讨论、回答。教师归纳:文章通过两种不同生活的对比。表现了少年儿童热爱大自然、探索各种知识的广泛兴趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。 作业: ,(默写第二自然段。 ,(片段作文:“写一个游戏” 要求:用上表现系列动作的词语。 《从百草园到三味书屋》教案 麻城市闵集中学 董德喜 教学目标: ?知识和能力目标: 了解作家作品;领悟课文写景的精妙，提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨。 ?过程和方法目标: 通过合作与交流，探讨写景的妙处;反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。 ?情感态度和价值观目标: 认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。 教学重点: 1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法; 2、通过复述课文，学习本文选材、组材的技巧。 教学难点: 描写三味书屋的部分难在两点: 1(对这部分内容的理解困难; 2(有些难解的词语。 课时安排:三课时 第一课时 教学内容:了解作家作品;积累生字生词;整体感知课文。 教与学互动步骤: 一、导入新课: 播放歌曲《童年》，在播放歌曲时，老师在一旁解说:童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年～看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同, 【板题】: 从百草园到三味书屋 鲁迅 二、了解作者及作品: 鲁迅(1881,1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括:常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。 三、自读感知，积累生字生词。 1、读准下列字词的读音: 攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸 倜傥 2、结合语境理解上面字词的含义，根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。 四、学生再读课文，整体感知文章内容。 1、从文题来看，你获得了哪些信息, 明确:表明了记叙的是作者的一段经历(从„„到„„)，点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋) 2、学生探究:百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方，从题目看，文章是按空间顺序来写的，那么他们各自的起止段落为何，那一段又是过渡段，请探讨。 明确:1—8:回忆百草园的有趣生活。 9:过渡段，告别百草园到三味书屋去读书。 10—24:回忆在三味书屋的读书经历。 五、布置作业，学生活动。 、阅读1—8段，以“一个 的童年”说一段话或给个这几段加一1 个小标题。 2、阅读10—24段，以“ 的读书经历”说一段话。 第二课时 教学内容:领悟课文写景的精妙，提高描写的能力 ;学习本文选材、组材的技巧;初步理 解文章的主旨。 教与学互动步骤: 一、温故而知新: 上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握，我们在上节课布置了两个作业题，下面我们来探讨第一题，请大家踊跃参与。 明确:百草园是我的乐园:(1)有趣的景物;(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。 二、合作交流，感悟探讨: 1、作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为1——8段的文眼是什么, 明确:“但那时却是我的乐园”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。 2、学生赏读第二段，感悟探讨这段文字写景的妙处。 明确:(1)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 (让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容) (2)层次井然，条理分明，活泼多姿。 (分析写景的顺序)先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”:由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚)，再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。 (3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法) 从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 (引导学生揣摩词、句，让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。) 石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。 (5)善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。 拓展延伸:用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”这个句式有什么好处呢,能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢? 教师示例:(体现有趣的景物很多。不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室，也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂，形式多样的文体活动，单是文化长廊一带就有无限风光。) 3、写了百草园的景物后，又写了美女蛇的故事。下面先请一位同学简要复述和评论这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? 由赤练蛇而写到美女蛇，这是什么表现手法,能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方, 明确:美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。这是运用联想的表现手法;《天上的街市》也运用了联想，由地上的街灯联想到了天上的明星，再到天上的街灯和街市。 4、作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的，准确地运用了哪些动词，为什么要写捕鸟, 明确:先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣 拓展延伸:作者用一连串的动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程，请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等) 5、总结: 作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，实际上百草园其实很普通，而且作者在文章中也提到说:“其中似乎确凿只有一些野草”;“这是荒园”。既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是“乐园”，而且写得这么有趣, 点拨:作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。 6、学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气, 明确:应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。 第三课时 教学内容:重点理解写三味书屋的读书生活;探讨百草园与三味书屋在文中的关系;讨 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 章的主题。 教学内容及教学步骤: 一、导入新课:百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，婴儿他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。 二、合作交流，感悟探讨: 1、学生活动，默读10——24段，思考下列问题: (1)三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗,为什么中年的鲁迅还记得这样清楚, (2)文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一味怎样的人，你喜欢他吗,作者对他态度如何, (3)为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写, (4)作者在这里读书快乐吗,我们第一节课提出的第二替你应怎样说, 为完成上述四题，八人小组展开讨论。 明确:(1)学生根据第10段的叙述来画。他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。 (2)他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。 打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。 鲁迅对先生的态度是:主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 (3)鲁迅对他进行了A神态描写: 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B动作描写: 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” C(语言描写:如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢„„”。 强调:刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。 (4)学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定。如，认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。 、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系,表现了作2 者怎样的思想感情, 对于这个问题，有三种不同的看法: ?两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。 ?两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。 ?两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 (学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可) 3、细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情,下面三种说法可供参考。 ?用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ?用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ?通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 (这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。) 第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对 第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。 三、拓展延伸 1、告别了无忧无虑的童年，我们在一天天的长大，我们开始有了自己的秘密，自己的烦恼，自己的见解和思想。你有自己的烦恼吗,把它说出来，让我们来给你化解化解。 2、从现在的观点来看，你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革,试谈谈你的看法。