授之以鱼不如授之以渔 授之以鱼不如授之以渔 古人常说授之以鱼不如授之以渔，其实我在美术教学上也有深
授之以鱼不如授之以渔
古人常说“授之以鱼不如授之以渔”～其实我在美术教学上也有深刻体会。常常看到孩子拿着画笔不知所措～其实～
～我们应以教材内容和学生需求出发～有所侧重才能使他们乐于接受进而主动认知～提高兴趣。
一、注重美术的多元性
美术不是一门独立的艺术学科～它有特色～但不孤立～它与许多学科都有着密切的联系。比如说许多理念要运用图像来阐明科学的内容～了解事物的本质问
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～只用语言文字符号是难以
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达清楚的～如运用图像符号则一目了然～而且图像从视觉上、意识上使学生产生美感～渗透了美的教育。因此～在教育改革过程中～积极主动地配合各科教学～加强与各学科的联系～是拓宽审美教育的一条良好方法。所以在上课过程中～我结合了许多其他课程～涉及到音乐～文学～地理～历史等方面的知识～让学生能在美术这一学科里学到除了画画以外的东西。
二、注重美术的灵活性
在美术教学中～开展体验性学习的方式多种多样。如果按人体的功能可分为感触觉体验～视觉学习体验～动手实践体验～思维想象体验～情感审美体验。学习的方式是多姿多彩的～只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求～选择适当的方法和切入点～创设恰当的体验学习情景～让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。如在《中国
象棋趣味造型》一课中～我首先让学生们玩下棋的游戏～请两位同学到黑板比赛～象棋在棋盘上的摆放位置是怎样摆放的,比一比～看哪一位最先正确的摆好棋盘。对中国象棋有了初步印象后～再提问～棋子在棋盘上怎样活动的,学生踊跃作答～然后我以文字配上图片向学生介绍中国象棋的由来～再逐步引导学生欣赏古代雕塑及古代人物图片～并示范人物制作并讲解过程～让学生自由选择人物造型～以小组形式制作各个棋子～最后让同学们把捏制的棋子摆成棋局～大家团结合作一起作战～在游戏中学习～不仅提升了学生的学习体验～还增加了同学之间的凝聚力。
三、注重情感教育的调动
首先～教师自身要具备丰富的情感。陶行之曾说过:“真教育是心心相印的活动～唯独从心里发出～才能打到心的深处。”由此可见～美术教师要想在教学中对学生进行情感教育～你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感～要有利用美术教学传递情感的能力。
其次～教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。瑞士著名教育家皮亚杰说:“教师不仅要知道他自己的科学～而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此～教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁～再根据这些情况制定相应的情感目标～使学生在学习美术知识和技能时接受情感教育。
四、注重贴近生活、感受生活、培养和调动学生的求知欲
在美术课中教师要把教与学的关系辨证统一起来～老师不仅要研究如何教～还要研究如何让学生爱学、会学。美术课中的学～不仅要体现在老师教会学生学习美术基础知识、基本技能～还要体现学生如何观察思考记忆、想象表现和创造的学习过程。在课堂中面对全体学生给他们学习的自信心～尊重他们与众不同的感受～从而调动每个学生的求知欲～培养他们的学习能力～注意结合学生的心理特点和知识基础～选择与提供观念新颖趣味性和冲击力较强的视觉形象～同时也注意视觉形象的多样性与美术语汇的综合训练。
美术课程内容非常丰富～存在着许多不同的课程类型～主要分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四个领域～这就要求教师针对不同的课型采用不同的教学方法～更灵活、更实用的组织教学～但我们必须清楚的认识到只有符合学生认知习惯及年龄特征的东西才能够引起学生的关注～才能使他们乐于接受进而主动认知～以提高他们对美术的学习兴趣。
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