随班就读学生自信教育研究
上海市尚文中学
一、背景
我区有随班就读特殊儿童少年579人，在中学随班就读有250人，在我校就读的弱智少年21人，占全区8.25%，占我校学生总数的1.28%，对弱智儿童少年实施随班就读是发展特殊教育的主要途径，是对特殊学生进行教学的有效形式，是贯彻素质教育“面向全体”、“尊重差异”、“因材施教”的重要保证。如何搞好对随班就读学生的教育教学工作，培养随班就读学生的自信心尤为重要，对随班就读学生自信教育的研究，有利于特殊的孩子回归主流，融入普通孩子的群体，有利于他们身心的健康成长，使他们适应社会，立足社会，平等地参与社会生活。
二、现状
我校有21名随班就读学生，均为弱智学生，分布在预备年级到初三年级的12个班级。最低智商<19，最高为69，属父母遗传因素1人，学习态度一般为11人，较差与差的为10人。语数外三学科成绩分布如下表。
评价
一般 差 合格 45分以上 45分以下 35分以下 人数
项目
2 3 16 语文
1 1 19 数学
21 外语
11 10 学习态度
三、研究
方案
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(一)研究目标
通过对随班就读学生自信教育的研究，对随班就读学生心理辅导教育， “三位一体”教育因材施教，个性化的培养和人文关怀。五个方面的探索，让每一个随班就读学生树立信心，在原有的基础上获得充分发展。为他们以后更好地融入社会，适应社会，打下基础。
(二)研究内容
1、心理辅导教育
随班就读学生大都性格孤僻，不善与人交往，经受过较多的挫折，面临着较大的困难，对学习没有信心。作为教师应给予他们更多的是肯定、表扬、鼓励，把他们视作为一个正常的学生来看待，及时地给予他们信心。我们学校对随班就读学生的心理辅导教育作了探索。
(1) 教师要把心理教育因素纳入备课环节之中。
(2) 在课堂教学中要注意学生的心理健康。
a. 要注意对弱智学生心理健康的保护。
b. 要做好弱智学生心理障碍的疏导。
c. 要加强学生心理导质的训练。
(3) 作业设计与评价中的心理健康教育。
(4) 教学辅导时不能忽视心理辅导。
(5) 考试环节中的心理健康教育。
2、因材施教
随班就读学生智力低于正常，对他们的教学内容与教学过程不能等同于一般学生。因此，根据随班就读学生的特点，采取以下措施:
(1) 设计个别学习
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
:教学目标、教学内容、教学进度。
(2) 因能力差异调适课程设置。
(3) 采用多元化的教学
方法
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，照顾不同学生的学习。
(4) 进行不同形式的评估，使学生有展示能力的可能。
3、人文关怀
为了保证随班就读学生能在普通教学班中学有所得，促进他们正常乃至超常的发展，以利于他们的健康成长，对自己充满信心，他们需要人文关怀，更需要老师和学生的呵护，以下三方面我们常常做到的。
(1) 关爱(从教师、学生的角度)是转化的前提。教师、学生对
他们的关爱与否，是促使他们跟随还是背离班级具体正方向
前进的关键。
(2) 期望是发展的动力。对一名学生而言，在教师的期望影响下，
建立起自己的发展期望，是他取得进步最重要的动机力量，
因此老师要像慈母般的做好对随班就读生的期望工作。
(3) 环境是成功的基石。
由于随班就读学生的特殊性，他们往往拥有较多失败、批评和责难，没有一个正常学生的空间范畴。由此，教师要为随班就读生创设一个融于集体的成功舞台和学习环境，使他们在和正常学生的友好相处中，发现自身的价值，发挥自己的潜能，逐步走向成功。
只要我们对随班就读生倾注更多的“关爱”，让他们的内心真切地体验到教师那真诚的“期望”。为他们营造一个蒸蒸日上的学习“环境”，他们同样也能学有所成。
4、兴趣培养
对随班就读学生，我们应采取扬长避短，激发学习兴趣，发挥他们个性特长的策略，让他们树立信心，让他们拥有体验成功的自豪感，因此，我们采取以下措施:
(1) 实事求是地分层施教，激发就读生学习兴趣。
(2) 大力创造条件，鼓励就读生积极参与。
(3) 尽一切可能给予机会，让就读生展示才华。
5、“三位一体”教育
随班就读生除了需要学校的关心外，更需要社会和家庭的关心，三者形成合力，发挥更大作用，才能使随班就读生在原有基础上尽可能地健康发展，我们采取以下几项措施做好此项工作:
(1) 加强随班就读教师的培训指导，提高教师的教学教育能力。
(2) 我校逐步完善资源教室，让随班就读学生在教师指导下，充
分利用资源教室 进行活动，使随班就读学生在互动中身心得
到愉悦。
(3) 建立家长委员会，邀请家长共同参与(个别学习计划小组)
相关会议，共同制定及商讨学生的学习目标和进度。通过家
长委员会加强学校与家庭的沟通，及时了解特殊学生的心理
状态和学业成绩的进展。
(三)研究方法
1、调查研究法:
对随班就读生的学习情况，生活状况，家庭情况，兴趣爱好，思想品德等进
行调查，以便随班就读工作有重点，有目标地开展。
2、文献资料法:
学习随班就读有关的文件与相关理论
3、个案研究法:
教师以随班就读生为个案研究的对象，各有侧重进行研究，教师每学期交一
份案例，专项总结工作经验与教训。
(四)研究步骤
1、学校成立以校长为组长，德育教导为副组长，三结合教师，班主任参
加的随班就读自信教育试验课
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
组。(2003年11月)
2、课题组对学生概况，学习情况，实际知识水平进行测试分析，并对个
人兴趣爱好，生活自理，社会适应能力进行调查，在此基础上建立随
班就读学生个人发展档案。(2003年12月——2004年1月)
3、在调查模底的基础上，以年级、班级为单位确定学生自信发展方案
由班主任老师、语数外教师和兴趣活动教师分别承担社会适应、
生活自理、学风培养、学科指导、兴趣培养等工作，由班主任牵头协
调，以学期为一个时间段进行小结鉴定。
4、2005年8月完成总结
论文
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，自信教育因弱智学生的存在仍将继续，
并不断完善实施方案，优化尚文中学的随班就读生的教育教学管理工
作。
四、成果形式:
5、论文
6、弱智学生自信教育案例集
浙公网安备 33021202002483