和衷小学教育科学研究项目 - 宝山教育科研

和衷小学教育科学研究项目 - 宝山教育科研 和衷小学教育科学研究项目 申 请 书 项 目 名 称 小学语文问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 化阅读教学的研究 项 目 负 责 人 何 虹 负责人所在单位 宝山区和衷小学 填 表 日 期 2010.12 宝 山 区 和 衷 小 学 填 表 说 明 一、每项课题限报负责人一到二人。课题申请人必须是该项目的实际主持者，并在该课题研 究中承担实质性任务。 二、每一申请人同一时间内只能承担一项校级研究课题。 三、课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 的设计人员、研究人员与子课题 负责人等，人数不得超过8名。 四、部分栏目填写说明 项目名称:应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字(包括标点符号) 工作单位:按单位和部门公章填写全称 通讯地址:按所列的三个部分详细填写，必须包括街(路名)和门牌号，不能以单 位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。 主要参加者:必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、 财务管理、后勤服务等人员。 经费类别:如果不需经费资助，就填写自筹经费。 预期成果:指预期取得的最终成果形式，限选报两项。 五、本表用计算机和钢笔认真如实填写，交送一式两份(包括课题设计论证活页，活页单独 装订)，其中一份原件，一份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。 一、 数据表 小学语 文 问 题 化 阅 读教学 的 研 究 项目名称 负责人姓名何 虹 性别 女出生日期 1972年11月17日 行政职务 校办主任 专业职务 小学高级研究专长 小学语文 工作单位 宝山区和衷小学 电子信箱 hlaoshi@163.com 通讯地址 宝山区海滨五村9号 邮政编码 200940 联系电话 56562198(单位)(手机) 姓名性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工作单位 陈卫菊 女 小学高级 小学语文 本科 和衷小学 女 小学高级 和衷小学 袁旭东 小学语文 本科 女 小学高级 和衷小学苏怡 小学语文 本科 女 小学高级 和衷小学 张海霞 小学语文 本科 女 小学高级 和衷小学梁燕 小学语文 大专 女 小学高级 和衷小学 蔡慧琳 小学语文 本科 主 女小学一级 和衷小学 冯迎春 小学语文 本科 要 女 小学高级 和衷小学 陆卫芳 小学语文 本科 参 加 者 经费类别 申请经费(单位:元) 预期最终成果 预计完成时间 年 月 日 -1- 二、课题设计论证 题目: 小学语文问题化阅读教学的研究 一、 问题的提出:(包括研究现状述评，选题的意义，关键词界定) 本课题是区级重点课题《“教学相长”的现代课堂构建的实践研究》的子课题。“教学相长”即教的一方和学的一方在教学活动中相互学习、共同成长。2000多年前，我国第一篇教育专著《学记》中阐述教、学是一种活动的两个方面，提出“教学相长”的思想;《中庸》提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”， 儒家创始人孔子提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”等关于学习的论述;近代的陶行知先生的“教学做合一”等教学思想无不告诉我们学与问是始终联系在一起的，学生的知识增长和 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 的丰富，都是通过问题的发现和解决的途径而取得的。在应试教育向素质教育转变的今天，改变学生学习方式，注重培养学生创新意识、学会学习、分析问题和解决问题的能力已成为学校新课程实施和教育创新的重要任务。 从目前小学语文课堂教学的现状来看，语文教学在小学学科教学中，有着举足轻重的地位。它不仅要传授学生字、词、句、篇，而且要培养学生听、说、读、写等方面的能力。尽管二期课改后语文教学的课堂发生了一些变化，但是学生基本还是处于被动阅读的状态。整个课堂教学在教师精心准备的 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 的引领下亦步亦趋，学生却缺乏思考，缺乏深度挖掘;或者说因为课堂的容量太大，学生根本没有思考的余地和消化的可能。要想改变这种状态，我们认为突破口在于教师在语文阅读教学中可尝试运用 “问题教学法”，来培养学生综合运用知识、解决问题和创新学习的能力。而学生在这种教学模式的熏陶下，逐步形成“问题化学习”的能力，养成良好的探究品质，从实质上减轻了教师的教学压力，提高了教师的教学效率，在真正意义上体现“教学相长”的成果。 可见，在小学语文阅读教学中如何以问题为导向，引导学生主动和富有创造性地学习，形成系统有效的实践操作方式和策略，具有深入研究和探索的必要。 关键词界定: 语文问题化阅读教学:指在语文阅读教学中，将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。 问题化学习:就是通过系列的问题来推动持续性学习行为的活动。它要求学习活动以问题的的发现与提出为开端，用有层次、结构化、可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识，通过系列问题的解决，追求学习的有效迁移，实现知识的连续建构。 二、研究目标: (1)通过研究，形成小学语文问题化阅读教学法的多种策略和具体操作方式。 (2)通过研究，考查、验证小学语文问题化阅读对学生在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。 (3)通过研究提高教师问题化阅读教学法的设计和实施能力，更新教师的教育观念，学会在实践中进行研究反思。 (4)通过研究，揭示小学语文问题化阅读教学与“教学相长”的关系。 (5)通过研究，形成小学语文阅读化教学的案例。 三、研究内容: 我们提出的小学语文问题化阅读教学模式，即以学科问题为基础，学生问题为起点，教师 问题为引导的三位一体模式。可以理解为一堂课的教学模式，也可以理解为一个学习单元(包括一个学习环节)的教学方式。其课堂教学基本结构为产生问题?组织学生解决问题?交流评价。 1、阅读教学中产生问题的研究。 (1)学生提出的个性化问题。 问题来源:学生通过课前预习对文本产生属于个体的问题，这些问题对己是问题，对别人未必是问题。 问题类型: a、针对课题进行拓展提问。 b、针对文章的关键词句进行对比提问。 c、针对文章的部分之间和新旧联系进行关联提问。 d、针对文章的写作手法进行反思提问。 e、针对文章的发展变化进行想象提问。 f、针对文章的原始内容进行反向提问。 (2)教师提出的研究性问题。 问题来源:课文的教学目标、重点、难点。 问题类型: a、记忆性问题，这类提问只需要学生凭记忆的信息表达出来，主要为了再现所学的知识，防止遗忘，但思考的水平较低。 b、思考性问题，这类问题往往停留在对文章内容理解的浅层次认识上。 c、探索性问题，这种问题往往需要学生对已知信息结合原认知体验，通过辩证、选择等综合分析后才能把问题很好地加答出来。 2、阅读教学中解决问题的研究。 (1)研究学生问题与教师问题的关系及匹配性，通过筛选形成教学问题链。 (2)研究阅读教学中解决问题的策略与操作方式。 一要转变观念，重视学生学习的主体性: 二要改变 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，倡导学习形式的多样性: ?追问型，就是把所传授的知识分解为一个个小问题，一环扣一环系统地提问学生。 ?互问型，就是由学生提出问题、回答问题你考考我，我考考你的教学活动。 ?开拓型，用于训练学生运用学到的基础知识及原理进行创造性思维。 三要研究规律，注重提问操作的技巧性，力求做到三点: ?为学生提供充分的思考时间。 ?提问面要广，不能局限于几个学生。 ?教师提问要关注学生的学习情况随时作出调整。 3、阅读教学中交流评价的研究。 (1)研究问题化阅读教学中交流评价的方式，以及对“教学相长”的作用和意义。 (2)研究问题化阅读教学中交流评价对教师教学行为和专业发展的作用和意义。 四、研究方法和过程设计: 1、研究方法: (1)文献资料研究，理论归纳。(研究准备阶段) (2)以行动研究、经验总结为主。(探索实践阶段) (3)理论概括、整理资料，归纳总结、经验汇编。(评价总结阶段) 2、过程设计: (1)研究准备阶段:(2010年9月--2011年2月) 主要步骤包括:组建课题组;学习有关资料;设计研究方案;初步确定课程体系实验框架和实验模块;课题组分工。 (2)探索实践阶段:(2011年2月--2012年12月) 主要内容包括:根据课题研究方案进行实验;在实验过程中及时反馈，随时进行调整和修改;对实验效果进行分析和经验总结。 (3)评价总结阶段:(2012年12月—2013年1月) 根据课题研究结果，撰写课题研究报告。 五、预期成果: 研究阶段(起止时间) 阶段成果名称 成果形式 2010.09~2013.01 小学语文问题化阅读教学与“教学相长”的关系 经验总结 2010.09~2013.01 小学语文问题化阅读教学的策略研究 经验总结 2010.09~2013.01小学语文问题化阅读教学评价的研究 经验总结 2010.09~2013.01 《小学语文问题化阅读教学》案例集 教学案例 2010.09~2013.01《小学语文问题化阅读教学》课题研究报告 结题报告 六、研究条件: 1、课题的确立，队伍的组织得到区科研室和校领导的指导和关心。 2、课题组成员有较高学历层次，有较强科研意识的教师组成。 3、科研经费和科研培训有保障。 七、参考文献: 王天蓉、徐谊编著.有效学习设计——问题化、图示化、信息化【M】教育科学出版社 王天蓉、徐谊等著.问题化学习教师行动手册【M】华东师范大学出版社 -2- 三、学校意见和评审意见 申请个人意见和信誉保证 学校管理部门推荐意见 负责人(签章)单位(盖章) 审批人(签章) 年 月 日 年 月 日 -3-