班主任工作技能训练提纲与讲义

班主任工作技能训练提纲与讲义 中小学班主任工作技能训练教程 教学提纲 【课程性质】任意选修课、教师教育课、专业技能课。 【教学目的】传授和训练班主任工作的一般理论和技能，提高师范生专业能力，适应中小学教育教学及管理、政教等岗位需要，提高学生职业意识和教育教学管理能力。 【教学任务】本课程是本科思政专业课程《思想政治工作技能》内容之一，讲授班主任工作基本理论和经验，进行班主任素养培养和操作技能训练。 【教学内容】班主任工作基本理论介绍，班级常规管理与建设理论与实务，思想政治教育技能，个体学生教育工作理论与实务，班主任社会工作理论与实务，班主任素质培养理论与实务。 【教学原则和方法】讲授法、案例分析法、实践锻炼法。本课程采取理论讲授与实践训练结合，并实践训练为主的授课原则，理论与实践学时数量大致相等。 【授课班级】法政系思政教育本科班 【考核方式】平时成绩(50%)+期末考核(50%) 平时成绩:动手情况、笔记、作业、出勤、纪律。 期末考核:开卷考试，百分制。 【学时分配】共12学时，理论约6学时，实践6学时 【教材教参】 田恒平主编. 班主任理论与实务[M].北京:首都师范大学出版社,2007.1 王鹰等主编. 班主任工作技能训练[M]. 北京:人民教育出版社,2001.6 魏书生. 班主任工作漫谈——献给青年班主任[M].桂林:漓江出版社，1999 杨芷英主编. 教师职业道德[M]. 北京:高等教育出版社,2007.5第二版 【教学进度表】 1 中小学班主任工作技能训练教程 教学大纲 第一单元:班主任工作总论 教学目的:介绍班主任工作及理论历史、班主任工作实践与理论历史、班主任在教育教学中的重要地位、班主任工作特点、班主任工作目标与任务、班主任工作原则、班主任素养等基础知识，使学生对班主任工作有一个基本的了解到，对班主任岗位基本要求和准备有比较正确的认识，对从事班主任工作有比较积极的态度。通过班主任基本行为的训练，对班主任初步接触学生的心理和言行基本要求有一个比较科学的训练方法。 教学重点:班主任工作基本理论 基本技能训练 教学难点:班主任工作历史 教学时数:3 一、理论学习(2学时) (一)班主任工作实践与理论历史 (二)班主任在教育教学中的重要地位与功能 (三)班主任工作特点 (四)班主任工作目标与任务 (五)班主任工作原则 (六)班主任素养构成 二、技能实训(1学时) 1、讨论:?你认为新时期合格的班主任是什么样的班主任, ?班主任应当怎样做到尊重学生的主体性, ?作为一名师范生，怎样提高班主任素养, 2、班主任行为训练 ?克服紧张训练(放松训练) ?语言表现力训练 ?控制机体训练 ?记忆力训练 三、本单元作业: 讨论题目 ?你认为新时期合格的班主任是什么样的班主任, ?班主任应当怎样做到尊重学生的主体性, ?作为一名师范生，怎样提高班主任素养, 2 第二单元:班级管理与建设技能 教学目的:学习班主任工作基本方法，班级建设技能、班级常规管理技能、班级活动组织 技能、班级文化建设技能、非常突发事件处理方法等实用技能，并进行相关科目模拟训练。 教学重点:班级管理与建设 教学难点:实践训练 教学时数:3学时 一、理论学习(1学时) (一)班主任工作要点例析 (二)常规工作 (三)班主任工作方法例析 (四)非常事态处理例析 二、技能实训(2学时) 1、班级工作计划训练 2、班级目标建设训练 3、班风与班级文化建设训练 4、课外活动组织训练 5、社会实践活动训练 6、学生工作方法训练 7、突发事件处理训练 8、新生班与毕业班工作训练 三、本单元作业 1、根据下述情景，设计一个主题班会 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，并写出班主任发言稿。 高一(3)班入校不久，班主任杜老师发现不少学生在使用零用钱上很大方，部分人有追求吃穿苗头，常有互相请客吃饭等现象。为把学生精力引导到健康发展和学习上，且形成勤俭朴素生活作风，班主任拟召开一次主题班会，以扭转班级风气。 第三单元:学生与社会关系处理 教学目的:掌握做好个体学生特点研究、思想政治教育、心理疏导、学习方法指导、处理人际关系等工作方法，了解班主任在学校内外各种工作社会关系的处理原则，了解班主任自身心理健康维护一般方法。 教学重点:个体工作方法 教学难点:班主任人际关系处理 教学时数:3 一、理论学习(1学时) (一)个体工作 (二)班主任人际关系处理例析 1、师生关系 2、教师关系 3、领导关系 4、家校关系 3 5、家庭与工作 (三)、班主任心理调适 二、技能实训(2学时) 1、个体学生工作训练 2、非正式群体工作训练 3、同事人际关系处理训练 班主任与校领导关系处理 4、学生心理辅导技能训练 5、校外人际关系处理训练 6、自我心理疏导训练 三、本单元作业 1、自我认识 10人一组，每人用一张纸写20句“我是一个( )的人”，要反映个人特征。写完后，交给本级其他成员，让小级 );兄弟姐妹眼中的我是( );朋友们眼中的我是( ) 同学眼中的我是( );老师眼中的我是( ); 自己眼中的我是( );自己理想中的我是( )。 写完后小组内交流?组内成员对哪个人的看法最重视,为什么,?最难填的是什么,?填写完后，成员对自己的看法有什么变化, 对上述问题，请小组代表发言总结，最后各小组交流。 第四单元:实地观摩(1学时) 活动目的:观察体验中学班级管理和建设的一般方法和问题，巩固所学理论知识，加深班主任和教师意识、管理意识。 如果无条件，则以观看视频替代。 4 中小学班主任工作技能训练教程 讲义 第一单元:班主任工作总论 一、理论学习(2学时) (一)班主任工作实践与理论历史 1、国外 班主任是教育发展的产物。早期个别授课制时代，没有班主任。*14世纪，牛津大学率先出现导师制，负责学生的学业和品行，其职能与班主任相近。15-16世纪的欧洲，产生了班级授课制，班级教育的理论也发展起来。“班”指群体，“级”指学生发展程度。*班级授课制理论的奠基人是捷克教育家夸美纽斯，1632年其名著《大教学论》一书对班级管理实践作了系统总结，对班级教学、管理、学生教育等问题进行了概括和论证，为班主任工作提供了理论基础。 19世纪末-20世纪初，自然科学空前发展，教育领域里的科学培养人才理念发展起来，一套按照学生身心发展规律的班级教育管理制度发展起来，使班主任工作走向科学化 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 化。但这一时期，受科学主义的影响，班级管理中出现过分强调智育，注重集体和共性，忽视学生个体身心差异和全面发展的倾向。 20世纪中后期，人们逐渐认识到科学的不足和人类对科学与自然的不当利用，给社会带来的灾难，引起了对社会和个人发展方式的反思，提出了教育中发挥德育的导向作用，加强道德教育、伦理教育、社会 责任 安全质量包保责任状安全管理目标责任状8安全事故责任追究制幼儿园安全责任状占有损害赔偿请求权 教育，走可持续发展道路。*在教育管理上，提出了“以人为本”的口号，要求关注个体全面发展、社会和谐幸福。在此背景下，班级管理、班主任角色观也相应发生了变化，班主任和教师从学生的教育和管理者，转变到学生全面发展的指导者和成长的促进者;班级工作上提出了全员、全过程、全时空教育管理观，以及班主任工作的专业化问题。 2、中国 *1862年，京师同文馆正式成立并在中国首次采用了班级授课制，当时设正提调、帮提调各2人作为班级管理岗位，其职能类似班主任。1904年清政府颁布〈奏定学堂章程〉，规定学堂设置本科正教员负责全班教育工作;同年颁布〈各学堂管理通则〉，规定设立“学监”或“舍监”专门负责学生管理。 我国教育实践中最早使用“班主任”一称的是在中国共产党早期革命根据地。1934年《中华苏维埃共和国小学制度暂行条例》规定“每班设主任教员一人，一班学生在四十以上者，得增设助教员一人”，在30年代解放区各级学校中都设有班主任。 1951年，颁布了《政务院关于改革学制的决定》，规定从1952年起，在中小学设立班主任，负责全班学生的思想、政治、道德、生活、课外活动等工作。至此，我国班主任制度正式建立。 1988年，教育部颁布了中小学班主任工作暂行规定;2006年颁布了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》;*2009年教育部颁布了《中小学班主任工作规定》。通过多年来一系列规范文件，我国中小学班主任工作方面建立了一套从班主任选聘、培训、职责、 待遇、奖惩、考核等比较健全成熟的制度，并在教育实践中培养和建立了一支数以百万计的班主任队伍，并形成了班主任工作的专门理论体系。 3、当代班主任工作理论 西方当代班主任思想主要体现在德育思想中，主要有柯尔伯格(美)的认知发展模式，麦克菲尔(英)的体谅关心模式，拉思斯、哈明(美)等人的价值澄清模式，纽曼(美)的社会行动模式，考纳(美)提出的完善人格模式等。 1978年以前，我国班主任工作还处于借鉴、移植前苏联等社会主义国家理论，1978年以后， 5 进入学习与独创时期。目前我国班主任工作理论按其风格和研究重点，可分为三个学派。 ?理论派成果。代表人物有鲁洁(华中科技大)、叶澜(华东师大)、班华(南京师大)等，主要从教育学原理、人的发展理论、德育原理、心理学、管理学等原理出发，着重对班主任工作的基础理论和班主任基本原理进行研究，试图构建一整套理论体系。近年，理论派提出了关注学生的生命成长、全面发展、班主任专业化等值得关注的理论。 ?实务派成果。代表人物有田恒平、张万祥、万玮等。关注的焦点是班主任工作的操作技能层面，试图建立班主任工作的基本范式的模型，以提高班主任整体工作效能。研究理论有两大走向，一是班级常规管理问题，二是班主任工作技能技巧。 ?纪实派成果。代表人物主要是一线班主任，这是当前最活跃、最庞大的群体，典型如魏书生、李镇西、丁榕、任小艾等。他们以自己所带班级为阵地，以纪实性经验总结为成果，很多以手记、杂感、案例形式呈现，极具个性特色、鲜活性和不可复制性。 (二)班主任在教育教学中的重要地位与功能 *1、班主任地位 在班级授课制下，全面负责一个班级学生的思想、品德、学习、健康和生活等工作的教师，称为班主任。 班主任是学校教育教学、管理的骨干力量，是学生日常思想政治工作的组织者、实施者，是学生学习、生活指导者，是学风塑造者，是班级发展的主导力量，是推动学校工作运转的中间力量。如果把班级喻为一艘轮船，在班级层面，班主任就是船长、舵手和发动机。 2、班主任的作用大致有三方面: (1)执行国家教育方针和学校具体教育任务; (2)负责班级的教育、管理、指导和教育; (3)协调各种教育力量。 3、作为一个必不可少的岗位，班主任功能是: 教育功能、管理功能、协调功能、沟通功能、组织功能、监督功能。 (三)班主任工作特点 1、全面性 学生一进校门开始，班主任工作即全面展开，直到学生离校回家。凡涉及学生生活、学习、教育、学校管理、家校关系等方面的问题，班主任都负有责任。 2、情感性 班主任工作对象是活生生的人，班主任就是通过做人的工作，塑造心灵、教化品德、增进学业、发展才智，因此，就不能不贯彻以人为本原则，倾注爱心和情感，以赢得教育对象的信任，从而更好地开展工作。 3、经常性 学生的成长是一个逐步提高、长期积累的过程，这就决定了班主任对学生的管理和引导也 是一个长抓不懈过程。因此，班主任每天都要以饱满的热情和精力处理各种日常事务，全面介入学生生活的各个方面。这也决定了，班主任要善于调动和利用班级内外各方面积极因素，建立一个运转正常的管理教育体系。 4、创造性 基础教育对象是具有各种独特品质的生命个体，存在较大差异性，班主任和教师在教育过程中就要根据班级和学生特点创造性地工作，采取适当方法，以最佳方式发展学生个性，提高学生素质，形成本班特色和风格。 5、示范性 班主任与学生接触最多，其影响要比一般老师大得多。一般而论，班主任是教学或管理中的佼佼者，教育和管理经验丰富。个人品格、作风、境界、态度、学识，一言一行对学生起着示范作用，对学生心灵能够产生潜移默化的久远影响。 6 (四)班主任工作目标与任务 <一>班主任工作目标 1、班级整体目标 培养严肃活泼、积极向上、健康正派、团结合作、和谐有序的集体。 2、学生个体目标 教育学生学会做一个关心他人的人，做一个自尊、自强、自制、自爱、自信的人，做一个能够承受困难和挫折、勇于进取、敢于负责的人，做一个旷达超脱、悦纳他人的人，做一个热爱知识、善于学习、终身学习的人。 *<二> 班主任工作任务 1、管理班级 管理不是控制，班级管理的实质是使班级在班主任的组织领导下，成为一个团结向上，运行有序的集体，实现促进学生全面发展、健康成长的目的。 为此，班主任的管理工作就要通过教育、组织、动员、感化，通过规章制度，通过班级组织，把所有学生组织起来，发挥每个学生积极性、主动性，校正偏差，掌握方向，推动班级按照既定目标运转。 2、指导班级活动 现代学校教育逐渐向社会开放，功能也逐步增多，班级和学生活动也日益多样化。这些活动包括日常学习、班会活动、团队活动、社会实践、公益活动、兴趣活动、军事训练、参观访问，及学校层面的集体活动等。班主任在本班内对这些活动负有指导、组织、监护责任，负有主要责任。也只有在这些活动中，才能更好地了解学生，建立正常的师生关系和情感。 3、教育学生 班主任所有工作的最终目的就是教育影响学生，使他们健康成长为一个个身心健康、人格健全、全面发展，能够适应社会的有用的人。为此，就要在思想品德、身体心理、学习态度与方法、适应社会等方面经一般教师更多地谋划，精心设计和组织，对教育对象在校期间乃至终身成长负起全面责任。 4、协调教师 在学校教育教学工作中，班级的任何活动都应该是班主任、各科教师、管理人员、后勤人员共同完成的，只靠班主任自己是不能完成所有工作的。由于各学科之间具有相对独立性，这就需要班主任从教育目的、教育重点、各项教育活动衔接配合、信息沟通掌握等方面加强联系沟通和组织工作，吸收各教师智慧，发挥各教师长处，化解教育工作中的矛盾，增强教 师教育合力，以达到最佳教育效果。 5、沟通家长 家庭是未成年人性格、素质、习惯、态度形成的深厚背景，是整个教育系统工程中基础环节，推进家校合作，是班主任一项必要的常规工作。班主任应当善于与不同的学生家长打交道，掌握与家长沟通的原则和方法，对家长施加有效影响，更好地做好教育工作。 6、联系社会 加强学校与社会的联系，是现代教育的趋势。目的是使社会与学校形成正向合力，消除和削弱社会消极影响。班主任是做好学校与社会联系的环节之一，主要承担三方面工作。一是借助社会力量影响学生;二是把学生带到社会场合接受社会影响;三是学校与社会合作，形成班级活动的部分。 *(五)班主任工作原则 班主任工作原则是班主任在工作必须遵循的基本要求，是处理工作中各种矛盾与问题的依据，是班级教育工作规律的反映。 班主任总工作原则:爱心、责任、主动、细致、务实、创意，具体而言，有9个基本方面。 “爱心”是班主任工作中永恒的主题，对班主任而言，爱不是目的，而是责任和手段。班主 7 任的爱是智慧的爱，是以责任为支点，以爱为杠杆，去启动学生心智，推动学生成长，促进学生全面而健康发展，为国社和社会培养合格人才，这才是最终目的。 四川省汶川县映秀小学校长谭国强在谈到汶川地震时老师表现时说: “爱自己，爱自己的亲人，人人都能做到，可是在危险和死亡面前置自己于不顾，和时间争夺，和死亡搏斗，很多老师放弃了转瞬即逝的逃生机会，用他们的沉着、冷静、机智，甚至鲜血和生命，为孩子们赢得了生存的希望，谱写了一曲曲荡气回肠的生命颂歌。” *班主任爱心的率先垂范 9、调查研究原则:掌握班级真实信息，形成正确科学的判断，提高工作的针对性 *(六)班主任素养构成 “只有不断进修提高的教师才是真正的教师”——苏霍姆林斯基 1、品德修养:“为了学生的一切”主要包括思想政治素质和职业道德素质两方面。 正确的政治方向、坚定的政治立场、较强的政治鉴别能力 一定的政治理论修养、丰富的人文社会思想 对从事社会主义教育事业的坚定信念 热爱教育、无私的奉献精神 真挚的爱心 较高的个人道德水平 2、知识修养:专业化教师、专业班主任 知识结构三块:专业理论、教育学心理学理论、管理理论与经验、政治理论 谦虚好学、热爱知识的楷模 在实际工作中，班主任还应当有一些实用特长，有比较丰富的生活阅历和多方面的才艺。 3、能力修养 思想政治教育能力:坚定正确的政治方向感、清醒敏锐的政治头脑;把握动向、发现问题、善于引导;丰富的调控手段;个别教育能力;言传身教能力。 组织管理能力:有效管理和组织日常工作;目标导向、塑造良好班风能力;参与学校管理能 8 力。 人际交往能力:与社会、家长、领导、同行、学生交流沟通能力。 较高的教学能力:熟练的课堂教学和组织课外活动的能力 4、身心素质 身体:健康的体魄，旺盛的活力，得体的举止，端庄的仪表风度，丰富的涵养 心理:丰富的感情，坚强的意志，广泛的爱好，健全的人格，自我管理的知识与能力。 二、技能实训(1学时) 1、讨论:?你认为新时期合格的班主任是什么样的班主任, ?班主任应当怎样做到尊重学生的主体性, ?作为一名师范生，怎样提高班主任素养, 2、班主任行为训练 ?班主任意识训练(放松训练) A、默念自我暗示语: 我是班主任。我相信自己。我很平静。我不费吹灰之力就能轻松自如。我能讲得轻松自如。学生拥护我，尊重我，爱戴我。学生喜欢听我上课和讲话，下一节课学生会更喜欢。我心情愉快，充满力量。我喜欢班主任工作，我是一个优秀班主任。 B、我的班主任演说。在全班同学面前谈谈我的班主任工作思路、计划，怎样建立与学生良好关系。 ?语言表现力训练 A呼吸训练(腹式):闻鲜花、吹蜡烛、深长呼气(不间断发音训练) B发音训练(有力、柔和、响亮、节奏变化) C语言表现力训练 重音节训练:“我们 班 今天 纪律 很好。” 语气训练:“到这里来 ” ---命令的、表扬的、批评的、请求的、不耐烦的目的 情绪训练: “同学们好”---惶恐的、高兴的、威严的、指责的、惊喜的、庄重的、不满的、讥讽的、无所谓的 “我们班在比赛中获得第一名”——胜利的喜悦、冷静的确认、友好、不经心、不快 “打开书”——严格要求、号召行动、充满趣味、惊奇、气愤、调皮 ?控制机体训练 A表情与注意力训练: 以给人想象力的表情和目光，扫视全班两遍，指出学生中存在的新现象、问题、疑点，提出对策。扫视路线:逆时针——前排---右侧从前至后——后排——左侧从后至前——中间从前至后 B走动训练: 手拿班级日志正确走进教室——表情、步态、问候、对问候的回应、察看询问情况、就位、打开日志，开始讲话。 在教室里走动——注意自己的服饰、卫生，步行速度、目光、表情、注意教室地面墙壁桌椅工具黑板等公物有否问题，注意缺席、调位学生，注意学生非学习活动，注意学生之间关系，观察特殊个体。 无声地、姿态优美轻松地从坐姿变为站立姿势，走到前排面对全班。 ?记忆力训练: 写一张有50名学生姓名性别和相应座位的纸片，交给同桌，给其5分钟记忆时间，看谁记的多、记的准确。 写一篇20分钟的班会发言提纲，修改后，凭记忆阐述出来。 9 3、本单元书面作业:三个讨论题目。每题不少于30 0字 个人自传范文3000字为中华之崛起而读书的故事100字新时代好少年事迹1500字绑架的故事5000字个人自传范文2000字 。 第二单元:班级管理与建设 一、理论学习(1学时) (一)班主任工作要点例析 1、研究和了解学生 (1)了解(三气) 总之,班风建设中，班风 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和具体行为规范是目标，活动是骨架，舆论是灵魂，骨干是核心，训练是动脉。有此五者，一个推人奋进的班风一定能形成。 (4)建设学习型班级 学习型组织建构是当前管理学前沿。这里“学习”，应当理解为发展，而不仅仅是文化课学习。学习型班级建设策略要点是: ?分析班级学习障碍。常见障碍是:个人主义、畏难情绪、错误归因、经验错觉。 10 ?建立共同希望和目标。人人参与、民主讨论确定可行系列目标;发表宣言，强化意志。?引导个体自我检查改进学习习惯培养，建构主动成长学习动机。 ?指导小组学习方法，组织内部交流共享。 ?克服不科学、不正确的学习观念。 ?倡导整体思维方式。协调各学科教师之间的配合，实现整体目标最大化;利用学生个别事件，引导对班级整体学习的关注，抑制个人主义。 3、指导学习与社会实践 (1)学习情况动态掌握 建立全班学生学习进退步数据表，胸中有数，及时提醒退步学生，激励进步生 (2)学习动员与方法指导 利用班会、谈话等场合，交流、指导并监督全体和个体学尝试习方法，探索学习规律和技巧。 (3)社会实践活动指导 (4)课外活动指导 兴趣小组建立和活动的支持;引导学生自主参加公益活动。培养学生组织参加活动能力，养成做事坚持不懈、有始有终习惯。 4、思想政治工作 政治教育:集体集中方式 心理健康教育:重点放在个体及特殊时期 把握中学生心理矛盾:独立性和依赖性的矛盾、成人感与幼稚感的矛盾、 开放性与封闭性的矛盾、自制性和冲动性的矛盾、渴求感与压抑感的矛盾 品德引导:习惯养成和榜样示范最重要，宜于常抓不懈。 *5、个体教育 研究学生个性特点 (1)优秀生点拨 优秀生存在不稳定性弱点，个体身上还有盲目自信、护短、唯我独尊、妒嫉等缺点，班主任要培养爱护与严格要求相结合;引导他们在班级中发挥作用，注意发挥其领军人物作用。 (2)普通生指引 普通生比较沉稳，蕴含着创造个性，不够活跃，班主任要促其向先进方向转化。一要激发其表现欲和信心;二要安排活动给其机会;三要有意关注和教育，巩固其进步行为。 (3)后进生转化 孩子变坏前的十项征兆 孩子变坏是有前兆的，父母如能及时注意其日常行为是否有异，就可防范其沦于犯罪之途。 1.语言:爱说谎话、黑话、脏话;说话时带有江湖气。 2.穿着:太过于时髦、暴露、离奇，常将制服胸前的几个扣子解开。 3.外观:发型怪异，脖子上挂有不伦不类之物，身上有刺青，常有外伤。 4.行为:行踪诡秘，做事不敢让家人知道，且神色紧张;单独有房间的常反锁自己的房门;爱出怪相。 5.态度:情绪变化无常，没有耐心，易于激怒，常与家长赌气或自暴自弃。 6.作息:早出晚归，有时无端数日无归，白天常睡懒觉，对夜间外出去向故不说清。 7.物品:有黄色刊物、凶器、药物、高级烟酒等，他人物品，甚至有不明巨款。 8.课业:常迟到、早退、逃学，回家后不看书，不做作业，学习成绩一落千丈。 9.交友:与同学来往减少，社会上的朋友增加，常有陌生的电话、书信，所交的朋友不敢介绍给家人。 10.习惯:饮食起居不正常，开始吸烟喝酒，用钱需求量增加。 11 后进生指导品、学、纪、心等方面表现不佳，素质发展不快、不全面者，对班级消极影响大。后进生的心理特点是:矛盾心理——表面骄横傲慢与内心自卑;防御心理——忌讳公开的批评及谈论学习;对立心理——行为上有逆反性，把落后归罪于学校、老师，不服从制度和干部;无为心理——失去动力，对学业任务和老师批评无所谓，无所事事，精力转移到搞小动作上。 后进生约占5%-10%，但影响很大。后进生落后的原因是多方面的，班主任首先要找到个性化原因，然后在制定转化计划。如，先天不足，某方面能力或机能不健全，特殊时期，家庭关系问题，社会关系等。在具体方法上，主要是: 以爱动心:要以倾注爱心和关怀点燃其心底希望之火，利用闪光点，改变其消极、痛苦的内心体验，建立信心和愉快感、正确的自我认识; 以理服人:引导学生理性分析自身问题的根源，认清危害，克服其强烈的情绪化行动、过度敏感和自尊、护短、无所畏惧、意志薄弱、是非模糊等缺陷，培养理性行为能力; 持之以恒:利用教育时机抓反复，深度介入他们内心世界和生活，耐心教导，帮助他们总结经验，提供方法，帮助他们约束自己，帮助他们增强抗拒诱惑能力和免疫力。 当头棒喝:实在不行，即以狗血喷头之势彻底完全揭露其各种心理和性格弱点，不谈学习，只谈做人问题，唤起认真做人、融入社会的强烈愿望。以做人为起点，促其学习。 家校全作:不宜频繁动用家长或学生私人关系 借助权威:特别是学生心目中佩服的人物。 某校高二(2)班学生王猛，身强力壮，粗鲁豪放，家住城市，父母离异。学习成绩差，不遵守纪律，经常旷课、不做作业。喜欢结交社会青年，爱好体育，擅长踢足球，经常吃住在体育场逃课看比赛。他曾扬言:我天不怕、地不怕，谁做班主任都不敢把我怎么样。 请根据王某情况，说明班主任怎样对其进行转化。 ?分析该生优缺点、身心特点，及原因。 ?根据分析，制定教育方案。 ?把方案提交小组交流，小组评选优秀方案提交全班交流。 6、评定学生学业和操行 (1)操行评定 评定前要广泛听取教师、学生干部意见;评语要具体明确，一分为二，客观公允，体现出学生个性，指出努力方向，提出激励要求。 (2)综合素质评价 要全面，含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现几个方面，评价要走群众路线，发挥学生自己、同学、各科老师作用。 小王是八年级(3)班班主任兼数学教师。学年结束时，在某生素质报告书的评语栏中写到:“该生自入校以来从不严格要求自己，上课不遵守纪律，课后打骂同学，作业不认真，成绩较差。虽然体育有短路特长，却给其他人替跑。不尊重班主任，无集体、组织观念，喜欢自己组织活动与其他班比赛。希望家长严加管教，否则，将令其退学。” 评价该评语;根据某生表现，重新写一份评语;从小王角度，拟定一份对该生的教育计划。 小组对各人拟定的计划加以评价. 7、引导行为 健康交往、锻炼身体与意志、正确处理家庭邻里关系、养成良好生活习惯。 8、完成学校布置的任务 劳动任务、文体任务、竞赛参与、政治学习 12 班主任要善于知人善任，合理分配任务，尽量做到人人参与，人人有贡献，人人体验成就感。 9、班级文化建设 班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相适应的行为文化和物质文化，是班级风貌、修养的表现，对学生有教育、凝聚、激励、规范作用。 组织方法:选定主题;创新形式;拟定计划;安排人员;准备材料;布置场地;营造氛围;精心设计导入;发挥班主任主导作用;开展多种互动;评估总结;后续拓展。 目前，多数学校主题班会是由学校安排召开的，并没有做到经常化。主题班会既是对学生进行教育的活动形式，又是使学生得到锻炼的活动形式，实际是学生在触及各自心灵、情感、认知等等方面的深层次自我教育，也是进行集体的自我教育。如果每个星期都认真开展主题班会,应该说对班级管理会起到了很大的效果。运用得当，将有利于提高学生的认识能力和自我教育能力，有利于增强班级的凝聚力，有利于形成正确的班级舆论和良好的班风。一个好的班主任应当重视经常性的主题班会。 3、教育培养使用班团干部 (1)选拔标准:德才兼备 学生中有较高威信和号召力;各方面表现较好;有服务思想和持久的工作热情;有奉献精神和宽广胸怀;是非界限明确;有一定专长;严于律已。 (2)任用 产生方法有:任命、选举、竞选、自荐、轮换。 老班用老干部、新班用新干部过渡;而后经推荐、选举产生，使之有群众基础。 要大胆使用，精心扶持;帮助指导，定时把关;关心爱护，严格要求;轮换流动，培养新人。 4、卫生 主要是卫生区、教室、寝室、个人卫生。 卫生涉及健康、良好生活习惯、协作精神、责任意识、精神面貌、荣誉感的培养，是必须坚 13 持高标准的常规教育活动。对于新学生，班主任要亲自出马，亲自示范，并勤于指导、监督，说明标准，严格把关，并指导班干部合理编排值日力量搭配。对于个人卫生，班主任担负生活教师的角色。 5、纪律 主要是查看课堂纪律、作业、体操、自习纪律、课外纪律、考试纪律、集会纪律、劳动纪律、同学关系等。 方法:组织纪律学习;查看、警示;发挥班干部督察作用;掌握学生中守纪个体特点，对重点学生进行教育;制定班级纪律。定期对纪律状况总结评估，并对采取针对性措施。 除学生守则、行为规范外，还可据情况制定班级规章制度。例如，关于小组评比办法、学习进步奖励办法、诚信评定办法、值日生标准、卫生标准、课堂纪律管理办法等。制定制度要合法，发扬民主，执行要严格公正。 对于学生中的重大违纪行为和普遍现象，要及时整理材料，如实上报职能部门。 6、收集分析、整理数据 主要是每周学生出勤率、每月学生违纪情况、月考成绩变动、班级财务收支细目、表扬与批评、参加各类活动过程与结果、班级工作计划执行情况。 7、掌握成绩变动 建立每个学生成绩统计表，对后进生、进步生及时鞭策，适当情况下，进行公开。 联系各科教师，对问题学生、学科问题、学风及时会诊，提出解决办法。 8、家校联系 家访、家长会、家长接待日、家长学校、家庭教育咨询或建议。 处理与家长关系，要讲策略，有充分计划和准备。 9、文体活动 要选拔和培养文体人才，并不断提高其水平，促其向正规化方向发展。 除了积极参与学校、社区文体活动外，还可以借助各种节日开展班级内部小型文体活动。班级文体活动要有骨干、有计划、有目的，参与面要尽量广泛，避免办成少数人的专场。 10、典型情况总结 先进事迹与苗头倾向 (三)班主任工作方法例析 *1、班级管理模式 权威管理模式:班主任应当建立和保持威信，又要以人为本，防止滥用权威。 目标管理模式:指导建立适合实际的班级、小组、个人各方面目标，并组织目标实现和调 控。 量化管理模式:用量化细则体现管理目标，并定期按量化指标进行评定，公布结果，根据量化分数确定奖惩。 自主管理模式:以健全的制度和学生自我约束为基础，发挥班级机构作用，实现学生自我评价、自我管理、自我发展的目标，班主任只在宏观上调控。 民主管理模式:班主任为学生设置民主情境，采取民主选举、民主决策、民主评价等模拟民主，激发学生自主精神，引导全体学生参与管理的管理方式。民主管理要处理好民主与集中的关系，防止民主变成放任、人人当官、学生主导，不能偏离促进学生全面健康发展方向。 合作管理模式:在班级管理工作中运用小组互助形式，使学生共同活动、相互合作、互相管理、共同促进，并以小组的总成绩作为奖励的依据的管理策略。管理操作要点:组建异质小组;实施层级管理;实施小组连带奖惩。 2、常用方法 说服:讲究针对性、逻辑性、形象化、生动活泼，讲究修辞;防止假大空;有人文关怀，以情感人，以理服人。 陶冶:人格感化与示范;营造环境陶冶;高雅艺术熏陶。 14 榜样:杰出人物、家长与教师、同学同龄人。 实践:校内班内制度化行为;有计划的社会实践;公益劳动;家务劳动。 服务:公益劳动;义务劳动;科技文化服务;助残助寡;艺术表演。 评价:评比;奖惩;评定;推优。 班级工作的“望、闻、问、切”四诊法 望——即观察法，勤于观察，发现问题。包括对个体和群体、集体的观察。 闻——即听，包括听学生言论，听老师意见，听班干部汇报。 问——多方探问，包括学生、干部、家长、老师、前任班主任等能提供信息的方面。 切——综合分析望、闻、问，找到工作最佳切入点、角度、时机，展开班主任工作。 3、班主任工作风格 民主型、专制型、开明专制型、放任型、控制型、无为型、灭火型、尾巴型、保姆型、阴 谋型。 班主任工作风格要以有利于大多数学生健康成长为评价依据。 *4、班主任工作禁忌与陋习的防范 ?个人情绪失控、不了解学生自以为是、不良习惯、作风不廉、教师之间上下级关系不顺、与家长沟通、个性过强、偏执、办事不公正、不谙教育规律。 ?七禁忌: 一忌说话拖沓繁冗;二忌滥用检讨教育;三忌与学生过于随便;四忌解决问题因人而异;五忌遇事大光其火;六忌动辄请家长;七忌服装随便或轻佻。 ?讲话禁忌: “你怎么这么笨～” “你就不会像ххх一样” “你真没用” “我真希望没你这个学生” “打断你的手～” “回去把你老爸叫来～” “滚出去～” (四)非常事态处理例析 1、生病学生 2、严重突发违纪 3、心理障碍问题 认真倾听学生的心声;帮助学生面对挫折;和学生一起分享自己的经验;关心学生的成长;培养孩子的自尊。 4、师生冲突 5、社会与学生、班级关系 6、政治性事件 班主任要发挥教育机智，善于思考，把偶发事件转变为教育契机。 (五)班主任工作规范 1、法律规范 直接规范教师和班主任的法律法规主要是:教育法、教师法、义务教育法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法、学生伤害事故处理办法、教师资格条例等。 2、工作规范 主要是班主任工作规范(2009)、教育部关于加强班主任工作的意见(2006)、中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见(2004)、中小学德育纲要 3、职业道德规范 主要是中小学教师职业道德规范 15 (六)班主任文书写作范文(略，见公文写作) 计划、总结、报告、说明、评语、信涵 计划:学年计划、学期计划、月计划、专项计划。结构上:标题、正文、落款 总结:学年、学期总结;全面总结、专题总结。 二、技能实训(2学时) 1、简述班主任工作计划与总结写作要点。 计划正文:班级基本情况概述，存在问题分析，班级工作目标，班级任务表，实施办法 总结正文:工作概述、成绩与经验、问题与教训，努力方向。 专项总结:专项活动目的、开展时间、开展基本情况(过程)、成绩、存在问题及原因、经验与体会。 2、班风建设训练 A、根据下述情景，设计一个主题班会方案，并写出班主任发言稿。 高一(3)班入校不久，班主任杜老师发现不少学生在使用零用钱上很大方，部分人有追求吃穿苗头，常有互相请客吃饭等现象。为把学生精力引导到健康发展和学习上，且形成勤俭朴素生活作风，班主任拟召开一次主题班会，以扭转班级风气。 B、某中学八年级(1)班下学期，原班主任因工作调动离职，语文教师张某接替。张老师经观察发现，该班纪律松散，缺少班级活动，而且小团体比较多，班干部作用没有正常发挥。全班入学成绩较好，但目前一般。经了解，张老师判断，出现上述现象的原因是班主任调动、更换造成的。 班主任接班应当作哪些准备工作, 该班学生特点是什么, 为扭转班级整体风气，张老师应做好哪些工作, 3、课外活动组织训练 4、社会实践活动训练 某市一中八年级(4)班共有学生50人，其中只有7名学生会做饭，4名学生缝过纽扣、书包之类，10个个学生会叠被子，但每天叠被子的人只有三个。大部分不会洗衣服，不做家务。 为了提高全班整自理能力，班主任经征求家长意见，决定一个月以后举办一次自我服务项目比赛。 请帮助班主任设计活动方案，并对学生日常自我服务训练提出要求。 5、偶发、突发事件处理训练 七年级3班第五节是数学课，任课教师小王是刚参加工作的新教师。当小王走进教室门时，发现学生大都面带微笑，以某种目光注视着他，并有窃窃私语:“像，太象了～”原来，干净的黑板中间，有一副粉笔漫画，鼻梁上架一副大眼镜，左手拿三角板，右手拿圆规，旁边还有一行歪歪扭扭的字:“数学课。”这分明是献给王老师的杰作。 小王将此情况反映给了班主任，请帮助班主任提出处理办法。 6、新生班与毕业班工作训练 A 某乡镇中学七年级(1)班新生入校。按学校要求，班主任应做好新生入校后适应期教育，使他们适应新的环境、新的人际关系、新的学习生活，并利用好各个节假日，安排丰富多彩的活动。 请围绕该班工作，拟定班主任年度工作计划。 B九年级(6)班第二学期开学不久，出现了一些不良苗头:有的同学只顾学习，不愿参加班级和学校组织的活动;有的同学不讲卫生，乱扔纸屑;有的学生因快毕业，不服从班干部管理，一些班干部也不再积极工作;有的同学拉帮结派，惹事生非，欺压低年级学生，发泄以 16 往不满;有的同学感到升学无望，放弃学习，迟到早退，结交社会青年。还有少数破坏学校和班级公共财物。 面对这种情况，班主任决定以“留给母校的纪念”为题，召开一次主题班会，目的是让同学们坚持站好最后一班岗，善始善终，以积极面貌迎接升学、离校，顺利毕业。请据此设计一次主题班会方案。 第三单元:个体学生工作与社会关系处理 一、理论学习(1学时) (一)班 集体心理辅导要注重情感交流与体验，着力营造宽容、真诚、温暖的氛围，重点放在学生互动上，在敞开心扉、心灵碰撞的基础上，引导学生自我认知、内省、升华，体会做人做事真谛，达到提升境界、人格健全目标。班主任或辅导员不可在心理科学道理上过多占用时间，也不必以班主任为中心，而重在创造学生之间相互辅导启发的条件。 ?个体辅导 个体心理辅导往往是有针对性的，即针对有一定心理问题(心理疾病)开展的，解决的是学生独特的问题。个别心理辅导无效，可能会使辅导对象心理上伤害更深，因此，对辅导员技术要求更高。 个别辅导常常针对问题进行，中学生常见心理问题有:自卑心理、妒嫉心理、虚荣心理、学习考试焦虑、抑郁、神经衰弱、交往障碍、强迫症等。个别辅导要先搞清原因，再采取适当方法疏导，严重的还要系统治疗。 心理辅导需要具备一定的专业心理学理论基础和实践经验，作为师范院校学生，应当对心理学理论有较为深入了解和掌握。对于搞不准的问题，不可随意处理，应当交由专门人员。 3、关注特殊家庭学生 随着家庭结构的多样化和社会变迁加快，特殊家庭学生比以往增加了，特殊家庭学生成长中的问题不可回避。对于特殊学生，班主任工作原则上是投入更多的爱和细腻。首先对特殊家庭学生有基本掌握，应仔细观察学生表现，分析心理、发展的特点。其次，与他们建立更多的直 17 接联系和沟通，通过沟通传递关爱;创造条件引导他们发挥特长，参与集体活动，正确与人交往，体验成功和温暖的归属;进行一定的挫折教育;关心个人生活，弥补家庭的一些不足;发挥老师群体力量。提出要求，爱严结合，防止偏爱、溺爱导致学生产生依赖性。 (二)班主任人际关系处理例析 1、师生关系 2、教师关系 主要是协调班级任课老师之间以及教师与学生之间关系。这些关系处理不当可能造成教师不和，各行其是，分别争夺学生的学习时间空间和兴奋中心，使学生无所适从，从而削弱整体教育力量。班主任必须主动做好教师工作，发挥主导作用，消除矛盾，形成教育合力。 召集所有教师，明确班级建设目标和思想;加强教师之间沟通，了解教师特点，明确各自职责范围;借助学校工会、教研组、年级组、团组织等，经常性开展教师活动，加强理解、信任，增进教师团结。 李小玲是七年级7班语文老师兼班主任，她和数学教师小王正在处对象。开学后，学校实行量化管理，教师按单科成绩排名论奖。安排自习辅导时，李小玲总是安排语文和数学。其他老师去了，总是以“我的辅导还没完”或“副科不重要”为由拒其他老师于门外，这使其他老师很有意见。期末考试前，学生反映有些课目有问题，要求老师给邓辅导。李小玲去请其他老师，结果都不去。成绩出来后，该班除语文、数学成绩稍好以外，其它一般，总体成绩在阶段处于后列。 班主任指导思想存在什么问题,以后应该怎样补救, 对于班级与教师集体的关系，处理时应当把握以下要点:向学生介绍老师风格优点，树立老师威信;向教师介绍班级情况及自己工作计划，听取老师意见;班级重要活动邀请老师参加，增进师生之间友谊和感情;正确处理老师与学生之间矛盾。师生出现矛盾时，首先要听取老师意见，理解老师处理方法;其次，要调查真相，加强学生工作。对于恰当的处理，不应干涉老师，对于确有不当做法，应诚恳做好老师工作，帮助老师以恰当方式补救。 3、领导关系 4、家校关系 ?班级管理与家庭管理的一致性是班级组织目标实现的必要条件，因此，班级管理必须向家庭延伸，使家长成为班主任管理的助手。班主任要做好学校教育与家庭教育的协调工作，对家长教育管理方法进行适当指导。班主任实现这一目标的途径和方法主要是:参与家长学校工作，召开家长会，进行家访和接待家长。 ?班主任参与家长学校工作，主要是向家长学校提供家长情况、学生情况，参与制定活动计划，以班为单位开展家长教育活动。 ?家长会是班主任、教师与家长群体进行深入交流的形式，是了解学生信息、取得教育经验的良好途径。班主任应当有目的、计划地、有准备地召开家长会，详细地做好开会纪录。要注意，开家长会要以促进学生健康发展为目的，平等、真诚地对待家长，尊重家长，不要把家长看成教育对象，更不能以学生表现评价家长。 家长会的八种形式 一、报告式 由班主任以报告形式向家长介绍一定时期班级的现状、教育任务，或者汇报班级一个学期教育工作情况。报告结束后，班主任组织家长讨论，以领会、消化，以避免满堂灌，强化效果。 二、交流式 组织家长进行家庭教育经验交流，让家长相互了解学习，取长补短，改进整体教育方法，配合学校教育。班主任事前应有针对性地选择较有经验的家长发言，商定发言提纲，避免漫无目的、偏离主题、泛泛而谈。 18 三、展览式 班主任将学生的作业、作文、作品、证书、奖品等，汇集一起，布臵成一个小型展览会，让家长翻阅，以了解班级学习成果。家长在观看时，班主任予以介绍，并在看完后征求意见和看法。 四、观摩式 邀请家长到校观看学生编排的文艺节目、主办的课外活动或主题班会，为家长了解学校和孩子拓宽渠道，为改进家庭教育受到启发教育。班主任应事先做好充分准备，学生活动效果要真实、热烈、活跃，增强家长感受。 五、会诊式 根据学生中存在的问题，将不同学生类型的家长召集一起，通报情况，分析原因，商讨失误及改进措施。这种家长会要求班主任选择好病例，找出症结，提供教育理论或成功经验，供家长采纳。 六、恳谈式 班主任和任课老师诚邀请家长到校，恳请征求对学校和老师管理教育的意见，并分析问题，真诚提出合理的家庭教育目标和方法，实现家庭教育与学校教育的一致。老师班主任与家长交流时应坦率、真诚，注意盛情培养，建立融洽关系。 七、辅导式 就学生心理生理发展规律及科学教育方法和成功教育经验、教育实践，向家长系统地介绍，以提高家长教育的科学性。讲解时，应深入浅出，通俗易懂，个案丰富，并引导家长讨论。 八、咨询式 班主任事先通知家长准备好咨询的问题，到校后与教师和班主任采取问答式了解学生的发展水平、身心特点、行为习惯及矫正方法。班主任要事先有估计，做好准备，对班级学生和家庭教育问题有充的掌握，以及比较熟练的教育教学理论和实践经验，回答问题要科学、诚实。还可以请经验丰富的教师共同参加。 ?班主任应当坚持家访。班主任的家长也应当纳入工作计划，并在开学初告知全班。对于准备访问的家庭，应事先约定时间、做好访谈准备和记录。家访方式也可灵活多样，除面见以外，还可以通过网络、电子媒介进行，也可约请家长到校。对于主动来访问的家长，班主任要正确指导其行为，对于不合理的要求和方式应当拒绝。无论是家访还是接待来访，班主任应当遵守教师职业规范，防止不正当行为。 5、家庭与工作 要教育家庭成员配合自己工作，维护班主任形象和威信;家庭事务不可带到班上，或滥用班主任地位，让学生或家长解决个人家庭问题;因家庭产生的情绪不可带到班上。学生工作也不要带到家里解决，尽量在办公场所工作。 (三)、班主任心理调适 1、心理健康标准 教师心理健康标准:有正确的教师角色意识;和谐的人际关系;稳定的个性品质;较强的适应能力;较强的自我发展能力。 2、心理健康作用 保证教育工作合法进行;支撑教育工作意志;引导和强化道德感情;防止职业疲劳。 3、心理健康问题(案例) 小牛老师刚从师范大学毕业就被学校安排做八年级5班三个月的临时班主任。在一次有校长、年级长和其他老师观摩的公开主题班会上，由于情绪紧张，小牛把鲁迅先生的名言“我哪里有什么天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在学习上的”错误地说成了“我是把喝别人牛奶的时间都用在学习上的”，结果学生哄堂大笑，牛老师尴尬之极，还不小心打翻了水杯，以后学生背地里都叫他“牛奶老师”。他事后跟其他老师说:“我真丢人，简直无颜面见领导、同事和学生。 19 领导这么信任我，给我这样一个机会，反而被我搞砸了。看来，我不是当班主任的料。”那以后，他情绪低落，他最怕开主题班会，总希望三个月快快结束。 请分析牛老师对自己认知上的错误，提出帮助他走出阴影的办法。 角色冲突:理想与现实、家庭与学生、习惯与革新 认知偏差:教育错觉、自卑 不良情绪:过度焦虑、抑郁、冷漠 不良个性:低抱负、意志薄弱无主见、教育技能缺乏 人格障碍:强迫型、偏执型、自恋型 职业疲劳:情绪衰竭、去人性化、低成就感、知识更新缓慢 4、心理健康调适 培养乐于奉献精神;体认职业价值;创造性开展工作;克制个人情绪;学会放弃;提高社交能力;展示自己魅力;培养生活情趣;掌握探索有效教育技能。 二、技能实训(2学时) 1、开学不久，八年级1班转来一名叫王瑞的男生。王小时患过小儿麻痹症，导致一条腿伤残，走路略跛。由于生理缺陷，他最忌讳别人说他“瘸子”。一日，他走过正在写作业的调皮鬼刘涛身边时，不小心碰了他一下，影响了他写字。刘大声喊:“瘸将军，注意行为规范，好好练练走路。”结果，激怒了王，二人扭打起来。 班主任应当怎样处理这件事, 2、某校八年级5班学生王道，喜欢背着老师欺负同学，模仿老师走路，还强迫其他弱小同学给他带零食、交零用钱。有的同学被他欺负地不敢来上学。据学生反映，王道的父亲是副乡长，没人敢惹他。因此，班上学生对王敢怒不敢言，家长对此事也很不满。 请代班主任设计出解决问题的教育方案。 3、阅读下列材料，讨论:教师和班主任应当怎样处理好家庭、同事、家长、上下级关系。 成绩单带来的连锁烦恼 考试、阅卷、统计……大家盼望已久的成绩单终于亮相。有的欢欣，有的丧气。 晚上刚端起饭碗，一位家长的电话就打了进来:“我孩子的语文成绩这次怎么只有48分啊～”口气中满是责备。我只好耐心地解释说，自己刚接这个班级，对学生还不太了解。再有，父亲病危，自己请假了十多天，耽误了课。假满返校，刚上一个月的课，父亲去世，自己又请假十多天。其他老师代课也难免让学生课程衔接得不太好。这次学生成绩不好，责任全在我 自己。 家长挂了电话，我也没了胃口，心中对父亲、对学生都满是愧疚。我匆匆忙忙处理完丧事，就赶着去上课，接着就是期中考试，自己教的两个班级语文平均成绩比别的班级低了十多分。自己没尽到职，愧对学生～ 第二天在学校，我正在备课，校长要我到他办公室去一趟。推门而入，校长一脸严肃，一字一顿地询问道:“你在校外办班没有,你有没有私带学生,”我诚惶诚恐地说:“没有～”我想，自己哪有时间办班带学生啊。校长定定地看着我，好像一副语重心长的样子:“学生反映你上课匆匆忙忙的，备课好像不充分。”校长瞟我一眼，手里端着茶杯，“还有，这次期中考试的范围，学生反映说你也没告诉他们。”最后，校长冷冷地对我说，“你去跟学生解释一下，回去吧。”我连连答应校长，狼狈地退出校长办公室。 晚上到年级组办公室，刚坐下来要备课，其中的一个班主任坐到我身边:“某老师，我们班某某学生数理化都很好，这次语文不及格。要是语文成绩好一点，他的综合成绩就上了个台阶。”她虽然没责备我，说话也很委婉，我还是听出来了，语文成绩拖了她班里的后腿，让她在学校和家长面前很没面子。我一听，只好赶快解释和检讨。 我想，年级主任还没找我呢…… 20 第四单元:实地观摩(1学时) 活动与作业:3-5人一组，到中学(附中或十一中)观摩主题班会、课外活动、日常管理等内容，在观摩的基础上，经同学之间交流，写出一篇心得体会，连同观摩笔记一并上交。 《中小学班主任工作规定》 (教育部2009年8月12日) 第一章 总 则 第一条 为进一步推进未成年人思想道德建设，加强中小学班主任工作，充分发挥班主任在教育学生中的重要作用，制定本规定。 第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。 班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。 第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。 第二章 配备与选聘 第四条 中小学每个班级应当配备一名班主任。 第五条 班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。 第六条 教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。 第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件: (一)作风正派，心理健康，为人师表; (二)热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通; (三)爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。 第三章 职责与任务 21 第八条 全面了解班级 第十四条 班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。 第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。 第十六条 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 第五章 培养与培训 第十七条 教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划，有组织地开展班主任岗位培训。 第十八条 教师教育机构应承担班主任培训任务，教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向。 第六章 考核与奖惩 第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。 第二十条 学校建立班主任工作档案，定期组织对班主任的考核工作。考核结果作为教师聘任、奖励和职务晋升的重要依据。对不能履行班主任职责的，应调离班主任岗位。 第七章 附则 22 第二十一条 各地可根据本规定，结合当地实际情况，制定中小学班主任工作的具体实施办法。 第二十二条 本规定自发布之日起施行。 中小学教师职业道德规范 2006 一、爱国守法。 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业。 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 三、关爱学生。 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 四、教书育人。 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 五、为人师表。 坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 六、终身学习。 崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 23