第二节先天性行为和学习行为---说课各位老师您们好!今天要为大家讲的课题是先天性行为和学习行为,我将从以下几个方面进行我的说课,(教材分析、说
方法
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、教学过程、板书
设计
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)。
一、教材分析
1、教材分析:
本节内容选自人教版《生物学》八年级
上册
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第五单元第二章第二节。在此之前,学生们已经学习了各种环境中的动物,对各类群动物的一些行为有了许多具体的了解,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用,同时学好本节内容为下一节及下一章打下基础。因此,本节内容在这一单元中有不容忽视的地位。
2、教学目标
【知识目标】
(1)区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
(2)说出某种动物行为的成因。
【能力目标】
通过观察、分析、讨论、比较,培养学生的观察能力、分析能力、合作能力、
表
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达与交流能力。
【情感目标】
(1)通过学习“学习行为的意义”,让学生意识到主动学习对掌握知识的重要性和必然性,从而在学习过程中能自觉发挥主观能动性。(2)通过观察图片使学生更亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物的情感。
二、教学重点及难点
【重点】区分动物的先天性行为和学习行为以及对一些动物行为的判别。
【难点】使学生能区分先天性行为和学习行为
三、教法和学法
八年级学生思维方式仍偏重感性,但学生生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这对新知识学习奠定了基础,他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇,我会充分利用学生这一心理,引导学生进行探究,让学生自主的解决问题,掌握知识。本节课我打算用一下教学方法:
(1)直观教学方法利用多谋体课件等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,
活跃课堂气氛,促进对知识的掌握。
(2)小组讨论法利用已有的资料,针对学生提出问题,组织学生进行小组讨论,培养学生团结协作的团队精神。
(3)活动参与法引导学生通过创设情境的活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到充分发挥,培养学生的自主学习能力、思维能力、动手能力。
我们常说:“现代的文盲不是不认识字的人,而是没有掌握学习方法的人“。因而,我在教学过程中特别重视学法的指导,让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正主人。这节课在学生方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:观察法、分析归纳法、自主探究法、合作学习法。
四、说教学过程:
【导入新课】利用小狗的故事导入,提出问题:
1.小狗生下来就会吃饭、睡觉么?
2.小狗生下来就会到指定地点去大小便么?
3.小狗生下来就会简单的加减法么?以上这三种行为一样么?有哪些种行为是相似的?
导语设计的依据:一是激起学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性;二是激起学生的求知欲和好奇心。
【新课教学】
1.知识聚焦:
先天性行为:
展示一些动物先天性行为的图片,引导学生观察图片归纳出先天性行为的概念,同时加以剖析指导学生得出该行为的获得途径阅读教材47页的内容
总结
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出先天性行为的特点;然后,展示资料,引导学生分析资料归纳出先天性行为对于动物生存的意义。
学习行为:
做游戏和展示金鱼习惯化的演示实验。结合视频和金鱼习惯化的例子,让学生体验学习行为的形成过程和对动物生存的意义。同时补充强调:我们在学校学习科学文化知识是在增强我们的能力,以更好地适应社会要求,同学们应端正学习态度、刻苦学习。这样不仅激发学生的学习兴趣,也能培养学生思维能力,和对学习态度的认识。
在生物课堂教学中引导学生关注生活,深入生活,认识生活,在生活的体验中汲取成长的营养。
2、快乐参与,巩固知识:
师分别展示一些先天性行为和学习行为的例子,让学生进行判别,师总结:动物的行为多种多样,并展示一些动物的取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为图片。师强调:动物竖耳谛听、注目凝视、改变体色、静止不动都属于动物的行为。通过举例巩固,加深认识。
3、拓展延伸,情感升华
介绍关于“狼孩”的故事,让学生理解,对于一个人来说,技能的训练和认识的学习,应与大脑发育的阶段相适应,这样一个人才能得到更健全的发展,同学们应当珍惜学生时代的大好时光,努力学习增长才干。
4、课堂小结,练习巩固
展示先天性行为和学习行为的比较表格,再出示相关的练习学生当堂完成师及时给予评价,这样可以了解学生对本节知识的掌握情况,学生可以学以致用,利于对知识点的强化通便于学生记忆。在教学过程中,随时注意学生的学习情况,及时进行评价,让学生始终积极参与学习活动中。
5.畅谈收获:
教师引导学生讨论人类的学习行为对人类有怎样的意义?你打算如何去做?在潜移默化中渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点。使学生认识到:我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰,都必须具备学习能力,必须提高学习能力。在教学中,教师要以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导,或语言,或目光,或肢体动作,使孩子们有勇气说,表现欲更强,更积极思考,更主动求知探索,这样常常收到更好的效果。
五、板书设计
第二章动物的运动和行为
第二节先天性行为和学习行为
(一)先天性行为:遗传物质控制,生来就具有,属本能反应。
(二)学习行为:后先天性行为的基础上,后天获得。
六.教学反思:
1.对教材内容的处理:
根据新课程标准的要求、学生的认知水平,本节安排二个课时来完成教学任务,而且我提前布置“宠物观察日记”,不但激发学生兴趣,还为教学做好准备。
2.教学策略的选用:
(1)建构主义认为,学生是认知的主体,学生学习知识的过程不是被动的接受过程,而是
主动同化和顺应的过程。基于此,本节课通过引导探究式学习,构建一个互动和探究的环境,让学生在探究学习中获得动物行为的有关知识。
(2)运用媒体工具,向学生提供资料,以学生为主体,教师为主导,鼓励、启发、引导学生开展探究活动。
(3)课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑,更多地让学生去发现、去总结、去归纳,摒弃教师教学生看的做法,让每个学生都参与到学习中来,学生的学习目标达到了预期的效果。
(4)培养学生对生物学的学习兴趣,鼓励学生大胆发言,少评价他们的描述正确与否,让他们自主发现,享受成功的喜悦。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛,学生的学习知识的欲望才会如此强烈,真正做到了师生之间在进行心智的交流。
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