风铃的设计制作与
评价
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因为在这学期开学之初我就告知学生，我们要做风铃，学生对此充满了期待，所以前期的准备很充足，课上起来也就很容易了。模型制作结束之后，我对风铃的制作过程进行了总结和反思，以有利于开展新一轮的教学工作。
模型制作是设计一般过程中实践性很强的一步，通过前面的技术图样及其
方案
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构思方法的学习，学生已经有了自己的创意方案，并且通过图样的形式展现出来了，但是仅停留于
书
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面和想象，这节课就让学生的设计变成真正的作品，来培养学生的动手能力和团队合作能力。
前期准备:在讲技术图样时，
要求
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学生绘制风铃的技术图样，并标注尺寸，这样学生在制作时可以参照自己的技术图样，不仅锻炼了学生的绘图表达能力，更让学生领略到按照技术图样制作模型的重要性。并且对每个同学的
设计方案
关于薪酬设计方案通用技术作品设计方案停车场设计方案多媒体教室设计方案农贸市场设计方案
进行评分，作为过程性评价的一部分。(满分25分)
根据自己的设计作品，寻找志同道合的小组合作者，组建自己的团队，选定组织能力较强的同学为小组组长，负责小组的在实验室的具体工作安排。要求每组4、5个人。
材料准备:学校为学生准备的材料有铝管、五厘板(铁板)、鱼骨线、粘胶，还有工艺这一节所需要的工具，比如划针、手锯、锉刀、角尺、打孔机等。
但是，这些对于学生制作自己设计的风铃来说还远远不够，于是，我鼓励学生自己利用废旧材料或者一些废旧的饰品来装饰自己的风铃，这样不仅可以培养学生的环保意识，领会技术的可持续发展的性质，而且可以培养学生的小组交流合作能力、自主探究能力和动手创新能力。
课时安排:3课时
第1课时:小组讨论确定最终方案，根据设计图纸切割铝管，并打孔(铝管规格:每小组1m,2m)。(打孔由每组的小组长负责)
第2课时:根据技术图纸加工木板(铁板)，并打孔(木板基本规格:?(20×20)cm)，然后穿线，调试，成半成品。
第3课时:装饰，成型，进行创意作品评比。在评价时采用师生合作评价、
组间互评的方式，不仅锻炼了学生的交流评价能力，更培养了学生实事求是的态
度。并且根据每组的创意作品评分，作为过程性评价的一部分。(满分25分)
因为之前告诉学生，要评出“最佳作品、最佳合作团队、最具创意作品”，所以学生在制作过程中很用心，很用功，让我欣慰不已。在制作过程中，老师担任指导者的角色，主要教学生工具的正确使用，帮学生解决制作过程中的技术难题。
教学反思:虽然是小小的风铃的制作，老师们可能觉得这个模型比较陈旧，但是对于同学们来说却是一次新鲜的尝试，他们想做好，想做优。所以，在制作过程中，学生们表现出的是十足的干劲和良好的团队合作能力，以及创意性思维的展现。并且在评比过程中，学生们給自己的风铃起了各式各样的名字来展示自己小组的创意，可见同学们的用心了～同学们曾对我说“老师，我们盼望制作风铃已经很久了～很喜欢这种能亲自动手制作的课，终于给我们机会了～”所以，这样的合作过程定会让同学们终生难忘的～这样一个平台也给了同学们得以展现自己创意思维的机会、得以培养创造能力的机会～真是“小风铃，大智慧”啊～
浙公网安备 33021202002483