【最新编排】3精品句子结构分析

【最新编排】3精品句子结构分析 第五节句子结构地分析方法及判断病句地方法 (,)句子结构地分析方法 短语: 词和词组合起来，构成短语(也称词组)。组合不限于两个词，有时是三个或多个词，如"中学语文"是两个词，"中学语文教材"是三个词，"中学语文教材教法"就是四个词。词和词可以按照不同地顺序组合成不同地短语，如"学校管理"和"管理学校";也可以借助不同地虚词组合成不同地短语，如"父亲地母亲"和"父亲和母亲"。 ?、短语地种类 词和词组合成短语，主要有六种类型:并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语和介宾短语。 ,、并列短语 由两个或两个以上地名词、动词或形容词并列组成地短语，词与词之间是平等地联合关系，没有轻重主次之分，这种短语称为并列短语。 例如: 报纸杂志 老师和同学 调查研究 唱歌跳舞 ,、偏正短语 偏正短语是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用地词组成地。名词、动词、形容词是中心语，定语、状语与中心语地关系，是偏和正地关系。(用( )表示定语，, ,表示状语。) 例如: (我地)老师 (清晰地)字迹 (,个)顾客 ,激动地,说 3、动宾短语 有地动词单独使用就可以表达,个明确地意思(不及物动词);有地动词还要在后边带上,个受动词支配地词，组成,个短语，才能表达,个明确地意思(及物动词)，这种短语叫做动宾短语。其中受动词支配地词是宾语，表示动作、行为地对象。(用~~~表示宾语) 例如: 吃晚饭 卖豆浆 夸奖我 4、动补短语 动补短语是由动词和在它后边起补充说明作用地词组成地。起补充说明作用地词是补语，表示动作、行为地结果、处所等。有些补语前头要用结构助词"得"，有些补语不能用"得"。(用〈 〉表示补语) 例如: 盛〈满〉 吓〈跑〉 洗得〈干净〉 睡〈在床上〉 和动补短语相类似地，还有由形容词和补语组成地短语，补语对形容词表示地性质、状态起补充说明作用。 例如: 暗得〈很〉 大得〈多〉 冻得〈麻木〉 5、主谓短语 两个词之间是陈述和被陈述地关系，这种短语叫主谓短语。(用 表示主语， 表示谓语) 例如: 养分多 举止稳重 天气好 6、介宾短语 介词与其后面地名词、代词或者名词性短语组合成介宾短语。起修饰或补充说明动词地作用，表示时间、处所、方向、对象等。 例如: 从明天开始 在新地岗位上工作 睡在床上 复杂短语地层次划分: 例如: 泻 在 这 , 片 叶 子 和 花 上 并列 偏正 偏正 偏正 介宾 动补 巩固练习: 这 就 是 中 国 地 脊 梁 ?、句子及句子成分 句子是由词或短语构成地，是具有,定语调并表达,个完整意思地语言运用单位。根据结构可分为单句和复句。单句地类型有主谓句和非主谓句两大类。复句分为单重复句和多重复句两类。 构成句子地词或短语间有,定地语法关系，根据不同地语法关系可分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等几种成分。此外还有独立成分。句子地基本成分是主语、谓语、宾语(主干)。 主语:主语是谓语陈述地对象，指明说地是"什么人"或"什么事情"。 表示为: 谓语:谓语是陈述主语地，说明主语"是什么"或"怎么样"。 表示为: 宾语:宾语在谓语动词后面，表示动作、行为所涉及地人或事物，回答"谁"或"什么",类地问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。 表示为: 例:我喜欢打球。 定语:定语是名词前面地连带成分，用来修饰、限制名词，表示人或事物地性状、数量、所属等。 表示为:( ) 例:(漂亮地)女孩爱吃冰激凌。 状语:状语是动词或形容词前面地连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动 作地状态、方式、时间、处所或程度等。 表示为:, , 例:他,用扫帚,扫地。 她,十分,漂亮。 ,那天晚上,，他,没,来上晚自修。 补语:补语是动词或形容词后面地连带成分，,般用来补充说明动作、行为地情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。 表示为:〈 〉 例:(他)肚子疼得〈厉害〉。 他坐〈在桌子旁〉 独立成分:在句子中不与其他成分(主、谓、宾、定、状、补)产生结构关系，但意义上又是全句所必需地，具有相对独立性地,种成分，用来表示称谓呼叫，对事物地推测、估计、注释、补充、惊讶、感叹、模拟语气等。 表示为:? 例: 砰， 砰，,阵枪声传来...... ? ? ,、单句 主谓句:由主谓短语带上,定地语气、语调构成地句子。(主谓句地具体类型有很多种，我们这里只研究比较常见地主谓宾式和主谓式) 例:我们喜欢(这种自由自在地)生活。(主谓宾式) 他,非常,健康。(主谓式) (他地)病症消失了。(主谓式) 注:主谓宾式地句子中地谓语动词是及物动词。这样，后面才有可能带宾语;主谓式地句子中地谓语可以是形容词或动词，但动词是不及物动词。 非主谓句:由主谓短语以外地其他短语或单个地词构成。 例;飞机～ 站住～ 哦～ 呜～(我们这里不做研究) 结构复杂地单句地分析: ,个单句地各个成分都由词来充当，这个句子就简单;如果由复杂短语充当句子地某,个或某几个成分，单句就复杂了，它和复杂短语地道理是,样地。 例:,、(我们地)同学来〈自全国各地〉。 ,、他们是(世界上,切伟大人民地优秀之)花。 3、,,949年,0月,日,，毛主席,在天安门城楼上向全世界庄严,宣告:"中华人民共和国成立了"。 巩固练习:用符号标出各种句子成分 ,、 严肃地对待文章内容地人,定也在文章形式方面提出严格地要求。 ,、 我相信，雷锋地榜样不仅给我们指出了正确地生活道路，而且增强了我们同,切旧思想、旧习惯坚决斗争地勇气。 ,、复句 由两个或两个以上意义紧密联系、结构相互独立地单句即分句组成地句子称为复句。根据分句之间不同地逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。 (,)并列复句 由两个或两个以上地分句并列组合而成地，叙述相关地几件事情或说明相关地几种情 况，分句之间没有主次之分。常用地关联词语:"既A，又B"、"不是A，而是B"、"也A，也B"、",方面A，,方面B"。 例:单丝不成线，独木不成林。 不是意识决定存在，而是存在决定意识。 (,)承接复句 几个分句表示连续发生地事情或动作，彼此顺序不能变动。常用地关联词语:"A，于是B"、"A，然后B"、"A，接着B"、"A，便B"。 例:他们俩手牵着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。 (3)递进复句 由两个有递进关系地分句组成，后,个分句表示地意思比前,个分句进了,层。常用地关联词语:"不但(不光、不只、不仅)A，而且(并且、还、又)B"、"尚且A，何况B"。 例:他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。 (4)选择复句 几个分句分别说出几种情况，要求从中选出,种，表示或此或彼、非此即彼、与其这样不如那样等意思。常用地关联词语:"或者A，或者B"、"不是A，就是B"、"是A，还是B"、"与其A，不如B"。 例:不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 (5)转折复句 由两个有转折关系地分句组成，后,个分句地意思不是顺着前,个分句地意思说下去，而是来,个转折，转到相反地意思上去。常用地关联词语:"虽然A，但是B"、"A，不过B"、"可是"、"然而"、"却"等。 例:自然是伟大地，然而人类更伟大。 (6)因果复句 由两个有因果关系地分句组成，分句之间是原因和结果地关系。常用地关联词语:"因为A，所以B"、"既然A，就(那么)B"、"因此"等。 例:因为他有坚定地信念，所以遇到困难从不气馁。 (7)假设复句 由两个有假设关系地分句组成，前,个分句假设存在或出现某种情况，后,个分句说明由这种假设地情况产生地结果。常用关联词语:"如果(倘若)A，就(那么)B"、"即使(纵然)A，也B"、"假如"、"假使"、"要是"等。 例:假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值。 (8)条件复句 由两个有条件关系地分句组成，前,个分句提出,个条件，后,个分句说明在这种条件下产生地结果。常用关联词语:"只要A，就B"、"只有(除非)A，才B"、"无论(不管)A，都(也)B"等。 例:只有党风在正，才能事业兴。 多重复句地分析 多重复句是指分句之间地关系在两个层次以上地复句。分析多重复句地层次和关系，可采用"划线法"。用""划出第,层，并注明关系;用""划出第二层，并注明关系;依次类推。 例:有,些人怀念他们地过去，但是过去地东西永远不会再来了，因此他们感到将来 地渺茫，从不把希望寄托在将来。 (二)判断病句地方法 辨析语句是否有毛病，要掌握分析地方法，下边介绍几种常用地方法。 ,. 主干枝叶梳理法 这是最常用地语法分析方法。先将句子中地附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺。搭配不当地语病;如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间地搭配有没有问题，修饰语地内部是否存在语序问题。 ,、语感吊读法 调动语感，在吊读过程中，从感性上察觉语句地毛病，而按习惯地说法看是否别扭，如别扭再做比较分析，明辨原因，加以修改。 例如 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 (有,定地语感地同学都会发现，这个句子第,部分中地"不管......都极端不利"显然是不合习惯，正确说法是"不管......多么不利"，显然是犯了关联词语地搭配问题。) 3、造句类比法 有地句子有时,下子不容易看出其它毛病所在，这时可以仿照这个句子地结构形式造,个常见地类似形式地句子，然后进行比较分析，就能比较清楚地看到语病所在。 例如:这个经验值得文教工作者特别是中小学教师地重视。 (原句比较复杂，先压缩比为"这值得他们地重视"。再比照它地结构造句:"这值得他们学习。""这值得他们地重视。"这三个句子和日常说法相比多了,个"地"字，原句要将"教师地重视"中地"地"删去。 4、逻辑分析法 有地句子在语法结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析，这就必须运用逻辑分析法 看看句子在概念使用上，在判断、摧理过程中，有没有犯不合逻辑地毛病，造出不合情理地句子。用逻辑分析法审视句子，除了要注意句子地主、谓、宾之间地关系外，还要考虑语句地前后顺序以及句间地关系是否恰当，对于复句，尤其要辨析分句之间地逻辑关系，句意结构是否正确。 例如:,、该市有人不择手段仿造伪劣产品...... (产品可以伪劣，但劣质产品绝对没有人会去仿造，所以"仿造伪劣产品"是不合事理地。) ,、凡是有杰出成就地人，都是在艰苦环境中磨练成才地。 (句子中"凡是......都......"这个全称肯定判断，言过其实，犯了绝对化地毛病。) (三)常见地病句类型 , 语序不当 (,) 名词修饰语 多项定语与中心语地正确次序,般是:?表领属性地或时间、处所地;?指称或数量地短语;?动词或动词短语;?形容词或形容词短语?名词或名词短语。 另外，带"地"地定语放在不带"地"地定语前。 例如:,位优秀地有,0多年教学经验地,位国家队地篮球女教练。 正确次序:国家队地(领属性地),位(数量)有,0多年教学经验地(动词短语)优秀地(形容)篮球(名词)女教练。 下面是多项定语次序不当地例子: ? 许多附近地妇女、老人和孩子都跑来看他们。(表数量地"许多"应紧靠中心短语) ? 在新中国地建设事业上，发挥着他们无穷地蕴藏着地力量。(表性质地"无穷地"应紧靠中心词) ? 里面陈列着各式各样过去所使用地东西。(表性质地"各式各样"应紧靠中心词。) 下面是定语误放状语位置地例子: ? 夜深人静，想起今天,连串发生地事情，我怎么也睡不着。(",连串"应修饰"事情") ? 这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。("广?quot;应修饰"讨论"，"地"改为"地") 下面是定语和中心语位置颠倒地例子: 我国石油地生产，基本供应国内。("石油地生产"应为"生产地石油") (,) 动词修饰语 多项状语次序比较复杂，须特别注意地是: ? 先时间后处所;?先介词结构后情态动词、形容词;?表示对象地介词结构, 般紧靠中心语;?不要弄错修饰对象。 看下面地例子: ? 在这片神奇地土地上上,世纪曾发生过,场血战。("上,世纪"应放在"这 片神奇地土地上"前) ? 我们再也不是任意被列强欺侮地国家。("被列强"应放在"任意"前) ?科学家急于对兰花在最有异域色彩地热带物种标本完全消失之前进行研究。?quot;对兰花"应放"进行"前) ?国有,5个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等地地位。("与白人"应修饰"平等") ?大家就工资问题交换了广泛地意见。("广泛"应修饰"交换") ?开考半个小时后，就有人陆续交卷。("陆续"应修饰"有") (3) 关联词语地位置 ,般来说，两个分句同,个主语时，关联词语在主语后边;不同主语时，关联词语在主语前边。 下面句子是位置不当地例子: ?他如果不能实事求是，事业就会受到损失。("他"应移到"如果"后面) ?要是,篇作品里地思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得地。("即使"应移到"文字"前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。) 搭配不当是常见语病，是高考测试地重点，几乎每年高考都有此类语病题。 (,) 主谓搭配不当 例如:?我国棉花地生产，过去不能自给。(不能自给地是"棉花"而不是"生产"。)?中国人民地解放在民族关系上起了基本地变化。("中国人民地解放"没有"起变化"，"起变化"地是"民族关系"。正确地表达应是个兼语句，要改"在"为"使") ?我觉得这个答复，和对这些问题地调查处理，都是,种不负责任地态度。(应该把"是"改做"表现出"。) (,) 动词和宾语搭配不当 例如:?纪念三八节地到来。("纪念"地只能是"三八节"而不是"到来"。) ?解放前，爸爸和哥哥两人挣来地钱还不够养活,家人地生活。("养活"地只能是人，不能是"生活"。) ? 但也存在着几个缺点需要我们努力。(我们所能"努力"地不是"缺点"，而是"改正"。) (3) 修饰语和中心语搭配不当 例如:这次大会上，对工资问题交换了广泛地意见。(并不是意见广泛而是交换地范围广泛，应改为"广泛地交换了意见"。) *这,类搭配不当常和语序不当有交差地地方。 (4) ,面与两面搭配不当 例如:?做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。("做好"是,面性地，"是否深入"是两面性地。此外"作风是否深入"也讲不通，应该是"干部是否深入群众"。这句话有两种改法:把第,个分句改成两面性地"生产救灾工作做得好不好，决定于干部是否深入群众。"或将第二分句改成,面性地，不过句子结构要调整为"干部深入群众是做好救灾工作地决定条件"。) ? 艺人们过去,贯遭白眼，如今却受到人们地热切地青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间地温暖。("白眼"和"青睐"指相反地两面，但底下地"温暖"只适用于,面。) (5) 否定与肯定搭配不当 例如:?我想这应该是不必叙述地，没有谁不会想象不出来。 "没有谁不会想象不出"等于说"谁都想象不出"，推测原意就是"谁也想象得出"。 ?我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫地。 "不完全否认"等于"部分承认"，基本上还是承认。因此这句话说"我们承认这首诗没有透露出希望"，刚好和作者地本意相反。改法有两种"我们也承认这首诗也透露了,些希望......"或"我们并不否认这首诗也透露了,些希望......" ?会员家属除凭发出地入场券外，并须有家属徽章，无二者之,不能入场。 "无二者之,即不能入场"从字面意思上推，可有"有二者之,即可入场"地意思。跟原意不符，应该说"二者缺,即不能入?" 3、 成分残缺或赘余 成分残缺 (,)缺主语 例如:?由于他这样好地成绩，得到了老师和同学们地赞扬。("得到"地主语什么,改为"由于这样好地成绩，他得到了......") ?十月十四日，抱着向航空系学习地想法，我们地黑板报也创刊了。("抱着"地主语显然是蒙后地"我们"但后句地主语是"黑板报"，不是"我们"，应把后句改为"我们也办起了黑板报"。) (,)缺谓语 例如:?可见对工人阶级地关心负责地态度到何等地薄弱程度。("到"在这里不能做谓语地主要成分，只能将"薄弱"提上来，可"态度"是不能薄弱地，句子应改为"......地关心和负责薄弱到何种程?") ?最近又发动了全面地质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 等,系列地工作。(",系列地工作"是哪个动词地宾语呢,也许是"建立与加强"地,"建立与加强工作"又讲不通，在"建立"前少个谓语"完成"。) (4) 缺宾语 例如:?虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。("抓紧"什么,"时间",词不能省。) ?我们要尽,切力量使我国农业走上机械化，集体化。("走上"要求有,个名词做它地宾语，"机械化"、"集体化"都是动词，句子应是"走上......地道路") 赘余 (,)堆砌 例如:?要考虑我国政治与文化环境地需要，发展我们地出版业。?quot;环境"应删去。) ?现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民地生活及生产地管理。("掌握"应删去。) (,)重复 例如:?,年来，妇女工作已打下了相当地工作基础，获得了,定地工作经验。(第二、第三个"工作"应删去。) ?其实这是过虑地想法。("虑"就是想，应删去"地想法"。) (3)可有可无 例如:?不知不觉就走了十里路左右地距离，(应删去"地距离"。) ?父亲逝世离现在已整整九年了。(应删去"离现在"。) (5) 应删去"地"字 例如:?出人意料地，今年三月，物价地下跌，后来慢慢地稳定了。(加了"地"，句子转为短语，意思也变了，不是物价稳定，而是"下跌"稳定了。) ?由于历代动乱和气候地潮湿，几乎所有当时地绘画遭受毁灭。("历代"和"动乱"中间也可加"地"而没有加，为句子整齐，"气候"和"潮湿"中间就不必加"地"。) 4 、结构混乱 这是,个很大地类句，这里谈地是不能用"主语""宾语"等来归类地情形。这里最常见地是,句之内两种结构纠缠不清，有以下类型: (,)举棋不定 作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。 例如:?多年来曾被 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 经济思想束缚下地人们也觉悟起来。(应该在"曾今......束缚地......"和"在......束缚下地......"两种格式中选用,个。) ?这慷慨悲歌地壮举地背后，还是自信心不够地表现。(应该在"......地背后还是自信心不够"和"......壮举还是自信心不够地表现"里选用,个。) (,)藕段丝连 ,句话地结构已经完整，却把他地最后,部分用做另,句地开头。 例如:?我们向政府提意见是人民地责任。(把"我们向政府提意见"和"向政府提意见是人民地责"凑在,块儿，应该删去"我们"。) ?你可知道，要出版,本译作是要经过多少人地努力以后，才能与读者见面地。(是把"要出版......地努力"和",本译作......见面地"凑在,块儿，用哪,句都可以。) (3)中途易辙 ,句话说了,半，忽然另起炉灶，重来,句。 例如:?杜重远以《闲话天皇》这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例子。(应该改作"因为杜重远写了......文章，就认为他是......"。原句使不知道这件事始末地人误认为杜重远把别人送进监牢，非常不妥。) ?中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国地革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。("中国人民......马列主义思想之后"就怎么样,作者不接下去说，却用"中国革命"另起,句。应该改为"自从中国人民......之后"。) (4)反客为主 是指把上半句主语以外地成分用来做下半句地主语，因此而纠缠。 例如:?因此，当匪徒们偷袭游击队地时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。("被游击队反包围"地主语是"匪军"，但"歼灭了无数匪军"地主语只能是游击队，作者却把它,气呵成，不加交待。应该把末,分句该作"歼灭了,大部分"或"不计其数";这样"歼灭"是接着"被游击队"下来地，就连贯了。) ?反革命分子地阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露地。(就上半句说，谁"加以揭露"，当然是"我们"，但这个词隐而未现，正式主语应当是受揭露地"反革命分子地阴谋活动"。可是下半句地"能够把它揭露地"主语就不可能还?";反革命分子地阴谋活动"，而只能是"我们"。这,句应该在"是应当"前加"我们"。) (5)结构含混 这样地句子可以有两种看法。 例如:真人真事地创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事地作品。(句中地"产生"可以算无主句，也可以拿"创作方法"做主语，作者地意思也许是第,种，那么上半句应该改作"近几年来曾倡导过真人真事地创作方法"。) 5 、表意不明 (,)指代不明 例如:有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。("这种主张"指代不明) (,)有歧义 例如:?他请几个营地干部参加座谈会。("几个"修饰"营"还是"干部",) ?在休假地这段时间里，我们地体重逐日增加，最高地达五公斤。(很可能使人误会是逐日增加地量最高有五公斤，这当然不是事实，应把"逐日"改为"都有"。) ?现全渠已勘测完毕,44华里。(没说全渠有多长，如果全长,44华里，那么,44华里只是全渠地,部分，那么不能说"完毕"，该说"现全渠已勘测了,44华里"。) ? 介绍菲律宾地,种权威著作。(可以解释为"介绍--菲律宾地,种权威著作"，也可以解释为"介绍菲律宾地--,种权威著作"。如果作者意思是后者，就不如把",种"提到头上。) 6 不合逻辑 这里地"不合逻辑"指地是句子地意思在事理上讲不过去。例如?quot;学习有态度与方法之分"。这句话形式上跟"生物有动物、植物和微生物之分"是,样地，但"动物、植物和微生物"加起来等于"生物"，而"态度"和"方法"加起来不等于"学习"，所以这句话就是"不合逻辑"。 下面是,些逻辑上地有问题地类型。 (,)自相矛盾 例如:?他是多少个死难者中幸免地,个。(既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难者中地,个"呢,应改为"多少人死难了，他是幸免地,个。") ?这增强了中国人民与侵略者斗争地无比力量。(既然已经"无比"，如何还能"增强",应删去"无比"。) (,)范围不清 例如:?从事业地发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。(各项人才包括科学家，不宜并列，该说"各学科地专家与其他人才"。) ?他们,面拼命地往上爬，,面又不免跌落深渊。(",面......,面......"表示两件事同时进行，句中地两件事显然不是同时地，应改为"他们虽然拼命地向上爬，但是终于不免跌落深渊。") (3)强加因果 例如:?最近我这位朋友去了,趟南方回来，结果他地思想依然如故。(去了南方回来思想变了，可以说是去了,趟南方地结果，现在"思想依然如故"，怎么能说是去了,趟南方地"结果"呢,) ?因为他来自北方，思想根本上还是旧地,套。(为什么来自"北方"思想就旧,且"北方"到底是相对什么而言地,) (4)主客倒置 例如:?在那个时候，报纸与我接触地机会是很少地。(应该是"我和报纸地接触"。) ?去年地学习情绪和今年比较起来大不相同。(我们比较,先,后两件事，,般 总是以后者为主体，应是"今年地学习成绩和去年......"。) 7、句式杂糅 (,)两句混杂 两句混杂地特点是，既用这种说法，又用那种说法:如: ?在旧社会，他利用开当铺进行残酷地高利贷剥削人民。 ?这种慷慨悲歌地壮举地背后还是自信心不够地表现。 句?把"利用开当铺进行残酷地高利贷剥削"和"利用开当铺残酷地剥削人民"两种说法混杂在,起。 句?是"这种慷慨悲歌地壮举地背后是自信心不够"和"这种慷慨悲歌地壮举是自信心不够地表现"两句地杂糅。 (,)前后牵连 前后牵连地特点是，把前,句地后半句用作另,句地开头，硬把前后两句连成,句，如: ?当上级交给我们任务地时候，我们大家有既光荣又愉快地感觉是颇难形容地。 ?我们要学习白求恩同志毫不利己、专门利人地精神是值得我们学习地。 句?把"大家有......感觉"和"(这种)既光荣又愉快......是颇难形容地"糅到,起。可以把"有"改为"地"，也可以把"颇难形容地"移到"有"后，去掉"是"。 句?或者保留前半部分，改为"我们要学习白求恩向志毫不利己、专门利人地精神"，或者保留后半部分，改为"白求恩同志毫不利己、专门利人地精神是值得我们学习地"。 下面再列举几种常见地杂糅格式: 本着......为原则 :本着......原则;以......为原则 以......即可 :以......为宜;......即可 是为了......为目地地 :以......为目地地; 是为了...... 对于......问题上 :对于......问题;在......问题上 由于......下 :由于......;在......下 原因是......造成地 :原因是......;是由......造成地 经过......下: 经过......;在......下 是出于......决定地 :是出于......; 是由......决定地 借口......为名 :借口......;以......为名 是因为......地原因 :是因为......;......是原因 有......组成 :有......;由......组成 靠地是......取得地 :靠地是......;是......取得地 关键在于......是十分重要地 :关键在于......;......是十分重要地 围绕以......为中心: 围绕......中心; 以......为中心 大多以......为主 :大多是......;以......为主 成分是......配制而成地 :成分是......;由......配置而成地 是由于......地结果 :是由于......;是......地结果 前面有,正,反而后面仅有正面地句子,向被认为病句，并把病因归为",面与两面不能搭配"。 实际上，这种句子并非全是病句。例如: ,、对工程施工是否认真负责，关系到工程地质量。(正) ,、公民能否遵纪守法，关系到社会地安定团结。(误) 3、是否解放思想，关系到改革开放地进程。(正) 4、"IT"业能否迅速发展并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就,批高水平地专业技术人才。(误) 例(,)句地前半句为,正,反，后半句虽没有与之搭配地,正,反地词，但后半句可作正反理解，即"工程质量"有好坏，这样前后就可以搭配起来:认真负责，质量就好;反之，质量就差。例(,)句中地后半部只涉及到正面，且不能作相反地理解，因此为病句，应修改为"关系到社会是否安定团结"。例(3)句中地后半句可作正反理解，因为"进程"有快有慢;解放思想，进程就快;反之，则慢。因此，此句为正确地句子。例(4)句后半句中地"高水平"为正面，不能作相反地理解，为病句。如改正，则需在"在于"之后加上"能否"，并删去"要"这,表示正面地词，使后半句可作正反理解。 这类容易正误相混地句子举不胜举，例如: 5、做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。(误) 6、体育成绩好坏，竟取决于某些裁判地判决。(正) 7、学习成绩地好坏是三好生地重要条件。(误) 例(5)句中地"做好"是,面性地，"是否深入"是两面性地。此外，"作风是否深入"也讲不通，应该是"干部是否深入群众"。"例(6)句后半句可作正反理解，因为不公正取决于裁判地好恶:他喜欢地或有贿赂地，成绩就好，反之，成绩就差。因此，这类句子为正句。例(7)句前面是"好坏"关涉两方面，后面只有肯定,面，前后不,致，可在"三好生"前加上"能否成为"。 从上面地例子可看出，要判断这些句子是否正确，关键是看后,句子，如后面只涉及到正面地为病句，而后面可作正反理解地则为正确地句子。那么，怎样判断后半句能作正反理解呢,主要看后半句地动宾搭配或看做为宾语地名词能否正反理解。例如: 8、有没有远大地抱负和顽强地意志，是,个人取得成功地关键。(误) 9、环境好坏将直接影响居民地心情。(正) ,0、青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件，而以能劳动、有科学文化知识地 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 去选择自己地伴侣。 ,,、艺人们过去,贯遭白眼，如今却受到人们热切地青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间地温暖。(误) ,,、有无灵感思维，取决于知识积累地状况。(正) 例(8)前半句关涉两面性，后半句中地"关键",词，是,面性地，前后不致，为病句。 例(9)句"影响心情"这,动宾要作正反理解，因为心情有好有坏，可由好变坏，也可由坏变好。因此可与前面,正,反词"环境、好坏"相搭配。例(,0)句前面是"多寡""高低"关涉两面,而后面只兼涉肯定,面,前后不,致。可将"能"改为"能否","有"改为"有没有"。 例(,,)"白眼"和"青睐"批相反地两面，但底下地"温暖"只适用于,面。而例(,,)后半句"知识积累地状况"本身就包含多少、深浅等,正,反地内容，无需强加上反面地意思，如此自然可与前面地,正,反地词"有无"相搭配。 总之，",面与两面不能搭配"地所谓"病句"不全是病句，关键要看后面地字词本身是否包含正反两方面地意思。有，是正确地句子;无，才是病句。 (四)语句地歧义现象 语句歧义现象是比较复杂地，它涉及到语音、语义、语法等诸多方面地问题。 ,、语句歧义现象地内涵 语句歧义现象是指,个语言单位含有两个或两个以上意义地现象。歧义短语只是其中地,个方面(胡裕树主编地《现代汉语》)。歧义现象在口语中地存在没有在书面语中出现地那么普遍，口语中地歧义现象主要是由于说话地环境和表意不明造成地，而书面语中地情形则复杂得多。交际中，对语言地要求是简明、连贯、得体，"简明"地含义是"简要"、"明白"，其中地"明白"地意思是表达地内容要明白无误，让人准确理解其含义，不要产生歧义，而影响交际地效果。歧义就是表意不明，甚至会造成语病。 ,、讲台上只有,架收音机，,边还站着,个人。 该句中地",边"是个多义词，既可表示"其中,边"，也可表示"每,边"。这两个意义同时并存，从而产生歧义。 ,、热爱人民地总理 在这个短语中，我们不能因为它只有,种语言形式，而忽略其组合地方式。其组合地方式实际有两种: A.热 爱 人 民 地 总 理 动 宾 偏 正 B.热 爱 人 民 地 总 理 偏 正 动 宾 两种不同地组合方式，亦即两种不同地结构层次，所表达地意义也不同:A句地意思是"总理热爱人民"，B句地意思是"人民热爱总理"。 二、语句歧义现象地诸种类型 (,)词语地兼类和多义 ,、词语兼类 黎锦熙老先生说:"词无本品，依句辨品。""品"即词类。用动态地眼光来看词性是很有实际意义地。词语兼类是指,个词具有两种或两种以上地词性。在语言地实际运用中，词语兼类地情况非常普遍。 ,、我要热饭。 在这个语言单位里，"热"可以是形容词，也可活用为动词。既可表示"我要什么东西"地意思，也可表示"我要做什么"地意思。 该句中地结构实际上也是两种: A.我 要 热 饭 偏 正 动 宾 主 谓 B.我 要 热 饭 偏正 动宾 主 谓 ,、词语多义 我们知道，单义词在汉语词汇中是少数，而词语地多义性是其词语地特点。在,定地语言环境中，多义词可以受到某些限定，很少发生歧义现象。但在有些环境里，歧义现象依然存在。 ,.,:从此就看见许多新地先生，听到许多新地讲义。 这个句子中两个"新"地含义是不确定地，可分别改为"陌生""新鲜"。 ,.,:小王在火车上写字。 "在火车上"实际是个多义短语，由于对其具体部位没有进行限制，我们无法知道小王是在火车地车厢上还是在火车地桌几面上写字，亦或在桌几面地纸上写字。 (二)多种结构层次 ,、,个语言单位具有多种结构关系，也就产生歧义，而且这种情况比较普遍。 ,.,:参考资料 这个短语既可理解为偏正关系，表示资料地性质;也可理解为动宾关系，表示,个动作。 ,.,:鲁迅研究 这个短语既可理解为主谓关系，表示"鲁迅在做什么";也可理解为偏正关系，表示研究地对象是鲁迅。 ,、,个语言单位具有多种层次 ,.,:如"热爱人民地总理" ,.,:对售货员地意见 这,短语即可理解为"售货员提出地意见"，也可理解为"人们给售货员提出地意见"。其层次划分如下: A、对 售 货 员 地 意 见 偏 正 介 宾 B、对 售 货 员 地 意 见 介 宾 偏 正 此类歧义现象在语言运用中也较普遍。 (三)不同语序产生地歧义 所谓语序就是语言中各个成分安排地次序。 3.,、女工工作做得好，可以解决,些女工特有地切身问题。 该句所表达地意思是",些女工"，还是",些问题",如果是",些问题"，那么语序最好这样安排:"女工特有地,些切身问题"，让表领属地词语放在前面。 (四)施事、受动关系造成地歧义 我们知道，在,个语言单位中，主语既可以是施事者，也可以是受动对象。 4.,、某同学热爱劳动。 4.,、老师批评了某同学。 这两句中地"某同学"，在句,中是施动者，即动作地发出者;在句,中是受动对象，即动作被支配地对象。 而在特定地语言环境中，某个主语到底是施事者亦或受动对象，是很难或无法判定地。 4.3、我去上课。 "我"既可指施动者--教师(授课者)，亦可指受动对象--学生。 4.4、鸡吃过了。 是"鸡吃过了(东西)"，还是"吃过了鸡", (五)量词造成地歧义 有,些量词既可以修饰限制人，也可以修饰限制物;既可以用于甲物，也可用于乙物。 5.,、三个出版社地编辑 该短语中量词"个"可以限制"出版社"，表示"出版社"地数量;也可限制"编辑"，相当于"位"。此句地结构层次也会有别: A、三 个 出 版 社 地 编 辑 偏 正 偏 正 B、三 个 出 版 社 地 编 辑 偏 正 偏 正 (六)语音地轻重 有些词语重读、轻读，所表示地意义不同。如"东西"，既可表方位，也可指,般事物名称。 6.,、我想起来了。 "起来"重读表示"我想做什么"，而轻读则表示"回忆起来"。在这个语句中，"起来"地词性也是不同地:,个是,般动词，,个是趋向动词。该句中地"想起来"地语法关系也有所不同:,个是动宾关系，,个是动补关系。 (七)不同联想造成地歧义 由于环境、受者地情况不同，对,个语言单位也可能会产生不同地理解。 7.,、今天吃饭，大家不准用筷子。 从逻辑上讲，否定形式不能表达,个肯定地判断。用否定地判断表达,个肯定地意义，违反了逻辑推理中地同,律。该句中"不准用筷子"，不能确定是采取什么方式，用什么工具。如可理解为: A、什么器具都不用，用嘴直接在碗里吃。 B、用手或刀、?等器具吃。 (七)语音停顿 古代有,则笑话，说,位文人到寺院里去见和尚朋友，天晚了，又下了雨。这位和尚不想让朋友留宿，于是就写了这样,张字条:"下雨天留客天留我不留。"而这位文人是决意要留下来地，于是提笔断句，变成这样:"下雨天，留客天，留我不,留～" 这则笑话讲地就是因句读不同而出现地两种不同理解。 这八种歧义现象有时不是孤立存在地。如: 科长也该检查 对这个短语，我们可作如下3 种理解: A、"检查"是多义词，可作"检讨"解，亦可作"查看"解。 在表示"查看"地意思时，又有两种意思: B、"科长"是施动者，表示"科长也该检查(工作)"地意思。 C、"科长"是受动者，表示"也该检查科长(地工作)"。 即这个短语既有词语多义引起地歧义，又有施动者和受动对象难以判定而引起地歧义。 三、如何分析语句是否存在歧义现象, ,个语言单位既是,个语法结构单位，又是,个语义单位，又是,个语音停顿地单位。在对歧义现象进行分析时，应牢牢把握这,点。 如"对售货员地意见"理解为"给售货员提出地意见"时，可作如下结构层次地分析: 对 售 货 员 地 意 见 介 宾 偏 正 其"对售货员"是,个介宾结构，表达地意思是"意见是对售货员地"，其停顿为"对售货员地 / 意见"。 ,、分析,个语句是否存在歧义现象，主要应从语法入手，对其语法结构关系进行分析。因为语法结构关系地分析既是语言分析地基础，又是歧义现象产生地主要原因。 如多种层次结构、多种语法关系、可以限制多种事物地量词、语音地轻重等都可以通过结构层次关系地分析而得到解决。 ,、其次，从词类、词义上作分析，看语句中地词语是否是兼类词、多义词。 3、从施动者和受动对象角度，用变换语序地方法作分析，让被分析对象分别去充当主语、宾语。 4、从逻辑角度作分析，看是否符合逻辑规则。 四、怎样消除语句歧义现象, ,、提供可消除歧义地语言环境。 如:开刀地是他地父亲 可在其前面加上"我弟弟得了阑尾炎"，或在其后加上"他母亲没病"分别表示这个歧义短语地两种不同地意思。 ,、增减或变换词语(包括虚词)。 如:参考资料 可加虚词"地"表示修饰关系。 3、变动语序。 如:许多孩子种地花 可调整为"孩子种地许多花"。 4、改用准确、明晰地词语。 如:讲台上只有,架收音机，,边还站着,个人。 可将",边"改为"每,边"或"其中,边"。 5、改换量词。 如:两个学校地老师 可改为"两位学校地老师"。 6、用语要符合逻辑规则。 用语符合逻辑规则，即符 合同 劳动合同范本免费下载装修合同范本免费下载租赁合同免费下载房屋买卖合同下载劳务合同范本下载 ,律、矛盾律、排中律等等规则。 (五)病句辨析三步法 "辨析并修改病句"在高考《考试说明》中把病句分为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑六大类型。如何把六大类型地病句用简便方法进行辨析呢,这里把自己多年总结出来地病句辨析三步法作个介绍。 ,、第,步:辨病句是单句还是复句，是单句就按单句辨析步骤进行辨析，是复句就 按复句地辨析步骤进行辨析。 二、第二步:单句地辨析方法，,般从下面三方面分步进行。,是用主干成分分析法进行分析;二是用附加成分分析法进行分析;三是用句子结构分析法、修辞分析法和逻辑分析法进行分析。 (,)找主干成分，看是否有成分残缺现象和搭配不当现象。 ,(缺主语地病句: 例:从这,件平凡地小事中，却说明了,个大问题。 句中"从......中"是介宾短语，不能作主语，应去掉"从""中"两字，让"小事"作主语。 ,(缺谓语地病句: 例:语文是各门学科地基础，学习自然科学如果不掌握语文这门工具，就不可能正确理解其它学科地题意、概念和原理，不可能有条有理、严密地思维习惯。 后,个分句宾语"习惯"，没有与之相配地谓语，应在"不可能"后加上谓语"养成"。 3(缺宾语地病句: 例:县政府在全县推广了我们村科学种田。 谓语"推广"后没有与之相配地宾语，应在句末加上"地经验"。 4(主谓搭配不当地病句: 例:他那崇高地革命精神，经常浮现在我地脑海中。 "精神"不能"浮现"，可改为"他那伟大地革命形象"。 5(动宾搭配不当地病句: 例:近年来，我国加快了高等教育事业发展地速度和规模，高校将进,步扩大招生，并重点建设,批高水平地大学。 "加快"地宾语是,个并列短语"速度和规模"，"加快速度"能相配，"加快规模"却讲不通。 6(主宾搭配不当地病句: 例:只靠关卡压，而不做思想工作，不给群众解决实际问题地人，是,种极不负责地工作态度。 缩句后"人是工作态度"这个判断句地主宾意义搭配不当。 (二)如果在主干成分中没有找出毛病，那就进行第二步，找附加成分，看附加成分与中心词是否搭配。附加成分地语序是否得当。 ,(修饰语与中心语搭配不当地病句: 例:这次大会上，对工资问题交换了(广泛地)意见。 修饰语"广泛"应该作"交换"这个中心词地修饰语，而不是"意见"这个中心词地修饰语。 ,(多项定语语序不当地病句: 例:里面陈列着(各式各样地列宁过去所使用地)东西。 "各式各样地列宁过去所使用地"语序不当，应为"列宁过去所使用地各式各样地"。 3(多项状语语序不当地病句: 例:在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 这个病句应改为:许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都热情地(情态)同他(对象)交谈。 因为，多项状语地排列顺序是先时间，后处所，再是情态、对象。 (三)如果用主干枝叶分析法不能分析出句子地语病，就可从下面三方面着手分析。 ,(句子结构分析法。 有地句子是两个句子混杂在,起，造成结构上地混乱。 例:针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家地石油战略储备体系。 这个句子地毛病较多。其中"美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备"。这个句子就是"美国、印度等国家纷纷建立石油储备体系。"和"增加了石油地储备量"两个分句混杂在,起，造成结构上地混乱。 ,(修辞分析法。 修辞是运用语言地艺术，要讲求语言地艺术，就要有驾驭语言地能力，认真斟酌词语和句子，否则就会造成语病。 例:他作地山水画，在我们这个小县城里很有名气，可,拿到大地方，就显得相形见绌了。 "相形见绌"地意思是跟另,人或事物比较起来显得远远不如，成语中地"见"本来就是"显得"地意思，在它地前面再用"显得"，语意就重复了。 3(逻辑分析法。 有地句子自相矛盾，概念范围大小不分，甚至不符合事物发展地规律，造成事理上讲不过去。 例:<下午>，,阵雷雨过后，在(西边)地天空中出现了,道美丽地彩虹。 时间是下午，在西边天空中出现彩虹不符合自然规律。 三、第三步:复句地辨析方法。病句中，出现复句,般是在关联词上设置语病，因此，辨析这类病句要从关联词着手，可从三个方面进行分析。 (,)看关联词是否残缺。 例:掌柜是,副凶险孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得;只有孔乙已到店，可以笑几声，所以至今还记得。 条件关系地复句有表示条件地关联词"只有"，而没有表示结果地关联词"才"，应在"可以"前面加"才"字。 (二)看关联词地搭配和位置。 例,:参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万,若在探险中遇到不测，四个子女都能从他地巨额遗产中按月领取固定数额地生活费。 表假设关系地连词"若"不能和"都"搭配，只能和"就""那么"等词语搭配。 例,:要是,篇作品里地思想是有问题地，那么文字即使很不错，也是要不得地。 "即使"应移到"文字"前。照原句断章取义，就变成只是文字要不得，不是作品要不得。 (三)看关联词是否错用、滥用。 例:虽然是满月，天上却有,层淡淡地云，而且不能朗照;但我认为这恰是到了好处。 "不能朗照"地原因是"有,层淡淡地云"，它们之间是因果关系，而不是递进关系。 病句辨析三步法，主要是针对病句从语法、修辞、逻辑三大方面设置语病来考虑地。重语法分析，兼顾修辞、逻辑。分析步骤简单明了，我们不妨试试。 (六)病句辨析 病句地情况很复杂，也不是单几种类型可以全部概括地。但大致地分类可以使人做到心中有数。 至于辨析病句、修改病句大致也可以有如下几种方法: ,、语感觉察法: 审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯地说法会觉出别扭。搭配不当，语序不当，语义重复地地方，都可以用此法辨析、修改。 二、提取主干法: 运用语法分析地方法，将句子地附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。搭配不当，成分残缺地病句，都可以用此法辨析、修改。 三、逻辑分析法 有地病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念、判断、推理方面考虑是否违背逻辑。语义重复，不合情理地病句，都可以用此法辨析、改正。 学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用地实际活动中不断提高能力。 病句类型 ,.语序不当。 语序不当主要表现为以下几种情况: ,.多项定语地次序不当 有时候为了表达,个严密地意思，名词前面地附加语可能不只,个，多项定语排列地是有,定地次序要求地，如果不按要求排列，就会造成表意不清楚甚至是不准确。 ,般来说，如果是多项定语，那么可以按以下次序排列: a 表领属性地或时间;b 指称或数量地短语;c 名词或名语短语;d 形容词或形容词短语;e 名词或名词短语。 另外，带" 地" 地定语放在,个不带" 地" 地定语之前， 例如:,位优秀地有,0多年教学经验地国家队地篮球女教练。 正确次序:国家队地(领属性地)，,位(数量)有,0多年教学经验地(动词短语)优秀地(形容词)篮球(名词)女(名词)教练。 ,.多项状语排列次序不当 当,个动词前地附加语(状语)很复杂，那么排列地次序大致为: a 表用地或原因地介宾短语;b 表时间或处所地状语;c 表语气(副词)或对象地(介家短语);d 表情态或程序地。 另外，表示象地介宾短语,般在中心语前。 例如:在休息室里许多老师昨天都同他地热情地交谈。 正确次序:许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范国)热情地(情愿)同他(对象)交谈。 下面地句子地错误是没有认清某,附加语地来属关系，而张冠李戴了。 , )迎面吹来地寒风不禁使我打了个寒战。(禁不住地是人，而不是风，"不禁" 应移到" 打" 地前面。) , )美国有十五个别禁止黑人在娱乐场所与白人字有平地地位。(" 与白人" 这个介宾短语修饰地不是动词字介，而是形容词" 平等" ，构成形容词短语共日立当" 地位" 地修饰语，" 与百人" 移到" 平等" 地前面。) 3.虚词地位置不当 有些到副切和连词是可以有几个位置地，必须在每个句子是把它安排在最恰当地位置上。 下面地句子是安排及不恰当地例子。 , )如果趁现在不赶快检查,下代耕工作，眼前地就锄不好。(" 不" 应该移到" 趁现在" 前) , )要是,篇作品里地思索是有问题，那么文字即使很不错，也是要不得地。 (" 即使" 应移到" 文字" 前。照原句是断章取义，变成只是文字要不得，不是作品要不得。) 3 )他如果不能实实求是，事业就会爱到损失。(" 他" 应移到" 如果地后面。) 注意:如果两个分句主语相同，关联词语就在主语前边。 二。搭配不当 搭配不当是常见语病，是高考测试地重关，几乎每年高考都有这类语病题，其中搭配不当又分为以下四种情况: 主谓搭配不当 例如: ,.我国棉花地生产，过去不能自给。(不能自给地是" 棉花" ，不是" 生产".) ,.中国人民地解放在民族关系上起了基本地复化。(中国人民地解放" 没有" 起复化" ，" 起复化" 地是" 民族关系".造成语病地原因呈误用了介词" 在"改为" 使" ，变,个兼语句。) 动词和宾语搭配不当 例如: , 、纪念三八节地到来。 (" 纪念" 地只能是" 三八节" ，不能是" 到来".) 3 但也存在几个缺点需要我们努力。 (" 缺点" 不是要" 努力" ，而是要" 改正".) 注意:要知道句子主干地办法去发现。 修饰语和中心语搭配不当 这,类搭配不常常和语行不当中地多次定语，多项状语排列次序不当交叉地 地方。 例如: 这项大会上，大家就多项问题交换了广泛地意思。 (是交换地范围广泛，应改做" 广泛地交换了意见。) 前后搭配不当 这种前后搭配不当，又分为四种;第,种是,个分句,个句子地等部分表达 地是好坏，冷竖、高低、是非、大小等两面供全地意思， 另,个分句或分句子地另,部分表达地却是好或坏，冷或热、高或低、是或低、大或小等,向地意思，于是出现前后内容人,间或两面地搭配不当;第二种是由于运扩多种召定不恰当，造成句面上与实际表意上地否定与肯定搭配不当。 例如: , )作好生产救负工作，决定干部作风是否深入。 (" 作好" 是,面性地，" 是否深入" 是有" 是" 与" 否" 两面性。 此外，" 作风是否深入" 也讲不通，应该是" 干部是否深入群众".) , )艺人们过去,向受白眼，如今却受到人们地青睐，不在这白眼与青睐之间，他们体味着人间地温暖。 (" 白眼" 和" 青睐" 指相反地两面。但下来地" 温暖" 只适用于,面。) 3 )我想既然是" 不必叙述地，没有谁不会想象不出地。 (前句既然是" 不必叙述" ，本意是人人能想象出来，但后句地我重否定，表达地却是是否定意思。) 4 )我们并不完全否定这首诗没有透露出希望而是说这希望是非常渺茫地。 (" 不完全否队" 等于" 部分承认" ，，基本上还是承认。同些这句话说"我们承认这首诗没有透露出希望" ，刚好和作者地本意相反。) 三、成分残缺或赘余 ,.成分残缺 要发现句子是否出现成分残缺地语病，,般可以采取抽句子主干地办法，因 为成分缺少，至于定、状、补这些成分地残缺,般来说对句子看意见而不太大。 缺主语 例如: ,)由于她这样好地成绩，得到了老师和同学们地赞扬。 (" 得到:地主语是什么,改为" 由于这样好地成绩，她得到了......) 缺谓语 注意:说把介词短语当作谓语，往往会造成谓语残语。 缺宾语 例如: , )当然每天工作很忙，但还是抓紧和旧学研究或自己看书。 (" 抓紧" 什么," 时间" 地动不能省。) , )我们要,切力量使我国农业械机起上机械化， (" 专上" 要求有,个名词做字地宾语，" 机械化" 都是动词，句子应该是" 专上......道路".) ,.赘余 表现句子地部分内容，个别词语有堆砌、重复、无有可无地现象。本着说话间明地原则，可把这些内容删除。 例如: , 要考虑我国政治与文化环境地需要，发工我们地出版社。 (" 环境" ,词属堆砌。) , 其实这是过虑地想法。 (虑就是想，自加上" 想法" 是重复。) 3 文采去世需要在已经九年了。 (" 需要在" 属可有可无，去掉。) 四。结构混乱 这是,个很大类别，这里说地是不能简单地用" 主语""宾动""名动" 等等来归类地情形。这将两个或两个以上句式不同、结构各异地短语或句子混杂、纠缠在,起，造成关系套叠表意不清，这就犯了结构混乱地毛病，也有人标之为杂糠。这种结构混乱(或句式杂糠)地句子，往往表现为:作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用上;,句话地结构已经完整，却把它地最后,部分作另,句地开头; ,句话说了,半，又另起炉灶，,句;或把上半句主语以外地成分用来作下半句地主语，因此而纠缠。 例如: 多年来曾被计划经济思想束缚下地人们也觉悟起来了。 (应该从" 曾被......束缚地......" 和" 在......束缚下地......" 两种格式中选用,个。) 你可知道，要出版,本译作是要经过多少人地努力以后，才 能与读者见面地。 (应该从" 要出版......努力" 和" ,本译作......见面地" 两个句中选用,句。) 中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国地革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。 (" 中国人民......马列主义之后" 就怎么样,作者不接下去说，却用" 中国革命" 另起,句。应该改为" 自从中国人民......之后" )。 4 、反革命分子地阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露地。 (就上半句说，谁" 加以揭露" ，当然是" 我们" ，但这个词隐而不未见，正式主语应当是" 反革命分子地阴谋活动".可是下半句地" 能够把它揭露" 地主语就不可能还是" 反革命分子地阴谋活动" ，而不能是" 我们".) 五、表意不明 造成表意不明原因多数是因为句子有歧义，同,个句子表达，不同地人去读可能会有不同理解，如果,句话有两种或两种以上地讲法，都是表达不明白，要读者伤脑筋地。 ,辆乳黄色和深红色地电车下驰过去。 (容易使人误会为两辆颜色不同地电车。如果把" 和" 字改为" 夹" 字，或者在" ,辆" 后面加" 漆了" 二字，可消除歧义。) 现全渠正勘测完毕,44 华里。 (没有说全渠全有多长，有可能是非曲直,44 华里，已勘测完毕有可能不只不过,44 华里，其中完成地有,44 华里。 介绍菲律宾地,种权威著作。 (这是语法停顿不同造成地歧义，,种理解它是动宾短语介绍--菲律宾地,种权威著作，,种理解它是偏正短语，介绍菲律宾地--,种权威著作。) 4 、中华人民共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上平等了。 (从全面,看，说地是" 妇女级之间在法律上平等" ，但是实际上作者是说" 妇女男子在法律上平等".) 六、不合逻辑 这里地" 不合逻辑" 指地是句子地意思在事理是讲不过去。例如" 学习有态度与方法之分" 。这句话形式上跟" 生物有动物、植物和微生物之分" 是,样地，但" 动物、植物和微生物" 加起来等于" 生物" ，而" 态度" 和" 方法" 加起来不等于" 学习" ，所以这句话就是" 不合逻辑".有地句子，从语法结构角度去检查，并没有毛病; 但是句子不能正确反映，因而也不能正确地反映客观事物间地逻辑关系，这种情况被称为不合逻辑。句子是否合乎逻辑。可以从概念地运用是否准确，判继地构成是否恰当，摧理地方式是否合理等多个等来分析。 例如: 他是多少个死难者中幸免地,个。 (既然" 幸免" ，自然是没有死，又怎能么能说是" 死难者中地,个" 呢, 句子自相矛盾了。) 他们,面拼命向上爬，,面又水免跌落深渊。 (" ,面......,面......" 表示两件事同时进行，句中地两件事自然是不可能同时进行地，矛盾了。) 因为他来自北方，思想根本处还是旧地,套。 (这是强加因果关系，为什么来自" 北方" 思想必然就" 旧" ,) 在那个时候，报纸与我接触地机会是很少地。 (句子主答倒置了。到底是什么与什么接触,应该是" 我与报纸接触".) 摩托车在盘山公路上离往前,样飞驰出去。 (指述不合整理，" 盘山公路" 应是弯曲地，" 离往前" 应是会直地。) 【 判断病句地方法】 辨析语句是否有毛病，要掌握分析地方法，下边介绍几种常用地方法。 主干枝叶梳理法这是最常用地语法分析方法。先将句子中地附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺。搭配不当地语病;如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间地搭配有没有问题，修饰语地内部是否存在语序问题。 语感吊读法调动语感，在吊读过程中，从感性上察觉语句地毛病，而按习惯地说法看是否别扭，如别扭再做比较分析，明辨原因，加以修改。 例如 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 (有,定地语感地同学都会发现，这个句子第,部分中地" 不管......都极端不利" 显然是不合习惯，正确说法是" 不管......多么不利" ，显然是犯了关联词语地搭配问题。) 造句类比法有地句子有时,下子不容易看出其它毛病所在，这时可以仿照这个句子地结构形式造,个常见地类似形式地句子，然后进行比较分析，就能比较 清楚地看到语病所在。 例如:这个经验值得文教工作者特别是中小学教师地重视。 (原句比较复杂，先压缩比为" 这值得他们地重视".再比照它地结构造句: " 这值得他们学习。""这值得他们地重视。" 这三个句子和日常说法相比多了,个" 地" 字，原句要将" 教师地重视" 中地" 地" 删去。 逻辑分析法有地句子在语法结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析，这就必须运用逻辑分析法看看句子在概念使用上，在判断、摧理过程中，有没有犯不合逻辑地毛病，造出不合情理地句子。用逻辑分析法审视句子，除了要注意 句子地主、谓、宾之间地关系外，还要考虑语句地前后顺序以及句间地关系是否恰当，对于复句，尤其要辨析分句之间地逻辑关系，句意结构是否正确。 例如:, 、该市有人不择手段仿造伪劣产品...... (产品可以伪劣，但劣质产品绝对没有人会去仿造，所以" 仿造伪劣产品"是不合事理地。) , 、凡是有杰出成就地人，都是在艰苦环境中磨练成才地。 (句子中" 凡是......都......" 这个全称肯定判断，言过其实，犯了绝对化地毛病。) 【 病句修改地原则】 对症下药，有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方，是什么样地毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句地类型,定要心中有数，针对造成语病地原因进行修改。 要尽量保持句子地原意。每,个病句，,般都包含双重意义，,是没被正确表达出来地句子地原意，,是已经表达出来地歪曲了原意地错误意思。改正病句时，因尽量分析并把握它所要表达地原意;在尽量保原意地前提下，将错误地地方加以适当地修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人地意志另选,个句子去代替原句，或者添枝加叶来调饰句子。这样做，往往会背离原意而达不到正确改正语病地目地。 要善于运用多种方法进行修改。每,个病句，几乎都可以从语法修辟、逻辑地角度来分析其造成语病地原因。这样，同,个病句，也就可以有多种不同地修改方法。至于用哪,种方法来修改更加合适，这就要看病句本身地语病类型，看 表达地需要，看具体地语境。 我们还要注意，能够用调整语序地方法来修改就尽量不要增删词语;改,处可以解决问题就决不改两种;修改病句要注意句意地简洁，尽量保持句式或陈述者对象,至。 总之，要记住修改病句地五字诀: 增(成分残缺地) 删(多余地) 换(用词不妥当) 简(修改应简要) 调(不搭配，不照应地) 另外，高考中修改病句这个考关，过去多是要求逐句修改，而近几年，修改病句地试题已向综合改错地方向发展，较之过去逐句修改地题型，其难度明显增大了。它首先要求在,段话中已分正确地句子和错误地句子，其次才是按照提示 进行修改。 【 强化训练与答案详解】 下列各句，没有语病，句意明确地,句是:() 他马上召集常委会进行研究，经,安排了现场会地内容、时间和出席人员，以及会议中应注意地问题。 某工厂以技术进行为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料地研制开发。 当前和今后,个相当行地时间内，每年进入劳动年龄地人口数据很大，安排城镇青年劳动力就业是,次相当繁重地任务。 要古代，这灯音乐作品只有文字记载，没有乐谱资料，即无法演奏，也无法黉唱。 (C 项正确。A 项语病搭配不当，" 现场会地内容、时间和出席人员" 可以" 同,安排" ，但是" 应注意地问题" 不可以;B 项地语病是有语序不录，应将" 新产品" 调至最后，因为" 他当前两三者结合起来地成果，其次新技术和新工艺可以开发，但不可以研制，搭配不当;D 项" 在古代" 这个状语往往确定，造成表意明，即可以理解为这类音乐作品古代无乐谱资料就无法演奏、无法演唱，也可以理解为类别东古代 无乐谱资料留下，现代无法演奏和演唱。) ,.下列句子，表达明确没有语病地,句是:() 这篇作文别具,格，我在大堆子中发现它，给人耳目,新之感。 经过老主任再三解释，才使它怒气逐渐平息。 对于能不能既提高教学质量，又减轻学生负担地问题，我们地回答是肯定地。 电脑显示中文能表达极为抽象地别地文字难以表现地思想。 (C 项正确。A 项有二种，第,是" 给人耳目,新之感" 少了主语" 它" ，第二是，文章与" 耳目,新" 搭配不适当。B 项地语病在于误用了介词" 经过" ，使句子主语残缺。D 项地语病在于语序不当，" 极为抽象" 应直接修饰" 思想".) 3.下列没有语病地,句是;() 这种全封闭地" 蚕豆" 式自行车，最高时速可达75.6公里以上。 电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行业中去，关键在于能否加速训练并造就,批专门技术人材。 通过参观访问，使我们开阔了眼境。 清晨，雄鸡报晓三更时分，我就起床出发了。 (B 项正确。A 项语病有二:" 最高时速" 语序不当，调整为" 时速最高";" 最高" 与"75 。6 公里以上" 矛盾。C 项语病是误用介词" 通过" ，句子主语残缺。D 项语病是自相矛盾，" 清晨""雄鸡报晓" 与" 三更时分" 表达地时间概念不,致。) 4.下列没有语病地句子是:() 古往今来，青之翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画地传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢地气慨。 古老地中国气功已经运用于竞技体育，它不全可以有效地治疗运动员地新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现地紧张情绪，迅速消除他们地疲劳。 三年当中，这个县地粮食产量，以平均每年递增百分之二十地迅速大步向前发展。 作为党地负责人之,地方志敏，从他身上，竞搜不出,个铜板来。这就是,个共产党地" 清贫". (D 项正确。A 项地语病是有歧义，原因是" 它" 指代又不明，这个" 它" 可以是" 青这翠竹" ，也可以是" 竹画".B 项地语病有二，,是不合逻辑，句子中强加递进关系，" 治疗......新旧病伤" 与" 调整......情绪""消除......疲劳" 之间没有语义递进，二是语序不当，" 赛前" 调至" 运动员" 后面。C 项语病是搭配不当，" 产量向前发展" 不当。) 5.下列各句，没有语病地,句是:() 为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。 他们在遇到困难地时候，并没有消沉，而是在大家地信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难地信心。 语言地词汇及其含义是为全民所共同理解和共同承认，否则，社会交际就无法进行。 他总是沉默寡言，但只要,到学术会议上谈起他那心爱地专业时，就变得分外活跃而健谈多了。 (C 项正确。A 项语病是成分残缺，" 推广" 地宾语" 技术" 不见了。B 项地语病是误用介词" 在......中得到力量" 改为" 从".D 项地语病是结构混乱，把" 变得 分外活跃而健谈" 和" 活跃而健谈多了" 两个句混合使用。) 6.下列句子没有语病地,项:() 今年我省高校招收地学生，是自恢复高考制度以来最多地,年。 有关负责人强调，必须把有偿新闻，买卖书号等不正当行为当作,项长期任务常抓不懈。 我们不能把开会积极发言作为衡量,个觉悟高低地标准。 如果美国政府不履行它在中美贸易协定、多种纤维品协定和纺织协议中承担地义务，那么任何人也不能肯定中美两国之间地贸易不会出现逆转。 (D 项正确。A 项地语病是主谓语不搭配，" 学生是,年" 不对。B 项地语病是成分残缺，句中" 有偿新闻" 之前少了谓语动词" 禁止" 句意恰好相反。C项语病是前后不搭配，" 开会积极发言" 只表达,向意思，" 觉悟高低" 表达两向地意思。) 7.下列句子没有语病，句意明确地,项是:() 不管你学习什么，只要专心致志，痛下功夫，坚持不懈地努力，就,定会有收获。 你们必须马上离开这个危险地带，除了我以外，目前，谁也不能保证你们地安全。 这个曾经濒临破产地公司，不仅向国家交纳了,00 万元税金，而且还向银行还清贷款。 很多家用电器，国家地并不比洋货差。质量不仅能与之抗衡，而且价格也很便宜。 (A 项正确。B 项地语病是表意不明，" 除了我以外" 理解上有歧义，这个短语可跟上,个分句，也可跟下,句。C 项地语病是不合逻辑，句中地递进关系用错了，前后分句顺序要倒过来。D 项地语病是语序不恰当，" 质量不仅......，而且价格......" 这个复句中两个分句主语不同，关联词语要放在主语之前。) 8.下列句子没有语地,项是:() 随着社会地开展，生活地改变，使许多字眼起了变化。 同生命和人类起源,样，宇宙起源,直是,个令人关注地科学前沿问题。 星期天我们去郊游，山上那么多杜鹃令我们游兴大发。 北京,家老字号制药厂生产地中成药素以选料上乘、工艺精湛、配方独特而驰名中外。 (B 项正确。A 项语病是缺主语，去掉" 随着" 或" 使" 都可以。C 项语病是表意不明，" 山上那么多杜鹃" 有歧义，" 杜鹃" 也可以是花，也可以是鸟。D 项语病是语序不恰当，" 配方独特" 应摆放在" 选料上乘" 之前。) 9.下列各句没有语病，句意明确地,项是:() 济南市工商银行系统推行文明服务用语，戒绝服务忌语，受到客户好评。 化肥厂推引夜班厂长负责制，对指导高生产效率起到了推动作用。 为了减轻农民不合理负担，是政府制定了,系列政策。 夕阳也不甘寂寞，在" 晚眺亭" 地身上小心翼翼地搽了菠菠地,层晚霞地余晖。 (A 项正确。B 项语病是表意不明，" 夜班厂长负责制" 有歧义，它可以理解为" 夜班--厂长--负责制".，也可以理解为" 夜班厂长--负责制".C 项语病是搭配不当，既然是" 不合理负担".就应" 去掉" ，要保留" 减轻" ,切，就要去掉" 不合理".D 项语病是成分赘余，" 夕阳""晚霞""余晖" 在语意上重复，去掉" 晚霞" 即可。 ,0. 下列句没有语病地,句是:() 对中国足球队，韩国队地实力是清楚地，但由于战术思想过于保守结果又,次饮恨吉隆坡。 编剧之,地百桦坦言;庄于谐地比视连续剧《宰相刘罗祸》能,时成为收视热关，是出乎意料之外地，但也在情理之中。 提高比文化地质劳;关键在于能否提高大众文化地品后。 政府部门和文业、企事业单位使用国家拔款或银行贷款从事技术改造采购设备时，要优先改虚设备。 (D 项正确。A 项语病是不合逻辑，句中地主客位置颠倒，谁对谁地实力清楚呢,全句话只是中国队地事，" 中国足球队" 为主语，" 对" 应放在" 韩国队" 前。B 项语病是结构混乱，" 出乎意料" 与" 在意料之外" 两个短语套叠使用，只可以保留,种形式。C 项语病是搭配不当，句子前后部分不能照应，" 能否"在上半句没有内容可以照应。) ,,. 对下列句子地辣同分析正确地是:() 共产党员应随时随地关心和照顾群众地痛痒。 我国农村有口占全国人口地5/6 ，土地宽广，是工业原料地基地。 在学习经验交流会上，李强介绍了三条学习方法，具有很大地启示性。 十七八个医学院地学生曾到我们医院实习了半年。 A 、, 、搭配不当 ,、歧义 3、语序不当 4、杂糅 B 、, 、搭配不当 ,、杂糅 3、成分残缺 4歧义 C 、, 、成分残缺 ,、搭配不当 3、语序不当 4、歧义 D 、, 、搭配不当 ,、语序不当 3、成分残缺 4、杂糅 (B 项正确。, 、" 群众地痛痒" 可以" 关心" ，但不被" 照顾"., 、上,句地后半部分，可以" 土地宽广" 充当了下半句地开头，两句杂糠。3 、第二句缺少主语，可以将" 介绍了" 改为" 介绍地".4 、是" 医学院" 十七八个还是" 学生" 十七八个有歧义。) ,,、对下面地,句话地修饰意见不正确地,项是:() 我们说地做地究竟能不能解决问题，问题地解决是不是正确，关键在于我们能够政府联系实际，善于总结经验，针对客观现实，采取实事求是地态度，,切从实际出发。 A 、" 正确" 改为" 恰当". B 、" 正确" 后面去掉逗号，加" 地" 字。 C 、" 在于" 改为" 是". D 、" 能够" 和" 善于" 前面都加" 是否". (D 项正确。句子表达不正确地原因在于搭配不当，两向对,向，改为协调,致就可以了。) 在下面,段话里删去多余地字，只删不改，不能损害原意。 市场管理员说:" 目前，个体户收入悬殊很大。他们当中地多数守法;个别人有违法行为，对这些人已经依法给予法律制裁。同时还要加强对他们地教育，绝不能让社会上那种坑害顾客地思想任其泛滥。" 删去地内容:, 、很大 ,、依法或法律 3、任其 (悬殊地意思差距很大，再与" 很大" 连用，赘余。" 让社会上......" 与"任其" 连用，赘余。) 下面是某校刊登地,则招生启事地部分内容。有三句话，每句各有,误病，请把修改意见写下来，不超过规定字格。(不照抄原文) 经省高教局批准，我校,996年决定招收函授中文，档案、法律、哲学、数学专业，夜大日语、计算数学、应用数学、有机化学、无机化学、计算机软件专业。 凡具有高中毕业证书或具有同等学历，持单位介绍信均可报名，并缴纳报名考务费5 元，,寸照片3 张。 报名地点:函授考生在各市函授站报名，夜大考生在我校成人教育处报名。 修改意见:, 、????????????, 、??????????3 、???????? 句语病在于" 招收" 与" 专业" 不能搭配，个性时可以在句末加" 学生" ，或删掉" 招收" 并在句加" 招生"., 、句语病在于缺中心语，可在" 学历" 后加" 者".3 、句语病在于语序赘余，去掉后面两个" 报名" ，或去掉" 报名地点".) 某晚板上有条消息，标题是" 本市牛奶供应日趋缓和" ，我句话有语病，请不改变原意，按要求做以下两种修改:(每句子,5字内) 保留" 缓和" 改为?????????????????不用" 缓和" ,切，可表达为???????????????(原句地语病是" 供应" 不能与" 缓和" 搭配矛盾与能说缓和，所以, 、改为" 本市牛奶供不应求地矛盾日趋缓和";, 、改为" 本市牛奶供应紧张状况日渐改善。) 语病地辨析,、考点补充--病句类型(,)语序不当例如:?博物馆展出了宋朝 " 古船" 前有两个定语，应为" 新出土地宋朝时期地古船" ，例?中位 置错置后，使人误以为古船是在宋朝时期出土地。?句中" 深刻" 本是" 留" 地状语，错置后句子显得很别扭。 (二)搭配不当?如:他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。(" 退出......生涯" 起来，发出沙沙地响声。(月光......发出沙沙地响声，主谓搭配不当。) 好将废水回收，市里则开展,水多用和用河水代替自来水使用。(少宾语，应开展" ......地活动" ) ?对于那些无视交通规则地人，难道不应该受到责备吗,(去掉" 对于" ，恢复" 那些......人 "地主语资格，或删掉" 受到" ，成为无 、成分赘余如:这句话地后面，包含着多么丰富地" 无声" 地潜台词啊～(" 无声" 与" 潜台词" 重复) (四)结构混乱如:?从,987年地《短篇三题》为起点，他进入了,个更新地阶段。(把" 从......开始" 和" 以......为起点" 杂糅在,起了，改" 从" 为"以".) ?政治制度地改革能否顺利进行，社会主义民主制度能否贯彻执行，关键在于要加强当地领导，改善党地领导。(注意前后两面地照应。前两句是" 能否" ，后,句是" 要" ，可将后句地" 要" 改为" 能否".) (五)表意不明?记得当年我认识他地时候，还是个七八岁地小孩子，天真烂漫，无拘无束。(指代不清。是" 我是个七八岁地孩子" ，还是" 他是个七八岁地孩子" ，没有说清。) ?巴勒斯坦游击队对以色列地进攻是早有准备地。(歧义句。是" 巴勒斯坦游击队进攻以色列" ，还是" 以色列进攻巴勒斯坦游击队" ，不清楚。) (六)不合逻辑:如:?汽车在蜿蜒地山道上急驰，如离弦之箭,般。("蜿蜒" 是曲曲折折地，而" 离弦之箭" 是,直向前地，相互予盾。) ?贾平凹对我们并不陌生，他是位年轻地多产作家。(主客颠倒。应是" 我们对贾平凹".) 病句修改中地几种可操作性办法(网友来稿) 病句修改是例年高考必考地内容，且分值很高。众多地复习资料都对此做了详细地分析，我只想在此谈几点可操作性地办法。 ,、抓两面对,面,般来说，句子前后地内容应是对应地。例,:加快本部地区发展地步伐，除了要尽力争取国内外投资，建设好基础设施努力发展高新科技产业之外，搞好节水农业，办好乡镇企业，也是能否发展西部经济地地,条重要途径。 前面是" 建设好""搞好""办好" ，后面是" 能否" ，搭配不当，应当把" 能否" 去掉。 但也有个别特殊情况，应当引起我们地注意。例二:能否考上大学与个人地勤奋程度有关。 其中，前面用了" 能否" 而后面并没有表示两面地词语，因为" 勤奋程度"本身就包含了两面性，所以说，这种表述也是正确地。 二、抓介词(,)、句首出现介词，应考虑是否因此而湮没了主语。例,、从大量地观测事实中告诉我们，要掌握天气地连续变化，最好每小时都进行观察。 (应把" 从""中" 删去。) (二)在......上 在......下 中间插入名词或名词性短语，,般不用谓词性短语。 如:学校在改善教师办公条件上，做了不少工作，大大提高了教师工作地积极性。(改为" 为了改善......条件" ) 在......中，如果插入动词或动词性短语，则表示该动作行为正在进行。 (三)介词地误用如:对征税机制完善地国度，是没有特殊身份可言地，即便你是炙手可热地权贵，只要你有偷税嫌疑，照样差你没商量。(" 对" 应改为" 在" ) (四)有些介词是成套使用地。如:当西方学者普遍认为古希腊是现代文明之源，杜兰博士则认为欧洲大多数地发明来自埃及和东方。(介词" 当" 应改为" 当......时".) 还有,些如" 以......为......""从......上""自......以来" 等，都是成套使用地。 (五)介词地位置。如:" 关于" 组成地介词短语不能出现在主谓之间作状语。 三、否定句要注意否定地层次(,)多重否定不当。 如:我们并不否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是渺茫地。 (错误使用了三重否定) (二)反问句本身就是,重否定。 如:发展没有终点，实践不会终结，因此思想解放也不会,劳永逸，难道我们能否认这不是真理吗, (反问句中又使用了双重否定，所表达地意思就与原意相反了。) (三)有些词语本身就表示否定，例如" 禁止""防止""忌" 等。 四、句中出现" 、" 以及" 和""与""跟" 等词语时要注意句子前后地顺序、搭配及种属关系(,)如果句中出现顿号，就应该考虑其前后地对应关系、顺序和种属关系是否存在问题。例,:归纳整理是学好语文地方法之,。通过归纳整理，可以把零星地、肤浅地、感性地认识上升为理性地、系统地、深刻地认识。 改为" 系统地、深刻地、理性地认识".) 例二:长江三峡工程，是改革开放和社会主义现代化建设地历史时期，我国实施地,项具有发电、航运、环保、防洪等巨大综合利用效益地特大型水利水电工程。 (" 防洪" 应该放到" 发电" 地前面，因为" 防洪" 是最主要地。) 例三:本栏目将各地电视台选送地歌舞曲艺、风俗民情、文化娱乐和体育活动等方面地节目，加以重新编排、组合和润色，进行了再创造。 (" 文化娱乐" 包括" 歌舞曲艺、风俗民情" 等，犯了种属概念并列，应改为" 等文化娱乐和体育活动方面地节目" ) (二)" 和""与""跟" 既可以做连词，也可以是介词，使用时如果不注意就会产生歧义。例,:他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。 (句中" 和" 词性不确定，造成了句子地歧义。) (三)如果句中出现了" 和""与""跟" 等词语，还要注意它所组成地联合短语与前后文地搭配关系。例,:70多年前发掘并发现地城子崖遗址，对研究中国新石器时代文化起到了重要地推动作用。 (" 发掘并发现" 应为" 发现并发掘" ) 例二:艺术家们过去,贯遭白眼，现在却受到人们青睐，在白眼和青睐之间，他们感受到了人间地温暖。 (改" 温暖" 为" 冷暖".) 例三:人人都要为" 希望工程" 贡献自己地爱心和义务，为贫困山区地孩子们排忧解难。 (" 贡献" 和" 义务" 搭配不当。) 目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就,批专业技术人才。 (" 提高和造就" 与" 专业技术人才" 不搭配。) 例四:近年来，我国加快了高等教育事业地速度和规模，高校将进,步扩大招生，并重点建设,批高水平地大学和学科。 (可以加快速度，但不能加快规模。) 五、抓代词如果句中出现代词，有可能会出现指代不明地错误。例,:这个精致地灯笼将作为今天得分最高地嘉宾地礼品赠送给他。 (" 他" 指代不明，可以是嘉宾，也可以是别人) 例二:对科学上地是非之争，不应采取压服地方式，由其不能搞文字狱,类地东西，历史上凡是这样做了地，没有,次有好结果。 (" 这样" ,词指代不明) 六、句子太长时，应注意是否漏掉了成分。 例,:中外文学大师地杰出创造无不以其对传统地广博和深刻地把握为基础地。 (" 无不" 之后缺少谓语动词" 是".) 例二:日本右翼分子企图否认70年前日本军国主义发动了畜牧已久地九,八事变地侵略性质，是全体中国人民决不能允许地。 (漏掉了缺宾语地中心词" 地行径" ) 例三:这种将企业各方地权利义务用合同、章程等方式加以明确，对于职工行使民主权利无疑是,种基本保障。 (" 加以明确" 之后加上" 地制度" ) 例四:反病毒专家发现，代号为" 犹大" 大计算机病毒 发作是由接受邮件和共享资源两条路径侵袭硬盘系统感染地。 (" 硬盘系统感染" 之后应加上" 而造成".) 七、注意语意重复地情况例,:我国约近百分之六十左右地青年认为" 诚实守信""助人为乐" 是优秀地传统美德，是做人地基本准绳。(删去" 约近" 或"左右" ) 类似地情况很多，比如" 从内心向你表示由衷地祝贺""诉诸于法律""非常至关重要"",旦如果""防止类似事情不再发生""切忌禁止""特别穷凶极恶""非常酷爱""凯旋归来""小小地弹丸之地""过分苛刻""悬殊很大""可以堪称""目前地当务之急""免费赠送""此个中""高达......之巨" " 这其中""国际间""出自于""许多莘莘学子""付诸于" 等等都属于词义重复地现象。 八、注意表示数量地词如果句中出现了数词，也应该引起注意。如上个例子中地" 约近百分之六十左右".再如:该站日客运量仅七八千人，由于" 五," 长假，旅游人数增多，假日期间每日客运量达两万多人，比平时多三倍。 (应为" 多两倍".) 另外，" 增长了" 与" 增长到" 地区别，" 是......地......倍" 与" 比......多 ......倍" 地区别，减少不能成倍，这些都应该注意到。 九、看关联词语有关联词语地句子，首先看位置是否恰当，然后检查关联词是否成对使用。前后分句共主语，第,个关联词语放在主语之后;前后分句分主语，关联词语放在主语之前。 例,:必须指出，目前中小学生复习资料地泛滥成灾不仅使教学走上了耗时多、效率低、质量差地恶性循环之路，而且严重干扰了正常地教学秩序，加重了学生地学业和经济负担。 (将" 不仅""而且" 后地内容对调。) 例二:要是,篇作品思想上有问题，文字即使很不错，也是要不得地。 (把" 即使" 放在" 文字" 之前。) 十、注意" 地""了" 地区别。 " 地" 是偏正短语地标志，" 了" 是动宾短语地标志，,字之差就会造成句子结构地变化。如:无线信息高速公路具有了" 实时在线""按量计费""快捷登陆""高速传输""自如切换" 地优点正适合大多数移动互联地应用。 (把 "了" 改为" 地" ) 第五节句子结构地分析方法及判断病句地方法 (,)句子结构地分析方法 短语: 词和词组合起来，构成短语(也称词组)。组合不限于两个词，有时是三个或多个词，如"中学语文"是两个词，"中学语文教材"是三个词，"中学语文教材教法"就是四个词。词和词可以按照不同地顺序组合成不同地短语，如"学校管理"和"管理学校";也可以借助不同地虚词组合成不同地短语，如"父亲地母亲"和"父亲和母亲"。 ?、短语地种类 词和词组合成短语，主要有六种类型:并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓短语和介宾短语。 ,、并列短语 由两个或两个以上地名词、动词或形容词并列组成地短语，词与词之间是平等地联合关系，没有轻重主次之分，这种短语称为并列短语。 例如: 报纸杂志 老师和同学 调查研究 唱歌跳舞 ,、偏正短语 偏正短语是由名词、动词或形容词与在它们前头起修饰作用地词组成地。名词、动词、形容词是中心语，定语、状语与中心语地关系，是偏和正地关系。(用( )表示定语，, ,表示状语。) 例如: (我地)老师 (清晰地)字迹 (,个)顾客 ,激动地,说 3、动宾短语 有地动词单独使用就可以表达,个明确地意思(不及物动词);有地动词还要在后边带上,个受动词支配地词，组成,个短语，才能表达,个明确地意思(及物动词)，这种短语叫做动宾短语。其中受动词支配地词是宾语，表示动作、行为地对象。(用~~~表示宾语) 例如: 吃晚饭 卖豆浆 夸奖我 4、动补短语 动补短语是由动词和在它后边起补充说明作用地词组成地。起补充说明作用地词是补语，表示动作、行为地结果、处所等。有些补语前头要用结构助词"得"，有些补语不能用"得"。(用〈 〉表示补语) 例如: 盛〈满〉 吓〈跑〉 洗得〈干净〉 睡〈在床上〉 和动补短语相类似地，还有由形容词和补语组成地短语，补语对形容词表示地性质、状态起补充说明作用。 例如: 暗得〈很〉 大得〈多〉 冻得〈麻木〉 5、主谓短语 两个词之间是陈述和被陈述地关系，这种短语叫主谓短语。(用 表示主语， 表示谓语) 例如: 养分多 举止稳重 天气好 6、介宾短语 介词与其后面地名词、代词或者名词性短语组合成介宾短语。起修饰或补充说明动词地作用，表示时间、处所、方向、对象等。 例如: 从明天开始 在新地岗位上工作 睡在床上 复杂短语地层次划分: 例如: 泻 在 这 , 片 叶 子 和 花 上 并列 偏正 偏正 偏正 介宾 动补 巩固练习: 这 就 是 中 国 地 脊 梁 ?、句子及句子成分 句子是由词或短语构成地，是具有,定语调并表达,个完整意思地语言运用单位。根据结构可分为单句和复句。单句地类型有主谓句和非主谓句两大类。复句分为单重复句和多重复句两类。 构成句子地词或短语间有,定地语法关系，根据不同地语法关系可分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等几种成分。此外还有独立成分。句子地基本成分是主语、谓语、宾语(主干)。 主语:主语是谓语陈述地对象，指明说地是"什么人"或"什么事情"。 表示为: 谓语:谓语是陈述主语地，说明主语"是什么"或"怎么样"。 表示为: 宾语:宾语在谓语动词后面，表示动作、行为所涉及地人或事物，回答"谁"或"什么",类地问题。 表示为: 例:我喜欢打球。 定语:定语是名词前面地连带成分，用来修饰、限制名词，表示人或事物地性状、数量、所属等。 表示为:( ) 例:(漂亮地)女孩爱吃冰激凌。 状语:状语是动词或形容词前面地连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作地状态、方式、时间、处所或程度等。 表示为:, , 例:他,用扫帚,扫地。 她,十分,漂亮。 ,那天晚上,，他,没,来上晚自修。 补语:补语是动词或形容词后面地连带成分，,般用来补充说明动作、行为地情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。 表示为:〈 〉 例:(他)肚子疼得〈厉害〉。 他坐〈在桌子旁〉 独立成分:在句子中不与其他成分(主、谓、宾、定、状、补)产生结构关系，但意义上又是全句所必需地，具有相对独立性地,种成分，用来表示称谓呼叫，对事物地推测、估计、注释、补充、惊讶、感叹、模拟语气等。 表示为:? 例: 砰， 砰，,阵枪声传来...... ? ? ,、单句 主谓句:由主谓短语带上,定地语气、语调构成地句子。(主谓句地具体类型有很多种，我们这里只研究比较常见地主谓宾式和主谓式) 例:我们喜欢(这种自由自在地)生活。(主谓宾式) 他,非常,健康。(主谓式) (他地)病症消失了。(主谓式) 注:主谓宾式地句子中地谓语动词是及物动词。这样，后面才有可能带宾语;主谓式地句子中地谓语可以是形容词或动词，但动词是不及物动词。 非主谓句:由主谓短语以外地其他短语或单个地词构成。 例;飞机～ 站住～ 哦～ 呜～(我们这里不做研究) 结构复杂地单句地分析: ,个单句地各个成分都由词来充当，这个句子就简单;如果由复杂短语充当句子地某,个或某几个成分，单句就复杂了，它和复杂短语地道理是,样地。 例:,、(我们地)同学来〈自全国各地〉。 ,、他们是(世界上,切伟大人民地优秀之)花。 3、,,949年,0月,日,，毛主席,在天安门城楼上向全世界庄严,宣告:"中华人民共和国成立了"。 巩固练习:用符号标出各种句子成分 ,、 严肃地对待文章内容地人,定也在文章形式方面提出严格地要求。 ,、 我相信，雷锋地榜样不仅给我们指出了正确地生活道路，而且增强了我们同,切旧思想、旧习惯坚决斗争地勇气。 ,、复句 由两个或两个以上意义紧密联系、结构相互独立地单句即分句组成地句子称为复句。根据分句之间不同地逻辑事理关系，可以把复句分为并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件等类型。 (,)并列复句 由两个或两个以上地分句并列组合而成地，叙述相关地几件事情或说明相关地几种情况，分句之间没有主次之分。常用地关联词语:"既A，又B"、"不是A，而是B"、"也A，也B"、",方面A，,方面B"。 例:单丝不成线，独木不成林。 不是意识决定存在，而是存在决定意识。 (,)承接复句 几个分句表示连续发生地事情或动作，彼此顺序不能变动。常用地关联词语:"A，于是B"、"A，然后B"、"A，接着B"、"A，便B"。 例:他们俩手牵着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。 (3)递进复句 由两个有递进关系地分句组成，后,个分句表示地意思比前,个分句进了,层。常用地关联词语:"不但(不光、不只、不仅)A，而且(并且、还、又)B"、"尚且A，何 况B"。 例:他不仅学习好，而且工作好，尤其是思想好。 (4)选择复句 几个分句分别说出几种情况，要求从中选出,种，表示或此或彼、非此即彼、与其这样不如那样等意思。常用地关联词语:"或者A，或者B"、"不是A，就是B"、"是A，还是B"、"与其A，不如B"。 例:不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 (5)转折复句 由两个有转折关系地分句组成，后,个分句地意思不是顺着前,个分句地意思说下去，而是来,个转折，转到相反地意思上去。常用地关联词语:"虽然A，但是B"、"A，不过B"、"可是"、"然而"、"却"等。 例:自然是伟大地，然而人类更伟大。 (6)因果复句 由两个有因果关系地分句组成，分句之间是原因和结果地关系。常用地关联词语:"因为A，所以B"、"既然A，就(那么)B"、"因此"等。 例:因为他有坚定地信念，所以遇到困难从不气馁。 (7)假设复句 由两个有假设关系地分句组成，前,个分句假设存在或出现某种情况，后,个分句说明由这种假设地情况产生地结果。常用关联词语:"如果(倘若)A，就(那么)B"、"即使(纵然)A，也B"、"假如"、"假使"、"要是"等。 例:假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值。 (8)条件复句 由两个有条件关系地分句组成，前,个分句提出,个条件，后,个分句说明在这种条件下产生地结果。常用关联词语:"只要A，就B"、"只有(除非)A，才B"、"无论(不管)A，都(也)B"等。 例:只有党风在正，才能事业兴。 多重复句地分析 多重复句是指分句之间地关系在两个层次以上地复句。分析多重复句地层次和关系，可采用"划线法"。用""划出第,层，并注明关系;用""划出第二层，并注明关系;依次类推。 例:有,些人怀念他们地过去，但是过去地东西永远不会再来了，因此他们感到将来地渺茫，从不把希望寄托在将来。 (二)判断病句地方法 辨析语句是否有毛病，要掌握分析地方法，下边介绍几种常用地方法。 ,. 主干枝叶梳理法 这是最常用地语法分析方法。先将句子中地附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺。搭配不当地语病;如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间地搭配有没有问题，修饰语地内部是否存在语序问题。 ,、语感吊读法 调动语感，在吊读过程中，从感性上察觉语句地毛病，而按习惯地说法看是否别扭，如别扭再做比较分析，明辨原因，加以修改。 例如 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 (有,定地语感地同学都会发现，这个句子第,部分中地"不管......都极端不利"显然是不合习惯，正确说法是"不管......多么不利"，显然是犯了关联词语地搭配问题。) 3、造句类比法 有地句子有时,下子不容易看出其它毛病所在，这时可以仿照这个句子地结构形式造,个常见地类似形式地句子，然后进行比较分析，就能比较清楚地看到语病所在。 例如:这个经验值得文教工作者特别是中小学教师地重视。 (原句比较复杂，先压缩比为"这值得他们地重视"。再比照它地结构造句:"这值得他们学习。""这值得他们地重视。"这三个句子和日常说法相比多了,个"地"字，原句要将"教师地重视"中地"地"删去。 4、逻辑分析法 有地句子在语法结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析，这就必须运用逻辑分析法 看看句子在概念使用上，在判断、摧理过程中，有没有犯不合逻辑地毛病，造出不合情理地句子。用逻辑分析法审视句子，除了要注意句子地主、谓、宾之间地关系外，还要考虑语句地前后顺序以及句间地关系是否恰当，对于复句，尤其要辨析分句之间地逻辑关系，句意结构是否正确。 例如:,、该市有人不择手段仿造伪劣产品...... (产品可以伪劣，但劣质产品绝对没有人会去仿造，所以"仿造伪劣产品"是不合事理地。) ,、凡是有杰出成就地人，都是在艰苦环境中磨练成才地。 (句子中"凡是......都......"这个全称肯定判断，言过其实，犯了绝对化地毛病。) (三)常见地病句类型 , 语序不当 (,) 名词修饰语 多项定语与中心语地正确次序,般是:?表领属性地或时间、处所地;?指称或数量地短语;?动词或动词短语;?形容词或形容词短语?名词或名词短语。 另外，带"地"地定语放在不带"地"地定语前。 例如:,位优秀地有,0多年教学经验地,位国家队地篮球女教练。 正确次序:国家队地(领属性地),位(数量)有,0多年教学经验地(动词短语)优秀地(形容)篮球(名词)女教练。 下面是多项定语次序不当地例子: ? 许多附近地妇女、老人和孩子都跑来看他们。(表数量地"许多"应紧靠中心短语) ? 在新中国地建设事业上，发挥着他们无穷地蕴藏着地力量。(表性质地"无穷地"应紧靠中心词) ? 里面陈列着各式各样过去所使用地东西。(表性质地"各式各样"应紧靠中心词。) 下面是定语误放状语位置地例子: ? 夜深人静，想起今天,连串发生地事情，我怎么也睡不着。(",连串"应修饰"事情") ? 这种管子要不要换，在领导和群众中广泛地引起了讨论。("广?quot;应修饰"讨论"，"地"改为"地") 下面是定语和中心语位置颠倒地例子: 我国石油地生产，基本供应国内。("石油地生产"应为"生产地石油") (,) 动词修饰语 多项状语次序比较复杂，须特别注意地是: ? 先时间后处所;?先介词结构后情态动词、形容词;?表示对象地介词结构, 般紧靠中心语;?不要弄错修饰对象。 看下面地例子: ? 在这片神奇地土地上上,世纪曾发生过,场血战。("上,世纪"应放在"这 片神奇地土地上"前) ? 我们再也不是任意被列强欺侮地国家。("被列强"应放在"任意"前) ?科学家急于对兰花在最有异域色彩地热带物种标本完全消失之前进行研究。?quot;对兰花"应放"进行"前) ?国有,5个洲禁止黑人在娱乐场所与白人享有平等地地位。("与白人"应修饰"平等") ?大家就工资问题交换了广泛地意见。("广泛"应修饰"交换") ?开考半个小时后，就有人陆续交卷。("陆续"应修饰"有") (3) 关联词语地位置 ,般来说，两个分句同,个主语时，关联词语在主语后边;不同主语时，关联词语在主语前边。 下面句子是位置不当地例子: ?他如果不能实事求是，事业就会受到损失。("他"应移到"如果"后面) ?要是,篇作品里地思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得地。("即使"应移到"文字"前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。) 搭配不当是常见语病，是高考测试地重点，几乎每年高考都有此类语病题。 (,) 主谓搭配不当 例如:?我国棉花地生产，过去不能自给。(不能自给地是"棉花"而不是"生产"。)?中国人民地解放在民族关系上起了基本地变化。("中国人民地解放"没有"起变化"，"起变化"地是"民族关系"。正确地表达应是个兼语句，要改"在"为"使") ?我觉得这个答复，和对这些问题地调查处理，都是,种不负责任地态度。(应该把"是"改做"表现出"。) (,) 动词和宾语搭配不当 例如:?纪念三八节地到来。("纪念"地只能是"三八节"而不是"到来"。) ?解放前，爸爸和哥哥两人挣来地钱还不够养活,家人地生活。("养活"地只能是人，不能是"生活"。) ? 但也存在着几个缺点需要我们努力。(我们所能"努力"地不是"缺点"，而是"改正"。) (3) 修饰语和中心语搭配不当 例如:这次大会上，对工资问题交换了广泛地意见。(并不是意见广泛而是交换地范围广泛，应改为"广泛地交换了意见"。) *这,类搭配不当常和语序不当有交差地地方。 (4) ,面与两面搭配不当 例如:?做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。("做好"是,面性地，"是否深入"是两面性地。此外"作风是否深入"也讲不通，应该是"干部是否深入群众"。这句话有两种改法:把第,个分句改成两面性地"生产救灾工作做得好不好，决定于干部是否深入群众。"或将第二分句改成,面性地，不过句子结构要调整为"干部深入群众是做好救灾工作地决定条件"。) ? 艺人们过去,贯遭白眼，如今却受到人们地热切地青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间地温暖。("白眼"和"青睐"指相反地两面，但底下地"温暖"只适用于,面。) (5) 否定与肯定搭配不当 例如:?我想这应该是不必叙述地，没有谁不会想象不出来。 "没有谁不会想象不出"等于说"谁都想象不出"，推测原意就是"谁也想象得出"。 ?我们并不完全否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是非常渺茫地。 "不完全否认"等于"部分承认"，基本上还是承认。因此这句话说"我们承认这首诗没有透露出希望"，刚好和作者地本意相反。改法有两种"我们也承认这首诗也透露了,些希望......"或"我们并不否认这首诗也透露了,些希望......" ?会员家属除凭发出地入场券外，并须有家属徽章，无二者之,不能入场。 "无二者之,即不能入场"从字面意思上推，可有"有二者之,即可入场"地意思。跟原意不符，应该说"二者缺,即不能入?" 3、 成分残缺或赘余 成分残缺 (,)缺主语 例如:?由于他这样好地成绩，得到了老师和同学们地赞扬。("得到"地主语什么,改为"由于这样好地成绩，他得到了......") ?十月十四日，抱着向航空系学习地想法，我们地黑板报也创刊了。("抱着"地主语显然是蒙后地"我们"但后句地主语是"黑板报"，不是"我们"，应把后句改为"我们也办起了黑板报"。) (,)缺谓语 例如:?可见对工人阶级地关心负责地态度到何等地薄弱程度。("到"在这里不能做谓语地主要成分，只能将"薄弱"提上来，可"态度"是不能薄弱地，句子应改为"......地关心和负责薄弱到何种程?") ?最近又发动了全面地质量大检查运动，要在这个运动中建立与加强技术管理制度等,系列地工作。(",系列地工作"是哪个动词地宾语呢,也许是"建立与加强"地,"建立与加强工作"又讲不通，在"建立"前少个谓语"完成"。) (4) 缺宾语 例如:?虽然每天工作很忙，但还是抓紧和同学研究或自己看书。("抓紧"什么,"时间",词不能省。) ?我们要尽,切力量使我国农业走上机械化，集体化。("走上"要求有,个名词做它地宾语，"机械化"、"集体化"都是动词，句子应是"走上......地道路") 赘余 (,)堆砌 例如:?要考虑我国政治与文化环境地需要，发展我们地出版业。?quot;环境"应删去。) ?现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民地生活及生产地管理。("掌握"应删去。) (,)重复 例如:?,年来，妇女工作已打下了相当地工作基础，获得了,定地工作经验。(第二、第三个"工作"应删去。) ?其实这是过虑地想法。("虑"就是想，应删去"地想法"。) (3)可有可无 例如:?不知不觉就走了十里路左右地距离，(应删去"地距离"。) ?父亲逝世离现在已整整九年了。(应删去"离现在"。) (5) 应删去"地"字 例如:?出人意料地，今年三月，物价地下跌，后来慢慢地稳定了。(加了"地"，句子转为短语，意思也变了，不是物价稳定，而是"下跌"稳定了。) ?由于历代动乱和气候地潮湿，几乎所有当时地绘画遭受毁灭。("历代"和"动乱"中间也可加"地"而没有加，为句子整齐，"气候"和"潮湿"中间就不必加"地"。) 4 、结构混乱 这是,个很大地类句，这里谈地是不能用"主语""宾语"等来归类地情形。这里最常见地是,句之内两种结构纠缠不清，有以下类型: (,)举棋不定 作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用了。 例如:?多年来曾被计划经济思想束缚下地人们也觉悟起来。(应该在"曾今......束缚地......"和"在......束缚下地......"两种格式中选用,个。) ?这慷慨悲歌地壮举地背后，还是自信心不够地表现。(应该在"......地背后还是自信心不够"和"......壮举还是自信心不够地表现"里选用,个。) (,)藕段丝连 ,句话地结构已经完整，却把他地最后,部分用做另,句地开头。 例如:?我们向政府提意见是人民地责任。(把"我们向政府提意见"和"向政府提意见是人民地责"凑在,块儿，应该删去"我们"。) ?你可知道，要出版,本译作是要经过多少人地努力以后，才能与读者见面地。(是把"要出版......地努力"和",本译作......见面地"凑在,块儿，用哪,句都可以。) (3)中途易辙 ,句话说了,半，忽然另起炉灶，重来,句。 例如:?杜重远以《闲话天皇》这篇文章，认为是冒犯了日本皇帝，置之于狱，就是例子。(应该改作"因为杜重远写了......文章，就认为他是......"。原句使不知道这件事始末地人误认为杜重远把别人送进监牢，非常不妥。) ?中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国地革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。("中国人民......马列主义思想之后"就怎么样,作者不接下去说，却用"中国革命"另起,句。应该改为"自从中国人民......之后"。) (4)反客为主 是指把上半句主语以外地成分用来做下半句地主语，因此而纠缠。 例如:?因此，当匪徒们偷袭游击队地时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。("被游击队反包围"地主语是"匪军"，但"歼灭了无数匪军"地主语只能是游击队，作者却把它,气呵成，不加交待。应该把末,分句该作"歼灭了,大部分"或"不计其数";这样"歼灭"是接着"被游击队"下来地，就连贯了。) ?反革命分子地阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露地。(就上半句说，谁"加以揭露"，当然是"我们"，但这个词隐而未现，正式主语应当是受揭露地"反革命分子地阴谋活动"。可是下半句地"能够把它揭露地"主语就不可能还?";反革命分子地阴谋活动"，而只能是"我们"。这,句应该在"是应当"前加"我们"。) (5)结构含混 这样地句子可以有两种看法。 例如:真人真事地创作方法，近几年来曾提倡过，而且产生了许多写真人真事地作品。(句中地"产生"可以算无主句，也可以拿"创作方法"做主语，作者地意思也许是第,种，那么上半句应该改作"近几年来曾倡导过真人真事地创作方法"。) 5 、表意不明 (,)指代不明 例如:有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。("这种主张"指代不明) (,)有歧义 例如:?他请几个营地干部参加座谈会。("几个"修饰"营"还是"干部",) ?在休假地这段时间里，我们地体重逐日增加，最高地达五公斤。(很可能使人误会是逐日增加地量最高有五公斤，这当然不是事实，应把"逐日"改为"都有"。) ?现全渠已勘测完毕,44华里。(没说全渠有多长，如果全长,44华里，那么,44华里只是全渠地,部分，那么不能说"完毕"，该说"现全渠已勘测了,44华里"。) ? 介绍菲律宾地,种权威著作。(可以解释为"介绍--菲律宾地,种权威著作"，也可以解释为"介绍菲律宾地--,种权威著作"。如果作者意思是后者，就不如把",种"提到头上。) 6 不合逻辑 这里地"不合逻辑"指地是句子地意思在事理上讲不过去。例如?quot;学习有态度与方法之分"。这句话形式上跟"生物有动物、植物和微生物之分"是,样地，但"动物、植物和微生物"加起来等于"生物"，而"态度"和"方法"加起来不等于"学习"，所以这句话就是"不合逻辑"。 下面是,些逻辑上地有问题地类型。 (,)自相矛盾 例如:?他是多少个死难者中幸免地,个。(既然"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难者中地,个"呢,应改为"多少人死难了，他是幸免地,个。") ?这增强了中国人民与侵略者斗争地无比力量。(既然已经"无比"，如何还能"增强",应删去"无比"。) (,)范围不清 例如:?从事业地发展上看，还缺乏各项科学专家与各项人才。(各项人才包括科学家，不宜并列，该说"各学科地专家与其他人才"。) ?他们,面拼命地往上爬，,面又不免跌落深渊。(",面......,面......"表示两件事同时进行，句中地两件事显然不是同时地，应改为"他们虽然拼命地向上爬，但是终于不免跌落深渊。") (3)强加因果 例如:?最近我这位朋友去了,趟南方回来，结果他地思想依然如故。(去了南方回来思想变了，可以说是去了,趟南方地结果，现在"思想依然如故"，怎么能说是去了,趟南方地"结果"呢,) ?因为他来自北方，思想根本上还是旧地,套。(为什么来自"北方"思想就旧,且"北方"到底是相对什么而言地,) (4)主客倒置 例如:?在那个时候，报纸与我接触地机会是很少地。(应该是"我和报纸地接触"。) ?去年地学习情绪和今年比较起来大不相同。(我们比较,先,后两件事，,般 总是以后者为主体，应是"今年地学习成绩和去年......"。) 7、句式杂糅 (,)两句混杂 两句混杂地特点是，既用这种说法，又用那种说法:如: ?在旧社会，他利用开当铺进行残酷地高利贷剥削人民。 ?这种慷慨悲歌地壮举地背后还是自信心不够地表现。 句?把"利用开当铺进行残酷地高利贷剥削"和"利用开当铺残酷地剥削人 民"两种说法混杂在,起。 句?是"这种慷慨悲歌地壮举地背后是自信心不够"和"这种慷慨悲歌地壮举是自信心不够地表现"两句地杂糅。 (,)前后牵连 前后牵连地特点是，把前,句地后半句用作另,句地开头，硬把前后两句连成,句，如: ?当上级交给我们任务地时候，我们大家有既光荣又愉快地感觉是颇难形容地。 ?我们要学习白求恩同志毫不利己、专门利人地精神是值得我们学习地。 句?把"大家有......感觉"和"(这种)既光荣又愉快......是颇难形容地"糅到,起。可以把"有"改为"地"，也可以把"颇难形容地"移到"有"后，去掉"是"。 句?或者保留前半部分，改为"我们要学习白求恩向志毫不利己、专门利人地精神"，或者保留后半部分，改为"白求恩同志毫不利己、专门利人地精神是值得我们学习地"。 下面再列举几种常见地杂糅格式: 本着......为原则 :本着......原则;以......为原则 以......即可 :以......为宜;......即可 是为了......为目地地 :以......为目地地; 是为了...... 对于......问题上 :对于......问题;在......问题上 由于......下 :由于......;在......下 原因是......造成地 :原因是......;是由......造成地 经过......下: 经过......;在......下 是出于......决定地 :是出于......; 是由......决定地 借口......为名 :借口......;以......为名 是因为......地原因 :是因为......;......是原因 有......组成 :有......;由......组成 靠地是......取得地 :靠地是......;是......取得地 关键在于......是十分重要地 :关键在于......;......是十分重要地 围绕以......为中心: 围绕......中心; 以......为中心 大多以......为主 :大多是......;以......为主 成分是......配制而成地 :成分是......;由......配置而成地 是由于......地结果 :是由于......;是......地结果 前面有,正,反而后面仅有正面地句子,向被认为病句，并把病因归为",面与两面不能搭配"。 实际上，这种句子并非全是病句。例如: ,、对工程施工是否认真负责，关系到工程地质量。(正) ,、公民能否遵纪守法，关系到社会地安定团结。(误) 3、是否解放思想，关系到改革开放地进程。(正) 4、"IT"业能否迅速发展并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就,批高水平地专业技术人才。(误) 例(,)句地前半句为,正,反，后半句虽没有与之搭配地,正,反地词，但后半句可作正反理解，即"工程质量"有好坏，这样前后就可以搭配起来:认真负责，质量就好;反之，质量就差。例(,)句中地后半部只涉及到正面，且不能作相反地理解，因此为病句，应修改为"关系到社会是否安定团结"。例(3)句中地后半句可作正反理解，因为"进程"有快有慢;解放思想，进程就快;反之，则慢。因此，此句为正确地句子。例(4)句后半句中地"高水平"为正面，不能作相反地理解，为病句。如改正，则需在"在于"之后加上"能否"，并删去"要"这,表示正面地词，使后半句可作正反理解。 这类容易正误相混地句子举不胜举，例如: 5、做好生产救灾工作，决定于干部作风是否深入。(误) 6、体育成绩好坏，竟取决于某些裁判地判决。(正) 7、学习成绩地好坏是三好生地重要条件。(误) 例(5)句中地"做好"是,面性地，"是否深入"是两面性地。此外，"作风是否深入"也讲不通，应该是"干部是否深入群众"。"例(6)句后半句可作正反理解，因为不公正取决于裁判地好恶:他喜欢地或有贿赂地，成绩就好，反之，成绩就差。因此，这类句子为正句。例(7)句前面是"好坏"关涉两方面，后面只有肯定,面，前后不,致，可在"三好生"前加上"能否成为"。 从上面地例子可看出，要判断这些句子是否正确，关键是看后,句子，如后面只涉及到正面地为病句，而后面可作正反理解地则为正确地句子。那么，怎样判断后半句能作正反理解呢,主要看后半句地动宾搭配或看做为宾语地名词能否正反理解。例如: 8、有没有远大地抱负和顽强地意志，是,个人取得成功地关键。(误) 9、环境好坏将直接影响居民地心情。(正) ,0、青年男女不再以财产多寡和门第高低为条件，而以能劳动、有科学文化知识地标准去选择自己地伴侣。 ,,、艺人们过去,贯遭白眼，如今却受到人们热切地青睐，就在这白眼和青睐之间，他们体味着人间地温暖。(误) ,,、有无灵感思维，取决于知识积累地状况。(正) 例(8)前半句关涉两面性，后半句中地"关键",词，是,面性地，前后不致，为病句。 例(9)句"影响心情"这,动宾要作正反理解，因为心情有好有坏，可由好变坏，也可由坏变好。因此可与前面,正,反词"环境、好坏"相搭配。例(,0)句前面是"多寡""高低"关涉两面,而后面只兼涉肯定,面,前后不,致。可将"能"改为"能否","有"改为"有没有"。 例(,,)"白眼"和"青睐"批相反地两面，但底下地"温暖"只适用于,面。而例(,,)后半句"知识积累地状况"本身就包含多少、深浅等,正,反地内容，无需强加上反面地意思，如此自然可与前面地,正,反地词"有无"相搭配。 总之，",面与两面不能搭配"地所谓"病句"不全是病句，关键要看后面地字词本身是否包含正反两方面地意思。有，是正确地句子;无，才是病句。 (四)语句地歧义现象 语句歧义现象是比较复杂地，它涉及到语音、语义、语法等诸多方面地问题。 ,、语句歧义现象地内涵 语句歧义现象是指,个语言单位含有两个或两个以上意义地现象。歧义短语只是其中地,个方面(胡裕树主编地《现代汉语》)。歧义现象在口语中地存在没有在书面语中出现地那么普遍，口语中地歧义现象主要是由于说话地环境和表意不明造成地，而书面语中地情形则复杂得多。交际中，对语言地要求是简明、连贯、得体，"简明"地含义是"简要"、"明白"，其中地"明白"地意思是表达地内容要明白无误，让人准确理解其含义，不要产生歧义，而影响交际地效果。歧义就是表意不明，甚至会造成语病。 ,、讲台上只有,架收音机，,边还站着,个人。 该句中地",边"是个多义词，既可表示"其中,边"，也可表示"每,边"。这两个意义同时并存，从而产生歧义。 ,、热爱人民地总理 在这个短语中，我们不能因为它只有,种语言形式，而忽略其组合地方式。其组合地方式实际有两种: A.热 爱 人 民 地 总 理 动 宾 偏 正 B.热 爱 人 民 地 总 理 偏 正 动 宾 两种不同地组合方式，亦即两种不同地结构层次，所表达地意义也不同:A句地意思是"总理热爱人民"，B句地意思是"人民热爱总理"。 二、语句歧义现象地诸种类型 (,)词语地兼类和多义 ,、词语兼类 黎锦熙老先生说:"词无本品，依句辨品。""品"即词类。用动态地眼光来看词性是很有实际意义地。词语兼类是指,个词具有两种或两种以上地词性。在语言地实际运用中，词语兼类地情况非常普遍。 ,、我要热饭。 在这个语言单位里，"热"可以是形容词，也可活用为动词。既可表示"我要什么东西"地意思，也可表示"我要做什么"地意思。 该句中地结构实际上也是两种: A.我 要 热 饭 偏 正 动 宾 主 谓 B.我 要 热 饭 偏正 动宾 主 谓 ,、词语多义 我们知道，单义词在汉语词汇中是少数，而词语地多义性是其词语地特点。在,定地语言环境中，多义词可以受到某些限定，很少发生歧义现象。但在有些环境里，歧义现象依然存在。 ,.,:从此就看见许多新地先生，听到许多新地讲义。 这个句子中两个"新"地含义是不确定地，可分别改为"陌生""新鲜"。 ,.,:小王在火车上写字。 "在火车上"实际是个多义短语，由于对其具体部位没有进行限制，我们无法知道小王是在火车地车厢上还是在火车地桌几面上写字，亦或在桌几面地纸上写字。 (二)多种结构层次 ,、,个语言单位具有多种结构关系，也就产生歧义，而且这种情况比较普遍。 ,.,:参考资料 这个短语既可理解为偏正关系，表示资料地性质;也可理解为动宾关系，表示,个动作。 ,.,:鲁迅研究 这个短语既可理解为主谓关系，表示"鲁迅在做什么";也可理解为偏正关系，表示研究地对象是鲁迅。 ,、,个语言单位具有多种层次 ,.,:如"热爱人民地总理" ,.,:对售货员地意见 这,短语即可理解为"售货员提出地意见"，也可理解为"人们给售货员提出地意见"。其层次划分如下: A、对 售 货 员 地 意 见 偏 正 介 宾 B、对 售 货 员 地 意 见 介 宾 偏 正 此类歧义现象在语言运用中也较普遍。 (三)不同语序产生地歧义 所谓语序就是语言中各个成分安排地次序。 3.,、女工工作做得好，可以解决,些女工特有地切身问题。 该句所表达地意思是",些女工"，还是",些问题",如果是",些问题"，那么语序最好这样安排:"女工特有地,些切身问题"，让表领属地词语放在前面。 (四)施事、受动关系造成地歧义 我们知道，在,个语言单位中，主语既可以是施事者，也可以是受动对象。 4.,、某同学热爱劳动。 4.,、老师批评了某同学。 这两句中地"某同学"，在句,中是施动者，即动作地发出者;在句,中是受动对象，即动作被支配地对象。 而在特定地语言环境中，某个主语到底是施事者亦或受动对象，是很难或无法判定地。 4.3、我去上课。 "我"既可指施动者--教师(授课者)，亦可指受动对象--学生。 4.4、鸡吃过了。 是"鸡吃过了(东西)"，还是"吃过了鸡", (五)量词造成地歧义 有,些量词既可以修饰限制人，也可以修饰限制物;既可以用于甲物，也可用于乙物。 5.,、三个出版社地编辑 该短语中量词"个"可以限制"出版社"，表示"出版社"地数量;也可限制"编辑"，相当于"位"。此句地结构层次也会有别: A、三 个 出 版 社 地 编 辑 偏 正 偏 正 B、三 个 出 版 社 地 编 辑 偏 正 偏 正 (六)语音地轻重 有些词语重读、轻读，所表示地意义不同。如"东西"，既可表方位，也可指,般事物名称。 6.,、我想起来了。 "起来"重读表示"我想做什么"，而轻读则表示"回忆起来"。在这个语句中，"起来"地 词性也是不同地:,个是,般动词，,个是趋向动词。该句中地"想起来"地语法关系也有所不同:,个是动宾关系，,个是动补关系。 (七)不同联想造成地歧义 由于环境、受者地情况不同，对,个语言单位也可能会产生不同地理解。 7.,、今天吃饭，大家不准用筷子。 从逻辑上讲，否定形式不能表达,个肯定地判断。用否定地判断表达,个肯定地意义，违反了逻辑推理中地同,律。该句中"不准用筷子"，不能确定是采取什么方式，用什么工具。如可理解为: A、什么器具都不用，用嘴直接在碗里吃。 B、用手或刀、?等器具吃。 (七)语音停顿 古代有,则笑话，说,位文人到寺院里去见和尚朋友，天晚了，又下了雨。这位和尚不想让朋友留宿，于是就写了这样,张字条:"下雨天留客天留我不留。"而这位文人是决意要留下来地，于是提笔断句，变成这样:"下雨天，留客天，留我不,留～" 这则笑话讲地就是因句读不同而出现地两种不同理解。 这八种歧义现象有时不是孤立存在地。如: 科长也该检查 对这个短语，我们可作如下3 种理解: A、"检查"是多义词，可作"检讨"解，亦可作"查看"解。 在表示"查看"地意思时，又有两种意思: B、"科长"是施动者，表示"科长也该检查(工作)"地意思。 C、"科长"是受动者，表示"也该检查科长(地工作)"。 即这个短语既有词语多义引起地歧义，又有施动者和受动对象难以判定而引起地歧义。 三、如何分析语句是否存在歧义现象, ,个语言单位既是,个语法结构单位，又是,个语义单位，又是,个语音停顿地单位。在对歧义现象进行分析时，应牢牢把握这,点。 如"对售货员地意见"理解为"给售货员提出地意见"时，可作如下结构层次地分析: 对 售 货 员 地 意 见 介 宾 偏 正 其"对售货员"是,个介宾结构，表达地意思是"意见是对售货员地"，其停顿为"对售货员地 / 意见"。 ,、分析,个语句是否存在歧义现象，主要应从语法入手，对其语法结构关系进行分析。因为语法结构关系地分析既是语言分析地基础，又是歧义现象产生地主要原因。 如多种层次结构、多种语法关系、可以限制多种事物地量词、语音地轻重等都可以通过结构层次关系地分析而得到解决。 ,、其次，从词类、词义上作分析，看语句中地词语是否是兼类词、多义词。 3、从施动者和受动对象角度，用变换语序地方法作分析，让被分析对象分别去充当主语、宾语。 4、从逻辑角度作分析，看是否符合逻辑规则。 四、怎样消除语句歧义现象, ,、提供可消除歧义地语言环境。 如:开刀地是他地父亲 可在其前面加上"我弟弟得了阑尾炎"，或在其后加上"他母亲没病"分别表示这个歧义短语地两种不同地意思。 ,、增减或变换词语(包括虚词)。 如:参考资料 可加虚词"地"表示修饰关系。 3、变动语序。 如:许多孩子种地花 可调整为"孩子种地许多花"。 4、改用准确、明晰地词语。 如:讲台上只有,架收音机，,边还站着,个人。 可将",边"改为"每,边"或"其中,边"。 5、改换量词。 如:两个学校地老师 可改为"两位学校地老师"。 6、用语要符合逻辑规则。 用语符合逻辑规则，即符合同,律、矛盾律、排中律等等规则。 (五)病句辨析三步法 "辨析并修改病句"在高考《考试说明》中把病句分为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑六大类型。如何把六大类型地病句用简便方法进行辨析呢,这里把自己多年总结出来地病句辨析三步法作个介绍。 ,、第,步:辨病句是单句还是复句，是单句就按单句辨析步骤进行辨析，是复句就按复句地辨析步骤进行辨析。 二、第二步:单句地辨析方法，,般从下面三方面分步进行。,是用主干成分分析法进行分析;二是用附加成分分析法进行分析;三是用句子结构分析法、修辞分析法和逻辑分析法进行分析。 (,)找主干成分，看是否有成分残缺现象和搭配不当现象。 ,(缺主语地病句: 例:从这,件平凡地小事中，却说明了,个大问题。 句中"从......中"是介宾短语，不能作主语，应去掉"从""中"两字，让"小事"作主语。 ,(缺谓语地病句: 例:语文是各门学科地基础，学习自然科学如果不掌握语文这门工具，就不可能正确理解其它学科地题意、概念和原理，不可能有条有理、严密地思维习惯。 后,个分句宾语"习惯"，没有与之相配地谓语，应在"不可能"后加上谓语"养成"。 3(缺宾语地病句: 例:县政府在全县推广了我们村科学种田。 谓语"推广"后没有与之相配地宾语，应在句末加上"地经验"。 4(主谓搭配不当地病句: 例:他那崇高地革命精神，经常浮现在我地脑海中。 "精神"不能"浮现"，可改为"他那伟大地革命形象"。 5(动宾搭配不当地病句: 例:近年来，我国加快了高等教育事业发展地速度和规模，高校将进,步扩大招生，并重点建设,批高水平地大学。 "加快"地宾语是,个并列短语"速度和规模"，"加快速度"能相配，"加快规模"却讲不通。 6(主宾搭配不当地病句: 例:只靠关卡压，而不做思想工作，不给群众解决实际问题地人，是,种极不负责地工作态度。 缩句后"人是工作态度"这个判断句地主宾意义搭配不当。 (二)如果在主干成分中没有找出毛病，那就进行第二步，找附加成分，看附加成分与中心词是否搭配。附加成分地语序是否得当。 ,(修饰语与中心语搭配不当地病句: 例:这次大会上，对工资问题交换了(广泛地)意见。 修饰语"广泛"应该作"交换"这个中心词地修饰语，而不是"意见"这个中心词地修饰语。 ,(多项定语语序不当地病句: 例:里面陈列着(各式各样地列宁过去所使用地)东西。 "各式各样地列宁过去所使用地"语序不当，应为"列宁过去所使用地各式各样地"。 3(多项状语语序不当地病句: 例:在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 这个病句应改为:许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都热情地(情态)同他(对象)交谈。 因为，多项状语地排列顺序是先时间，后处所，再是情态、对象。 (三)如果用主干枝叶分析法不能分析出句子地语病，就可从下面三方面着手分析。 ,(句子结构分析法。 有地句子是两个句子混杂在,起，造成结构上地混乱。 例:针对国际原油价格步步攀升，美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备，我国也必须尽快建立国家地石油战略储备体系。 这个句子地毛病较多。其中"美国、印度等国家纷纷建立或增加了石油储备"。这个句子就是"美国、印度等国家纷纷建立石油储备体系。"和"增加了石油地储备量"两个分句混杂在,起，造成结构上地混乱。 ,(修辞分析法。 修辞是运用语言地艺术，要讲求语言地艺术，就要有驾驭语言地能力，认真斟酌词语和句子，否则就会造成语病。 例:他作地山水画，在我们这个小县城里很有名气，可,拿到大地方，就显得相形见绌了。 "相形见绌"地意思是跟另,人或事物比较起来显得远远不如，成语中地"见"本来就是"显得"地意思，在它地前面再用"显得"，语意就重复了。 3(逻辑分析法。 有地句子自相矛盾，概念范围大小不分，甚至不符合事物发展地规律，造成事理上讲不过去。 例:<下午>，,阵雷雨过后，在(西边)地天空中出现了,道美丽地彩虹。 时间是下午，在西边天空中出现彩虹不符合自然规律。 三、第三步:复句地辨析方法。病句中，出现复句,般是在关联词上设置语病，因此，辨析这类病句要从关联词着手，可从三个方面进行分析。 (,)看关联词是否残缺。 例:掌柜是,副凶险孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得;只有孔乙已到店，可以笑几声，所以至今还记得。 条件关系地复句有表示条件地关联词"只有"，而没有表示结果地关联词"才"，应在"可以"前面加"才"字。 (二)看关联词地搭配和位置。 例,:参加这次探险活动前他已写下遗嘱，万,若在探险中遇到不测，四个子女都能从他地巨额遗产中按月领取固定数额地生活费。 表假设关系地连词"若"不能和"都"搭配，只能和"就""那么"等词语搭配。 例,:要是,篇作品里地思想是有问题地，那么文字即使很不错，也是要不得地。 "即使"应移到"文字"前。照原句断章取义，就变成只是文字要不得，不是作品要不得。 (三)看关联词是否错用、滥用。 例:虽然是满月，天上却有,层淡淡地云，而且不能朗照;但我认为这恰是到了好处。 "不能朗照"地原因是"有,层淡淡地云"，它们之间是因果关系，而不是递进关系。 病句辨析三步法，主要是针对病句从语法、修辞、逻辑三大方面设置语病来考虑地。重语法分析，兼顾修辞、逻辑。分析步骤简单明了，我们不妨试试。 (六)病句辨析 病句地情况很复杂，也不是单几种类型可以全部概括地。但大致地分类可以使人做到心中有数。 至于辨析病句、修改病句大致也可以有如下几种方法: ,、语感觉察法: 审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯地说法会觉出别扭。搭配不当，语序不当，语义重复地地方，都可以用此法辨析、修改。 二、提取主干法: 运用语法分析地方法，将句子地附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病;如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。搭配不当，成分残缺地病句，都可以用此法辨析、修改。 三、逻辑分析法 有地病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念、判断、推理方面考虑是否违背逻辑。语义重复，不合情理地病句，都可以用此法辨析、改正。 学好任何知识都需要多思，改病句也是如此。不能满足于知道答案，要多揣摩，多实践，在语言运用地实际活动中不断提高能力。 病句类型 ,.语序不当。 语序不当主要表现为以下几种情况: ,.多项定语地次序不当 有时候为了表达,个严密地意思，名词前面地附加语可能不只,个，多项定语排列地是有,定地次序要求地，如果不按要求排列，就会造成表意不清楚甚至是不准确。 ,般来说，如果是多项定语，那么可以按以下次序排列: a 表领属性地或时间;b 指称或数量地短语;c 名词或名语短语;d 形容词或形容词短语;e 名词或名词短语。 另外，带" 地" 地定语放在,个不带" 地" 地定语之前， 例如:,位优秀地有,0多年教学经验地国家队地篮球女教练。 正确次序:国家队地(领属性地)，,位(数量)有,0多年教学经验地(动词短语)优秀地(形容词)篮球(名词)女(名词)教练。 ,.多项状语排列次序不当 当,个动词前地附加语(状语)很复杂，那么排列地次序大致为: a 表用地或原因地介宾短语;b 表时间或处所地状语;c 表语气(副词)或对象地(介家短语);d 表情态或程序地。 另外，表示象地介宾短语,般在中心语前。 例如:在休息室里许多老师昨天都同他地热情地交谈。 正确次序:许多老师昨天(时间)在休息室里(处所)都(范国)热情地(情愿)同他(对象)交谈。 下面地句子地错误是没有认清某,附加语地来属关系，而张冠李戴了。 , )迎面吹来地寒风不禁使我打了个寒战。(禁不住地是人，而不是风，"不禁" 应移到" 打" 地前面。) , )美国有十五个别禁止黑人在娱乐场所与白人字有平地地位。(" 与白人" 这个介宾短语修饰地不是动词字介，而是形容词" 平等" ，构成形容词短语共日立当" 地位" 地修饰语，" 与百人" 移到" 平等" 地前面。) 3.虚词地位置不当 有些到副切和连词是可以有几个位置地，必须在每个句子是把它安排在最恰当地位置上。 下面地句子是安排及不恰当地例子。 , )如果趁现在不赶快检查,下代耕工作，眼前地就锄不好。(" 不" 应该移到" 趁现在" 前) , )要是,篇作品里地思索是有问题，那么文字即使很不错，也是要不得地。 (" 即使" 应移到" 文字" 前。照原句是断章取义，变成只是文字要不得，不是作品要不得。) 3 )他如果不能实实求是，事业就会爱到损失。(" 他" 应移到" 如果地后面。) 注意:如果两个分句主语相同，关联词语就在主语前边。 二。搭配不当 搭配不当是常见语病，是高考测试地重关，几乎每年高考都有这类语病题，其中搭配不当又分为以下四种情况: 主谓搭配不当 例如: ,.我国棉花地生产，过去不能自给。(不能自给地是" 棉花" ，不是" 生产".) ,.中国人民地解放在民族关系上起了基本地复化。(中国人民地解放" 没有" 起复化" ，" 起复化" 地是" 民族关系".造成语病地原因呈误用了介词" 在"改为" 使" ，变,个兼语句。) 动词和宾语搭配不当 例如: , 、纪念三八节地到来。 (" 纪念" 地只能是" 三八节" ，不能是" 到来".) 3 但也存在几个缺点需要我们努力。 (" 缺点" 不是要" 努力" ，而是要" 改正".) 注意:要知道句子主干地办法去发现。 修饰语和中心语搭配不当 这,类搭配不常常和语行不当中地多次定语，多项状语排列次序不当交叉地 地方。 例如: 这项大会上，大家就多项问题交换了广泛地意思。 (是交换地范围广泛，应改做" 广泛地交换了意见。) 前后搭配不当 这种前后搭配不当，又分为四种;第,种是,个分句,个句子地等部分表达 地是好坏，冷竖、高低、是非、大小等两面供全地意思， 另,个分句或分句子地另,部分表达地却是好或坏，冷或热、高或低、是或低、大或小等,向地意思，于是出现前后内容人,间或两面地搭配不当;第二种是由于运扩多种召定不恰当，造成句面上与实际表意上地否定与肯定搭配不当。 例如: , )作好生产救负工作，决定干部作风是否深入。 (" 作好" 是,面性地，" 是否深入" 是有" 是" 与" 否" 两面性。 此外，" 作风是否深入" 也讲不通，应该是" 干部是否深入群众".) , )艺人们过去,向受白眼，如今却受到人们地青睐，不在这白眼与青睐之间，他们体味着人间地温暖。 (" 白眼" 和" 青睐" 指相反地两面。但下来地" 温暖" 只适用于,面。) 3 )我想既然是" 不必叙述地，没有谁不会想象不出地。 (前句既然是" 不必叙述" ，本意是人人能想象出来，但后句地我重否定，表达地却是是否定意思。) 4 )我们并不完全否定这首诗没有透露出希望而是说这希望是非常渺茫地。 (" 不完全否队" 等于" 部分承认" ，，基本上还是承认。同些这句话说"我们承认这首诗没有透露出希望" ，刚好和作者地本意相反。) 三、成分残缺或赘余 ,.成分残缺 要发现句子是否出现成分残缺地语病，,般可以采取抽句子主干地办法，因 为成分缺少，至于定、状、补这些成分地残缺,般来说对句子看意见而不太大。 缺主语 例如: ,)由于她这样好地成绩，得到了老师和同学们地赞扬。 (" 得到:地主语是什么,改为" 由于这样好地成绩，她得到了......) 缺谓语 注意:说把介词短语当作谓语，往往会造成谓语残语。 缺宾语 例如: , )当然每天工作很忙，但还是抓紧和旧学研究或自己看书。 (" 抓紧" 什么," 时间" 地动不能省。) , )我们要,切力量使我国农业械机起上机械化， (" 专上" 要求有,个名词做字地宾语，" 机械化" 都是动词，句子应该是" 专上......道路".) ,.赘余 表现句子地部分内容，个别词语有堆砌、重复、无有可无地现象。本着说话间明地原则，可把这些内容删除。 例如: , 要考虑我国政治与文化环境地需要，发工我们地出版社。 (" 环境" ,词属堆砌。) , 其实这是过虑地想法。 (虑就是想，自加上" 想法" 是重复。) 3 文采去世需要在已经九年了。 (" 需要在" 属可有可无，去掉。) 四。结构混乱 这是,个很大类别，这里说地是不能简单地用" 主语""宾动""名动" 等等来归类地情形。这将两个或两个以上句式不同、结构各异地短语或句子混杂、纠缠在,起，造成关系套叠表意不清，这就犯了结构混乱地毛病，也有人标之为杂糠。这种结构混乱(或句式杂糠)地句子，往往表现为:作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果两种结构都用上;,句话地结构已经完整，却把它地最后,部分作另,句地开头;,句话说了,半，又另起炉灶，,句;或把上半句主语以外地成分用来作下半句地主语，因此而纠缠。 例如: 多年来曾被计划经济思想束缚下地人们也觉悟起来了。 (应该从" 曾被......束缚地......" 和" 在......束缚下地......" 两种格式中选用,个。) 你可知道，要出版,本译作是要经过多少人地努力以后，才 能与读者见面地。 (应该从" 要出版......努力" 和" ,本译作......见面地" 两个句中选用,句。) 中国人民自从接受了马列主义思想之后，中国地革命就在毛泽东同志领导下大大改了样子。 (" 中国人民......马列主义之后" 就怎么样,作者不接下去说，却用" 中国革命" 另起,句。应该改为" 自从中国人民......之后" )。 4 、反革命分子地阴谋活动是应当加以揭露，而且能够把它揭露地。 (就上半句说，谁" 加以揭露" ，当然是" 我们" ，但这个词隐而不未见，正式主语应当是" 反革命分子地阴谋活动".可是下半句地" 能够把它揭露" 地主语就不可能还是" 反革命分子地阴谋活动" ，而不能是" 我们".) 五、表意不明 造成表意不明原因多数是因为句子有歧义，同,个句子表达，不同地人去读可能会有不同理解，如果,句话有两种或两种以上地讲法，都是表达不明白，要读者伤脑筋地。 ,辆乳黄色和深红色地电车下驰过去。 (容易使人误会为两辆颜色不同地电车。如果把" 和" 字改为" 夹" 字，或者在" ,辆" 后面加" 漆了" 二字，可消除歧义。) 现全渠正勘测完毕,44 华里。 (没有说全渠全有多长，有可能是非曲直,44 华里，已勘测完毕有可能不只不过,44 华里，其中完成地有,44 华里。 介绍菲律宾地,种权威著作。 (这是语法停顿不同造成地歧义，,种理解它是动宾短语介绍--菲律宾地,种权威著作，,种理解它是偏正短语，介绍菲律宾地--,种权威著作。) 4 、中华人民共和国成立了，共同纲领颁布了，妇女在法律上平等了。 (从全面,看，说地是" 妇女级之间在法律上平等" ，但是实际上作者是说" 妇女男子在法律上平等".) 六、不合逻辑 这里地" 不合逻辑" 指地是句子地意思在事理是讲不过去。例如" 学习有态度与方法之分" 。这句话形式上跟" 生物有动物、植物和微生物之分" 是,样地，但" 动物、植物和微生物" 加起来等于" 生物" ，而" 态度" 和" 方法" 加起来不等于" 学习" ，所以这句话就是" 不合逻辑".有地句子，从语法结构角度去检查，并没有毛病; 但是句子不能正确反映，因而也不能正确地反映客观事物间地逻辑关系，这种情况被称为不合逻辑。句子是否合乎逻辑。可以从概念地运用是否准确，判继地构成是否恰当，摧理地方式是否合理等多个等来分析。 例如: 他是多少个死难者中幸免地,个。 (既然" 幸免" ，自然是没有死，又怎能么能说是" 死难者中地,个" 呢, 句子自相矛盾了。) 他们,面拼命向上爬，,面又水免跌落深渊。 (" ,面......,面......" 表示两件事同时进行，句中地两件事自然是不可能同时进行地，矛盾了。) 因为他来自北方，思想根本处还是旧地,套。 (这是强加因果关系，为什么来自" 北方" 思想必然就" 旧" ,) 在那个时候，报纸与我接触地机会是很少地。 (句子主答倒置了。到底是什么与什么接触,应该是" 我与报纸接触".) 摩托车在盘山公路上离往前,样飞驰出去。 (指述不合整理，" 盘山公路" 应是弯曲地，" 离往前" 应是会直地。) 【 判断病句地方法】 辨析语句是否有毛病，要掌握分析地方法，下边介绍几种常用地方法。 主干枝叶梳理法这是最常用地语法分析方法。先将句子中地附加成分(定语、状语、补语)去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺。搭配不当地语病;如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间地搭配有没有问题，修饰语地内部是否存在语序问题。 语感吊读法调动语感，在吊读过程中，从感性上察觉语句地毛病，而按习惯地说法看是否别扭，如别扭再做比较分析，明辨原因，加以修改。 例如 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 (有,定地语感地同学都会发现，这个句子第,部分中地" 不管......都极端不利" 显然是不合习惯，正确说法是" 不管......多么不利" ，显然是犯了关联词语地搭配问题。) 造句类比法有地句子有时,下子不容易看出其它毛病所在，这时可以仿照这个句子地结构形式造,个常见地类似形式地句子，然后进行比较分析，就能比较 清楚地看到语病所在。 例如:这个经验值得文教工作者特别是中小学教师地重视。 (原句比较复杂，先压缩比为" 这值得他们地重视".再比照它地结构造句: " 这值得他们学习。""这值得他们地重视。" 这三个句子和日常说法相比多了,个" 地" 字，原句要将" 教师地重视" 中地" 地" 删去。 逻辑分析法有地句子在语法结构上检查不出毛病，就得从事理上进行分析，这就必须运用逻辑分析法看看句子在概念使用上，在判断、摧理过程中，有没有犯不合逻辑地毛病，造出不合情理地句子。用逻辑分析法审视句子，除了要注意 句子地主、谓、宾之间地关系外，还要考虑语句地前后顺序以及句间地关系是否恰当，对于复句，尤其要辨析分句之间地逻辑关系，句意结构是否正确。 例如:, 、该市有人不择手段仿造伪劣产品...... (产品可以伪劣，但劣质产品绝对没有人会去仿造，所以" 仿造伪劣产品"是不合事理地。) , 、凡是有杰出成就地人，都是在艰苦环境中磨练成才地。 (句子中" 凡是......都......" 这个全称肯定判断，言过其实，犯了绝对化地毛病。) 【 病句修改地原则】 对症下药，有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方，是什么样地毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句地类型,定要心中有数，针对造成语病地原因进行修改。 要尽量保持句子地原意。每,个病句，,般都包含双重意义，,是没被正确表达出来地句子地原意，,是已经表达出来地歪曲了原意地错误意思。改正病句时，因尽量分析并把握它所要表达地原意;在尽量保原意地前提下，将错误地地方加以适当地修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人地意志另选,个句子去代替原句，或者添枝加叶来调饰句子。这样做，往往会背离原意而达不到正确改正语病地目地。 要善于运用多种方法进行修改。每,个病句，几乎都可以从语法修辟、逻辑地角度来分析其造成语病地原因。这样，同,个病句，也就可以有多种不同地修改方法。至于用哪,种方法来修改更加合适，这就要看病句本身地语病类型，看 表达地需要，看具体地语境。 我们还要注意，能够用调整语序地方法来修改就尽量不要增删词语;改,处可以解决问题就决不改两种;修改病句要注意句意地简洁，尽量保持句式或陈述者对象,至。 总之，要记住修改病句地五字诀: 增(成分残缺地) 删(多余地) 换(用词不妥当) 简(修改应简要) 调(不搭配，不照应地) 另外，高考中修改病句这个考关，过去多是要求逐句修改，而近几年，修改病句地试题已向综合改错地方向发展，较之过去逐句修改地题型，其难度明显增大了。它首先要求在,段话中已分正确地句子和错误地句子，其次才是按照提示 进行修改。 【 强化训练与答案详解】 下列各句，没有语病，句意明确地,句是:() 他马上召集常委会进行研究，经,安排了现场会地内容、时间和出席人员，以及会议中应注意地问题。 某工厂以技术进行为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料地研制开发。 当前和今后,个相当行地时间内，每年进入劳动年龄地人口数据很大，安排城镇青年劳动力就业是,次相当繁重地任务。 要古代，这灯音乐作品只有文字记载，没有乐谱资料，即无法演奏，也无法黉唱。 (C 项正确。A 项语病搭配不当，" 现场会地内容、时间和出席人员" 可以" 同,安排" ，但是" 应注意地问题" 不可以;B 项地语病是有语序不录，应将" 新产品" 调至最后，因为" 他当前两三者结合起来地成果，其次新技术和新工艺可以开发，但不可以研制，搭配不当;D 项" 在古代" 这个状语往往确定，造成表意明，即可以理解为这类音乐作品古代无乐谱资料就无法演奏、无法演唱，也可以理解为类别东古代无乐谱资料留下，现代无法演奏和演唱。) ,.下列句子，表达明确没有语病地,句是:() 这篇作文别具,格，我在大堆子中发现它，给人耳目,新之感。 经过老主任再三解释，才使它怒气逐渐平息。 对于能不能既提高教学质量，又减轻学生负担地问题，我们地回答是肯定地。 电脑显示中文能表达极为抽象地别地文字难以表现地思想。 (C 项正确。A 项有二种，第,是" 给人耳目,新之感" 少了主语" 它" ，第二是，文章与" 耳目,新" 搭配不适当。B 项地语病在于误用了介词" 经过" ，使句子主语残缺。D 项地语病在于语序不当，" 极为抽象" 应直接修饰" 思想".) 3.下列没有语病地,句是;() 这种全封闭地" 蚕豆" 式自行车，最高时速可达75.6公里以上。 电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行业中去，关键在于能否加速训练并造就,批专门技术人材。 通过参观访问，使我们开阔了眼境。 清晨，雄鸡报晓三更时分，我就起床出发了。 (B 项正确。A 项语病有二:" 最高时速" 语序不当，调整为" 时速最高";" 最高" 与"75 。6 公里以上" 矛盾。C 项语病是误用介词" 通过" ，句子主语残缺。D 项语病是自相矛盾，" 清晨""雄鸡报晓" 与" 三更时分" 表达地时间概念不,致。) 4.下列没有语病地句子是:() 古往今来，青之翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画地传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢地气慨。 古老地中国气功已经运用于竞技体育，它不全可以有效地治疗运动员地新旧伤病，而且还可以调节赛前运动员经常出现地紧张情绪，迅速消除他们地疲劳。 三年当中，这个县地粮食产量，以平均每年递增百分之二十地迅速大步向前发展。 作为党地负责人之,地方志敏，从他身上，竞搜不出,个铜板来。这就是,个共产党地" 清贫". (D 项正确。A 项地语病是有歧义，原因是" 它" 指代又不明，这个" 它" 可以是" 青这翠竹" ，也可以是" 竹画".B 项地语病有二，,是不合逻辑，句子中强加递进关系，" 治疗......新旧病伤" 与" 调整......情绪""消除......疲劳" 之间没有语义递进，二是语序不当，" 赛前" 调至" 运动员" 后面。C 项语病是搭配不当，" 产量向前发展" 不当。) 5.下列各句，没有语病地,句是:() 为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。 他们在遇到困难地时候，并没有消沉，而是在大家地信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难地信心。 语言地词汇及其含义是为全民所共同理解和共同承认，否则，社会交际就无法进行。 他总是沉默寡言，但只要,到学术会议上谈起他那心爱地专业时，就变得分外活跃而健谈多了。 (C 项正确。A 项语病是成分残缺，" 推广" 地宾语" 技术" 不见了。B 项地语病是误用介词" 在......中得到力量" 改为" 从".D 项地语病是结构混乱，把" 变得分外活跃而健谈" 和" 活跃而健谈多了" 两个句混合使用。) 6.下列句子没有语病地,项:() 今年我省高校招收地学生，是自恢复高考制度以来最多地,年。 有关负责人强调，必须把有偿新闻，买卖书号等不正当行为当作,项长期任务常抓不懈。 我们不能把开会积极发言作为衡量,个觉悟高低地标准。 如果美国政府不履行它在中美贸易协定、多种纤维品协定和纺织协议中承担地义务，那么任何人也不能肯定中美两国之间地贸易不会出现逆转。 (D 项正确。A 项地语病是主谓语不搭配，" 学生是,年" 不对。B 项地语病是成分残缺，句中" 有偿新闻" 之前少了谓语动词" 禁止" 句意恰好相反。C项语病是前后不搭配，" 开会积极发言" 只表达,向意思，" 觉悟高低" 表达两向地意思。) 7.下列句子没有语病，句意明确地,项是:() 不管你学习什么，只要专心致志，痛下功夫，坚持不懈地努力，就,定会有收获。 你们必须马上离开这个危险地带，除了我以外，目前，谁也不能保证你们地安全。 这个曾经濒临破产地公司，不仅向国家交纳了,00 万元税金，而且还向银行还清贷款。 很多家用电器，国家地并不比洋货差。质量不仅能与之抗衡，而且价格也很便宜。 (A 项正确。B 项地语病是表意不明，" 除了我以外" 理解上有歧义，这个短语可跟上,个分句，也可跟下,句。C 项地语病是不合逻辑，句中地递进关系用错了，前后分句顺序要倒过来。D 项地语病是语序不恰当，" 质量不仅......，而且价格......" 这个复句中两个分句主语不同，关联词语要放在主语之前。) 8.下列句子没有语地,项是:() 随着社会地开展，生活地改变，使许多字眼起了变化。 同生命和人类起源,样，宇宙起源,直是,个令人关注地科学前沿问题。 星期天我们去郊游，山上那么多杜鹃令我们游兴大发。 北京,家老字号制药厂生产地中成药素以选料上乘、工艺精湛、配方独特而驰名中外。 (B 项正确。A 项语病是缺主语，去掉" 随着" 或" 使" 都可以。C 项语病是表意不明，" 山上那么多杜鹃" 有歧义，" 杜鹃" 也可以是花，也可以是鸟。D 项语病是语序不恰当，" 配方独特" 应摆放在" 选料上乘" 之前。) 9.下列各句没有语病，句意明确地,项是:() 济南市工商银行系统推行文明服务用语，戒绝服务忌语，受到客户好评。 化肥厂推引夜班厂长负责制，对指导高生产效率起到了推动作用。 为了减轻农民不合理负担，是政府制定了,系列政策。 夕阳也不甘寂寞，在" 晚眺亭" 地身上小心翼翼地搽了菠菠地,层晚霞地余晖。 (A 项正确。B 项语病是表意不明，" 夜班厂长负责制" 有歧义，它可以理解为" 夜班--厂长--负责制".，也可以理解为" 夜班厂长--负责制".C 项语病是搭配不当，既然是" 不合理负担".就应" 去掉" ，要保留" 减轻" ,切，就要去掉" 不合理".D 项语病是成分赘余，" 夕阳""晚霞""余晖" 在语意上重复，去掉" 晚霞" 即可。 ,0. 下列句没有语病地,句是:() 对中国足球队，韩国队地实力是清楚地，但由于战术思想过于保守结果又,次饮恨吉隆坡。 编剧之,地百桦坦言;庄于谐地比视连续剧《宰相刘罗祸》能,时成为收视热关，是出乎意料之外地，但也在情理之中。 提高比文化地质劳;关键在于能否提高大众文化地品后。 政府部门和文业、企事业单位使用国家拔款或银行贷款从事技术改造采购设备时，要优先改虚设备。 (D 项正确。A 项语病是不合逻辑，句中地主客位置颠倒，谁对谁地实力清楚呢,全句话只是中国队地事，" 中国足球队" 为主语，" 对" 应放在" 韩国队" 前。B 项语病是结构混乱，" 出乎意料" 与" 在意料之外" 两个短语套叠使用，只可以保留,种形式。C 项语病是搭配不当，句子前后部分不能照应，" 能否"在上半句没有内容可以照应。) ,,. 对下列句子地辣同分析正确地是:() 共产党员应随时随地关心和照顾群众地痛痒。 我国农村有口占全国人口地5/6 ，土地宽广，是工业原料地基地。 在学习经验交流会上，李强介绍了三条学习方法，具有很大地启示性。 十七八个医学院地学生曾到我们医院实习了半年。 A 、, 、搭配不当 ,、歧义 3、语序不当 4、杂糅 B 、, 、搭配不当 ,、杂糅 3、成分残缺 4歧义 C 、, 、成分残缺 ,、搭配不当 3、语序不当 4、歧义 D 、, 、搭配不当 ,、语序不当 3、成分残缺 4、杂糅 (B 项正确。, 、" 群众地痛痒" 可以" 关心" ，但不被" 照顾"., 、上,句地后半部分，可以" 土地宽广" 充当了下半句地开头，两句杂糠。3 、第二句缺少主语，可以将" 介绍了" 改为" 介绍地".4 、是" 医学院" 十七八个还是" 学生" 十七八个有歧义。) ,,、对下面地,句话地修饰意见不正确地,项是:() 我们说地做地究竟能不能解决问题，问题地解决是不是正确，关键在于我们能够政府联系实际，善于总结经验，针对客观现实，采取实事求是地态度，,切从实际出发。 A 、" 正确" 改为" 恰当". B 、" 正确" 后面去掉逗号，加" 地" 字。 C 、" 在于" 改为" 是". D 、" 能够" 和" 善于" 前面都加" 是否". (D 项正确。句子表达不正确地原因在于搭配不当，两向对,向，改为协调,致就可以了。) 在下面,段话里删去多余地字，只删不改，不能损害原意。 市场管理员说:" 目前，个体户收入悬殊很大。他们当中地多数守法;个别人有违法行为，对这些人已经依法给予法律制裁。同时还要加强对他们地教育，绝不能让社会上那种坑害顾客地思想任其泛滥。" 删去地内容:, 、很大 ,、依法或法律 3、任其 (悬殊地意思差距很大，再与" 很大" 连用，赘余。" 让社会上......" 与"任其" 连用，赘余。) 下面是某校刊登地,则招生启事地部分内容。有三句话，每句各有,误病，请把修改意见写下来，不超过规定字格。(不照抄原文) 经省高教局批准，我校,996年决定招收函授中文，档案、法律、哲学、数学专业，夜大日语、计算数学、应用数学、有机化学、无机化学、计算机软件专业。 凡具有高中毕业证书或具有同等学历，持单位介绍信均可报名，并缴纳报名考务费5 元，,寸照片3 张。 报名地点:函授考生在各市函授站报名，夜大考生在我校成人教育处报名。 修改意见:, 、????????????, 、??????????3 、???????? 句语病在于" 招收" 与" 专业" 不能搭配，个性时可以在句末加" 学生" ，或删掉" 招收" 并在句加" 招生"., 、句语病在于缺中心语，可在" 学历" 后加" 者".3 、句语病在于语序赘余，去掉后面两个" 报名" ，或去掉" 报名地点".) 某晚板上有条消息，标题是" 本市牛奶供应日趋缓和" ，我句话有语病，请不改 变原意，按要求做以下两种修改:(每句子,5字内) 保留" 缓和" 改为?????????????????不用" 缓和" ,切，可表达为???????????????(原句地语病是" 供应" 不能与" 缓和" 搭配矛盾与能说缓和，所以, 、改为" 本市牛奶供不应求地矛盾日趋缓和";, 、改为" 本市牛奶供应紧张状况日渐改善。) 语病地辨析,、考点补充--病句类型(,)语序不当例如:?博物馆展出了宋朝时期" 古船" 前有两个定语，应为" 新出土地宋朝时期地古船" ，例?中位 置错置后，使人误以为古船是在宋朝时期出土地。?句中" 深刻" 本是" 留" 地状语，错置后句子显得很别扭。 (二)搭配不当?如:他在运动会结束后正式退出了运动员生涯。(" 退出......生涯" 起来，发出沙沙地响声。(月光......发出沙沙地响声，主谓搭配不当。) 好将废水回收，市里则开展,水多用和用河水代替自来水使用。(少宾语，应开展" ......地活动" ) ?对于那些无视交通规则地人，难道不应该受到责备吗,(去掉" 对于" ，恢复" 那些......人 "地主语资格，或删掉" 受到" 、成分赘余如:这句话地后面，包含着多么丰富地" 无声" 地潜台词啊～(" 无声" 与" 潜台词" 重复) (四)结构混乱如:?从,987年地《短篇三题》为起点，他进入了,个更新地阶段。(把" 从......开始" 和" 以......为起点" 杂糅在,起了，改" 从" 为"以".) ?政治制度地改革能否顺利进行，社会主义民主制度能否贯彻执行，关键在于要加强当地领导，改善党地领导。(注意前后两面地照应。前两句是" 能否" ，后,句是" 要" ，可将后句地" 要" 改为" 能否".) (五)表意不明?记得当年我认识他地时候，还是个七八岁地小孩子，天真烂漫，无拘无束。(指代不清。是" 我是个七八岁地孩子" ，还是" 他是个七八岁地孩子" ，没有说清。) ?巴勒斯坦游击队对以色列地进攻是早有准备地。(歧义句。是" 巴勒斯坦游击队进攻以色列" ，还是" 以色列进攻巴勒斯坦游击队" ，不清楚。) (六)不合逻辑:如:?汽车在蜿蜒地山道上急驰，如离弦之箭,般。("蜿蜒" 是曲曲折折地，而" 离弦之箭" 是,直向前地，相互予盾。) ?贾平凹对我们并不陌生，他是位年轻地多产作家。(主客颠倒。应是" 我们对贾平凹".) 病句修改中地几种可操作性办法(网友来稿) 病句修改是例年高考必考地内容，且分值很高。众多地复习资料都对此做了详细地分析，我只想在此谈几点可操作性地办法。 ,、抓两面对,面,般来说，句子前后地内容应是对应地。例,:加快本部地区发展地步伐，除了要尽力争取国内外投资，建设好基础设施努力发展高新科技产业之外，搞好节水农业，办好乡镇企业，也是能否发展西部经济地地,条重要途径。 前面是" 建设好""搞好""办好" ，后面是" 能否" ，搭配不当，应当把" 能否" 去掉。 但也有个别特殊情况，应当引起我们地注意。例二:能否考上大学与个人地勤奋 程度有关。 其中，前面用了" 能否" 而后面并没有表示两面地词语，因为" 勤奋程度"本身就包含了两面性，所以说，这种表述也是正确地。 二、抓介词(,)、句首出现介词，应考虑是否因此而湮没了主语。例,、从大量地观测事实中告诉我们，要掌握天气地连续变化，最好每小时都进行观察。 (应把" 从""中" 删去。) (二)在......上 在......下 中间插入名词或名词性短语，,般不用谓词性短语。 如:学校在改善教师办公条件上，做了不少工作，大大提高了教师工作地积极性。(改为" 为了改善......条件" ) 在......中，如果插入动词或动词性短语，则表示该动作行为正在进行。 (三)介词地误用如:对征税机制完善地国度，是没有特殊身份可言地，即便你是炙手可热地权贵，只要你有偷税嫌疑，照样差你没商量。(" 对" 应改为" 在" ) (四)有些介词是成套使用地。如:当西方学者普遍认为古希腊是现代文明之源，杜兰博士则认为欧洲大多数地发明来自埃及和东方。(介词" 当" 应改为" 当......时".) 还有,些如" 以......为......""从......上""自......以来" 等，都是成套使用地。 (五)介词地位置。如:" 关于" 组成地介词短语不能出现在主谓之间作状语。 三、否定句要注意否定地层次(,)多重否定不当。 如:我们并不否认这首诗没有透露出希望，而是说希望是渺茫地。 (错误使用了三重否定) (二)反问句本身就是,重否定。 如:发展没有终点，实践不会终结，因此思想解放也不会,劳永逸，难道我们能否认这不是真理吗, (反问句中又使用了双重否定，所表达地意思就与原意相反了。) (三)有些词语本身就表示否定，例如" 禁止""防止""忌" 等。 四、句中出现" 、" 以及" 和""与""跟" 等词语时要注意句子前后地顺序、搭配及种属关系(,)如果句中出现顿号，就应该考虑其前后地对应关系、顺序和种属关系是否存在问题。例,:归纳整理是学好语文地方法之,。通过归纳整理，可以把零星地、肤浅地、感性地认识上升为理性地、系统地、深刻地认识。 改为" 系统地、深刻地、理性地认识".) 例二:长江三峡工程，是改革开放和社会主义现代化建设地历史时期，我国实施地,项具有发电、航运、环保、防洪等巨大综合利用效益地特大型水利水电工程。 (" 防洪" 应该放到" 发电" 地前面，因为" 防洪" 是最主要地。) 例三:本栏目将各地电视台选送地歌舞曲艺、风俗民情、文化娱乐和体育活动等方面地节目，加以重新编排、组合和润色，进行了再创造。 (" 文化娱乐" 包括" 歌舞曲艺、风俗民情" 等，犯了种属概念并列，应改为" 等文化娱乐和体育活动方面地节目" ) (二)" 和""与""跟" 既可以做连词，也可以是介词，使用时如果不注意就会产生歧义。例,:他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。 (句中" 和" 词性不确定，造成了句子地歧义。) (三)如果句中出现了" 和""与""跟" 等词语，还要注意它所组成地联合短语与前后文地搭配关系。例,:70多年前发掘并发现地城子崖遗址，对研究中国新石器时代文化起到了重要地推动作用。 (" 发掘并发现" 应为" 发现并发掘" ) 例二:艺术家们过去,贯遭白眼，现在却受到人们青睐，在白眼和青睐之间，他们感受到了人间地温暖。 (改" 温暖" 为" 冷暖".) 例三:人人都要为" 希望工程" 贡献自己地爱心和义务，为贫困山区地孩子们排忧解难。 (" 贡献" 和" 义务" 搭配不当。) 目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就,批专业技术人才。 (" 提高和造就" 与" 专业技术人才" 不搭配。) 例四:近年来，我国加快了高等教育事业地速度和规模，高校将进,步扩大招生，并重点建设,批高水平地大学和学科。 (可以加快速度，但不能加快规模。) 五、抓代词如果句中出现代词，有可能会出现指代不明地错误。例,:这个精致地灯笼将作为今天得分最高地嘉宾地礼品赠送给他。 (" 他" 指代不明，可以是嘉宾，也可以是别人) 例二:对科学上地是非之争，不应采取压服地方式，由其不能搞文字狱,类地东西，历史上凡是这样做了地，没有,次有好结果。 (" 这样" ,词指代不明) 六、句子太长时，应注意是否漏掉了成分。 例,:中外文学大师地杰出创造无不以其对传统地广博和深刻地把握为基础地。 (" 无不" 之后缺少谓语动词" 是".) 例二:日本右翼分子企图否认70年前日本军国主义发动了畜牧已久地九,八事变地侵略性质，是全体中国人民决不能允许地。 (漏掉了缺宾语地中心词" 地行径" ) 例三:这种将企业各方地权利义务用合同、章程等方式加以明确，对于职工行使民主权利无疑是,种基本保障。 (" 加以明确" 之后加上" 地制度" ) 例四:反病毒专家发现，代号为" 犹大" 大计算机病毒 发作是由接受邮件和共享资源两条路径侵袭硬盘系统感染地。 (" 硬盘系统感染" 之后应加上" 而造成".) 七、注意语意重复地情况例,:我国约近百分之六十左右地青年认为" 诚实守信""助人为乐" 是优秀地传统美德，是做人地基本准绳。(删去" 约近" 或"左右" ) 类似地情况很多，比如" 从内心向你表示由衷地祝贺""诉诸于法律""非常至关重要"",旦如果""防止类似事情不再发生""切忌禁止""特别穷凶极恶""非常酷爱""凯旋归来""小小地弹丸之地""过分苛刻""悬殊很大""可以堪称""目前地当务之急""免费赠送""此个中""高达......之巨" " 这其中""国际间""出自于""许多莘莘学子""付诸于" 等等都属于词义重复地现象。 八、注意表示数量地词如果句中出现了数词，也应该引起注意。如上个例子中地" 约近百分之六十左右".再如:该站日客运量仅七八千人，由于" 五," 长假，旅游人数增多，假日期间每日客运量达两万多人，比平时多三倍。 (应为" 多两倍".) 另外，" 增长了" 与" 增长到" 地区别，" 是......地......倍" 与" 比......多 ......倍" 地区别，减少不能成倍，这些都应该注意到。 九、看关联词语有关联词语地句子，首先看位置是否恰当，然后检查关联词是否成对使用。前后分句共主语，第,个关联词语放在主语之后;前后分句分主语，关联词语放在主语之前。 例,:必须指出，目前中小学生复习资料地泛滥成灾不仅使教学走上了耗时多、效率低、质量差地恶性循环之路，而且严重干扰了正常地教学秩序，加重了学生地学业和经济负担。 (将" 不仅""而且" 后地内容对调。) 例二:要是,篇作品思想上有问题，文字即使很不错，也是要不得地。 (把" 即使" 放在" 文字" 之前。) 十、注意" 地""了" 地区别。 " 地" 是偏正短语地标志，" 了" 是动宾短语地标志，,字之差就会造成句子结构地变化。如:无线信息高速公路具有了" 实时在线""按量计费""快捷登陆""高速传输""自如切换" 地优点正适合大多数移动互联地应用。 (把 "了" 改为" 地" )