小学
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数学课堂教学评价
表
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项目 评 价 标 准 满分
1.既关注学生数学学习能力的提高，又关注学生学习品行的发展。 教学 2.坚持以学生为主，体现教师的组织者、指导者、合作者功能。 10 思想 3.尊重教学文本，创造性地使用教科书和有效开发其它课程资源。
1.目标符合课程标准要求，符合教学实际。
教学 2.目标体现知识与技能、策略与
方法
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的生成性，思维活动的激发与引导性，情感的15 目标 生成与支持性，态度与价值观的形成性。三维目标和谐统一。3.以目标统领教学准
备与教学实践。
1.依据课程标准和教学目标，审视和使用教科书，创造性地使用教科书。
教学 2.围绕教学内容特点开发和选择教学资源，支持目标达成。 15 内容 3.既关注学生新的学习与感悟，又关注学生的练习应用的习得与成长。层次清晰，
符合和满足不同学生及各个阶段的进取和发展需要，有利于目标的达成。
1.情境有利于唤起学生经验，有利于学生主动开展数学认知活动。
2.提供丰富的学习资源，满足学生多样化学习与探究与思考的需求;教学手段符合
教学实际和需求;有效利用课堂生成资源。
3.活动与过程符合学生的认知规律和知识的形成规律，符合学生思维发展和成长追
求。
4.科学恰当的组织学生开展独立探究、小组合作与交流等活动，组织得当，引导与
指导到位，学生思维碰撞，心灵荡涤、品行相专。 教学 5.学生具有自主探究、小组合作与交流的意识与心向;具有“求是”的活动过程与30 活动 结果;具有独立活动与思考、合作与交流的情感、习惯与态度;各种学习方式与内
容效果配套和谐;在个性思考的基础上选择恰当的学习方式，支持学生学习;方式
与功能到位。
6.科学利用评价，引导学生积极主动地参与学习，获得发展的动力支持和思维方法
与学习品行的有效引导，获得进一步学习的内在品质与动力。
7.教学环节和谐，组织协调顺畅，问题与探究的时空宽厚，学生思维活跃清晰，教
学活动自然流畅。
1.学生有积极的探求欲望和强烈的问题意识、探究意识、合作意识、交流意识。
2.学生主动经历了过程，理解和掌握了数学知识技能与思想方法，获得了基本的数
教学 学活动体验和经验。 20 效果 3..通过数学活动，学生的数学素养得到提高，品行得以锻炼。
4.师生关系民主和谐，学生个性得到尊重，获得自信与成功的体验，每个学生的需
求得到满足，不同学生获得不同的发展。
1.语言与肢体语言具有亲和力、感染力，思维清晰，语言精辟。
教学2.
教学设计
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与实践个性化 10 风格 3.具有深厚的学术素养和数学文化底蕴，厚积而薄发。
4.教学开放且调控得体、得力。
浙公网安备 33021202002483