教育教学论文 小学信息技术与数学课堂教学整合模式的实践研究

教育教学论文 小学信息技术与数学课堂教学整合模式的实践研究 小学信息技术与数学课堂教学整合模式的实践研究 柳州市河东小学 周 濂 摘要:心理学研究 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明:学生在学习过程中，心理活动是整体展开的，既有认知因素的参与，又有情感因素的参与;学生在获得知识的过程中，能力也在随之提高。信息技术的发展，特别是网络资源的发展对教育教学的价值、目标、内容及学习方式都产生了重大影响。本文以分析数学教学实践个案的形式讨论现代信息技术与小学数学教学的整合，使数学课堂教学形式多样化，从而能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。 关键词:数学课堂;教学;信息技术;多媒体展示;评价模式 实现教育教学电脑化、网络化、多媒体教学在课堂教学中的应用，曾作为“九五” 规划 污水管网监理规划下载职业规划大学生职业规划个人职业规划职业规划论文 素质教育专题之一进行过攻关研究，且取得了成果并指导着教学实践，教师使用信息技术为主演示型的课堂教学模式，成为现今广大教师普遍使用的教学手段，多媒体、计算机在教学中的应用，是素质教育的要求。然而随着现代信 [1]息技术发展，对教育教学的价值、目标、内容及学习方式会产生重大影响。要应对现代信息技术带来的教学理念、教学手段、教学模式及学习方式的变化，仅停留在由教师使用信息技术为主演示型的课堂教学，是远远不够的。因此，如何由助教为主转向以助学为主的计算机辅助课堂教学。如何利用信息技术构建以学生自主学习探究学习的教学环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具;如何让学生最有效的接受信息，处理信息，培养学生的信息素养;既信息技术与学科教学整合问题就成为目前非常有现实意义的研究课题。其中“小学信息技术与数学课堂教学的整合” 的模式实践研究对于一线的小学数学教师更具有更加丰富的意义。 研究的目的和意义: 国内外的教育研究工作者普遍关注并予以肯定新技术对小学数学教育的巨大促进作用。进一步开展小学数学课堂教学与信息技术整合的研究，目的是使用 信息技术，解决过去存在的，难以在小学数学学科教学中实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题，通过整合，真正实现教学目标的综合化;教学过程的民主化;教学方法的多样化和教学技术信息化。因此开展信息技术与小学数学教学的整合的研究一定会促进教育教学观念的更新，有利于教学水平的提高，一 [3]定能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。教育理念的支撑:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教学过程 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方法的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，把学生乐意并更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中 [3]去。 本文试图通过案例分析，谈现代信息技术与小学数学教学的整合，能够实现教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式等方面的变革。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，提高学生学习的层次和效率。 一、信息技术应用真实而生动的问题情境创设改变教学方式 在传统的课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，费尽心思:或是绘声绘色，或是载歌载舞;或是实物展示，或是幻灯辅助等等。但这些方法难免容量小，手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学，可以集文字、声音、图象和动画于一体，且具有综合处理能力，特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放，问题情境生动逼真，能够使得小学生进入角色快，积极性高。为教师的教，学生的学提供了更有效的手段，为学生接受、处理信息提供 [2]了方便，为学生主体参与教学活动自主学习，提供了广阔的空间。 (一)、利用信息技术多媒体资源创设“生活化”的问题情境，激发学生对抽象概念学习的兴趣 在我们的生活中处处有数学，教学中以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在这种“生活化”的情境中进行观察、讨论、交流、猜测。 从而主动参与课堂活动，唤起学生的求知欲望。 (在新课导入阶段，课件出示“校园”情景图)“你都看到些什么,” 同桌互相说一说。 生1:我看见有一幢楼房，房子的窗户有长方形的，有正方形的，另一幢楼上还有一个圆形的钟。 生2:图上有一位老师拿着一个三角板。 生3:还有一位老爷爷在用剪刀修树叶。 师:你发现这些图形中哪里有角,学生回答，教师在课件的平面图上指出角。 师:图中小朋友们在干什么, 生4:操场有小朋友在踢球和做操。 师:谁发现这里还有角,(球门、操场边、红旗) 师:同学们做操时身体哪部分也有角, 指名一位学生到讲台做操，教师比划让学生观察知道手臂与身子形成的三种角。 通过课件演示，选取贴近学生生活的早操活动素材作为情境，让学生自己发现，自己辨别，感知生活中的数学。这样，从学生的日常生活出发，创设一个学生所熟悉的生活情境，使数学问题“生活化”，生活问题“数学化”，增强对数学的亲切感，学生不再是被动的学，而且还能使学生感知到自己身边处处有数学，逐步养成仔细观察生活，从生活中发现数学问题的习惯，激发了学生的学习热情和强烈的探究欲望。 (二)、多媒体资源创设“趣味性”的问题情境，激发学生学习的热情 心理学研究告诉我们，除无意注意、有意注意外，还有第三种注意，即后继性注意，这种注意便是靠兴趣来维系的。因此，结合教学内容创设生动有趣的问题情境，能激起学生的学习兴趣，让学生自身固有的好奇心、求知欲得到满足， [4]使学生全身心地投入到数学活动中去。 1、 创设故事情境 故事1: 师:角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说 自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面图形????， 哪些是角,哪些不是角, (Flash展示动态故事) ? ? ? ? 学生判断后，问一问:你怎么知道它是一个角,为什么不是一个角,(引导学生用角的特点判断) 故事2: 师:有一天，图形王国里发生了一件不愉快的事。两个角在争论一个问题。(多媒体演示下面两个角A和角B，并配有两个角争辩大小的对话)假如你是图形国王，你会怎样判断,(引导学生认识“角的大小与边的长短没有关系”，同时用课件演示把两个角重叠在一起，证实两个角大小相等。) A B 多媒体课件的运用把枯燥的角的形态知识融入到故事情境中，学生们兴趣非常高，很快就探索出角的基本定义，抽象数学概念的复杂形式在故事中显得通俗易懂。 2、信息技术改变内容的呈现方式提高教学质量和效率 个案举例:教材计算工具的认识——计算器一课中(介绍计算工具的发展史) 新课导入: 师:对计算工具你都知道什么, 生:计数器、计算器 师是不是这些呢,今天通过计算机到网上去看一看听一听吧。 新课部分: (1)、网上搜寻信息 ?、学生活动:了解计算工具的发展史 全班同学分享交流查询结果，谁愿意说一说你在网上发现了什么, „„ 生: 师:通过上网查询同学们对计算工具的演变过程有了进一步的了解，咱们现在用的最多的计算工具是什么呀,(计算器)我们对这个问题继续进行研究。 师:在网上浏览时你都看到了哪些计算器,在生活中你还见过哪些计算器, ?、介绍计算器和功能键。 师:知道这么多的计算器，那你们会用吗,谁愿意到前面操作一下，告诉同学们你按的都是什么键, 生:„„ ?、介绍基本按键， 师:今天我们进行四则运算，主要用:开关机键、清0键、运算符号键、数字键、=号键 师:对这几个按键还有什么不清楚的吗, (2)、通过小组交流得出实践心得。 传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。对于给定的学科内容，特别是介绍性的知识，学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过英特网、通过图书馆、通过调查访问等多种途径学习，在这种情况下，教师不再只是讲授、介绍，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种 [5]学习活动进行组织、协调。教师的作用从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。从课堂效果反映，学习活动确实充分体现学生的学习自主性，既课堂教学过程中学生处于学习的主体地位。从课堂反馈可以看到的效果是，学生交流查询内容流畅自如。通过这样的教学活动确实很好地完成了本节课教学目标:使 学生了解计算工具发展的简单历史和初步培养学生搜集和分析信息的能力。 通过以上实例的实践研究与分析获得以下思考: 1、多媒体和网络信息技术如果恰当运用，对培养学生的学习自主性，落实学生在学习过程中的主体地位，提高了课堂教学效率起着重要的作用。 、多媒体和网络技术在教学中的应用，是对传统的教学方式的挑战，但不 2 应该是替代，是各种教学手段优势互补、取长补短的整合，应用多媒体和网络技术必须符合教学规律。 3、扎实的基础知识、技能和方法是学生创新素质的知识基础，学生学习知识形成技能有过程，学生掌握方法到应用也有过程。只有重视这个过程，夯实学生应具备的双基，形成丰富的信息储备并使之系统化、条理化，才有可能创新。 4、实践说明当教学内容适当;学校硬件配套;教师有设计构思及制作能力等方面产生最佳结合时，通过这样的教学活动，是可以使学生初步体会网络工具的功能，初步体验现代信息技术对人类生活的影响，学生能够获得新的学习方法，并且能提高课堂效率，学生学习积极性高。 有一位教育技术专家说过这样一句话:教学媒体的现代化不等于教学最优化。如果在使用现代教学媒体时，依然以落后的教学理论作指导，采用落后的教学方法，只是向学生灌输知识，那么就从原来的教师的“人灌”变成“机灌”或“人机共灌式”。 因此，研究信息技术与小学数学课堂教学的整合，不仅需要教师有研究的能力，有新的教育理念做指导，而且需要教师能运用计算机获取、传递、处理信息具备良好的信息素养，精心选择教学内容进行信息技术与数学课堂教学整合的 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 的探索，积极实践，特别是对教学中培养学生、关注学生发展目标的设计与实施，有必要进行进一步的研究，使得信息技术与小学数学课堂教学实现最佳整合。 参考文献: [1] 王吉庆(《信息素养论》 上海教育出版社，1999 [2] 陈庆贵. 《多媒体教学设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 选》 《江苏电化教育》，2005.4 [3] 何克抗. 《信息技术与课程整合》，2001.5 吴俊. 《运用现代教育技术优化学生思维活动》 2003 [4] [5] 燕国材(《素质教育论》 江苏教育出版社，1997