让和谐来美化每位学生的心灵
——构建和谐师生关系的一点体会
张海英宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》:若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?这首诗是说,弹琴,既要有琴,还要有弹琴的手指,两者巧妙地统一起来,才有优美动听的琴声。教学过程同样如此,它是师生双方共同的活动,只有师生密切配合,才能弹奏出优美的教育乐章。建立和谐、融洽的师生关系和亲密、真挚的师生感情,才能为教育教学活动的顺利开展创造良好条件,才能优化教学过程,提高教育教学质量。因此,作为一名工作在一线的教师,应倾心构建这样的师生关系,对学生多一些感情投资,真正使这一宝贵资源在教育教学过程中发挥不可估量的作用。新世纪的新型教师应不断探索教育规律、掌握教育技巧,讲究教育艺术,让和谐来美化每个学生的心灵,让和谐来促进每个学生的全面发展,让和谐来淡化师道尊严。
一、真情浇灌
苏霍姆林斯说过:“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育”。人与人之间最重要的是情感交流,教师与学生的情感沟通是构建和谐师生关系的基础,教师只有真正地走入学生的心灵深处,尊重学生的人格,帮助解决实际的困难,关心爱护每个学生,尤其是对于学业成绩不够理想的学生,教师要多鼓励,多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们。
为了营造这种新型的师生情感关系,我在与学生的交流中善于用亲切的眼神、和蔼的态度,热情的话语来缩短师生间的距离,取得学生的信任,让他们无拘无束地表达自己的内心情感,使他们亲其师,信其道,乐其教。在路上常常遇到学生,我都会很热情地主动向他们打招呼。学生生病了,我也不失时机地送去问候:吃药了没有?病情是否好转?对那些自卑心、自尊心特强的后进生,我更是投入了满腔关怀,“今天学习效果怎样?有什么困难吗?需要我为你做什么?”……这些看似简单、平常的话却使这些纯真、善良的学生受宠若惊,十分感动。在常人眼里从来都应该是学生先向老师问候,而我反其道行之,如何不使他们感动不己呢?每当下课铃一响,我并不是立即地离开教室,而是微笑着走下
讲台,来到学生中间,关切地问:“这节课听懂了吗?还有什么不明白的地方?”有时我还与他们围在一起谈理想、谈人生、谈名人、谈趣事……在交谈中我们师生关系更融洽和谐了,彼此也更加信任和理解了。
二、播洒师爱
罗素指出:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分或者自由地得到发展”。苏霍姆林斯基更是发出了真情的告白:“我把整个心灵献给孩子”。古今中外的教育家们唱响了同一支歌——“爱之歌”。根植于爱是处理好师生关系的奥妙所在,教师必须真心实意地去爱他们,当好他们的知心朋友,才能走进他们的心灵。在教育教学中我始终遵循师爱这条育人原则,与学生站在一个平等的高度,把学生当成自己的忠实朋友,和他们建立起亲密友情。
“爱是教育的基础和前提”。有人说:“一位班级管理不成功的班主任,其失败的理由可能会有一百条;而一百位优秀班主任,其成功的经验肯定有一条,那就是热爱学生”。所以老师对待学生就应该像对待植物那样,“干则灌溉之,弱则支持之,畏寒则置之温度,需食则资以肥料”。始终把学生放在心间,先学生之忧而忧,后学生之乐而乐,让爱的甘露时常酒向学生的心田,让他们时常吮吸到爱的甘甜,享受到爱的温暖,那么师生间的关系就会更加温馨、融洽了。
三、尊重人格
爱学生首先要尊重学生。我们常常会看到一些老师当众羞辱学生,让学生在教室或办公室面壁思过,蹲马步、做俯卧撑。冷嘲热讽,挖苦讽刺更是屡见不鲜。在潜意识里,老师们总抱着“严师出高徒”的心态,对师道尊严割舍不下,总以一种居高临下的资态来对待学生,而不是像对待其他的成年人那样去尊重。
现代教育的民主性原则要求教师要尊重学生,在人格上把自己放在与学生平等的地位,用心灵赢得心灵,只有这样才能真正密切师生关系,提高教育教学效果。以前我找学生到办公室谈话或订正作业都是让学生站着,学生毕恭毕敬站立桌前,低着头,一幅犯错的样子,次数多了还与我产生了对立情绪,不愿再到办公室了。后来我就在办公桌旁放了条凳子,让学生坐着面对面交谈,学生听得很放松,也不再怕到办公室了。我想当学生震慑于教师的威严、战战兢兢站在教师的面前时,有疑问还怎么敢向教师求教?有话还会向教师说吗?著名教育家爱默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生”。“站着”是惩罚,“坐着”是尊重。教师
对学生的最高奖赏莫过于对他们的尊重和信任。保护、尊重学生的人格和自尊心,是国外许多教育专家、教师的成功之道。尊重学生,是师爱最真诚的流露,同时也是充分调动学生主观能动性、促使其自我价值发现的有效情感因素。
四、欣赏亮色
一位教师如果想把工作做好,还要在教育过程中学会欣赏。“数子十过,不如奖子一言”。在教育教学中,教师应及时发现学生身上的“闪光点”加以表扬,经常使用“欣赏”这词或“欣赏”的语气。这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。
林肯曾说:“人人都喜欢受人称赞”。在一定的场合,教师一句发自内心的肯定可以产生巨大的“现场效应”,会在其人生的平湖上荡起层层涟漪,甚至掀起滔天巨浪。我班一位男生贪玩、懒惰,不交作业。为了改变他,我经常找他谈心,鼓励他要珍惜青春时光,学点知识。还把他最佩服的比尔?盖茨的故事讲给他听,并告诉他:“要想拥有比尔一样的财富,光羡慕不行,重要的是付出和行动,我想凭你的智商,即使不会成为比尔,也会有所作为,不同凡响的”。在我的不断鼓励鞭策下,他似有所醒悟。时过不久,我收到了他开学以来交的第一次作业“3篇日记”。我惊喜极了,写上了真挚的评语:“看了你的日记使我大吃一惊,没想到你在文学上有如此独特的感悟和灵性,如能持之以恒坚持不懈地写下去,定会一鸣惊人……”由于我的不断肯定与欣赏,他逐渐改掉了懒惰、不交作业的坏习惯,开始投入到了学习中。拿破仑说:“人类要靠虚荣和美名来点缀自己”。肯定不仅仅是对其固有优点的肯定,有时给他一个超乎事实的美名,就像用《灰姑娘》里的仙棒点在身上,会使他从头到尾焕然一新。教师对学生真情笃笃,注重发挥学生的长处,挖掘学生身上的闪光点,不失时机地给学生点美名与赞扬。学生成功了,教师的教学也就成功了,师生之间的关系就更融洽了。
总之,构建和谐、融洽的师生关系是一门学问,是一门艺术,需要我们每个人不断地去钻研、去探索。力求做到“四美”,即对学生有慈母心,手足情,能以人格魅力影响学学生的人格美;讲课时语言准确,发音
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,凝练、生动、形象的语言美;教学中举手投足,音容笑貌,衣着打扮都能够给学生以感染的教态美;书写规范,条理分明,楷性适度,字迹秀丽的板书美,成为一个有高尚人格魅力和丰富个性魅力的人,从而推动师生关系的和谐发展。
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