《古诗苑漫步》教学实录

《古诗苑漫步》教学实录 《古诗苑漫步教学实录 师:同学们,众所周知,中国乃 一 诗之国度,诗的历史可谓源远流 长,名家辈出,名篇佳作更是浩如 烟海,在华夏文明中蔚为壮观.辉 烂的华夏文化,不仅仅是飘扬在丝 绸之路上的一串串悠远驼铃,不仅 仅是四大发明推动人类文明进程 的铿锵步伐,也不仅仅是万里长城 屹立千年的永恒丰碑.在华夏文明 璀璨耀眼的星空中,更少不了的是 诗经楚辞,唐诗宋词所谱写的一页 页典雅华章! 在那里,我们可以领略到长江 "孤帆一片日边来"的博大,黄河 "奔流到海不复回"的壮观,泰山 " 一 览众山小"的雄奇.在那里,我 们能够聆听到屈原"路漫漫其修远 兮,吾将上下而求索"的心路历程, 李白"安能摧眉折腰事权贵,使我 不得开心颜"的文人气节,杜甫"朱 门酒肉臭,路有冻死骨"的圣人情 ,I不. 那么今天,就让我们共同漫步 于古诗苑,含英咀华,去接受一次 美的洗礼. 一 ,声情并茂吟古诗 师:前人一句话说得好:"熟读 唐诗三百首,不会作诗也会吟",吟 诵是学习,品味 诗歌 诗歌26首倪柝声诗歌智慧书红色经典诗歌朗诵稿诗歌鉴赏术语怎样读懂古代诗歌 过程中最常见 的一种方式.下面请配合所选音 乐,将你最喜欢的古诗词声情并茂 地吟诵给大家,让我们共同分享中 国古诗独特魅力的韵味. (一生读李煜《虞美人》,配乐 《乌夜啼》.) 师:请同学来 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 一下. 生1:感情把握得比较好,体 现出了节奏之美. o语…2川8,B 初中组)一等奖 ?刘东/执教,整理 生2:读出了诗歌的意境,让 人感到余味无穷. 生3:音乐选择得非常好. (一生读王维《桃源行》,配乐 《渔歌唱晚》.) 生1:前后的感情反差较大,但 声音铺垫较好. 生2:节奏语气较准,感觉非 常好. 生3:语调让我们感受到了陶 渊明的隐士情怀. (一生读杜甫《闻官军收河南 河北》,配乐《走进新时代》.) 生I:感情不够恰当,没有表 达出喜悦之情. 生2:配乐用得非常恰当. 师:听诵读点评,感触颇多.读 诗不仅要用声,口,更要用心灵,读 出文字里的东西,才能抓住情感内 涵.古人写诗提倡"我手写我口", 我们读诗提倡"我口读我心",才能 与古代诗人产生情感共鸣.其实, 诗歌在中国古代最早是用来演唱 的,同学们不禁会问,古人怎么唱 诗,先听一首古代诗歌歌曲. (播放古代歌曲《诗经?关雎》 录音.) 师:不太好听,不同时代有不 同的审美 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ,没关系,我们可用 自己喜欢方式去唱,谁能将你喜欢 的诗歌唱一唱? (一生唱李商隐《无题》.) 师:"乐莫乐兮新相知,悲莫悲 兮生别离."人生最大的哀非死别, 而是生离. (一生唱苏轼《水调歌头》.) 师:"但愿人长久,千里共蝉 娟",这是多么美好而纯真的祝福{ (一生唱孟郊《游子吟》.) 师:"谁言寸草心,报得三春 晖",这是多么真挚的情感! 二,联系生活品古诗 师:感谢以上同学的精彩读, 精彩唱,精彩评.由于时间关系,不 能精彩到底,但吟,唱并非学,品诗 歌的唯一方式,正如杜甫诗云"纸 上得来终觉浅,绝知此事要躬行". 要真正进入诗歌,必须联系亲身经 历,必须联系生活实际品,感.同学 们有没有这样的经历,看某,景 象,进而联想到某一诗.先小组交 流,再讲给大家. 生I:我在游览江南竹园时, 想到了郑板桥《竹石》中的句子"咬 定青山不放松,立根原在破岩中". 生2:假期我登上兰州白塔 山,不禁想到了王之涣《登鹳雀楼》 中"白日依山尽,黄河入海流"的句 子. 生3:前年我和父母游览杭州 泛舟西湖,面对湖光山色,苏轼《饮 湖上初晴后雨》中"水光潋滟晴方 好,山色空蒙雨亦奇"的句子自然 而然跃入脑海. 师:听同学们讲,我不禁想到 "烟花三月下 自己由沪到杭,正乃 扬州"之季节,车窗外烟雨朦胧,苍 翠远山时隐时现,富有江南特色的 古迹,民宅时时掠过窗边,不由想 到杜牧《江南春》中的句子:"南朝 四百八十寺,多少楼台烟雨中."车 至钱塘江边,天色已晚,点点渔火 闪烁于烟雨朦胧的江面上,忽而想 到王维笔下"江流天地外,山色有 无中"的景象,至今难忘.虽已两三 载,今每读二诗,眼中浮现仍是那 个烟雨朦胧日子江南大地的所见 景象. 刚才同学们联系自己的经历 品味古诗,大家想不想知道古人如 何品诗?东坡评王维诗言:"观摩诘 之画,画中有诗,读摩诘之诗,诗中 有画."于是将绘画形象性与文字 抽象性结合品诗的意境,成为古人 品诗的独特 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 . 前面我们通过诵,唱充分领略 了中国古诗音乐之美,下面我们就 来共同感受中国古诗绘画之美,能 否从"诗中有画,画中有诗"的角度 去谈对某诗的感受? 生1:王维《使至塞上》中"大 漠孤烟直,长河落日圆"中的构图, 线条,色彩之美. 生2:王维《山居秋暝》中的构 图,层次及意境之美. 生3:苏轼《题西林壁》里所写到 的远近高低,横竖不同的视觉之美. 师:诗中有画,画中有诗,诗隋 画意,余味无穷. 三,任意挥洒绘古诗 师:在中国,每一首诗就是一 幅画,而每一幅画都蕴含着一首 诗.现在请同学们拿起手中的笔, 任意挥洒,创造出你所感受到的诗 歌意境.画一句,一场景,一片段都 可以,小组评选最优者展示. (生以小组为单位画诗歌意 境.) (师先贴自己的画《春江花月 夜》.淡淡月光,淡淡山色,烘托淡 淡思情,抒发对人生的感慨.) 生1:我画的是苏轼的《春江 晚景》,晚春的江边,芦花飘荡,几 只鸭子闲适地游水. 生2:我画的是赵暇的《江楼 怀旧》,月光如水,水天相连,一派 空旷幽远的意境. 生3:我画的是韩愈的《早 春》,早春时节,江南大地,烟雨朦 胧,一派生机勃勃的景象. 师:刚才我们通过绘画形式展 现诗歌内容,联系亲身经历品味了 诗歌内容,这是因为这些作品本身 就是诗人生活经历的结晶. 四,千古风流谈古诗 师:在中国,诗歌不仅仅是文 学现象,更是一种文化现象,故每 一 首着名诗歌背后几乎都有一个 动人的故事:李白与杜甫,韩翎与 柳氏,陆游与唐婉.这些故事千百 年来无数次扣动我们心弦,与故事 中的诗一样千古传颂. 早在唐代,民间就流传着三诗 人听曲论诗难分高下的着名故事, 大家知道这个故事吗? (一生讲故事《三诗人听曲论 诗难分高下》.) 师:的确,一首好诗可使诗人 名声大震,一夜成名,所谓"笔落惊 风雨,诗成泣鬼神",甚至在诗人梦 寐以求的仕途上起关键作用,比如 唐韩翊因一诗得提拔重用,谁来讲 讲这个故事呢? (一生讲故事《韩翊因诗得赏 识》.) 师:当然,并非所有人都能因 诗得福,正如杜诗所言"名岂文章 着,官应老病休".历史上因写诗断 送前程乃至性命的不乏其人,唐代 孟浩然就因一首诗而终生未能做 官,这又是怎么回事呢? (一生讲故事《孟浩然因诗丢 官》.) 师:真是非常精彩又富有传奇 色彩的故事. 五,自己动手学写诗 师:感谢三位同学的精彩故 事.的确,在中国这个诗的国度,有 多少诗就有多少诗的故事.听了这 些传奇故事,你们一定对诗人生活 充满向往,也想做一回诗人了吧? 其实诗人生活艰辛,李白赠杜甫诗 云"借问因何太瘦生,只为从前作 诗苦". 下面拿起笔,仿古诗词写一 写,体会一下诗人的苦与乐,与先 贤进行超越时空的心灵对话,写好 后小组赏析. (生分成小组试写古诗.) 师:各位小诗人已完成作品, 这次互荐,你认为小组里谁的诗 好,读出来,评一评好在哪里. 生1:《夜雨寄友》 秋风秋雨涨秋池, 飘零浮萍第几枝. 别后音容两茫茫, 来去匆匆总不知. 生2:《读史有感》 遥想大漠孤烟, 梦断长河落日. 悲叹乌江绝唱, 空羡泗水亭长. 纵使岁月渺茫, :P011.7—8/B语文教学通讯 O 却口U后人断肠. 生3:《初冬小雪》 山村静夜雪弥天, 初冬小雪兆丰年. 晶莹世界人欢笑, 喜迎丰收在来年. 师:"文章本天成,妙手偶得 之",通过刚才的活动,一定出现了 许多好诗好词.现在以小组为单 位,将作品装订成诗集, 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 一个 简单的封面并起名称,然后介绍给 大家. (生装订,师指点,作品有《偶 得集》,《同心集》,《苦吟集》,《胡诌 集》.) (生介绍自己小组的诗集.) 师:非常好,这是今天的成果, 虽然大家的诗多有缺点,但要坚信 "江山代有才人出,各领风骚数百 年".只要大家坚持去写,说不定 我们当中真会产生优秀的诗人. 六,结语 师:同学们,通过"声情并茂吟 古诗",我们体昧到了中国古典诗 歌的音乐之美;通过"联系生活品 古诗",我们发现生活中处处充满 了诗的意境;通过"任意挥洒绘古 诗",我们眼前展现出了一个五彩 缤纷的诗歌王国;通过"千古风流 谈古诗",我们体会到了诗人的痛 苦与狂喜;通过"自己动手学写 诗",我们与古代先贤们进行了一 次超越时空的心灵对话. 随着时间的流逝,我们今天在 古诗苑的漫游亦要告一段落.中国 古典诗歌博大精深,是一本读不完 的大书.当我们打开这本书的时 候:风来雨从,气象万千当我们合 上这本书的时候:月光如水,晚风 吹拂.希望同学们以今天的活动为 契机,用一生时间将这本书永远地 读下去. 让个性在诗歌中飞扬 一 ,教学设想 1.通过此次活动,引导学生进 一 步体会中华诗词文化的灿烂辉 煌,感受古代诗词作品的丰富多 彩,感受文学形象,发展思维能力, 受到情感,态度,价值观方面的熏 陶,培养学生热爱优秀传统文化的 思想感情和一定的审美情趣,提高 文化品位. 2.通过分门别类辑古诗,别出 心裁品古诗,声情并茂诵古诗等活 .语……川8,B ◎刘东 动,让学生学习欣赏,吟诵,演唱古 诗词以及围绕一个主题查找有关 资料的基本方法,积累名言警句, 发展语言能力,培养学生写作和口 语交际的能力. 3.通过此次活动,激发学生用 多种艺术形式解读古诗词的热情, 树立学生的自信心,让学生通过漫 步古诗苑的活动,体验到成功的喜 悦,培养交流与合作的能力. 二,总结反思 1.开展语文的综合性学习是 培养学生主动探究,团结合作,勇 于创新的重要途径,也给学生展示 自己在朗诵,编辑,音乐,舞蹈,绘 画,书法等方面的特长提供了一个 非常广阔的平台.但不论活动以何 种方式,何种时段出现,始终要注 意一点,那就是要以语文为立足点 和出发点,否则将变成舍本逐末. 2.写作能力是基本的语文能 力之一,要贯穿在语文教学的全过 程.首先,要让学生在活动中有动 手写的内容,引用前人的成果不照 抄照搬,而要写出自己的独特体验 和真实感受.要培养学生对材料的 怀疑精神,不迷信前人的说法,敢 于提出自己的独到见解.活动中可 以有选择地引用或借鉴前人的成 果,要告诉学生可以根据自己的需 要引用全部或引用部分,引用原文 或是转述,或只是受到某一方面的 启发,可以灵活处理,但都要加以 说明.这一环节在此活动课中还有 待完善. 3.辑,品,诵的活动过程中其 实都含有说的成分.在这个过程 中,学生有时是自主活动,遇到困 难就需要和老师同学进行沟通,无 形中就锻炼了交流合作能力.但 是,把口语交际单独作为一个教学 环节也是很必要的. 4.纵观这一节指导课,师生活 动各半,没有充分发挥学生的主观 能动作用,没有很好体现出学生的 主体地位,从而全面实现新课标理 念,这是在今后的阅读指导课及活 动课中所要注意的. (青海西宁市第十二中学; 810001)