挑山工写体会

挑山工写体会 挑山工写体会 篇一: 挑山工挑山工教学目标 1(从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得: 干什么事 都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。2(联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。3(理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。4(学习本课生字、新词，练习用“耽误”“朴素”造句。、 5(有感情地朗读课文。教学重点 理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。教学难点 联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。教学时间 教学设计 二课时第一课时 一、教学目标 (一)学习生字、新词，理解重点词语。 (二)了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 (三)学习第一段，了解挑山工的特点。 二、教学重点 了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。 三、教学过程 (一)揭示课题。在日常生活中有这样一些人， 从事着一种特殊的工作， 他们总是在陡峭的山上挑着很重的物 品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们这篇课文中 指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。作者在登泰山时，从登山 的挑山工身上悟出了一个道理。我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。 (二)学习生字。1(填写生字表。2(指导学生读准字音。 (1)教师在学生初读课文，对课文的字音有了一定了解的情况下，应重点注意纠正容易读 错的几个字。“凿”读“z2o” ，不读“zu^” 。“耽误”的“耽”读“d1n” ，不读“d1ng” 。“哲”应读“zh6” ，不能读“z8” 。“黝”应读“y%u” ，不能读“y^u” 。“甸”应读“di4n” ，不能读“di1n” 。“膝盖”的“膝”应读“x9” ，不能读“q9” 。“拘束”的“束”应读“sh)” ，不能读“s)” 。“转身”的“转”应读“zhu3n” ，不能读“zhu4n” 。2(用多音字组词，以更好地理解词语。3(讨论识记生字的方法，指出易错的字。“泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰” 字下部分是“ ” ，但不能写成“水”“奏”字下部分”夭” ; ，但不能写成“禾” 。“褂”字的偏旁是“衤” ，不是“礻” 。“腾”不能加上“艹” ，也不能写成“藤” 。“素”字的下部分是“糸” ，而不是“系” 。“哲”字右上角是“斤” ，不能多一点“斥” 。4(辨字组词，加深记忆。奏(演奏) 泰(泰山) 甩(甩动) 用(作用) 耽(耽误) 枕(枕头) 诚(诚实) 城(城市) 朴(朴素) 扑(扑灭) 折(曲折) 拆(拆迁) (三)解释词语，理解词义。1(查字典解释词语。饱览: 饱，充分;览，观看。看个够的意思。题句: 为留纪念而写的诗句。流连: 玩乐时留恋不止，舍不得离去。拘束: 拘，约束、限制;束，控制。过分约束自己，显得不自然。包蕴: 包含。诵读: 念(诗文) 。惊异: 感到意外、惊奇。黑黝黝: 黝，黑色。同黑油油，黑得发亮。或指光线昏暗，看不清楚。 憨厚: 憨，朴实。厚，老实、厚道。憨厚，朴实厚道。心悦诚服: 从心眼里佩服。悦，愉快。诚，真心。意味深长: 意思和情趣值得细细体会。体味: 仔细体会。攀谈: 拉扯闲谈。腾云驾雾: 神话传说中的神仙，利用法术，乘着云雾飞行。2(结合课文理解词语。“挑山工” ，在泰山上给人挑货物、行李上山为主要工作的山民。“题句”一词的“题”是写上的意思。课文中指的是古人为留念而凿刻在石壁上的诗句。“哲理”一词比较深奥，实际上是人生的根本原理，课文中指的是挑山工的话语简明却表达 了一个很深刻的道理。“晃悠”原义是晃荡，摇摆不定。在课文中特指挑山工挑着重物，身子不稳，走路像要跌倒 的样子。3(辨析词义，理解词语。 (1)近义词。拘束(拘谨、约束) 包蕴(包含、蕴含) (2)反义词 拘束(洒脱) 憨厚(狡诈) 沉甸甸(轻飘飘) 朴素(华丽) 体味(体会) 晃悠(晃荡) (四)在理解词语的基础上，指导学生朗读课文，分段、归纳段意，概括文章主要内容。1(朗读课文，对课文有一个比较清楚的认识，并在理解重点词语的基础上，弄懂每个自然 段的意思。这时，教师应指导学生分析哪几个自然段的关系比 哪个自然段意义比较具体，可以单独成为一个意义较密切，可以成为意义段;或 段。教师可以让学生充分地讨论，发表意 见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。 第一段(第一、二自然段)写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。(概括地写挑 山工。) 第二段(第 3、 4、 5、6 自然段)写“我”遇到一个挑山工，证实挑山工的速度的确比游人 快，并搞清了为什么会这样快的原因。(具体地写一个挑山工。) 第三段(最后一个自然 段)写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我” 。2(合并段意，概括课文主要内容。掌握归纳课文主要内容的方法， 可以帮助我们比较准确地理解课文， 并能提高分析综合能力。《挑山工》这篇课文概括主要内容的方法主要是合并几段段意。也就是认真阅读课文后，给 课文分段， 归纳段意， 再用简练的语言把各段的段意连接起来， 就能准确地概括主要内容了。因此，综合各段段意，本课的主要内容是:挑山工》这篇课文概括主要内容的方法主要是合并几段段意。也就是认真阅读课文后，给 课文分段， 归纳段意， 再用简练的语言把各段的段意连接起来， 就能准确地概括主要内容了。因此，综合各段段意，本课的主要内容是》最初刊登在《散文》1980 年第 2 期上。回马岭 古称“名关” ，在泰山壶天阁北边，建有石坊，上书“回马岭”三字。据说宋真宗 登临泰山，乘马来到这里时，因山崖陡峭，盘道曲折，马不能行，只得折回，由此而得名。 篇二:散文》1980 年第 2 期上。回马岭 古称“名关” ，在泰山壶天阁北边，建有石 坊，上书“回马岭”三字。据说宋真宗 登临泰山，乘马来到这里时，因山崖陡峭， 盘道曲折，马不能行，只得折回，由此而得名。 篇二》教学设计及反思 福田小学 魏和花 教材分析 教学内容: 《挑山工》是北师大版九年义务教育小学语文第八册第十一单元的一 篇课文。内容分析:挑山工》是北师大版九年义务教育小学语文第八册第十一单元的一 篇课文。内容分析》读写练习题《挑山工》读写练习题一.按要求填表。要查 的字姓名:挑山工》读写练习题一.按要求填表。要查 的字姓名》 ) 指导教师: 朱维山小作者通过钓鱼明白了一个什么道理,你从哪里看出来的, 八.以《我受到启发》或《我受到教育》为题写一篇叙事的习作。 篇四:我受到启发》或《我受到教育》为题写一篇叙事的习作。 篇四》教学设计 第十小学教学目标 1、引导学生在阅读中抓重点语句体会课文的思想内容。 2、通过抓住重点语句(挑山工的语言)体会挑山工朝着目标坚持不懈 地攀登的精神，懂得做任何事情，要达到目标坚持不懈的努力。 3、通过给插图题词训练学生将理解和表达结合提高书面和表达能力。教学重点、难点: 本课的教学重点和教学难点相同: 联系上下文和生活实际，理解挑山 工讲的意味深长的话的意思。教学方法: 朗读法、讨论法、情境教学法 学法指导: 联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进 一步读懂课文。课前准备: 计算机多媒体课件 教学过程: 一、复习导入 1、本节课的主要内容是什么, 2 我们还知道了泰山的路 (生答师板画) ， 挑山工走的路 (生答师板写) ， 肩上挑着(生答师板写) ，理应比游人(生答师板写) ，但是每次都比游人 (生答师板写) 3 作者看到这个奇怪的现象有了疑问，想寻找到答案，你们想知道吗 二、细读课文感悟精神 1、学生默读课文边读边画出挑山工的外貌、语言、动作、神态等的句修春芳 子。学生默读课文边读边画，全班交流汇报，教师出示课件 2、学生默读所画的句子，边读边思考，你对挑山工有哪些了解，把收 获批注在相应的句旁。学生默读所画的句子边思考边做批注。 3、组内交流批注补充批注。 4、全班交流收获，教师追问引导学生理解挑山工的辛苦，体会挑山工 坚持不懈。根据学生回答指导朗读。5 重点学习挑山工的话。抓住游人和挑山工的不同，引导学生体会挑山 工的脚踏实地一心向前的精神。 6、指导学生朗读并评价。 (三)齐读最后一段。(出示课文插图) “我”需要的究竟是什么,(板 书: 我需要它 明理) 四、拓展练习深入感悟精神 同学们，只是作者需要它吗,(我们也需要)是啊，不仅作者需要挑 山工这种认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，同学们也需要， 老师也需要，我们每一个人都需要～ 师: 如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写 什么呢, 众生思考，静无声。师: 请大家想想，写在课文,,页图的下面。生动笔写，并汇报。 五、 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 师: 今天，我们了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。课后， 请大家给挑山 工写一封信，我们在班级墙报中展出。下课～ 《挑山工》教学反思 北票市第十小学 修春芳这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。 一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生 学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过 学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训 练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比 较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加 和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率 也随之得到提高。 二、尊重学生，注重对学生的评价激励。评价语言丰富，能促进学生 更积极地学习。语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 提出“学生是学习和发展的主体” ，也就是要 求我们的教学要关注学生，以学生为本。 三、把对学生知识与技能的训练同对学生情感、态度的培养交融在一 起，使语文课堂充满了生命成长之美。四、新课程下，学生个性化发展成了讨论的热点。在本节课中，学生 说个性化的感受、读个性化的理解、写个性化的体会。课堂上有学生 练笔的时间，学生静下心来，拿起笔把自己的所得用高度概括得语言写下 来，这是一个提炼的过程，是学生生命成长的过程。 五、深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本中的民族精神、 情感、心灵意识，用课文中的人生智慧启迪学生思想、丰富学生生存智慧。这岂止是文本的内涵，它已深深植入学生的精神世界，震撼着在场的每个 人的心灵。 六、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给 学生语言实践的机会。学过的关联词语让学生用一用，这样更有利于学生 内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，运用 关联词语，既使学生创造形地运用语言，又对课文内容有了深入的理解， 还让他们体验到成功的喜悦，学生参与练习的积极性特别高。 篇五:挑山工》教学反思 北票市第十小学 修春芳这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想。 一、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分地发挥了学生 学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过 学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训 练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师的教学民主意识也比 较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加 和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率 也随之得到提高。 二、尊重学生，注重对学生的评价激励。评价语言丰富，能促进学生 更积极地学习。语文课程标准提出“学生是学习和发展的主体” ，也就是要 求我们的教学要关注学生，以学生为本。 三、把对学生知识与技能的训练同对学生情感、态度的培养交融在一 起，使语文课堂充满了生命成长之美。四、新课程下，学生个性化发展成了讨论的热点。在本节课中，学生 说个性化的感受、读个性化的理解、写个性化的体会。课堂上有学生 练笔的时间，学生静下心来，拿起笔把自己的所得用高度概括得语言写下 来，这是一个提炼的过程，是学生生命成长的过程。 五、深入挖掘课文的文化内涵，把握文本，发掘文本中的民族精神、 情感、心灵意识，用课文中的人生智慧启迪学生思想、丰富学生生存智慧。这岂止是文本的内涵，它已深深植入学生的精神世界，震撼着在场的每个 人的心灵。 六、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给 学生语言实践的机会。学过的关联词语让学生用一用，这样更有利于学生 内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，运用 关联词语，既使学生创造形地运用语言，又对课文内容有了深入的理解， 还让他们体验到成功的喜悦，学生参与练习的积极性特别高。 篇五》教学案例与反思《挑山工》教学案例与反思 教材分析:挑山工》教学案例与反思 教材分析》中指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广 的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,在重视语文的熏陶感染作用, 注重教学内容的价值取向的同时,应尊重学生在学习过程中的独特体验。教学目标: (一)、知识和技能: 1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方 法。 3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。 (二)、过程与方法: 1、学习用联系上下文的方法，能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 2、通过多媒体感受挑山工与游人登山的不同，能够在小组合作讨论中发挥 个人技能。 神。 3、能在课堂上质疑，能用抓住重点字句的方法体验挑山工的坚持不懈的精 (三)、情感态度与价值观: 1、品味文中挑山工所说的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。 2、在生活中体味做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。教学重点: 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述， 理解挑山工讲的意味深长 的话的意思。教学难点: 用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子， 理解课文挑山工的话所 蕴含的哲理，理解最后一自然段中“画”的含义。教学过程: 一、激发情趣，引出课题。 1、教师出示挑山工图片，让学生说说照片给你留下印象最深的是什么, 2、这是一个怎样的挑山工, 3、教师相机板书课题。【设计意图: 我认为，一堂课的“导入”成功与否，将直接影响新知的教学。本课开始， 我用形象直观的图片， 激发学生的兴趣， 接着以谈话的方式自然导入, 进而揭示课题。】 二、初读感知，理清脉络。 1、初读，解决生字新词。教师引导学生再读课文，并在读的过程中思考问 题，做摘录笔记。 2、教师引导学生小组合作给文章分段，并概括段意。 3、教师与学生交流，让学生理清文章的脉络。【设计意图: 学生初步学习，并在教师的引导下，体现学生的主体地位，发 挥学生的主动性和小组合作的优势进行学习。让学生带着问题进行再读课文、做 摘录笔记，并让其分段、概括段意有助于学生更轻松的理解课文思路，加深其对 课文的了解，増进学生与文本的距离，使学生学习起来比较轻松。】 三、深入主题，质疑探究。 1、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同。 2、通过作者与挑山工的三次相遇，教师帮助学生解答不解之谜, 3、教师引导学生细读挑山工的话语，并通过多种朗读方式、质疑、小组交 流合作品悟挑山工话中所蕴含的哲理。 4、通过插图与图片，观察、思考，组织学生