出师表ppt教案

出师表ppt 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 篇一:出师表教学设计及反思 篇一:出师表教案设计 及反思 《出师表》教学设计及反思 教学目标: 1(积累词语，丰富文言词汇。积累名句，背诵全文。 2(了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感使命感，做社会的有用人才。 3(朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 4. 学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 教学重难点 1(背诵全文，力求当堂成诵。 2(引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学方法 1(朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。 2(讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决， 生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。 3(探究法 提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。 教具准备:多媒体 课时安排:2课时 教学时间:2010.9.13 教学过程: 第一课时 检查预习: ,(简介“表”的有关常识 ,(简介诸葛亮 ,(简述本文的写作背景 1(关于“表”。 表，是我国古代的一种特殊文体。用于向君王陈说作者的请求和愿望。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙?章表》里说:“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。” 2(作家作品简介 本文选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》。作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、 乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。 3. 背景:这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲 贤远佞，以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建 立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，远离佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才 韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。前贤诸葛亮的文字和精神为何跨越历史激荡人心,让我们郑重地翻开《出师表》，聆听经典，诵读经典。 二、聆听经典，诵读经典，初步感知 ,(播放配乐朗读，学生听读，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。注意生字词及朗读节奏。 ,(屏显生字词，学生自由读文，要求读准，注意停顿节奏。 指导学生朗读(片断)，明确应该用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读。 本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长;念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感;当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。 三、小组合作，疏通文意，概括段旨 结合课下注释和已有的文言积累，将学生分成九组，通力合作译文，难词难句讨论交流，教师适时点拨指导。 四、理解分析第,、,自然段 ,(学生结合注释自译课文,、,段，学生进行评价更正，教 师肯定 小结 学校三防设施建设情况幼儿园教研工作小结高血压知识讲座小结防范电信网络诈骗宣传幼儿园师德小结 。 ,(思考问题: (,) 为什么说当时是“危急存亡之秋”, (,) 作者指出当时蜀国的形势如何,内外大臣如何表现,内外大臣这样做的原因是什么,大臣如此，做国君的应如何做,作者提出的两条建议是什么, 五、指导背诵: (,)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。 如:形势危急,,,大臣表现,,,两条建议 (,)学生试着自己背 (,)抽优生背 (,)全班齐背 小结:阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文，却一直灿烂于文苑典册，可谓是:百代文章，万丈光焰，穿越岁月之隙，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟，受到更多的情感熏陶，获得更多的思想启迪。 六、布置作业: ,(熟练习背诵,,,段，准备默写 ,(预习翻译,,,段 第二课时 检查预习，学生译文。 探究课文 诸葛亮的《出师表》是一篇千古传诵的名文，理至而情深。请同学们默读课文，看看诸葛亮是如何说理陈情的。 阅读课文，探究下列问题 1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面，诸葛亮向后主提出了哪些建议, 你认为哪一个建议最重要，说说理由。 2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。 3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际，对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。 (老师组织学生自主阅读，交流) 思路梳理: 第一部分(1--5)分析形势，提出建议。 第二部分(6—7)追忆往事，陈述理由。 第三部分(8—9)分清责任，表明决心。 感受真情，读文思考: 贯穿全文的感情是什么, 文中为何多次提到先帝, 这感情可用文中第7段的六个字来概括，那就是“报先帝，忠陛下”。这种情感贯穿了全文。 多次提先帝意图: 感激先帝知遇之恩，感慨创业之艰难。 警惕后主毋忘遗训，勉励尽国君之责。 品味语言特色 分析表达方式 本文读来感人肺腑，催人泪下，还得益于在议论中融以叙事和抒情的表达方式。 结合本文具体内容，分析表达方式上议论中融以叙事和抒情的特点。 思考，交流，明确。 文章开头分析蜀国面临的危急形势，先帝崩殂，天下三分，益州疲弊。提出治国的建议，劝勉后主要广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。这部分以议论为主，寓情于议，情理交融，论述透辟，句句在理。中间回顾往事，追忆自己以身许国的经过，感慨先帝创业的艰难，以记叙为主，寓情于事，感情真挚。接着再表明接受遗命以来，夙夜叹息的忧虑，请命北伐，抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则理清君臣职分，希望后主诹善纳雅，言辞恳切，字字有情，语重心长，充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 全文就是这样以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的的。 拓展练习 课堂小结 阅读经典美文，是一种幸福，如能记诵下来，就是一笔宝贵的财富。请同学们在文中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。 布置作业 1、默写全文(可分段进行) 2、熟练背诵全文 3、以“千秋诸葛我评说”为题，写一篇小短文。 板书: 出 师 表 诸葛亮 贯穿感情:“报先帝，忠陛下” 人生写照:“鞠躬尽瘁，死而后已” 三项建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 (寓情与议) 自身经历:三顾茅庐、临危受任、刘备托孤 (寓情与事) 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 : 《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题:表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式,“表”具有什么特点,课前我把这个问题抛 给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案: 表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是. 1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。 2、表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。 全文上完后，我又设计了这样的作业:“千秋诸葛我评说”。同学们在完成作业时，既对课文做了复习，加深了理解，又训练了议论短文的写作。《出世表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点计了几组思考题，收到了较好的效果。 不足:让学生在美读中体悟情感尚应强化。 篇二:《出师表》教学设计与反思 篇三:《出师表》教学设计与反思 教学设计表 学科 语文 授课年级 九年级上册 学校玉龙五中教师姓名 和燕琼 章节名称 学习内容分析 学习者分析 教学目标 第12课《出师表》教学设计 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 2 学时 “《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间”，陆游曾对诸葛亮的《出师表》作过这样一番精辟的评论，宋朝文学家文天祥也给予了《出师表》高度的赞誉，他在《正气歌》中写道:“或为出师表，鬼神泣壮烈。”由此，我们可以充分地感受到《出师表》的影响之大，及它备受后人钟爱的程度之深。 《出师表》是诸葛亮于蜀汉后主建兴五年(227年)，率兵北伐之前写给后主刘禅的奏章，前半部分是临行时进谏，后半部分表明此行夺胜的决心。全文主要陈述了诸葛亮劝谏后主广开言路、严明刑法和亲贤远佞的内容和他率师北伐获取胜利、兴复汉室的决心，肌理缜密， 脉络清晰，情辞恳切，于议论中抒发了臣子对君主的殷切的希望，于抒情中尽显一代贤相的才智和忠诚。无怪乎它能够被列为表文中的典范，也能够粲然于文苑而千古传诵。 《出师表》是一篇情真理透，词婉意切，慷慨深沉的文章，古人也说:“读诸葛亮的《出师表》，无不为之惆怅满怀。” 学生初识表这种文体， 文中除少数语句必须由教师解释外，绝 大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。前面已学过的《隆中对》，对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出:“阅读??应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。 知识与技能:在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容，概括内容要点;多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力;品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点;掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。 过程与方法:反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 情感、态度与价值观:通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议;怎样正确对待他人对自己的恩惠;怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 教学重点及解决措施 学习本文以议论为主兼用抒情和和记叙的写法以及语言质朴感情真挚的特点。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文， 教学难点及解决措施 又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。 难点理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。 抓题眼“出师”，把讲解背景和疏通文意结合起来，然后通过反复诵读使学生领会内容大意，把握文章要旨。 教学设计思路 本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。 前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及 他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧 课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。 综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 依据的理论 篇二:《出师表》教案(新) 课题:《出师表》 【教学目的】 一、了解“表”的有关知识，了解诸葛亮。 二、掌握形容词的活用(良实、优劣、奸凶)和“以”的用法和“卑鄙、痛恨、开张、感激”的古今义 三、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。 四、了解诸葛亮提出的三条建议及其现实意义。 【重点难点】 1、 积累重要的文言知识 2、 了解三条建议及其现实意义 【课时安排】四课时。 【教学设想】 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 第一课时 一、导入新课。 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。(板书) 二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。 三、解题。 1 什么叫“表”,这种文体有什么特点, 明确:表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》) 此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的, 明确:实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路 ，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 四、分析结构，归纳段落。 关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。 明确:可将本文分为三个部分。 第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。 第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。 第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。 五、讲读第1段。 1 学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。 【诚】的确、确实。【危急存亡】形势危机，决定存亡。【秋】时 【侍卫之臣】陪侍、保卫皇帝的近臣。【不懈】毫不懈怠，忠于职守。 【忠志之士】忠心的将士。志，士心。【忘身】奋不顾身。 【盖】副词，原来，表示解释原因。 【追】追念。【报】报答。 【宜】应该。【恢宏】使志士之气发扬光大。 【妄自菲薄】过分看轻自己。 【以】以致 2 学生讲述大意。 3 讨论问题: (1)为什么说当时是“危急存亡之秋”,为什么说“益州疲弊”, 明确:说是“危急存亡之秋”，是因为:?先帝中道崩殂;?天下三分;?益州疲弊。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(,,ā,)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。 (2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”, 明确:一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。 4 分析本段的层次。 板书:分析当前形势，并提出“广开言路”的建议。 六、布置作业。 1 熟读、背诵第1段。 2 预习2—5段。 第二课时 一、检查第1段背诵情况。 二、讲读第2段。 1 指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语: 【宫中】指皇宫中。【府中】指朝廷中。 【陟罚臧否】陟，上升，提升官吏;罚，惩罚;臧否:善恶，这里指评定人物好坏。 【异同】偏义词，意即“不一致”。 【作奸犯科】做奸邪事情，犯科条法令 。 【论】判定。 【昭】表明，显示。 【理】治。 2 分析这一段的结构层次。 板书:提出“严明赏罚”的建议。。 三、讲读第3—5段。 1 齐读后指名学生讲述大意。 2 教师重点点拨有关词句: 【良实】这里指善良、诚实的人。形容词作动词。【志虑】志向和心思 【是以】因此 【简拔】选拔【遗】给予，留给。 【裨补阙漏】裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。 【悉以咨之】悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。悉，全部，都;咨，询问。 【所以】??的原因。【倾颓】衰败，衰亡。【未尝】未曾，不曾。 【痛恨】痛心和遗憾。【贞良死节】忠贞可靠，以死报国。 【计日而待】即数着日子来等待，意思是不需要多久时间。 3、 分析这三段的结构层次。 板书:提出“亲贤远佞”的建议。 四、讨论问题。 1、诸葛亮给刘禅提出的三个建议中哪一条最重要，为什么, 明确:最重要的是“亲贤臣，远小人”。其理由是:(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言，只有做到“亲贤远佞”，才能实现“广开言路”和“严明赏罚”;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。 五、布置作业。 1 熟读2—5段。 2 预习第二部分和第三部分。 第三课时 一、检查背诵情况，指名背诵第5段。 二、自读第6段，完成下面的练习。 1、重点注释 【布衣】平民百姓【躬】亲自【卑鄙】身份低微，见识短浅。 【猥】辱，这里有降低身份的意思。 【顾】拜访 【感激】感慨激动 【许】答应 【驱驰】奔走效劳。 2、翻译句子 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 受任于败军之际，奉命于危难之间。 3、总结:自叙本志及先帝“三顾茅庐”之恩。 4、讨论: A、诸葛亮为什么要回忆跟先帝患难与共的历史, 明确:目的是说明创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿。 B、从三顾茅庐可以看出刘备有什么美德, 明确:重视人才，求贤若渴。 三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句: 1、这一段了什么事,(白帝城托孤) 2、重点词语。 【寄臣以大事】即“以大事寄臣” 寄:托付【效】成功，实现 【不毛】不长草的地方，意思是荒凉的地方。【奖】勉励 【驽钝】比喻才能平庸。【攘除】排除，铲除。 【奸凶】奸邪凶顽的敌人。 【所以】用来??的【职分】职责和本分 【斟酌损益】(处理)事物斟情酌理，有所兴革。损，除去。益，兴办，增加。 四、讨论问题。 1、 北伐中原的条件是什么, 明确:南方已定，兵甲已足。 2、作者的出师目标是什么, 明确:北定中原，攘除奸凶、兴复汉室，还于旧都。 3 、表达作者思想感情的句子, 明确:“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。” 4、作者回顾了哪几件事情,作者回顾这些往事的目的是什么, 明确:作者回顾了人生有重大影响的三件往事:?三顾茅庐。?临危受命。?临崩寄臣以大事。作者回顾这些往事的目的是:表达了作者对先帝知遇之恩的感激和忠于刘备父子的真挚感情，并以先帝创业的艰难激励后主。 小结:追忆白帝城托孤并表示“北定中原”“兴复汉室”的决心。 五、分析第三部分的结构层次。 板书:自叙经历。以刘备“三顾茅庐”和“白帝城托孤”为重点，表达了作者忠于刘备父子的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。 六、布置作业。 背诵第三部分，预习第四部分。 第四课时 一、检查背诵情况。 二、讲读8、9段。 1、 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。 2、 教师重点点拨: 【讨贼兴复之效】效，机会，任务 【不效】效，功效，成功。 【以彰其咎 】彰:表明，显扬咎:过失 【咨诹善道】诹:询问。善道， 【察纳雅言】 明察并采纳正确的意见 【涕零 】 落泪。 涕，眼泪。零，落 3、 分析结构层次。 板书:分清责任，表明决心，点明全篇主旨。: 三、归纳中心思想。 明确:葛亮这篇表文写于蜀汉建兴五年第一次出师伐魏之前。他写这篇文的目的是:希望国内政治修明，有一个稳定的战略后 方，使他“北定中原”的计划得以实现。全文的主旨是:使后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。 四、归纳写作特点。 1、议论中融以叙事和抒情。 由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅——他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强;寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛， 言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。 2、语言率直、质朴、恳切、精练。 全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之 所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。 本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。 五、布置作业。 1、总结本文的通假字和古今异义字 2、背诵全文。 (一)析形势，提建议(1----5) 不利:天下三分，益州疲弊 报 (此诚危急存亡之秋也)先 出 有利:侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外 帝 三条建议:广开言路 严明赏罚 亲贤远佞 师 6----7) 追忆:三顾茅庐、临危受命、白帝城托孤 决心:北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都 忠 表(8----9) 陛 我:讨贼兴复 郭攸之等:进“兴德之言下 陛下:咨诹善道 察纳雅言 (自谋) 【相关链接】 (一)列举有关诸葛亮的典故、成语、名言警句及俗语。 ?典故。初出茅庐、火烧新野、借东风、空城计、失街亭、气周瑜 ?成语:三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已 ?名言警句。A、淡泊以明志，宁静以致远。B、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。C、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 ?俗语:三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 ?跟诸葛亮有关的故事。A、三顾茅庐B、舌战群儒C、三气周瑜D、草船借箭E、挥 (二)解释下列古今异义词: 1 诚宜开张圣听 古义:扩大今义: 商店等营业场所开始营业。 2 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义: 痛心遗憾今义: 极为憎恨 3 先帝不以臣卑鄙 古义:身份低微，出身鄙野 今义:指道德品质低劣，不道德。 4 由是感激 古义:感慨而激动今义:感动、感谢 5 临表涕零 古义: 眼泪 今义: 鼻涕 篇三:《出师表》教案doc 出师表 教学依据 本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己 的治国主张;中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。新课标指出:“阅读??应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。 综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 教学设计 ?教学目标 知识与能力目标: 在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识;整体感知文章内容，概括内容要点;多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力;品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点;掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。 过程与方法目标: 反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现;鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共 同探讨疑难问题;强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动;引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 情感态度与价值观目标: 通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议;怎样正确对待他人对自己的恩惠;怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 教学方式 以读为本，让学生在读中理解、品味。 由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 教学重点 1(理清并分析文章情理并进的写作 脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。 突破方法:教师借“晓之以理，动之以情”的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络 教学难点 1(掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 2(正确理解诸葛亮的“忠” 教学设想 一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵 课时安排 三课时 (拟讲第一课时) 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课(1分钟) 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“草船借箭”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景(3分钟) 1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。 2、写作背景:实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、 朗读课文(7分钟)(提出听读要求) 1、播放录音 2、学生给生字词给注音， 3、读准长句的停顿。 四、译读课文，把握文意(25分钟) 1、教给学生翻译文言文的方法，师生合作完成第一段的翻译，穿插第一段的朗读。 2、把全班同学分成七个小组，每个小组翻译一段课文(最后一个小组翻译两段)，按照第一段翻译文言文的方法，学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文，教师巡视指导。穿插对课文的朗读。 3、全班交流，评选优胜小组 五、文言知识积累(4分钟) 1、通假字 ?.必能裨补阙漏，有所广益(“阙”quē通“缺”，缺点。) ?.是以先帝简拔以遗陛下(“简”jiǎn通“捡”，挑选。) ?.尔来二十有一年矣 (“有”yǒu通“又”，用来连接整数与零数。) 2、古今异义词 卑鄙( 古义: 今义为“下流、无耻”)感激( 古义: 今义“衷心感谢”) 痛恨( 古义:今义“深切地憎恨”) 涕( 古义: 今为“鼻涕”) 谨慎( 古义: 今义“做事小心”) 所以( 古义:今表结果) 开张(古义: 今义“商店营业，商店每天第一次成交”)布衣( 古 义:今义“布做的衣服”) 3、 3、一词多义 ?、道 而中道崩殂(路，途，名词) 以咨诹善道(道理，名词) ?、然 然侍卫之臣不懈于内(然而，可是，转折连词) 然后施行(这样，指示代词) ?、遗 以光先帝遗德(遗留，动词。下文“深追先帝遗诏”中“遗” 同) 以遗陛下(给予，动词) ?、 明 以昭陛下平明之理(严明，形容词) 以上先帝之明 (英明，圣明，形容词) ?、效 恐托付不效(奏效，有效果，动词。下文“不效则治臣之罪” 中“效”同此) 愿陛下托臣以讨贼兴复之效(效果，名词) ?、行 然后施行(做，执行，动词) 性行淑均(品德，品行，名次) 必能使行阵和睦(行列，这里指军队，名词) 4、成语积累 ?、妄自菲薄:过分地看轻自己。 ?、引喻失义:说话不恰当。 ?、作奸犯科:做奸邪事情，犯科条法令。 ?、三顾茅庐:比喻诚心诚意、一再邀请。 ?、危急存亡:指关系到生存灭亡的紧急关头。 ?、临危授命:指在危难之际接受任命。 ?、计日可待:可以数着日子等待，形容为时不远。 六:课堂小结:这节课我们初读了课文，疏通了文意，积累了文言知识，下节课我们进行内容的探讨。 第二课时 课文研讨 第一段 (1)当时的不利条件是什么, 2)当时的有利条件是什么, (3)本段提出什么建议, (4)提出这一建议的目的是什么, ” (5)对国君进行了怎样的规劝, (6)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 第二自然段 问题探究 ?作者在本段提出的建议是什么,具体内容是什么, ?如何具体执行, ?提出怎样的劝诫, ?“内外异法”内外各指什么, 第三、四自然段 问题探究 1、 举荐了哪些人,为什么要举荐这些人, 2、提出亲贤的具体作法是什么, 3、亲贤的好处是什么, 4、亮认为举用向宠将军的好处是什么, 小结:本段述说人事安排，举荐文臣武将。 4、第五自然段 (1)本段的中心句是,第一句 (2)先汉兴隆的原因是什么,(正面): (3)后汉倾颓的原因是什么,(反面): (4)“每与臣论此事”中“此”指什么, (5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么, 小结:这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。 以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。 第三课时 一、研读课文第二部分 第六自然段 问题探究 ?找出表明作者出身的语句。 ?当时作者的志趣是什么, ?“感激”的原因是什么, ?文中的“卑鄙”是什么意思,具体指什么, ?哪句话概括了与先帝患难与共的历史, 第七段 问题探究 1、亮夙夜忧叹的原因, 2“五月渡泸，深入不毛”的原因, 3、表明伐魏时机成熟的句子, 第八段 问题探究 第一句照应上段哪一句, 第二句前半句照应上段哪一句, 第二句后半句照应第一段哪一句, 哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。 4(第9段:结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依 依之情。 以上6,9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的 计划、安排，从叙述中充分表 露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主， 并激励其发愤图强。 二、再读课文，思考讨论下面的问题 1(讨论:你对诸葛亮的看法怎样? 明确:1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。 他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。 (2)《出师表》中的深厚感情。 正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。 (3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。 历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治 上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。 传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。 (4)小结。 封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。 《出师表》练习题 一、阅读一二段 ?解释下边加点的词 ?先帝创业未半而中道崩殂 崩殂: ?此诚危急存亡之秋也 秋: ((( ?引喻失义 义: ?陟罚臧否 臧否: ?宜付有司论其刑赏 刑: ?以昭陛下平明之理 理: (((((?中道崩殂 道:? 以咨诹善道 道: (( 2、下边加点的词意思相同的一组是( ) A.帝感其诚 B.诚宜开张圣听 C.以光先帝遗德 (((( 此诚危急存亡之秋也 牡丹之爱，宜乎众矣 是以先帝简拔以遗 陛下 ((( 3、为了不堵塞“忠谏之路”，诸葛亮建议后主刘禅应当,,,,,,,,,,,,(用原文填空) 4、从这两段文字看，诸葛亮对后主刘禅执掌朝政有哪些告诫?用横线在原文中标出。