高校音乐课体验式教学模式探讨
摘要:随着素质教育在我国的不断深入，体验式教学也在迅速地普及开来。在我国的高校教学中，很多学科的教学方法中都含有体验式教学的思想，这种优良的教学模式和学习方法受到了学生和老师的欢迎，为体验式教学的传播提供了条件。本文通过简要介绍体验式教学在高校音乐课中的重要作用，重点讨论了怎样在高校音乐课中发挥体验式教学的重要作用。
关键词:高校 音乐课 体验式教学 教学模式 素质教育
一、体验式教学模式在高校音乐课中运用的好处
在我国，体验式教学模式是随着素质教育的推广而逐渐开展起来的，主要内容就是通过一系列措施，为学生提供真实的或者模拟的活动环境，使学习者通过参加活动来体验教学。作为对现行教育模式的补充，体验式教学很好地弥补了现行教育模式的不足，通过“先行后知”的教学手法，使得学习者通过实践对学到的知识进行反馈，更好地提高学习效果。如果将体验式教学融入到高校音乐课中，可以产生以下几点好处:
(一)弥补传统教学模式的弊端
一直以来，普通高校都是沿用传统的专业音乐学校的教学模式，这种教学模式不能满足音乐课的教学目标。普通高校的音乐课主要是以音乐鉴赏为主要内容，对于作品的作曲技巧和音乐理论等知识不进行深入研究，体验式的教学模式能够使得学生对于音乐作品进行深入地赏析和体会，激发学生对于音乐课程的兴趣，培养学生热爱音乐的行为，真正体现出音乐课的价值。
(二)更好地提高学生的综合素养
在我国，音乐课与体验式教学模式相结合的教学模式已经在普通高校中广泛开设，同学们可以通过亲身体验优美的音乐，更好地提高自己的音乐素养。通过调查研究发现，体验式教学能够更加开阔学生的视野，培养学生创新能力和审美能力，同时也在提高学生的道德情操和全面发展方面也有着重要作用。
(三)为学生提供更好的审美体验
通过体验式教学，学生能够在特定的教学环境中接受知识，安逸、轻松的学习氛围能为学生提供更好的审美体验。教师通组织具有创新性的活动情景，能够满足不同学生对于音乐的艺术需求，提高学生感受美、
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
现美、鉴赏美、创造美的能力，同时，还可以使学生充分发挥想象和联想，更好地感知音乐中所蕴含的情感。
二、怎样在高校音乐课中实施体验式教学
通过以上的
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
和论述可以看出，体验式教学模式对于高校的音乐教育课程有着重要作用:不仅可以弥补传统音乐教学的不足，同时也是一种提高大学生音乐鉴赏水平和综合素养的重要途径，因此，在高校中推广和实施体验式教学对于音乐课的教学活动大有裨益。我们可以从以下几个方面实施体验式教学:
(一)创造体验式教学环境
与传统的教学模式一样，体验式教学也需要在特定的环境下进行，不同的是，在传统的学习环境中，学生只能被动地学习;而在体验式的教学环境中，学生是作为学习的主动接受者存在的。因此，创造特定的体验式的学习环境非常有必要，比如为学生设定一个以情感取向为主要基调的环境，在此环境中教学活动的目的主要在于体验，通过亲身体验音乐的旋律，使得学生充分感知音乐表达的感情，更好地领悟音乐创作者的内心世界。
(二)学习方式因人而异
虽然学生学习的课程内容是一样的，但是每个学生的学习方式都有所差异，不同的学生是在不同的学习环境中成长的，养成的学习习惯和学习方式也会有所不同，因此，除了考
虑音乐课的教学目标之外，学习方式的差异也是需要考虑的一个重要因素。因此，教师在进行体验式教学的过程中，应该留意不同学生的学习方式，从而给予及时的、正确的指导，提高他们对于音乐课的热爱，更好地促进对于音乐课的学习。
(三)使学者与环境充分互动
通过第一条的分析可以得知，体验式的教学模式的效果与学习环境密切相关。如果学生可以与环境实现充分的互动，那么将会迅速提高体验式教学的教学效果。我们可以从以下几个方面做起:第一，在音乐课的授课过程中，教师可以加入一些专家对于被欣赏音乐的解释，帮助同学们更好地理解音乐，发现自己在鉴赏音乐方面的不足之处;第二，指导学生对于音乐的讨论，鼓励学生勇于表达自己的想法，分享自己的学习心得，从而判断学生的学习效果。
(四)促进学习者的反思
学习者对于教学内容的反思，是体验式教学的关键组成部分。通过教师对学生进行正确的指导，使得学生有目的、有
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
地对自己学到的知识进行反思。所谓“温故而知新”，学生经过反思之后，可以从内心深处
总结
初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf
学到的知识、技能和方法等，通过不断地反思和积累，最终使学到的知识成为自己知识的重要组成部分，也就达到了体验式教学的重要目的。
参考文献:
[1]沈健.体验性:作为学生主体参与的一个重要维度[J].中共宁波市委党校学报，2001，(02).
[2]孙俊三.从经验的积累到生命的体验——论教学过程审美模式的构建[J].教育研究，2001，(02).
). [4]潘玥舟.体验式教学的理论与应用[J].天津职业院校联合学报，2006，(06
[5]马丽娜，南纪稳.探究体验式教学[J].当代教育论坛(学科教育研究)，2007，(06).
作者简介:
胡敏(1982，10.6--)，女，生于黑龙江省大庆市，现任南昌航空大学音乐学院讲师，主要从事钢琴和双排键电子琴演奏教学。
浙公网安备 33021202002483