《孔雀东南飞》情境教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
一、 情境创设意图
1、 通过学生提前了解课文
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
和对其他同类型故事的收集使课堂导入顺利，并且有了这些准备工作，学生更加容易产生悲伤气氛，更易进入教学情境。
2、 基于新课改倡导的建立“以主动参与、乐于探索、交流合作”为主的学习方式，为真正体现“以教师为主导，学生为主体”的思想，对本文的学习将采用教师提问，学生层层探索，并由学生将本文排演成小话剧，令同学们更真实地感受本文，更深入地分析本文。
3、 选取文中典型的经典文字及对话进行精读细品，使学生在观看细读这些文字时，通过自己的概括与表达能力展示给我们一个个立体的人物形象，并通过对人物形象的分析来解读文本的意义。
二、 情境素材
1、 学生提前了解《孔雀东南飞》的情节及内容背景，还有收集的同类型故事
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
。（考察学生的概括能力，而且在督促其预习课文的同时，还可以令学生提早感受故事情境，拥有进入本文的氛围，丰富学生的所见所闻。）
2、 《孔雀东南飞》PPT，包括图片和相应的经典文字和对话。（使学生能有重点的感受到本文的情感及意义，降低学生主导的难度。）
3、 《孔雀东南飞》被本班同学提早排演成小话剧。（既可以活跃课堂，也可以令学生更直观地感受到这一切，还能激发起学习兴趣和探索精神。）
三、 问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
组
1、 这是谁的词？词的背景是什么？跟本文有什么关系？还有谁的故事也是这样的？（《钗头凤》）
2、 给文章分段，并为每一部分总结出一个概括性的题目。如第一部分是本文的开端，我总结为兰芝被遣。（在学生描述本文内容、背景，而且老师已经补充的情况下完成。）
3、 这篇课文原来叫什么？现在叫什么？为什么会取这样一个题目？本文的第一自然段和题目及全文有关系吗？第一自然段使用了什么手法，又有什么作用？
4、 兰芝很爱仲卿，为何要自遣归家，表现了兰芝怎样的人物形象？还有哪些表现了兰芝的人物形象的内容？仲卿及焦母又是怎样的人？作者是怎样表现这些人物形象的？总结兰芝被遣的原因。
5、 “严妆”表现了兰芝怎样的人物形象？“辞母”又表现了兰芝是个怎样的人？“夫妻话别”时仲卿的人物形象又是怎样的？作者是怎样表达这些的？
6、 刘母、刘兄是怎样的人？作者是怎么表现的？兰芝再嫁，却为何身价更高？故事的结尾是怎样的，它用了什么手法，表达了什么，又有什么作用？
7、 你认为焦仲卿和刘兰芝爱情悲剧的根源是什么，为什么？
情感价值
知识主线
过程体验
反馈调整预设
通过与《钗头凤》的提问激发学生的积极性并且还能增长学生见闻，考察学生预习成果，还能感受课文情感。
素材：在PPT上播放《钗头凤》两首词。
问题：这是谁的词，词的背景是什么？跟本文有什么关系？还有谁的故事也是这样的？
学生观看后，回答是《钗头凤》，并联想到陆游与唐婉的爱情故事，还可以想到《罗密欧与朱丽叶》等等都是男女主角被棒打鸳鸯双双殉情。
对于第二个问题，学生可能不是很清楚，需要老师适时补充，最后一个问题也需要老师总结一下故事类型。
通过对故事内容的简述、背景介绍及问题能很好地考察学生的预习及其概括分段的能力，并更加体现学生为主导的特点，启发学生怎样学习本文，并初步体验本文。
素材：本文内容及背景。
问题：给文章分段并为每一部分总结出一个概括性的题目。如第一部分是本文的开端，我总结为兰芝被遣。
学生总结后，概括分段都没问题。文章简单，概括出一些文字，并小声讨论，然后回答。
对于概括题目的问题尽管有老师的例子在那也会有些吃力，要讨论题目，尊重学生的成果。
有重点地自主学习本文，激发学生的积极性，了解本文情感。
素材：孔雀画面的播放与第一自然段的文字展示。
问题：这篇课文原来叫什么？现在叫什么？为什么会取这样一个题目？本文的第一自然段和题目及全文有关系吗？第一自然段使用了什么手法，又有什么作用？
小声讨论后三个问题，第一个问题答案很容易讨论出结果，回答后两个问题，能发现起兴手法，但也许不全面。
学生可能只想到起兴手法，对孔雀失偶的现象并不熟悉，老师应适当提点，并且最终有条理地总结答案。
能有效的找到第一部分飞主要内容，初步感受文章情感，并了解作者对于人物形象描写的表现手法，也了解到语言的作用。
素材：PPT展示兰芝谈箜篌、兰芝织布、府吏求情、夫妻话别的图片，及其相应的文字和语言，并展示相关古代常识。
问题：兰芝很爱仲卿，为何要自遣归家，表现了兰芝怎样的人物形象？还有哪些表现了兰芝的人物形象的内容？仲卿及焦母又是怎样的人？作者是怎样表现这些人物形象的？总结兰芝被遣的原因。
学生能很好地总结出兰芝形象，仲卿及焦母的形象，但概括形象不一定准确，小声讨论后，得出答案。谈论作者的表现手法时有点迷惑，但能找出相应的语言或文字。至于兰芝被遣的原因都能说，课堂会很积极。
在作者的表现手法上尽量往语言或文字的作用上引，概括形象的词汇要给予适当提示。兰芝被遣的原因要做好总结，但一定要与同学们探讨。
能有效地找到第二部分的内容，进一步总结人物形象，并进一步了解语言、文字的作用。
素材：用PPT展示兰芝严妆辞焦母、再别小姑、别丈夫的图片，及相应的文字和语言。
问题：“严妆”表现了兰芝怎样的人物形象？“辞母”又表现了兰芝是个怎样的人？“夫妻话别”时仲卿的人物形象又是怎样的？从哪里看出来的？
经过看书，学生基本都能回答表现了兰芝自尊、倔强、有风度的特点，仲卿却是忠于爱情怯于斗争的，从“誓不相隔卿，且暂还家去”等可看出。
学生对于形象总结的词汇可能会有些疑问，引导学生讨论再确定。
进一步感受作者对于人物形象的表现手法，并体会文中情感及本文的意义。
素材：在PPT上展示兰芝归家且太守提亲，母兄逼婚，合葬华山的图片及语言、文字
问题：刘母、刘兄是怎样的人，作者是怎样表现的？兰芝再嫁为何身价更高？故事的结尾用了什么手法，表达了什么，有什么作用？
从图片、及课文内容可以得知刘母爱护子女，但也有私心；刘兄暴躁自私且势利；结尾的手法很明显是浪漫主义，作业是为了表现美好的愿望和抨击封建家长制等。
学生对于形象总结的词汇不清楚，要善加引导；最后一个问题可能不会直接想到抨击封建
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
，要给点提示。
直接感受本文强烈的情感，为后面的讨论打下基础，并理解本文的意义。
素材：学生演出提前排演的《孔雀东南飞》话剧
问题：你认为焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧根源是什么？为什么是它？
基本能答出封建制度和性格原因这两大块，然后进行激烈的辩论
如果学生不能得出这两大块原因时要给予适当的引导，但也要允许合理根源的产生
浙公网安备 33021202002483