《小数点移动》说课稿

《小数点移动》说课稿 尊敬的各位老师:大家下午好～今天我说课的内容是新课标人教版四年级下册P61页《小数点移动》例5.下面我将从 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 、教法学法、教学过程和板书设计几方面进行阐述。 一、说教材 1、教材地位及学情分析 小数点移动是小数知识的一个重要内容，小数点的位置移动引起小数大小的变化是小数的又一性质，它主要研究的是小数点移动如何改变小数的大小。它不仅是小数乘除法计算的依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。通过学习，有助于培养学生用联系变化的观点来认识事物，并为以后学习小数的乘除法作好铺垫。 小数点的位置移动引起小数大小变化这个知识点教材一共安排了3个例题，例5是根据主题图所提供的 材料 关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料 得到一组数据，通过观察发现小数点移动的规律;例6和例7是小数点移动的运用。 其中例题5与以往教材的编排不同，课标实验版对规律表述做了修改。由原来的“小数点向右移动一位，小数扩大10倍;小数点向左移动一位，小数缩小10倍???”，更替为“小数点向右移动一位， 1小数扩大到原数的10倍;小数点向左移动一位，小数缩小到原数的????”，10表述的变化更加符合数理逻辑，同时对学生的理解提出了更高的要求。由于学生还没有学习分数的意义以及根据对我班学生接受能力的了解，本节课要完成的是例5的学习，通过观察、概括，得出小数点移动引起小数大小变化的规律，并能进行简单的运用。具体的运用、尤其是扩大和乘法、缩小和除法之间的联系及移 1 动过程中位数不够应补0这几个难点放到下节课学习。 2、教学目标 结合我们班学生的情况，我制定了如下的教学目标: (1)结合具体情境，理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 (2)经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现和应用过程，体会观察比较，归纳应用的学习 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。 (3)感受数学知识中的逻辑之美，激发学生热爱数学、学习数学的情感，培养严密的逻辑思维。 3、教学重难点 本课的重点是掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律。难点是理解小数点向左移动引起小数大小变化规律的内涵。 4、课前预设及解决策略 课前我预设学生课堂上会出现如下问题，采取了相应的解决策略: 问题一:在比较0.009米和0.09米时，学生较难发现小数点怎样移动 ，大小发生了怎样的变化。 解决策略:(1)、引导学生把单位从米统一化成毫米，将小数比较转化成整数比较。 (2)、借助实物学具直观的让学生感受小数点怎样移动，数字9的数位发生怎样的变化。 2 问题二:学生对小数点向左移动小数的大小的变化规律容易表述成缩小10倍，100倍，1000倍等。 1解决策略:通过 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 展示线段图，帮助学生理解“原数的”。 10 5、教学准备 数位顺序表教具、堂练本，多媒体课件等 二、说教法、学法 “学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”。根据这个理念，在教学中，我通过创设情境、引导发现、设疑诱导的教学方法，引导学生观察比较、合作交流进行探究性的学习活动。 三、说教学过程 本节课的教学过程设计如下: (一)旧知设疑，引出课题 3 在前面的学习中，学生已经学习了小数的性质以及小数的大小比较，所以本节课我出示了四组数据让学生比较。 在?里填上，、，或=。 (1)0.540 ? 0.54 (2)2.8 ? 2.8000 (3)3.26 ? 32.6 (4)6.19 ? 61.9 老师想让第3题和第4题也用等于号连接，你觉得这个想法可行吗,说说你的办法。 部分学生可能会想到采用小数点移动的办法。这时的教师不用深问为什么，只要点出“原来小数点的移动会引起小数大小的变化”，自然地进入了知识的探究环节。(揭题板书:小数点移动) (二)小组探究，得出规律 为了更好的突破本节课的重难点，本环节内我设计了以下2个活动 活动一:探究小数点向右移动引起小数大小变化的规律: (1)在探究之前，老师给大家讲个故事:教师一边口述西游记里孙悟空金箍棒打败妖怪的故事，一边用课件展示金箍棒的变化过程。 【设计意图:通过故事有效地把学生的精神集中起来，同时引出本节课的研究数据】 (2)说一说:让学生说一说孙悟空与妖怪战斗过程中，金箍棒有了几次变化, 根据学生回答板书: 0.009米 4 0.09米 0.9米 9米 【设计意图:直观感受金箍棒的长度变化并生成研究数据。】 (3)填一填:请同学们从上往下观察，你有什么发现,在课前，我预测学生在这个时候可能只会说出金箍棒越来越大，具体的变化过程还不能叙说清楚。 为了突破这一难点，引导学生把小数的比较转化成整数的比较。这里是米作单位，为了更直接的比较，我们可以把它们化成整数来比较。请同学们填一填: 0.009米 = ( )毫米 ? 0.09米 = ( )毫米 ? 0.9米 = ( )毫米 ? 9米 = ( )毫米 ? 【设计意图:直观感受金箍棒的长度变化并生成研究数据。】 5 (4)比一比:通过9毫米与90毫米的比较，提炼出“扩大到原数的10倍” (5)教师给出指令，让学生重点观察:从0.009到0.09小数点向哪边移动了,移动了几位,9的位置发生了怎样的变化, 学生汇报后，教师借助学具(数位顺序表)帮助学生直观感受小数点的移动过程并验证结论。教师板书小数点向右移动一位引起小数大小变化的规律。紧接着，让学生自主探究、合作交流小数点向右移动两位，三位引起小数大小的变化，同时小组汇报时，安排学生在黑板上利用学具展示小数点移动过程，并完整表达小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 【设计意图:小数点的移动比较抽象，教师与学生借助数位顺序表学具把小数点“动”起来，化抽象为直观，特别有助于学困生理解。】 教师根据学生的回答小结: 小数点 向右移动 扩大到原数的 1 10倍 (×10) 2 100倍 (×100) 3 1000倍 (×1000) 如果小数点向右移动四位，五位，小数又会有怎样的变化呢,(延伸拓展) 然后在规律上加上“„„” 6 活动二:探究小数点向左移动引起小数大小变化的规律 刚才通过活动一帮助学生理解了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，接下来我设计了活动二帮助学生探讨小数点向左移动引起小数大小变化的规律。 1 (1)、借助线段图理解“缩小到原数的” 01 在课前，我预测学生较难理解为什么小数点向左移动一位，小数就缩小到原 1数的。为了更好的突破这一难点，本环节我结合线段图帮助学生更为直观的10 理解。 我先让学生观察9000毫米到900毫米有什么变化，由于受到生活 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 的影响，学生在表述的过程会出现这样的语言:9000到900缩小了10倍。这时教师 1结合线段图演示并纠正学生:9000到900是缩小到9000的 ，教师请学生一10 起把这句话完整的表达。 1【设计意图:帮助学生理解“缩小到原数的” 】 10 (2)自主探究小数点向左移动引起小数大小变化的规律。 学生从下往上观察9米到0.009米这四个数的变化，小组内交流你的发现并汇报。教师指引学生比较9米和0.9米，理解小数点向左移动一位引起小数大小变化的规律，接着教师尝试让学生理解并表达小数点向左移动两位，移动三位引起小数大小变化的规律。 教师小结规律: 向左移动 小数点 向右移动 扩大到原数的 缩小到原数的 7 1 (?10) 1 10倍 (×10) 10 1 (?100) 2 100倍 (×100) 100 1 (?1000) 3 1000倍 (×1000) 1000 ??? ??? ??? (三)分层练习，巩固新知 、基础练习:(说一说、填一填) 1 8 9 【设计意图:通过说一说，填一填检查学生对小数点移动引起小数大小变化的规律的掌握情况】 2、提升练习:(你能说出我的价格吗,) 10 【设计意图:通过学生熟悉的商品价格加深学生对小数点移动引起小数大小变化规律的理解，并体会其中的倍数关系】 3、拓展练习: 11 (四)总结回顾，做好铺垫 让学生围绕“今天你有什么收获,你还有什么疑问”这两个问题相互交流， 反思学习过程。 四、说板书设计 12 本节课板书设计突显学习内容，既简洁又美观，有助于学生理解记忆小数点移动引起小数大小变化的规律。 板书设计: 13 14