模拟保护色的形成过程,实验
报告
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模拟保护色的形成过程实验报告
模拟保护色的形成过程实验报告
一、 实验目标
模拟保护色的形成过程，掌握生物进化的原因。
二、 实验准备
1. 卡纸一张，用于模拟生物生存的环境。
2. 彩色小纸片70张(5种颜色，各14张)，模拟动物不同的体色。
3. 3人一组，1人组长。
三、 过程与
方法
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1. 提出问题:
2. 作出假设:保护色的形成过程是由于原来的不同体色变异的生物中具有与环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，而这样的个体一代代积累着这种变异，从而形成保护色。
3. 制订并实施
计划
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:
(1) 组长监督，其余组员扮演“捕食者”，“猎物”是小纸片。
(2) 每
次“捕食”完剩下14纸片(幸存者)。
(3) 统计“幸存者”的颜色、数目。
(4) 将幸存者及其假设产生的后代混合，重复实验，
记录
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数目。
四、 结果与结论
最多的是蓝色，这
说明
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了背景颜色应为蓝色。
(2) 比较第一代和第五代的“幸存者”，在群体中不再出现的颜色是橙色、绿
色、黄色和红色，原因是这几种颜色在蓝色的“环境”中较为显眼，相比较蓝色而言，这几种不同于背景的颜色更容易被发现。
我得出的结论是:保护色的形成过程是由于原来的不同体色变异的生物中具有与环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，而这样的个体一代代积累着这种变异，从而形成保护色。
篇二:模拟保护色的形成过程学生分组实验报告单
篇三:模拟保护色的形成过程
模拟保护色的形成过程
(第三节 生物进化的原因)
课的类型
实验课
时间
2014年 月 日 班级八年级
教学仪器
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教学目标 1、知识与技能:
模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
2、过程与方法:
学习探究保护色形成的过程。
3、情感态度与价值观:
懂得自然选择学说，形成生物进化的基本观点。
教学重点
生物进化的原因
教学难点
探究模拟保护色的形成过程
材料:两张白纸，红、白、黄，绿 四种颜色的“米粒”各二十粒。 准备:将四种颜色的“米粒”在白纸上分别撒匀。
规则:两位同学扮演“小鸡”，用手啄食“小米粒”，在规定时间内(8秒，全体同学倒计时)比赛谁最终啄食的粒数最多，最多者获胜 提出问题:
保护色是怎样形成的呢, 作出假设:
保护色与栖息地环境色彩相似的个体容易生存。 制订计划:
小组成员之间交流，全班参与讨论完善
1材料准备:100张四种颜色的小纸片且大小相等、一张大卡纸。
2材料代表的意义:纸片代表各种不同体色的同种动物，大卡纸代表生物生存环境的背景色，学生代表捕食者。
3实验操作:将小纸片均匀地撒在大卡纸上，实施捕食过程，直到大卡纸上只剩下25张小纸片，统计“幸存者”中各种颜色小纸片的数目。
假设每个“幸存者”都产生五个与自己体色相同的后代，重复上述捕食过程，每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。
? 结果:经过三代的选择，幸存下来的“猎物”的体色与背景相近。 结论:生物保护色的形成与环境有关，保护色是生物长期进化的一种结果，生物进化是为了不断适应环境
作业: 写探究报告 组长签名: 课后反思
浙公网安备 33021202002483