人教版五年级语文
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说课稿 月光启蒙说课稿
人教版五年级语文下册说课稿 月光启蒙说
课稿
人教版小学五年级语文说课稿 《月光启蒙》
一、说教材
(一)教材
分析
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《月光启蒙》是人教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，是体现人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美好意境。本课写了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，
表
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达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。
(二)说教学目标根据《语文课程
标准
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》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是:1、能体会重点词句在文中的意思和用法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。
4、学会在品味朗读的基础上，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激之情。
(三)说重点、难点
这课时重点是:正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，
体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。
这课时难点:联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
二、说教法和学法
《课程》中指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极创造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学引导学生自主学习，创造学习，多渠道接受信息，我还设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多中形式的读，让学生以读动情，以情促读，注重熏陶，加强理解，以读启智，注重启发。读中感悟，角色体验。
三、说教学步骤
根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计:
(一)紧扣课题，课题质疑。
由于这课题蕴含着丰富的意韵，所以上课伊始，我就引导学生从课题入手质疑，提问:“启蒙”是什么意思,为什么叫“月光启蒙”,课文主讲了什么,然后让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络。
(这一设计有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生
在最强的学习欲望，最佳的学习条件学习，激发学生学习兴趣和他们强烈的求知欲。
(二)初读课文，整体感知。
1、在这个环节我分四步进行:(1)、找:默读课文，找出文中民歌民谣。
(2)、读:读出所找的民歌民谣，根据学生回答相机出示对应的语句。
(3)、说:说说你由这些民歌民谣所想象到美景说哪句，根据学生的回答突出相关语句。
(4)、议:互相议论，试着把自己感悟到的意境读一读、画一画的形式表现出来。
(我认为这一环节的设计既有利于培养学生主动探究、团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。)
2、师生共同小结，回读文末语句:“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”(相机板书:民歌民谣 展开想象，飞向诗歌的王国)
(三)、体验感悟，感情朗读。
1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。(板书:智慧才华。)
2、感悟课文前一部分
根据学生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”
这一句教学在自由读的基础上个别读，点拨“你已经知道这是体现了‘母亲的智慧才华’这样才能读得更好呢,”并引导评读，激励再读，体会“深情与芳香”。
根据学生回答出示“母亲用民谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混纯的童心豁然开朗。”
这一句教学让学生读中谈体会，再次体会“母亲的智慧才华。”(这两句的出示并没有固定的先后顺序，而且根据学生回答相机出示，使教学课程更是灵活性，同时我认为这一设计通过多角度有创意的阅读，利用鱼肚期待，阅读反思和
评价
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等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。)
回读“她让月光星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”谈体会。(板书:启迪)
(我认为这样设计即使学生在阅读中加深感悟，体会语文学科的人文性，又以“回读”这一形式体现了课堂教学中的自主灵活性。)
3、感悟后一部分
请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感悟，感情朗读。
(1)、读文重句子
(2)、领悟两个问题:从“哪些词可以看出母亲的智慧才华,”能谈谈你认为读得好的经验吗,并配乐朗读，分角色读10—13小节。
(3)、出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情”点拨学生品读。(师用相机板书:勤劳的双
手)
(综观这几步的教学，既提高了学生参与意识，调节了课堂气氛又加深了学生感悟，突出了教学重点)
4、升华理解，拓展延伸。
1、配乐师生合作，分角色朗读课文。
议一议:作者为什么用“月光启蒙”作为课题,还可以给课文加个什么题目,
(这样设计既体现可师生民主合作的理念，又激发学生的主动意识和进去精神。师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，调动了学生的思维和灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成了坚实基础)
四、板书设计:
17、光月启蒙
浙公网安备 33021202002483