《角的初步认识》评课稿
歇马镇小 朱贵旭
本周我听了代老师的《角的初步认识》一课，代老师无论是对教学重、难点的把握，教学
流程
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的精心设计，还是对新课程改革背景下教师角色的定位，都值得我学习。总的来说，整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流。在教学过程中，以学生的观察、发现、交流、思考为主线，让学生在看、说、想中解决问题。给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点:
一、 联系实际，让学生体验生活化数学
《角的认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。在导入时周老师利用学生已有的对于三角形、五角星、圆形和长方形等平面图形认识，让学生在这些图形中抽象出了角，并在这些角中提炼出角的概念:角有一个顶点，两条边。使抽象的角的认识简约化，简单化。代老师还把学生手中的三角板充分地应用了起来，让学生去找出三角板中的角，并让学生指一指、说一说不仅让学生感知了角，还让学生通过体验加深了理解。
课件
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上出示的剪刀、时钟等这些熟悉的物体，激发了学生强烈的信心，同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。 二、充分放手发挥学生的主动性，探究新知运用新知，培养能力。
代老师敢于放手，让学生经历知识的发生、发展过程，为了让学生掌握角的基本特征，教师组织学生找一找、摸一摸、画一画、想一想的活动。先让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的
角度去观察和解释生活。让学生摸一摸三角板上的角，并说一说有什么感受。总结出角的特征:一个角有一个顶点，两条边。这样为学生学习画角找到了依据。画角这一环节，这里教师先让学生尝试画一画，教师引一引的方法，解决了画角这一重点。整个过程真正体现了“让学生亲身经历知识形成的过程”新课程的基本理念。
三、重视学生的自主探索与合作交流
《数学课程
标准
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》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神、创新意识和实践能力。在这堂课中，在郑老师的引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。如:在教学“画角”。一开始就让学生自己动手尝试画角，结果出现了很多不同的画法。有的孩子画出来的角可能会没有顶点，有的画出来的两边可能不够直、、、、、老师在从这些错例中去提醒学生研究画角要注意什么,然后采用合作交流形式，让学生讨论怎样画角,学生就比较容易掌握画角的方法。
总之，这节课的教学设计融趣味性、知识性、创造性、思维性为一体，增强了学生对角的认识，各个环节的设计也使学生学习数学的情感得到极大的鼓舞，从而使学生一举多得。在我眼中是一节成功的好课。
浙公网安备 33021202002483