【doc】大学生自理能力现状分析及其培养

【doc】大学生自理能力现状 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 及其培养 大学生自理能力现状分析及其培养 964心理科学PsychologicalScience2007.30(4):964—966 大学生自理能力现状分析及其培养 吴继霞 (苏州大学教育学院,苏州,215021) 摘要采用自编的"大学生自理能力问卷",对我国大学生自理能力的现状进行了调查.结果表明:大学生自理能力总体状况 是稳定的;在情绪情感状态,日常管理,职业准备,行为效能和交往以及自我控制能力等五个方面薛在年级差异;独生子女与非 独生子女在行为效能和交往以及自我控制能力方面存在显着差异;大学生的自理能力随年级的升高将越强.本研究从家庭和 社会,大学以及大学生自己的责任三方面提出了关于大学生自理能力培养的建议. 关键词:大学生自理能力培养 1引言 大学生自理能力是指大学生对自己学习时间的安排学 习任务的广度和难度的确定;日常经济开支方面的购物,交 友,习惯等的数量分布;文化,道德和价值观念方面的是非, 好坏以及个人行为习惯,选择等. 本文作者另文研究…(以下简称"港文")认为,西方学者 加德纳的多元智力理论,艾里克森[2】的心理社会发展八阶段 理论,心理学家戚克宁[的大学生心理社会发展理论和台 湾学者杨国枢f6J提出的"华人自我四元论的建构"等理沦是 "大学生自理能力问卷"建构的基础;作者结合高校大学生培 养目标等方面的内容,提出了该问卷的研究理论构想;在预 试的基础上形成了正式问卷,该问卷有较好的信度和效度, 并确定了八个纬度:学习能力,情绪情感状态,目标管理能 力,日常管理能力,职业准备能力,价值观和自我调节能力, 行为效能和交往能力以及自我控制能力. 本研究运用"港文"《大学生自理能力问卷》对我国i2所 大学1700名大学生进行了调查.回收问卷1356份,回收率 79.76%.有效问卷1297份,有效率为95.65%.本研究试 图在对我国大学生自理能力现状进行分析的基础上,提出关 于大学生自理能力培养的建议. 2大学生自理能力现状分析 2.1大学生自理能力的总体状况 作大学生自理能力直方图(图1)发现,大学生自理能力 总体呈正态分布.即,一方面它为进一步分析大学生自理能 力的八个纬度提供了统汁学依据;另,方面,大学生中自理 能力特别强的和特别差的人数占少数,而大部分学生都处于 中等水平.此一结果进一步说明,大学生的自理能力总体状 况是稳定的,与人们通常的认识是相吻合的. 2.2大学生自理能力的差异分析 2.2.1大学生自理能力的年级差异分析.由表1表明,低 年级和高年级的学生在情绪情感状态,日常管理能力,职业 准备能力,行为效能和交往能力以及自我控制能力等五个方 面存在显着差异(显着性一栏的值小于0,05). 潜 图1大学生自理能力总体状况直方图 第一,高年级的负面情绪和情感的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 多于低年级的学 生.这也许是和大学生的实际情况相符的.因为低年级的 学生主要面临的是对大学的适应问题.包括学习问题,人际 关系的处理问题以及人生目标的迷茫等导致负面情绪多. 而高年级的学生面临的是更为深层次的问题.诸如关于人 生的思考.生命的意义等,还有的是面I临个人的情感问题,对 异性关系的处理问题,以及毕业班学生的就业问题. 第二,在日常管理能力,行为效能和交往能力以及自我 控制能力方面都是低年级比高年级略好.这与人们的通常 认识不符.可能存在一种情况,低年级的学生比较乖巧,循 规蹈矩些.进入高年级,学生们更重要的是体现自己的个 性,创造性,循规蹈矩的行为会被认为是没有个性的表现等. 第三,在职业准备方面,高年级比低年级好,这与现实还 是比较相符的. 2.2.2大学生自理能力的性别差异分析."港文"表四表 明,目标管理,日常管理和职业准备能力方面在性别上存在 显着性差异(显着性,栏的值小于0.05). 第一,在目标管理和职业准备能力方面男生优于女生. 存在着这个差异也许是和社会对男性的要求取向存在一定 的关系. 第二,在13常管理能力方面,女生优于男生也是符合现 实的情况.一般来说,女性的特点:细心,耐心以及从小到大 社会对女性要求的取向. 本文为作者于香港浸会大学傲访问学者时(2004.9—2005.5)的研究课题《中国大 陆大学生自理能力研究》成果的一部分.文中的一些数 据资料得到过苏州大学数学科学学院解燕硕士的协助. 通讯作者:吴继霞.女.E.mail:wt0ixia@suda.cducn 一 吴继霞:大学生F1理能力现状分析发其培养965 表1年级差异分析 注:p<o.05*p<o.01. 2.2.3大学生自理能力的独生子女与非独生子女差异分 析."港文"表五表明,独生子女与非独生子女在行为效能和 交往能力以及自我控制能力方面存在显着差异(显着性一栏 的值小于O.05).即在这两个方面的能力,独生子女都低于 非独生子女. 第一,独生子女父母因为一个孩子的原因,都希望把孩 子培养成大学生.为了这个目标,大部分的父母最关心孩子 的还是一个学习成绩问题,它是升学的硬指针,至于学习成 绩之外的事视乎父母对孩子成才的理解了. 第二,独生子女区别于非独生子女成长的家庭环境.他 们得到的呵护可能会多些,想要得到的东西一般都会获得满 足.没有与兄弟姊妹竞争.与同伴交往的需要,只有通过与 同学交往得到弥补等.对于这一切,如果我们的家庭和社会 不加以注意的话,可能就会导致独生子女在行为效能和交往 能力以及自我控制能力方面低于非独生子女. 2.3大学生自理能力的发展趋势分析 从"港文"图三总体趋势图可知,大学生自理能力随时问 变化的总体趋势,除了在三年级时能力偏低,其余时问均是 和年级成正比例,也就是年级越高大学生的自理能力将越 强. 2.3.1大学生学习能力,随年级的升高其学习能力将越强. 2.3.2大学生情绪情感状态,随年级的升高其情绪情感状 态将越负面.关于这个结果,在本研究的年级显着性差异检 验时也有同样的结论.这是一个值得大家共同关注的问题, 这似乎和整个社会人们的情绪健康状况相吻合.如何消除 大学生越来越升高的负情绪状态,这是一个值得高校重点关 注的问题. 2.3.3大学生目标管理能力和职业准备能力,随年级升高 呈上升趋势. 2.3.4大学生日常管理能力,行为效能和交往能力,自我控 制能力,随年级升高似乎是呈下降趋势.这个预测似乎出乎 人们的意料,应该引起教育工作者的重视. 2.3.5大学生价值观和自我调节能力,在三年级时似乎是 个拐点,其余部分是随年级的升高呈上升的趋势. 3大学生自理能力的培养 虽然本文第二部分关于大学生自理能力的现状分析还 是初步的,但不可否认的是,我国大学生自理能力的整体水 平是由家庭,学校,社会和大学生本人共同"努力"的结果. 反思大学生自理能力的状况,以下三方面的改进和努力将有 助于大学生自理能力的培养和提高. 3.1家庭和社会的责任 "港文"表五表明,独生子女行为效能和交往能力以及自 我控制能力两方面都低于非独生子女.这与我们的家庭和 社会不无一定的关系.针对独生子女在家庭中成长的特殊 情况,本文认为家庭和社会对孩子的教育是一个系统的,长 期的过程,在以下两个方面值得努力. 3.1.1运用"延迟满足"原理,锻炼孩子的控制力和耐挫力. 自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下,适当地控 制,调节自己的行为,抑制冲动,抵制诱惑,延迟满足,坚持不 懈地保证目标实现的一种综合能力."迟延满足"的实验证 明:自我控制能力是自我意识的重要成分,是一个人走向成 功的重要心理素质.如果我们的父母能有意识地运用"延迟 满足"的原理锻炼孩子的意志力,不要让孩子毫不费力地就 得到他想要的东西,日积月累也就会提高孩子的自我控制以 及耐挫等方面的能力了. 3.1.2社会多为孩子提供公共设施,父母设法让孩子与同 龄人有更多的机会相处.相对于非独生子女的成长环境,幼 年时期没有兄弟姊妹关系相处的经历,必须要通过社区公共 服务区域为孩子们提供与同伴相处的场所和机会来弥补,才 能较好地锻炼孩子的行为效能和交往能力.其中.父母设法 让孩子与同龄人有更多的机会相处的意识和行动尤其重要. 966理科学 当然,随着孩子年龄的增长,同学的交往也将会成为他们重 要的生活内容. 3.2大学的责任 大学的使命就是为社会培养有用之才.学校除了要承 担传道,授业,解惑的重任以外,面对当今大学生的实际情 况,学校要审时度势转变教育理念,把工作重心更多地放在 大学生自主能力的培养上来. 3.2.1学校 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 设置的前提性假设,要有"大学生是成 人"的理念.从法定的年龄看,大学生都已经是成人了,除非 一 些少年大学生有其特殊的一面.关于成人的概念从法律 上讲就是能够独立承担法律责任的人.对比香港及其它发 达地区和国家的高校管理 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 看,他们的制度设置的前提似 乎更符合这个前提性假设.事实上,他们多年办学的实践告 诉我们,大学生有能力管理好自己的事.无庸讳言,这里有 文化差异的问题,但是同为华人文化圈,同构性文化下的高 等学校管理制度应该有相当多的内容是适合内地的.如何 在学校管理制度上进行改革,使它更符合这一前提性假设同 时又能使学生的自理能力得到提高,这也是制度育人值得深 思的问题. 3.2.2学校通过显性和隐性课程途径的教育,提高大学生 的自理能力.对大学生情绪情感状态,无论是在年级差异 (表1)的分析上,还是对该状态的趋势预测,都不应该忽视一 个事实:大学生随着年级的升高情绪情感状态负面程度呈上 升趋势.而对大学生日常管理能力,行为效能和交往能力, 自我控制能力预测情况看,随时问变化,三者似乎是呈下降 趋势;从大学生价值观和自我调节能力变化趋势看,在三年 级时似乎是个拐点,然后再呈上升趋势.这些问题可能都是 对高校的管理和教育工作的一个很好的提醒. 有研究者['t0】指出,课外活动对学生的智力,品德,心理 产生很多正面的影响.除了促进他们实现学术及职业上的 目标外,还有助于他们发展人际关系,领导才能,增进社会意 识,实践公民任务及履行国家责任.因此,学校可以通过显 性课程和隐性课程途径进行教育.显性课程途径——开设 专门的课程,直接传授有关大学生自理能力培养的理念和方 法.如,开设类似《大学生生涯发展与规划》等的课程.问接 途径——通过其它各科教学,社会实践,课外活动等进行. 隐性课程潜在的教育途径——主要是指那些时时处处对学 生自理能力产生潜移默化影响的无形的途径.从而达到提 高大学生的自理能力的目的. 尽管如此,高校学生心理咨询工作以及大学生心理健康 教育工作的开展,将对大学生自理能力的培养有着举足轻重 的作用.关于这一点,高校正在重视对这项工作的开展和推 动确实是一个明智之举. 3.3大学生自己的责任 大学生异地求学,都要独自面对和处理一些生活,学习 中的事情.大学生自我管理的目的正是为了有效地协调学 习生活的各个内外要素,充分利用大学所提供的实践条件, 最大限度地提高自己的综合素质,以适应社会发展的需求. 因而,如何确立目标,增强技能,如何支配时间等,就成了大 学生不可回避的问题. 3.3.1目标管理.目标是生命存在的轴心,偏离了轴心,生 命便没有了意义.大学生应该清楚地知道自己的目标是什 么,怎样达到,何时达到以及如何进行目标效果评价等.目 标应具有长期性,挑战性.例如,确立就业,考研,出国等目 标.一个个目标的确立和完成,就构成了充实的大学生活. 3,3.2时间管理和金钱管理.时间是最宝贵,最缺乏的资 源.它是有内容和价值的.同样一个小时,玩游戏跟学习的 效用是不等值的.我们不反对娱乐,但绝对反对时问的铺张 浪费.因为我们所做的,是为了更好地接近目标,并将时间 的弹性拉到最大.以此为尺度,我们可以确定,在有限的时 问内,我们该做什么,不该做什么.善用时间的原则也可直 接用来管理金钱.我们要尽可能的把金钱用于知识的获取, 技能的提高上. 3.3.3技能管理.技能是大学生的生存之本.大学阶段是 人的一生中增长技能,积蓄能量的重要时期.技能有硬件和 软件之分,硬件如学习专业知识,考取各类证书等;软件如本 研究中的八个方面的能力等.这些技能往往是能力和素质 的载体.大学生设想自己正处于大四就业,考研还是出国的 十字路口上,剖析自己何去何从,长处与短处何在,如何适应 社会挑战.从而树立起危机感与责任感,有意识地逐步提高 这些技能. 4参考文献 1吴继霞,解燕.内地大学生自理能力调查及其分析.青 年研究,2005,8(2) 2Erikson.E.Identity:Youthandcrisis.NewYork: Norton,1968 3Chickering.A.W.EducationandidentityMn Francisco:Jo~ey—Bass,1969 4Chickefing,A.W.&Reisser,L.Educationandidentity (2nded.).SanFrancisco:Jossey—Bass,1993 5Chickering.A.W.&Reisse,K.TheSevenVectors. In:K.ArnoldandI.C.King.(Eds.).CollegeStudent DevelopmentandAcademicLife:Psychological, Intellectual,SocialandMoralIssues.NewYork:Garl~lnd 20 Pubfishing,1997:2— 6杨国枢.华人自我的理论分析与实证研究:社会取向与 个人取向的观点.第七届华人心理与行为科际学术研讨 会,2004 7Astin,A.W.&Sax,L.J.Howundergraduatesare affectedbyserviceparticipation.JournalofCollegeStudent Development,1998,39(3):251—263 8Baxter—Magolda,M.Co—curricularinfluenceonCollege Students'intellectualdevelopment.JournalofCollege StudentDevelopment,1992,33(3):203—213 (下转第936页) 936理科学 解释为调节变量;也可以是不对称的,只要其中有一个起到 了调节变量的作用,交互效应就存在.但在调节效应中,哪 个是自变量,哪个是调节变量是很明确的,在一个确定的模 型中两者不能互换.这一点在跨水平的调节作用分析当中 体现得最为明显. 4.3中介变量,调节变量和协变量三者辨析 为了让更多的研究者能有效,合理地应用这三种变量, 笔者尝试对三者的不同之处作如下归纳: 首先,从测量水平上来说,协变量和中介变量一般都属 于连续变量,而调节变量可以是类别变量或连续变量.其 次,中介变量与自变量和因变量的相关都要显着;对于调节 变量的分析而言,理想的条件是调节变量与自变量和因变量 均无关,这样,对交互效应的解释将更加清晰;协变量与因变 量的相关要显着,与自变量不相关.第三,在检验方法上,对 显变量的中介效应可以做依次检验,若涉及到潜变量,可以 用结构方程模型;调节效应分析较为复杂,除了用方差分析 和回归分析分别检验类别变量和连续变量的调节效应以外, 还可用分组回归分析或多样本比较来检验分类型调节变量 和连续型自变量的调节效应,以及用多层线性模型检验跨水 平的调节作用;协变量效应的检验需要用到协方差分析. 5参考文献 lBaronRM&KennyDA.Themoderator—mediatorvariable distinctioninsocialpsychologicalresearch:Conceptual,strategic,and statisticalconsiderations.JournalofPersonalityandSocial Psychology.1986.51:1173—1182 2温忠麟,张雷,侯杰泰,刘红云.中介效应检验程序及其应用.心 理,2004,36(5):614—620 3张力为.词节变量在体育科学研究 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 中的理论作用和统计计 算.体育科学,2001,21(4):87—90 4林初锐,李永鑫,胡瑜.社会支持的调节作用研究.心理科学, 2004,27(5):ll18,ll19 5吴明证.态度强度对内隐一外显态度关系的调节作用研究.心理 科学,2005,28(2):388—391 6CohenJ&CohenP.Appliedmultipleregression/correlationanalysis forthebehavioralsciences(2nded.).Hi?sdale,NJ:Erlbaum.1983 7YangE.Modelinginteractionandnonlineareffects:astep—by— stepLISRELexample.In:RESchumacker&GAMarcoulides (Eds.).Interactionandnonlineareffectsinstructuralequation modeling.Mahwah,NJ:Erlbaum,1998:17—42 8MarshHW.WenZ&HauKT.Structuralequationmodelsof latentinteractions:evaluationofalternativeestimationstrategiesand indicatorconstruction.PsychologicalMethods,2004,9(3):275— 300 9刘红云,孟庆茂,张雷.教师集体效能和自我效能对工作压力影响 作用的调节——多水平分析研究.心理科学,2004,27(5):1073 , 1076 10张力为.研究问题与统计方法的有机结合.天津体育学院, 2001,l6(2):23—26 Mediator,ModeratorandCovariateVariables:Concepts, StatisticalTesting,andComparison LuXiefeng,HanLimin (.DepartmentofPsychology,HunanNormalUniversity,Changsha,410081) (SchoolofHumanandSocialScience,NationalUniversityofDefenseTechology,Changsha,410034) AbstractTheconceptsofmediator,moderatorandcovariatevariableswerediscussed,andapproachesinestimationandtestingof mediating,moderatingandcovariateeffectsweresummarizedwithrecommendationsforapplications.Subsequently,threekindsof variablesaswellastheireffectswerecomparedintermsoftheirmeasuringlevels.testingmethodsandotherfacetswhichenableda betterunderstandingofthevariablesinvolved. Keywords:mediator,moderator,covarlate,analysisofcovariance (上接第966页) ThePresentSituationAnalysisofSelf-managementAbility0f UndergraduatesandItsCultivation W"Jixia (SchoolofEducation,SoochowUniversity,Suzhou,215021) AbstractUsingaself—madequestionnaireof"self— managementabilityofundergraduatestudents,theauthorinvestigatedthe domesticpresentsituationofself— managementabilityofundergraduates.Theresultindicatesthatthegeneralconditionofself— managementabilityofundergraduatesisstable;andgapsexistamongdifferentgradesinfiveaspects,includingfeelingandemotion state,dailyadministration,occupationalpreparation,behavioreffect,communicatingabilit yandself—controlability.Inparticular, therearedifferencesinbehavioreffectandcontactabilityandself— controlabilityamongthosewhoaretheonlychildrenintheir familiesandthosewhoarenot.Undergraduates'self— managementabilitydevelopswiththeirgrade.Thisresearchputsforward proposalsonthecultivationofselfmanagementabilityofundergraduatesintheperspectives ofresponsibilitiesoffamilies,society, universities,andtheundergraduatesthemselves. Keywords:undergraduates,self-managementability,cultivation