小学语文学科专业知识

小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文学科专业知识 1 【语文教材教法与教案】 语文知识结构小学语文的课程目标汉语拼音的教学教法字、词、句的教学教法段、篇的教学教法阅读、写作的教学教法口语交际的教学教法 考情追踪 本章要求考生要了解和掌握小学语文教学的性质、目的、原则、内容、过程和 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。要求考生复习时要以理论教学为基础以实践教学为重心能够联系实际解决语文教学中的一些问题。在历年的考试中有关实践教学的题目出现得比较多考生要特别注意。 第一讲 小学语文的课程目标 见《小学新课标》此略。 第二讲 汉语拼音的教学教法 汉语拼音教学要尽可能有趣味性宜以活动和游戏为主与学说普通话、识字教学相结合。 汉语拼音教学的主要方法有一、示范、观察、模仿法 教师做发音示范让学生仔细观察口形、舌位体会发音方法。与此同时可以配合发音部位图进行说明如zh的教学。这是拼音教学最主要也是最常用的方法。应强调让学生观察。 二、引导法 利用学生已掌握的声母、韵母的发音帮助学习难发音的声母、韵母。 三、比较法 把两个或几个声母、韵母放在一起比较音、形的异同。 四、演示法 教师运用手势、教具做必要的演示 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示发音部位的动作或发音特点如声调、平翘舌音、前后鼻音。 五、夸张法 为了突出发音的特点有时有意将口、唇、舌的动作适当夸张有时有意将声音拖长、加重这样学生的印象较深对发音特点也容易领会。 六、分解法 利用插图引出句子从句子中分解出词语从词语中分解出音节最后从音节中分解出声、韵进行教学。 七、局限法 练习发音时设法使发音器官的某一部位受到限制以便正确发音。 八、口诀法 伞把拐棍靠背椅子真像h。z、c、s后有椅子翘起舌头zh、ch、sh。椅子一靠舌头就翘第三讲 字、词、句的教学教法 一、字的教学教法 一识字教学教法 1.识字教学的目标与原则 目标 使学生掌握字形即对字的结构、写法要一清二楚并能辨别其正误使学生掌握字音即对字的音能发得正确并能辨别多音字的不同读法使学生掌握字义即对字的基本意义、常用意义能了解使学生在头脑中建立起形音义的统一联系。 原则 ?识字与语言环境相结合 识字教学要联系语言环境做到“字不离词词不离句句不离篇”。在短文中学句在句子中学词在词中学生字把学生熟识的语言因素作为主要材料充分利用学生的生活经验或者联系课文帮助识记。如学字后组词学了几个词连成句子让学生读。在具体的语言环境中进一步理解汉字的形音义诱发识字兴趣活跃学生思维。 ?识字与形音义相结合 汉字是形音义相结合的统一体识字时首先入目入心的是字形而汉字又是以象形为基础以表意为主体据此就产生汉字识字教学的核心原则——以字形为突破口形音义相结合的原则即识字教学不仅要识记汉字的形音义而且要建立三者之间的联系见形而知音义闻音知义形表义能辨准字音兼写出字形。 ?识字与直观事物相结合 汉字与具体事物有天然的联系。中国的汉字有一部分为象形字它来源于对生活中实物形状的模仿如“羊”“山”“水”“日”等。根据汉字的这一特点识字要从字形联系到具体事物进而从具体到一般全面掌握该字。教学时可采用实物、模型、标本、课件展示或用动作表示、语言描绘等手段。如教“笔”字先让学观察一支毛笔明白笔杆是竹子做的笔尖是毛做的。“笔”原指写字的毛笔是个会意字。再让学生列举还有哪些“笔从而明白凡可用于写字画画有笔杆有笔尖的都叫“笔”。这样从字形到字义从具体到抽象从个别到一般就掌握了字形、字音、字义。 ?识字与生活相结合 学习的外延是生活。因此识字教学应紧密联系生活从生活中汲 取营养多多识字。生活是最好的识字课本社会是最好的识字课堂。我们要利用学生生活中的有利因素使学生形成识字的兴趣。比如大街上的招牌、广告家庭中的电视、电脑等都是学生识字的教材。校园里校名、校训、《小学生守则》、班级名、课程表、墙报、宣传栏、标语????都是识字的好素材、好途径。让学生在有意注意和无意注意中一举两得。另外让学生阅读一些适宜的课外读物从而更加主动地识字。 ?识字与活动相结合 根据儿童的心理特点和年龄特点识字教学中开展适宜的活动和游戏可以使学生在轻松愉快的氛围中识字调动识字的积极性。例如教学“灭”时做个小实验引导学生观察得出用一块板子“一”把“火”盖上可以“灭”火再如“猜谜语”游戏识字教学“好”字左边是女右边是男站在一起人人称赞。另外如《自选商场》、《操场上》等课文教学完以后把学生带出课堂让学生在课外活动中拓展识字再把知识带回来。还有一些字的意思学生可能表达不出来但可以通过做动作了解如“踢、趴、仰”等等。 ?识字与写字相结合 虽然低年级识字写字教学的重点是“多认少写但要求会写的字田字格中的字必须学会否则就失去了识字的意义。所以我们必须在识字教学中适量进行写字训练。教师首先要写好字无论是在课堂上还是在批改时都要把字写好让学生初步感到字的形体美调动学生写好字的情感其次要注意字的整体结构引导学生把字写得正确、端正、整齐其三注意训练学生写字的坐姿、执笔法培养学生良好的写字习惯最后教师要及时纠正学 3 生在写字时出现的错误。原则上一、二年级每一课时都要安排写几个字。 2.识字教学的基本方法 形旁表意功能法 汉字是表意字是形声字要注意形声字的形旁表意功能并应用于识字教学。 如江河湖海—— “氵”与“水”有关 冰凉冷冻—— “冫”与“寒冷”有关 祝福祈祷—— “礻”与“礼仪”有关 袄袖裤袜—— “衤”与“服饰”有关 再如青”是小草的颜色是人们形容大自然美丽的常用的字。有许多字与“青”有关如人的眼睛就是“目青为睛形容天气好有太阳就是“日青为晴说为人有礼貌“言青是请水干净为“清不争吵为“静”等等。 游戏法 低年级的学生注意力比较薄弱容易分心如果只是一味地识字容易引起学生的厌烦情绪。在识字过程中引进游戏可以增强识字的趣味性提高学生学习的积极性从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字提高识字效果开火车 ”游戏是一种有着“悠久历史”的游戏方法在快速接读生字或组词中较大范围地检查学生的识字效果 找朋友”游戏也是一种很实用的游戏方法在师生或生生的对答中轻松地识记了生字欢乐对对碰”游戏把汉字部件进行重组在游戏中培养思维能力提高识字乐趣、识记效果。另外“摘果子”、“送卡片娃娃回家”、“猜字谜”等等都是识字教学中常用的游戏方法。 语言环境中循环记忆法 识字要与语言环境相结合将生字放入句子或文中反复读使生字有规律地反复出现。在读准成语字音的基础上提出生字在对生字的音、形、义学习掌握之后又将字放入成语中朗读、积累。教学巩固识记生字时可以让学生读含有本课的生字的词语、句子、短文、儿歌将要认的字多次见面做到“一回生二回熟多次见面就成了好朋友”。 自主参与法 识字教学的目的是让学生掌握识字方法、运用方法自己学习汉字。在识字教学中要注意渗透一些识字的基本方法如熟字加部首法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后对一些简单的生字逐步放手让学生自学学生的识字能力会在实践中逐步提高。 3. 识字能力的培养 识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力能促使学生由“学会”变为“会学由“被动地学”变为“主动地学激发学生的主体精神提高学习效率。因此首先要注意养成良好的识字习惯并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯使学生能做到爱学、乐学、轻松学。 二写字教学教法 1.写字教学的目标与原则 目标 ?培养学生的汉字书写能力既要结合识字教学巩固识字又要教给学生汉字书写的知识培养学生的写字技巧和良好的书写习惯?通过汉字书写教学向学生进行美育陶冶他们的情操促进学生的全面发展。 原则 ?识写结合的原则 写字和识字是互相促进的。写字能促进辨认字形的精确性发展知觉字形的稳定性和主 4 动性并加强对字形的记忆而字形的辨认又是形成书写技能的重要条件。 ?正确原则 即在写字教学中教师首先应该引领学生做到“三个正确按照笔顺 规则 编码规则下载淘宝规则下载天猫规则下载麻将竞赛规则pdf麻将竞赛规则pdf 正确地书写汉字写字姿势正确执笔姿势正确。这样才能保证学生书写 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 才有助于学生写字端正、整洁、美观才有利于学生的身心健康和成长。 ?愉快原则 愉快原则就是要求教师要善于营造一个宽松、和谐的学习氛围让学生生动活泼地学习愉快地写字。写字是一种动作训练主要靠机械记忆力如果日复一日单调地练习小学生容易产生厌烦心理。如果能在写字教学中让学生的情感参与进来让写字的信息刻录在情绪记忆的底片上学生就会积极主动地进行写字活动学习的效果肯定会好记得肯定牢固。 ?适度原则 一是指写字教学的进行速度要适度二是指写字练习的数量和时间要适度三是指教师要求学生每个字练习的遍数也要适度。 ?反馈原则 指学生要知道自己写字的结果从而来调整、改进自己的练习行为。没有反馈就没有学习没有进步。因此反馈对学习非常重要。 ?致用原则 写字教学不仅要教会学生会写而且要指导学生去用让学生在用中巩固学习成果在用中提高写字水平在用中满足自己的心理需要。小学生会写字了他就会跃跃欲试想试一试、露一手、表现一下自己。如果教师鼓励学生在学习、生活中去用或者创造机会让学生去用就能满足学生的感情需要从而激发学生的写字欲望、兴趣增添他们练习写字的动力。 2.写字教学的方法 写字教学常用的方法有讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等。 ?讲授法 讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点解除疑难。语言要准确精练、通俗明白、有吸引力、富有启发性。 ?观察法 观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的有具体的观察要求二要有顺序三要动脑。有了准确的观察写出来的字就容易符合要求。 ?示范法 教写字只靠讲不行必须书写示范。教师示范时应注意动作缓慢可边示范边讲解帮助学生看准字的形态看清书写的过程进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想加深体验。 ?比较法 运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比比较的形式也有新旧知识之间的比较、示范比较、正误比较、练习情况自我比较等。比较时学生可在老师的指导下进行比较也可独立运用比较的方法认清字形、分析字的特点有效地进行书写练习。 ?实践法 学生写字不是要口头懂得多少写字知识和书写规则而是要在实践中即练习书写中体验和掌握书写技法形成书写能力。练习书写要与观察、思考、记忆结合。要依据学生的 5 年龄特点、心理特点和书写实际合理安排时间、数量和难度同时还要注意激发学生 的积极主动性使练好字成为学生的一种内心需要。 ?熏陶法 熏陶法是在学生学习书法的过程中运用多种教学手段对学生进行熏陶感染逐步培养学生审美趣味引起其审美心理的逐步变化。运用熏陶法应注意营造良好的学习环境使学生受到环境的感染。如布置浓厚的学习书法氛围的书法教室引进文学艺术书法作品增添书法欣赏的文化品位和趣味性经常观察碑帖、字帖让学生体会、领悟中国书法艺术美。 ?多媒体辅助法 运用多媒体课件辅助教学直观形象、富有动感、能激发学生的兴趣使学生更好地掌握写字方法与技巧有效地提高教学效率。如运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品引导学生欣赏、品评以及展示自己的习作并学会评价从而不断地提高其审美能力。 以上是基本的教学方法每种方法都不能孤立地使用。应考虑学生的实际因人而异不同的教学内容综合运用各种方法。 3.写字能力的培养 激发学生写字兴趣 学习写字是一件枯燥的事情小学生的心理不稳定对外界的事物的接受只是靠一时的冲动产生的兴趣或是反应。因此怎样调动学生的主观能动性提高学生写字兴趣是提高学生写字质量的前提。具体教学中可采取故事激励法、竞赛激励法、榜样激励法、言语激励法等。 加强写字基本功训练 主要体现在?落实写字姿势训练 正确的写字姿势不但是写好字的前提也是提高身体素质的关键。 ?引导学生学会观察 看即引导学生看清字形让学生仔细观察所要写的字使每个字在脑海中留下一个鲜明的印象有一个完整的轮廓析即引导学生分析部件一个部件一个部件的分析大小、宽窄、高低和笔画的变化记即引导学生记准笔画或部首在田字格中的位置。 ?重视书写的指导 一是常规指导。它包括书写姿势、执笔方法、基本笔画和基本笔顺规则。二是共性指导。学生写字容易犯一些共性的错误教师要了解这些共性在学生动笔之前采用多种方法通过多种形式进行指导避免重犯。三是关键笔画的指导。即先帮助学生找出字的关键笔画。四是范写指导。这是一种润物细无声的教学过程便于学生模仿操作。 提高学生写字水平 引导学生把自己写的字与范字进行比较鼓励学生把自己在不同阶段写的字进行比较鼓励学生把自己写的字与别人写的进行比较引导学生将老师评的字与同学评的字进行比较。 形成学生写字技能 要使学生形成较为稳定的写字技能就必须引导学生勤加练习使写字知识“内化”。在“内化”过程中引导学生记忆尤为重要。记忆的内容包括心中有格心中有字。 二、词语的教学方法 理解词语是词语教学的重点积累和运用词语是词语教学的关键。 6 1.选择时机精心设计 词汇教学要贯彻阅读教学的全过程理解词义要与理解课文内容结合起来。同时要注意选择恰当的时机进行词义教学。一般说来有三种处理的方式讲读课文前、讲读课文中、讲读课文后。 2.因词定法区别对待 因为词语教学的重点是理解词义下面是集中指导学生理解词义的方法即直观演示法、结合课文法、联系已知法、比较辨析法、分析词素法。 总之词义教学的方法很多在实际教学中这些方法常结合起来运用以求获得最佳效果。 3.由例及类教给方法 4.多法并用指导积累 凭借语境积累词语用归类法积累词语组词的方法积累词语用竞赛的方法积累词语等。 5.联系实际加强运用 三、句的教学方法 句子是由词和词组构成的能够表达完整意思的语言单位。要读懂文章必须先读通一个个句子。 一需重点指导学习的句子 1.含义深刻的句子 对于表现主题思想有较大作用的句子内容和结构都比较复杂的长句生动形象的句子在文陆峁股嫌刑厥庾饔玫木渥荧?6.距离学生的生活较远、难以理解的句子。 二指导学生理解句意的方法 1.从抓关键词语入手联系上下文理解 联系生活实际理解联系时代背景理解抓主干理解句子直观演示理解句子。 三句子教学应注意的问题 1.年段不同要求各异形式多样讲求实效注重语境少讲术语。 第四讲 段、篇的教学教法 一、段的教学教法 教学自然段的根本目的在于培养学生独立阅读、独立分析的能力其主要任务是使学生在弄清句与句、层与层之间的关系的基础上掌握自然段内部结构的规律提高学生迅速、准确地把握自然段中心的能力加强学生有中心、有条理、有内容地写自然段段意的能力。 一如何让学生读懂自然段 学生读懂自然段一般要经过如下几个步骤首先要通读全段对全段内容有一个总体 7 的了解其次要分清全段有几句话每句话各讲了什么意思再次是要分析句与句之间的关系根据句与句之间的关系分清层次最后是根据层与层的关系分析全段中心所在准确地概括段落大意。 概括自然段段意可以从下面一些提示的句子看出来中心句。有不少自然段作者用一句话直接表明了本段的主要内容这就是中心句。中心句的位置既可在自然段的开头或结尾也可在自然段的中间。 总起句。有的自然段一开始就点明本段的中心意思。总起句一般在自然段的开头。 总结句。总结句通常出现在自然段的末尾也起概括本段中心的作用。 过渡句。过渡句起着承上启下的作用它通常要小结前文启示下文要讲的内容因此也可从过渡句入手去归纳自然段的段意。 二自然段教学的原则 1.典型代表性原则 即从教材的实际出发选取教材中具有一定代表性的自然段指导学生分析。 2.可接受性原则 即从学生已有的知识水平出发选取学生能够理解并能从中悟出规律的段落。 3.序列性原则 每个学期有计划地指导学生认真分析若干个可以接受的、典型代表性自然段在整个年级段中的训练上形成序列。使学生在掌握常见自然段结构形式的基础上再帮助学生把认识系统化使之能够举一反三、触类旁通。 二、篇的教学教法 篇的教学在学生能够理解词句、读懂自然段的基础上进行。 一理清文章思路 指导学生分段是帮助学生理清文章思路的有效的方法。分段是把文章分成结构段或称逻辑段、大段。结构段在意思上比较完整在文章中是相对独立的单位。划分段落有助于理清文章的层次结构了解作者的思路加深对文章内容的理解还有助于学生逻辑思维能力的发展。分段的主要方法是归并临近的自然段为结构段即把讲同一个意思的几个自然段合并为一个结构段。此外还有先找出中心段再分段的方法这种分段方法适用于中心段比较明显的课文。还可从文章的整体入手划分段落。记事的记叙文一般按事情的发生、发展和结果几个阶段来分段。一个阶段一般是围绕一个意思说的可划分为一段。 二把握课文的主要内容 概括课文的主要内容是读懂课文的重要标志。通过小学阶段的阅读教学要使学生掌握两种概括课文主要内容的方法。 1.归并段落大意的方法 即先给课文分段归纳段落大意再在深入理解每段内容的基础上把各段的段意连起来成为连贯的一段话这一段话就是课文的主要内容。 2.提问题的方法 即按课文的思路顺次提出几个问题并根据课文的内容对问题做出回答再把回答的要点归纳到一起。如阅读记叙文可以依次提出事情发生在什么时候、什么地方主要人物是谁事情的起因是什么经过是怎样的有什么样的结果回答了这些问题也就抓住了课文的主要 内容。 三了解课文中心 课文的中心是由课文的内容透露出来的课文的内容是服从于中心的。课文的中心有的明确说了出来有的暗含在课文之中。教师要根据课文的不同特点加以指导使学生掌握一些概括中心思想的方法抓课题。有的课文的标题点明了中心。 2.抓重点词、句或段。有的课文中有点明中心的句子就可以抓住重点语句来概括中心思想。 3.通过对课文主要内容的分析来概括。 四体会课文思想感情 教学中应注意指导学生体会课文的思想感情让学生在阅读中受到感染和陶冶不仅要理解、读懂而且动心动情这是篇的教学中较高的要求。 指导学生体会课文的思想感情的方法设身处地、身临其境 最重要的方法是培养学生在阅读的时候把心放到课文中去设身处地地像作者那样去想使学生仿佛身临其境。 2.联系实际、产生共鸣 启发学生联系自己的思想生活实际使他们跟课文表达的思想感情产生共鸣。 3.感情朗读、加深体会 这是体会课文思想感情的重要方法。通过有感情地朗读既可以把体会到的思想感情表达出来又可以进一步加深对课文思想感情的体会所以在阅读中要尽可能多地安排学生有感情地朗读。 第五讲 阅读、写作的教学教法 一、阅读的教学教法 一阅读的教学教法 阅读教学的内容包括词、句、段、篇、朗读、默读、精读、略读、速读、复述、背诵等方面的内容。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审.