教学有法,但无定法,贵在得法。教学
方法
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最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的
设计
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,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。看现代化教学手段运用。现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。评课评什么?
3.看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线,它反映一系列教学
措施
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怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看到有些老师课上不好,效率低,很大的一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。
4.看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,而课堂结构侧重教法设计。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。通常一节好课要结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
7.从教师教学基本功上分析
看板书。好的板书,首先是设计科学合理,依纲扣本;其次要言简意赅,条理性强。字迹工整美观,板画娴熟。
看教态。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪
表
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端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先,要准确清楚,说普通话,精当简练,生动形象有启发性;其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
看教师运用教具,操作多媒体等现代化教学手段熟练程度。
当前评课中存在的问题
1.敷衍了事。“不说好,不说坏,免得惹人怪”。
2.平淡肤浅。有的听课者听了一节课后,看不出什么问题,笔记上没写出什么,只是笼统地认为“这节课教得不错”,或者说“这堂课教得很差”。有的评课者虽提了不少意见,但多半是枝节问题,教者板书如何,声音大小,教态,图表悬挂的高低等等。总之,评议平淡肤浅,泛泛而谈,触及不到问题,难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思。
3.面面俱到。对一节课的评议应该从整体上去分析评价,但决不是不分轻重、主次,而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型,以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到,因而泛泛而谈,难以突破重点。
4.以偏概全。还有一种倾向,评课时只评教师的一两节课,不评教师系列课,这如管中窥豹,很难作出全面评价的。
5.评“新”弃“旧”。眼下冠以“新方法”、“新结构”、“新课型”的课多起来了。于是,凡是有“新”东西的地方就门庭若市,评课时认认真真,而对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。
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