读书交流材料
悠悠书香 点点收获
——读书交流材料 蔡瑛琴
在步入教育岗位后，越来越发觉做一名老师不是那么容易，特别是想成为一名好老师那就更难了。就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。最近，我拜读了《中小学(幼儿)教师专业
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》、《中小学衔接探究与解决策略》《教学的幸福教师的梦》等书。尤其是《中小学(幼儿)教师专业标准》、《中小学衔接探究与解决策略》给我启迪颇丰。
一、在阅读过程中我结合自身教育教学行为进行不断反思，深切体会到: 1、《教师专业标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力对教师做出的详细要求，是实实在在地立足于教师的教育教学工作中提出的，与课程纲要相吻合，
与新课改理念相符。细细阅读每一条要求，无不体现着对学生的爱与责任。2、《教师专业标准》明确了一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。它强调以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身学习理念，对教师的严格要求是对国家、对民族未来的负责，更是对学生的负责，“少年智则国智，少年强则国强”。 、要热爱学生，热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，亲其师，3
才能信其道，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是人格魅力的再现，它能使学生感受到暖风的吹拂，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，能坚定他的自信，鼓起学习的勇气，持之以恒的决心，从而收到良好的教育效果。
4、要树立终身学习的思想，才能适应社会不断发展的新需求。学生在不断的进步，不断吸收新的知识，所以作为老师的我们必须不断学习不断积累，应该大量的阅读相关书籍，多在网络中遨游，欣赏，领悟好的教学资源，拓宽自己的知识面，积极参与继续教学培训;学习优秀的教学案例，
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
，借鉴，从有经验的教师身上汲取能量，提高自身的专业水平，并结合自身的实际，把所学的东西运用于实践教学当中，真正做到寓教于乐，让孩子们轻轻松松地学习，快快乐乐地成长，并学有所获。
如果说《教师专业标准》的出台，为我们教师提供了一个行动的目标。那么《中小学衔接探究与解决策略》则教我们如何解决中
小学语文
解读小学语文核心素养二年级语文语法知识小学语文常用3000汉字小学75首必背古诗词小学语文课堂教学浅谈
教学中的衔接问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。 二、注意衔接，这是提高语文教学质量的一个重要问题。就好像接力赛跑一样，一棒接一棒，切不可慌急慌忙地把棒掉到地上，影响前进的步伐的速度。我觉得中学语文教师在接“棒”的时候，一要稳、二要顺、三要运用推进力。解决这个问题的钥匙就是:搞好中小学衔接教育，通过衔接让师与生、教与学双双提前进行全方位、多层次相互了解、相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡。怎样在具体教学当中做好呢，我思考了如下几点:
1、找准中小学语文教学不衔接的症:主要体现在中学比小学具有更大的灵活性，学生学习由被动到主动，由老师安排时间到自主安排时间;学生学习习惯由小学的被动型转到中学的主动型，对于相当多的学生在转型上存在问题。
2、做好转变学生学习观念的衔接: 在给初一新生上课之前就要明确转变学生学习语文的观念很重要。要向学生讲明小学字、词等基础知识多，阅读理解得
少，时间充足，重机械记忆，形象思维。初中由于课目增多，相应地学习语文的时间少，重理解记忆，抽象思维;老师讲得少，学生自己动手动脑多，学生的主动性、自觉性应大大加强。
3、温故知新，适当复习小学语文重点内容，做好记忆、思维的衔接。初一学生面对增多的课程和加难的课文，难易有诸多不适应，适当复习一下旧知识十分必要。一是把住记忆特点--机械记忆，让学生大量背诵古典诗歌、名言警句。这是记忆诗歌的黄金时期。二是根据思维特点，由形象思维向抽象思维过渡，适当重视形象思维。如充分利用电教设备的视听效果进行直观教学，使抽象语言形象化。用游戏、表演、比赛等
方法
快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载
向新生展示语文丰富多彩的广阔天地。
4、贯彻学生为主体的原则，做好学习习惯、学习方法的衔接。适当引导学生研究单元学习要求、及预习提示，使学生有明确的学习目标。讲授新课，重点不在于分析解答，而在于引导发现、分析、解决问题的能力，逐渐改变依赖老师的习惯，养成自己动手、动脑、动口的好习惯。 强调预习、复习指导学习的方法。如:朗读课文三五遍，解决疑难生字词，不懂的地方画问号，通过练习找重点。同时有意识地训练学生由机械记忆到理解记忆的过渡，调动口、心、手、眼的四到位。多说、多读、多思、多写是学好语文的四个法宝。
5、展开读写双翼，做好由套路作文向开放式读写的大语文衔接。 读写被称为语文的”。两翼，是语文的两支柱，但是在小学大多数学生写的都是“套路文老师一让写好人好事，不是谁给谁补课，就是下雨了谁的伞自己舍不得用，留给别人。这种作文内容的陈旧形式的模式化，反映了部分小学语文教师教思想的封闭和僵化，学生思维灵性被扼杀。我们必须从这种教学模式中解放出来，走向开放式大读写的新的语文教学的格局。注意以下几点:
(1) 向口头作文适当倾斜。首先做到口心一到。即我口讲我心、课文演讲、短剧表演、专题竞赛、趣味辩论等口头作文，学生可以克服对书面作文的畏难情绪更有兴趣。、
(2) 把阅读教学和写作教学结合起来。从阅读或学到方法或理解内涵，再延伸到写作或谈感受，或学技巧，把两者结合的比小学时再紧密些，树立读是为了写好，写能更好地读的“双翼思想”“比翼双飞”。
(3) 从电视与电脑之间走向广阔的生活，处处有心皆语文。小学生在电视与电脑游戏之间的消极影响是生活的空间被自我封闭。语文的广阔天地要逐渐在语文教学中展现，把“读写”变成开放的大舞台，把语文变成人生的加速器。
6、发扬写日记的良好习惯，把写日记当成提高语文能力的一根拐杖。我要求学生每周写两篇，字数不多，只要求写出自己的东西。这样既达到了练笔的目的又帮助他们养成关心社会关心身边事物的习惯，这也有助于理性思维的发展。
7、做好听说读写能力的培养与生活之间的衔接。我大胆在课内外开展了一系列活动:
(1) 根据速读的要求，即一分钟要500字左右，我适当选择了课外材料为内容，开展了听力训练。
(2) 就课内而言，我主要围绕课文开展有关衔接工作，如学习了《山中访友》，我就让学生写《山中访秋》;学习了《穷人》，我就让学生编话剧。应该说这“读”，就是让学生投入到别人的直接的感受中去，对学生来说这其实是间接感受，因此必须考虑到学生的实际，否则的话，只能又回到那种令人生厌的学习中。而“写”是一种直接感受的表白，这就需要学生很真实地再现了。如何衔接，实际是离不开生活的。而与生活结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活„„”。
我们要根据学生的习惯和学习兴趣，运用不同的教学方法，对学生进行有效的学习指导，使其养成良好的学习习惯，实现学习兴趣、学习习惯、教学方法、学习方法和教学评价的过渡与衔接，从而培养学生学习语文的兴趣，全面提高学生的语文素养。
总之，这次读书活动，给了我很大的影响，其中的新理念，新方法，新建议，都有其独特的内涵，今后我还会不断地学习、充实、发展。
浙公网安备 33021202002483