dmjgiec小议_多媒体辅助教学在中学英语教学中的作用

^ | You have to believe, there is a way. The ancients said:" the kingdom of heaven is trying to enter". Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it. -- Guo Ge Tech 小议多媒体辅助教学在中学英语教学中的作用 福州十五中英语组林栎摘要:随着多媒体技术的发展和普及,一种新的教学模式——多媒体教学以其形象、生动、直观和良好的视觉优势等特点很快被人们所接受。积极探索利用现代信息技术革新教育,运用多媒体技术进行教学已被视为新型的教育手段、教育方法。在中学英语教学中起到重要作用。 关键词:多媒体;辅助教学;英语教学 现行的中学生英语学习现状大多是‘灌输式’的英语教学。课堂上,教师多用"条款化的语言"对课文中的"Grammar focus" & “Useful expressions,进行抽象讲解,不少学生毫无兴趣地被动参与,造成英语课堂教学效果一直不佳不少学生失去了学习外语的的积极性和主动性,只是为学而学。在对英语《新课程标准》要求每位英语教师要不断更新教学理念,应使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,快乐地学英语。为了能更好地促进学生综合语言运用能力的全面发展,积极探索利用现代信息技术革新教育,运用远程教育及多媒体技术进行教学已被视为新型的教育手段、教育方法。 一、培养学生学习英语的兴趣,激发求知欲 著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣,兴趣将直接影响教学效果。”从心理学角度来看,人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同,可分为视觉型、听觉型、运动觉型、混合型。实验研究证明; 只听能记住60%; 只看能记住70%;看听说结合能记住86%。因此,在教学中可以充分多媒体来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学语言材料的感知,以提高学生的学习兴趣。 1、如讲there be 句型时,以一座房子为基础,a cat、a tree、some flowers、 a bird etc 均以动态的形式依次出现在它的周围,色彩不断变化,只要目标一出现,学生一下子就被吸引住,精神异常振奋,注意力特别集中,马上就会说出: There is a cat behind the house. There is a tree near the house. There are some flowers in front ofthe house. There is a bird in the tree. 枯燥的内容变得生动起来,学生的思维一下子活跃起来,学生学习英语的兴趣也得到了激发。 2、在讲授方位介词in、on、under、behind 的用法时,在课件制作中使用一个活动的彩色小球,一会儿小球蹦进桌子里,一会儿小球蹦到桌子上面,一会儿小球又滚到了桌子下面,通过小球的位置变化,把这四个方位介词所表示的位置生动地呈现在学生面前,学生一边看动画,一边随着屏幕上的单词朗读,很快这四个方位介词的用法就被学生牢牢记住。 3、在进行操练的时候,计算机能对学生的答题迅速作出评判,随时显示反馈信息,知识性和趣味性都很强。对答对的,可以播放一段优美的音乐或鼓掌声,也可以蹦出一张笑脸娃娃,以示表扬;对答错的,可放叹气声或一张哭的娃娃脸以示警戒。人机对话使学生感受到学习成功的喜悦,增强了学习的兴趣和信心。 二、优化教学过程,改善教学效果 如何突出重点、难点是上好一节课的关键。在传统的中学英语教学中由于受人工操作和现场的限制,很难解决知识的重点与难点。老师多用‘一嘴一笔一板’来成列知识点,而多媒体英语教学运用计算机的图形、影像处理功能,变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动。原来抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在多媒体教学中消失了,不但降低了学习难度、突破了教学难点和重点,而且大大改善了学生学习的效果。 1、在进行现在进行时的教学时,利用多媒体向学生展示过年的相关动画片,让其走进模拟的真实环境。学生边看动作、边练习对话,不但练习了cleaning the house,cooking the meal,getting ready for the Spring Festival,makingl some dumplings,sweeping the floor 等短语及相关对话,而且了解中国过年的传统习俗。 2、在课件制作中利用计算机对重点、难点加以修饰以引起学生的重视,如使用彩色标记或使其闪烁等。例如在名词复数形式s 或es 加以红色标记,使其突出;对和复数搭配的be 动词和are 采用了红色并闪烁的方法,与之相对应的单 数be 动词is 则使用了绿色标志,通过上述技术处理既突出了重点,又使难点通过对比化难为易。 三、运用多媒体课件,提高阅读课文教学质量 1、在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画,影像、声音等素材,补充相关主题的背景材料,帮助学生熟悉话题,预测内容,预测词汇,明确阅读目的,激发学习兴趣和欲望,为阅读的开展做好铺垫。例如在讲授仁爱八 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 What sweet Music 时,由于学生对各类音乐了解甚少,如果采用传统教学方法,停留于教授新词,阅读课文,完成 work alone 练习,听录音,回答问题,学生会觉得单调、乏味。上完课后,学生对课文印象不深,在完成有关课文内容的练习时错漏百出。但采用计算机多媒体技术辅助教学,可播放Classical music, pop music, folk music 的经典曲目,同时利用计算机向学生展现这些乐种的时代背景、代表人及相关知识,让学生其有所了解,并被这些相关的知识所吸引,产生浓厚的学习兴趣,这时才让学生阅读课文。在读完课文后,学生对这几类音乐印象深刻,完成课后练习时感觉得心应手,还掌握了许多课外知识。 2、在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的活动,如填表、连线、排序、补全信息、判断真伪等,逐层深入地扫除语言障碍,理解课文内容,梳理文章脉络,把握主旨大意。 四、多媒体辅助教学集听、说、读、写于一身 英语教学目标通常有“听、说、读、写”四方面要求。实验心理学家特瑞赤拉( TREICHE )做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是:人们会掌握阅读内容的 10% 、听到内容的 20% 、看到内容的 30% 、听到和看到内容的 50% ,在交流过程中,自已所说内容的 70% 。如果既能听到又能看到,再通过讨论交流用自已的语言表达出来,知识的保持将远优于传统的教学效果。多媒体课件中都包含有听、说、读、写四个方面的练习使学生每节课都能接受系统、全面的训练,久而久之,学生就得到了全面的提高。 五、便于教师控制课堂,给组织学生活动提供了更多的时间 在以往的教学中,往往会出现这种情况:一会儿要挂挂图,一会儿要放录音,一会儿又要放幻灯片,教师手忙脚乱,忙于摆布各种教学工具,而不能很好地控制课堂。多媒体则把图片、挂图、录音机、录象机、电视、幻灯片等功能集于一身, 教师只需轻轻点击鼠标,所需内容就会显示在屏幕上,大大节省了用于操作的时间,使教师把精力更多更好地用于组织课堂、组织学生进行语言操练。 六、多媒体教学便于作文教学 在对作文的讲练课上,多媒体起到了积极的辅助作用。每一位学生的作文错误点不尽相同,但是在传统的课堂上只利用一块黑板,一节课的时间难以将其一一呈现。但是在多媒体教学中可以利用投影仪将优秀作文和优美词句让同学们分享,也可以更好的,更加直观的指出学生在作文中出现的错误点。节约了抄写在黑板上的时间。 总之,英语作为人类生活各个领域中使用最广泛的语言,承担着人类的全球性的交流与沟通的任务。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。教师将多媒体技术应用于英语教学当中,既优化了教学过程,又增强了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲。多媒体手段的确能给英语教学带来种种方便和好处,但是无论教育教学手段和技术如何发展,教师在英语教学中的主导作用是电脑所无法取代的。在实际教学中,切忌突出体现多媒体技术的优势,而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现,将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去,尽量在多媒体的英语教学中扬长避短,加快多媒体教学多种功能的开发利用,尽快让多媒体教学的画面活起来,让学生直接参与进来,引导学生善于质疑、积极探索、大胆联想,多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练,使英语多媒体教学达到一个新的水平。我们只有不断探索,才能真正发挥多媒体的功能,实现课堂教学最优化。 参考文献: [1] 闵长政. 多媒体组合在中学英语课堂教学中的运用[J ] . 电化教育通讯,1999(3) . [2]陈丽珍.心理教育与英语教学[ O L ] . h t t p : / / w w w . g t y z .c o m / j x j y / s h o w . a s p ? L m I D = 0 6 0 2 & I n f o I D = 4 5 & L m N a m e =教研论文&Lmtype=jyrw,2005-03-02. [3]杨素娟,张伯敏.大学英语多媒体辅助教学常见误区[J].海南广播电视大学学报2005(2).