装满昆虫的衣袋相关资料

装满昆虫的衣袋相关资料 15 装满昆虫的衣袋 1823年12月20日，著名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣-莱昂的小村子里。村子里小溪纵横，花草众生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。法布尔从小就对小虫子非常着迷。 一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，法布尔不见了。他们不由的着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。 “妈妈，我在这儿呢～瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子～”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。 八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘之后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静的观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫------ 有一次，法布尔正在细心的观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。“嗬～真漂亮～”他边叫边用小手扑过去，敏捷的捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。 夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。 “你这可恶的小傻瓜～“”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲的责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿～快给我扔了～” 母亲也在一旁厉声地责备:“拣石子干什么,撑破了裤兜～老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢～” 法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。 正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高的鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。 资源类型:课文导读 资源提供者:佚名 资源名称及内容: 一、导航台: 课文主要内容及全文思路导读 每一个人都有自己的兴趣和爱好。有的人喜欢看书读报，有的人喜欢打篮球，有的人喜欢搞小发明，有的人喜欢写文章，还有的人喜欢画画„„你有什么爱好呢, 有人说:"兴趣是最好的老师。"对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴味盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。你有过这样的体验吗, 《装满昆虫的衣袋》一课，给我们介绍了一位对昆虫特别感兴趣的人，他是谁呢,他对昆虫有多么感兴趣呢,请大家赶快翻开书来，读一读。 读了课文以后，知道课文主要写了什么吗, 《装满昆虫的衣袋》一课，主要叙述了著名昆虫学家法布尔小时候对昆娣浅,琶裕 叛甲拥氖焙颍 家 ス鄄炷切?砂 男〕孀樱 踔廖 嗽獾礁改傅脑鹇睿 裁挥懈谋渌 岳コ娴某彰裕 钪帐顾 晌 幻 コ嫜Ъ摇?br> 课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候是怎么对小虫子非常着迷的。这是课文的重点。 读一读课文，看一看课文写了法布尔小时侯的哪几件事情, 对，两件。一是找纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。 现在再读一读课文，看一看全文可以分为几个部分。 全文共有11个自然段，可以分为四个部分: 第一自然段为第一部分，概括地介绍了著名昆虫学家法布尔从小就对小虫子非常着迷。 第二至三自然段为第二部分，写了一天傍晚，法布尔独自寻找"纺织娘"忘记了回家。 第四至十自然段为第三部分，写了八、九岁的时候，法布尔被父亲叫去放鸭子，但他仍然痴迷他的小虫子。有一次遭到了父母的责骂，但这并没有改变他对昆虫的迷恋。 第十一自然段为第四部分，写人们为了纪念法布尔，在给他建雕像时，把他的两个衣袋做得鼓鼓的。 你分对了吗,只要能说出充分的理由，分法可以不同。 二、精品屋 课文精彩片断欣赏 读了课文《装满昆虫的衣袋》，我们能深深地感觉到法布尔对昆虫的喜爱。课文是 怎么把这一点写出来的呢,我们一起来看一看课文的第五小节，体会体会。 精彩片断 有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切。忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。"荷～真漂亮～"他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。 点评 1 这些动作、语言写出了法布尔的惊奇和迫不及待，突出表现了法布尔对虫子的喜爱。 2 通过比较来写出甲虫的大小和颜色，点出其美。 3 一个"极"字，点出了法布尔非常高兴。 4 这一连串的动作写出了法布尔对这只甲虫的珍爱。 5 "鼓鼓囊囊"写出了衣袋里的东西多，反衬出法布尔对贝壳、石子、虫子的喜爱 【欣赏】 读着上面的课文，我们仿佛看到了这样一个画面:一个小男孩蹲在地上，目不转睛地观察着周围的一切。忽然，他边叫边扑过去，飞快地捉住了一只小甲虫。他高兴地拿在手里，左瞧瞧，右看看，脸上露出笑容，然后小心翼翼地把它放进蜗牛壳里，包上树叶，放进衣袋，接着又继续观察，最后把两个衣袋塞得鼓鼓的，唱着歌儿回家。 课文是什么魅力让我们能真切地看到这样的画面, 原因就在于课文抓住了人物的特点，并对能显示出人物特点的方面，进行了细致地描绘。 课文先抓住人物的动作和语言，写出了法布尔发现小甲虫时的兴奋心情，以及捉虫时动作的迅速，突出了小甲虫对法布尔的巨大诱惑力。然后，通过"放进""包上""装进""欣赏"等词语的一连串运用，进一步写出法布尔捉到小甲虫的高兴和对小甲虫的珍爱。最后，"两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的"这一静态描写，使得法布尔的形象更加鲜明，更加丰满。至此，一个对小虫子特别着迷的小男孩形象，被描写得十分到位，简洁而传神。 再读一读，看一看课文是不是这样来写的。 三、金手指 表达 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 提示一:细节描写 学了课文《装满昆虫的衣袋》，我们会发现课文多处写到法布尔的两个衣袋鼓鼓的，比如: 第五自然段中的"把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的"; 第十自然段中的"背着大人把衣袋装得鼓鼓的"; 第十一自然段中的"把两个衣袋做得高高地鼓起"。 两个衣袋鼓鼓的，这是一个很小很小的细处，但是课文为什么多处写到呢, 那是因为这样的细处虽然很小，但是却能强烈地表现出法布尔小时候对昆虫痴迷的程度之深，他的衣袋装得满满的不是玩具，不是糖和零花钱，而是许许多多的昆虫。这种抓住细处进行描写的方法，就叫做细节描写。 如果细节描写用得好，则能使文章生动传神，人物形象更加丰满。下面片段中的细节描写就用得不错。 在我的脑海里，几乎什么都是模糊的，唯有妈妈的背影是清晰的，给我的印象是那么深，那么深„„ 人家的孩子经常看到的是妈妈的笑容，而揖 ,吹降娜词锹杪璧谋秤啊,歉吒咄炱鸬姆?伲 窍 莸募绨颉?蕹さ纳聿摹 ?br> 妈妈是医生。早上，我还没吃完饭，妈妈已经推开家门去上班。背影消失在门外。晚上，妈妈去进修时，我在阳台上看到的仍是她那朦胧的背影，那从早到晚匆匆忙忙的背影。 谁都有"背影"，但在这里，小作者不断地抓住这一细节展开描写。从"背影"中我们能清晰地读出妈妈工作的繁忙，以及对工作的热爱和执着;从"背影"中更能体会到小作者对妈妈的不可言表之情。小小的"背影"，生动而传神，使文章极具表现力。 在写人时，我们也可以尝试着运用细节描写，使人物形象更鲜明，增强习作的表达效果。不过，一定要注意选择与表现人物特点有关的细节来写，否则就是画蛇添足。 表达方法提示二:动作描写 课文《装满昆虫的衣袋》在写法上，还有一点值得大家去学习，那就是对人物的动作进行了细致地描写。 像课文第五自然段中"他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。"一句，就是通过对"放""包""装"等动作的描写，生动地表现出了法布尔对小甲虫的珍爱。 这种通过对人物的动作进行描写，来表现人物的方法，叫动作描写。 动作描写是一种用得比较多的方法。习作时，我们常常通过对人物动作的细致描写，去生动地表现人物的内心世界，让读者知道人物内心是怎么想的，他有什么特点。 例如: 咪咪一扭头，看见爸爸仰天躺着，就蹒跚地走过去，伸出那胖胖的小手，用粗短的食指和中指学着拣瓜人敲瓜的姿势，在爸爸的肚皮上弹了几下，又用耳朵靠在上面听了听，接着，又用手轻轻地拍着，使肚皮发出了"啪啪"的响声。 对"咪咪"敲爸爸肚皮的动作的一连串描写，较为传神地表现出了"咪咪"的好奇、调皮和可爱的特点，生动而形象。 有时动作描写运用得好时，即便人物不说话，也能让人想象出他的心情以及在想什么。平时习作时，尤其是在写人时，动作描写是一个不可忽视的方面。 四、益智园: 创新与实践 1、自己做一件小制作，或做一件家务活，然后把经过写下来，注意抓住动作来写。 2、像法布尔那样，小时侯就对某种东西很迷恋的科学家，还有很多，课后查找一些资料，看看你能了解多少科学家小时候的事, 附:课后练习4提示: 因为课文中多次写到"装满昆虫的衣袋"这一细节，并且它能鲜明地反映出法布尔捉的昆虫之多以及他对昆虫的喜爱之深，所以课文用"装满昆虫的衣袋"做题目。 课后练习5提示: 写观察日记时，可以从昆虫的样子，颜色，生活习性等方面去写，可以只抓住其中的一个方面详细写，其余略写，但要注意写出昆虫的特点。 五、万花筒 相关资料 1、走近昆虫大师--法布尔 法布尔(1823,1915年)，通常称作若盎,昂利法布尔，,,,,年,,月,,日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 修正了当时的昆虫学祖师列翁杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。1879年，著名的《昆虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为"荒石园"。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。 法国文学界曾以"昆虫世界的维吉尔"为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开的消息。 人们曾称法布尔是"昆虫观察家"，到晚年公认他为"昆虫学家";他去世后，人们在一段时间里称他为"昆虫学家、作家"，后来又把他称作"作家、昆虫学家"。这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。 2、法布尔的小 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 勤于观察的法布尔 法布尔总是抓住一切可能的机会进行科学观察，常常像着了迷似地观察昆虫的活动。 有一次，法布尔爬到一棵树上，观察蜣螂的活动，专心致志得把周围的一切都忘了。结果,别人误把他当小偷，要抓他，这才把他从观察活动中惊醒过来。一天早上，几个农村妇女出外干活，看见法布尔躺在路上，睁大眼睛看着一块石头。到黄昏时，这些妇女回家来，看见他仍躺在路上，以为他在为谁祷告，其实，法布尔一整天都在观察那块石头上的昆虫。 为了得到某个具体的观察结果，法布尔常常坚持连续几星期甚至几年的观察活动， 直到有结果为止。他曾花了好几个星期，观察一堵古老的墙头，仔细研究鳖甲蜂捕捉囊蛛的动作。他还花了整整三年时间，观察雄蚕蛾如何向雌蛾"求婚"的过程。但是，当快要得到结果时，蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。结果，他又花了整整三年，才得到完整而准确的观察记录。 正是靠了这种长期的、坚持不懈的观察，法布尔揭开了昆虫世界种种有趣的秘密，达尔文因此赞扬他是"举世无双的观察家"。 3、词语提示: 纺织娘:昆虫的一种，身体呈黄褐色或绿色，头小。善于跳跃，生活在草地里。雄的前翅部有发声器官，发出像纺车的声音。 鼓鼓囊囊:形容口袋、包裹等填塞得凸起的样子。 厉声:(说话)声音严厉。 迷恋:对某种事物过度爱好而难以舍弃。本课是说法布尔对昆虫非常的喜爱。 痴迷:形容沉迷的神情。 资源类型:相关资料(孔雀蛾) 资源提供者:佚名 资源名称及内容: 孔雀蛾是一种长得很漂亮的蛾。它们中最大的来自欧洲，全身披着红棕色的绒毛，脖子上有一个白色的领结，翅膀上洒着灰色和褐色的小点儿。横贯中间的是一条淡淡的锯齿形的线，翅膀周围有一圈灰白色的边，中央有一个大眼睛，有黑得发亮的瞳孔和许多色彩镶成的眼帘，包括黑色、白色、栗色和紫色的弧形线条。这种蛾是由一种长得极为漂亮的毛虫变来的，它们的身体以黄色为底色，上面嵌着蓝色的珠子。它们靠吃杏叶为生。 五月六日的早晨，在我的昆虫实验室里的桌子上，我看着一只雌的孔雀蛾从茧子里钻出来。我马上把它罩在一个金属丝做的钟罩里。我这么做没有别的什么目的，只是一种习惯而已。我总是喜欢搜集一些新鲜的事物，把它们放到透明的钟罩里细细欣赏。 后来我很为自己的这种方法庆幸。因为我获得了意想不到的收获，在晚上九点钟左右，当大家都准备上床睡觉的时候，隔壁的房间里突然发出很大的声响。 小保罗衣服都没穿好，在屋里奔来跑去，疯狂地跳着、顿着足、敲着椅子。我听到 他在叫我: “快来快来～”他喊道，“快来看这些蛾子，像鸟一样大，满房间都是～” 我赶紧跑进去一看，孩子的话一点儿也不夸张。房间里的确充满了那种大蛾子，已经有四只被捉住关在笼子里了，其余的拍打着翅膀在天花板下面翱翔。 看到这情形，我立即想起那只早上被我关起来的囚徒。 “快穿好衣服”，我对儿子说，“把鸟笼放下，跟我来。我们立刻就要看到更有趣的事情了。” 我们立刻下楼，来到我的书房，那在整个房子的右侧。我发现厨房里的仆人已被这突然发生的事件吓慌了，她用她的围裙扑打着这些大蛾，起初她还以为它们是蝙蝠呢。 这样看来，孔雀蛾们已经占据了我家里的每一部分，惊动了家里的每一个人。 我们点着蜡烛走进书房，书房的一扇窗开着。我们看到了难忘的一幕情景:那些大蛾子轻轻地拍着翅膀，绕着那钟罩飞来飞去。一会儿飞上，一会儿飞下，一会儿飞出去，一会儿又飞回来，一会儿冲到天花板上，一会儿又俯冲下来。它们向蜡烛扑来，用翅膀把它扑灭。它们停在我们的肩上，扯我们的衣服，咬我们的脸。小保罗紧紧地握着我的手，努力保持镇定。 一共有多少蛾子,这个房间里大约有二十只，加上别的房间里的，至少在四十只以上。四十个情人来向这位那天早晨才出生的新娘致敬——这位关在象牙塔里的公主～ 在那一个星期里，每天晚上这些大蛾总要来朝见它们美丽的公主。那时候正是暴风雨的季节，晚上黑得伸手不见五指。我们的屋子又被遮蔽在许多大树后面，很难找到。 它们经过这么黑暗和艰难的路程，历尽困苦来见它们的女王。 在这样恶劣的天气条件下，连那凶狠强壮的猫头鹰都不敢轻易离开巢，可孔雀蛾却能果断地飞出来，而且不受树枝的阻挡，顺利到达目的地。它们是那样的无畏，那样的执着，以至于到达目的地的时候，它身上没有一个地方被刮伤，哪怕是细微的小伤口也没有。这个黑夜对它们来说，如同大白天一般。 孔雀蛾一生中唯一的目的就是找配偶，为了这一目标，它们继承了一种很特别的天赋:不管路途多么远，路上怎样黑暗，途中有多少障碍，它总能找到它的对象。在它们的一生中大概有两三个晚上它们可以每晚花费几个小时去找它们的对象。如果在这期间它们找不到对象。那么它的一生也将结束了。 孔雀蛾不懂得吃。当许多别的蛾成群结队地在花园里飞来飞去吮吸蜜汁的时候，它从不会想到吃东西这回事。这样，它的寿命当然是不会长的了，只不过是两三天的时间，只来得及找一个伴侣而已 资源类型:相关资料 资源提供者:佚名 资源名称及内容:(兴旺发达的昆虫世界) 昆虫家族在动物界中是一大家族，已记载的昆虫家族中，包括70多万种家族成员，约占整个动物种数的4/5。广泛分布在地面，土壤、空中、水里以及动植物体内和体表。 为什么昆虫家族在动物界能如此兴旺发达,这是由于昆虫具有许多在自然界生存的优势。首先，昆虫的各种器官多种多样，其口器有咀嚼式、咀舔式、刺吸式等;翅膀也是五花八门，其形状、质地、翅脉等式样繁多。其次口器和翅膀的多样化，使昆虫的食物种类、取食方式、繁殖方式各有所长，光是昆虫的食性，就有肉食、植食、腐食、杂食或寄生等，食性广泛带来昆虫强大的生命力以及繁殖力。昆虫在它们繁殖过程中经历了一系列的变态、蜕皮等环节，使它们的“宝宝”充分发育，平安长大。 以上这些优势，使昆虫在自然界占据了其他更大动物所无法占有的地位，成为动物界中数量最多、最能广泛地适应环境条件的种类 资源类型:教学设计 资源提供者:佚名 资源名称及内容: 预设目标: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。 3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。 教学重点、难点: 体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。 课程资源的开发利用: 1、有关昆虫的谜语。 2、法布尔图象的投影片。 3、描写蝴蝶的一首短诗。 课程实施过程: 课前游戏: 猜几个关于昆虫的谜语。 一、导入新课: 1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少～在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。 2、(投影示法布尔图) 瞧，这就是法布尔～你觉得他有什么特别的地方吗? (他的衣袋高高地鼓起) 3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。 (板书课题) 二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。 1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋, 知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗, 从这儿你知道了什么,(相机板书:着迷迷恋痴迷) 2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷, (1)法布尔终于找到了\\\"歌唱家\\\"纺织娘; (2)法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。 3、小组学习: 投影学习要求: a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子; b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价; c、有其他的感受也可相互交流。 4、集体交流，相机指导朗读。 “没用的玩意儿”指什么,为什么加引号, 5、过渡:法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家～ 齐读第11自然段。 6、再次投影示法布尔图，同时出示句式: 看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。 现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题, 7、你从法布尔身上懂得了什么,学到了什么, 四、迁移训练: 1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。 找出课文中描写昆虫的句子，读一读。 2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗, 投影:像指挥棒一样灵活的触角， 像鲜花一样斑斓的翅膀， 像晨曦一样轻盈的体态。 你翩翩飞舞着， 美丽了人们的视线„„ 能看得出写的是什么吗, 3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗, 用一段话描写一种昆虫的外形。 4、交流。 五、课后作业: 1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。 2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。 设计理念: 1、尊重学生的个性发展 阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。 2、教会学生思考 苏霍姆林斯基说:“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。 3、感悟与“训练”并重 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性～ 资源类型:课文导读及教学设计 资源提供者:湖北武昌实验小学 王娅琼 资源名称及内容: 这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家;八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。 二、教学目标 1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。 3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学构想 读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天;爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。 在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。 在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。 读完这一切，我们真的想说:兴趣的确是最好的老师呀～ 在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是:根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。 教学设计力求体现以下二点:其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋;既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。 教学重点 从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。 课前准备: 学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。 四、教学流程 (一)、交流资料，,激发兴趣,引入新课 1、听一段录音:《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫 2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。. 3、你们对法布尔有什么了解吗? (学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。) 4、你是通过什么方法搜集到资料的? (通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法:到图书馆查阅.上网查询等等。) 5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。. 出示课题::装满昆虫的口袋 指名读、齐读课题 (通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。) (二)、初读课文，扫清生字障碍 1、学生自读课文，要求:字音读准，课文读通 2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准 3、教师出示重点词卡检查:浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。 (本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍) (三)、整体感知，了解课文的大致内容 1、生默读课文，边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解,谁能用最简单的话说一说。 2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。 (学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知) (四)、品读课文，自主感悟 1、自由读2、3段。 你们对法布尔有哪些了解, 说明:依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下: 生:我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。 生:我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。 师:你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难,他是怎么克服的, 生:草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。 生:他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。 生:三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。 师:你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗, 学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。) 师:看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗,(学生很高兴) 师读第二段，加上录音(呼喊的声音):法布尔～法布尔～法布尔～ 生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢～瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子～” 师:这只虫子真可爱～三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀～你是怎么找到这位歌唱家的, 生:我在草丛中趴了三天，才抓到了它。 师:看来，找到这位歌唱家可真不容易呀～难怪你这么高兴呢～ 生练读法布尔的话。(学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。) (教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。) 学生练读2、3段 齐读2、3段 师:法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。 出示第一段齐读第一段 (采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生 零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。) 2、法布尔的故事可多啦～ 请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。 学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。 根据学生发言，教师相机出示句子: (1)每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。 师相机指导:看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象, (2)他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。 师(相机互动交流)我觉得这一句有些问题，我想改一下:“„„打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢, (引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。) (3)夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。 法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。(引入第一段) 齐读第一段话。 (在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用) 爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗, 自读最后一段。 大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下, 生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。 师补充资料:法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。 法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。 (这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟) 正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。 听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界 他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。 师:(配乐)法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊～ 齐读最后一段 (在音乐声中，教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。) (五)、拓展引申文本，追求超越升华 1、再读课题，文章为什么要取这个题目, 2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计, (教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。) 3、出示:“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 齐读 这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。 (让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染) 4、作业:读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览 (在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。) 资源类型:教学设计 资源提供者:佚名 资源名称及内容: 一(教学目标: 知识:学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 技能:正确、流利、有感情地朗读课文。 情感:让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 二(教学重点、难点: 1(从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。 2(了解本文的命题方法和一般命题常识。 三(教具准备:生字卡片、投影、课文录音 四(教学时间:2课时。 五(教学过程: 第一课时 一(教学目标: 1(正确、流利地朗读课文。 2(学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词 语。 二(教学过程: (一)导入。 1(谈话:请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。 现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗, 这个口袋里放了昆虫的人是谁,他是哪儿人,他为什么要把昆虫放进口袋里,大 家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。 2(板书课题。(个别读、齐读) (二)初读课文。 1(自学课文。(按要求自学) 2(检查自学情况。 (1)生字词正音。 莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛 (2)释词。(讨论交流) 小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒 3(指名分自然段朗读课文。 (二)理清文章脉络。 1(各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。 2(读后在下面的括号里填上适当的序号。 第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。 第()自然段对全文进行总结。 (三)指导写字。 1(出示生字，指导观察。 2(指名交流难写难记生字的记法和写法。 “溪”，右边中间不是绞丝旁。 3(范写、学生描红、临写。 4(展示评议。 (四)作业: 1(抄写词语。 2(朗读课文。 第二课时 一(教学目标: 1(有感情地朗读课文。 2(学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 3(了解本文的命题方法和一般命题常识。 二(教学过程: (一)精读第一段。 1(读第一段，说说你读懂了什么。(交流) 2(联系全文想一想:这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的, 3(齐读第一段。 (二)精读第二段。 1(过渡:课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢,我们现在就来学习第二段。 2(各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。(第一层:2、3自然段，第二层:4——10自然段。) 3(学习第一层。 (,)指名读第二层，你从中体会到什么,(各自谈体会) (,)重点研读第二层。 ?轻轻读第4——10自然段，思考:这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例, ?默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。 ?说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装——扔——装) ?具体说说各是哪几个自然段。 ?读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么,有没有具体写呢,是怎么写的, ?画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。 ?指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 (3)过渡:法布尔满载而归的时候，心情如何,回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢, ?“满载而归”是什么意思,课文中指的是什么, ?他满载而归的时候，心情怎样,请你画出有关的语句并朗读。 ?“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事, ?课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的,这些描写充分 表现了法布尔的什么心情, ?我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢, ?画出相关语句后朗读。 4(复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。 (三)精读第三段。 齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。 (四)总结谈话。 1(这篇文章主要写的是谁,突出写了他的哪一个方面, 2(学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理, 3(讨论:这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目, 4(“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有 什么命题方法吗, (,)用人物的话语做题目。 (,)用人名做题目。 (五)布置作业。 1(有感情朗读课文。 2(利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。 板书设计: 15 装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 浓厚兴趣 资源类型:教学设计 资源提供者:佚名 资源名称及内容: 教学要求: 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解本课的命题方法及一般命题常识。 教学时间: 三课时 第一课时 一、导入 二、学习生字词 (1)法布尔住的那个小村子是什么样子的, (2)默读课文，理解词语: 甜滋滋:形容有甜味或感到幸福愉快。 厉声:说话的声音非常严厉。 裤兜:裤子上的口袋。 (3)字形分析。 (4)描红。 (5)练写生字词。 2.理清课文层次。 各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。 填序号: 第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。 第()自然段对全文进行总结。 三、作业 1.完成课后习题3。 2.正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、复习检查 1.字词。 2.课文的第二段包括哪几个自然段,(2-10) 二、讲读课文 1.第一段。 (1)读全段，说说你读懂了什么。 (2)联系全文想一想: 这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的, 齐读第一段。 2.第二段 (1)各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。 (2)学习第一层 指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉 纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。 (3)第二层 读第二层， 思考:这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷， 哪里写的是典型事例, (4)说说典型事例是分哪几个过程写的。 (5)具体说说各是哪几个自然段。 (6)读第5自然段。:“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么, (7)画出写法布尔喜爱昆虫的语句。 (8)指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 三、作业 1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。 2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。 第三课时 一、提问 1.这篇文章是围绕哪一句话来写的, 2.为了捉到一只“会唱歌的虫子”，他花了多少时间, 3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。 4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。 二、精读课文 1.“满载而归”是什么意思, (装得满满地回来，比喻收获很大) 课文里指的是什么, (两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等) 2.他满载而归的时候，心情怎样, 请你画出有关的语句并朗读。 3.“父母突如其来的责骂”指的是怎么一回事, 4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的, 这些描写充分表现了法布尔的什么心情, (对昆虫的喜爱) 5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢, 6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。 7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。 要点:一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。 (着迷) 三、总结谈话 1.这篇文章写的谁,突出写了他的哪一方面, (对昆虫非常入迷) 2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理, (要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力) 四、讨论 1.这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目, 2.“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。 此外，还有什么命题的方法吗, 板书: 15 装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 浓厚兴趣 资源类型:教学设计 资源提供者:佚名 资源名称及内容: 教学目标: ,、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ,、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如:痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。 ,、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 ,、了解本文的命题方法。 教学重、难点: 重点:能流利、有感情地朗读课文;感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 难点:从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。 教学安排:两课时 第一课时:练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。 第二课时:交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 教学准备: ,、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。 ,、自主预习课文，提出问题。 第一课时 教学目标: ,、练习朗读课文，做到正确、流利。 ,、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。 ,、能提出自己在读书过程中遇到的问题。 教学过程: 一、导入新课: ,、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。 ,、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁,(板书: 法布尔) ,、你们了解他吗,向大家介绍介绍。 ,、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗, 二、自读课文，要求: ,、大声地自由读课文，如果有些 段落 唯识三十颂划分段落与概括段意题文章的段落结构描写春天百花盛开的段落描写春天花的段落 或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到 读流利为止。 ,、把自己没读懂的地方做上记号。 三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语: ,、指名分读课文(有些重点段落齐读) ,、请同学读自己读得不流利的段落。 ,、把自己读得很好的段落读给大家听。 四、再读课文，初步感知课文内容: ,、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。 ,、集体交流:你读明白了什么, 法布尔小时候很喜欢昆虫(,,,,) 法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境(,) 法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。(,,) ,、理清课文条理: 一(,)二(,,,,)三(,,) 五、质疑问难: 如果是词语方面的，当堂解决;如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引 导学生课后读课文或查找资料，试着解决。 六、作业: ,、课作:,、朗读课文 ,、写习字册 ,、家作:,、抄写词语 ,、带着问题读课文或查找有关资料。 板书: ,,、装满昆虫的衣袋 生活环境(,) 对昆虫着迷(,,,,) 走进了科学的殿堂(,,) 第二课时 教学目标: 1、交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。 2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。 教学过程: 一、质疑问难: ,、通过上节课的学习，你知道了什么, ,、你遇到什么困难了吗, 二、明确学习任务: 你想弄明白这些问题吗,怎样才能弄明白, 三、学生自学课文，思考: ,、法布尔喜欢昆虫吗,你怎么知道的,用“――”画出有关语句。 ,、法布尔的父母是什么态度呢,试着把父母说的话有感情地读出来。 四、交流讨论: ,、法布尔的父母是怎样批法布尔的。(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。) ,、指名读 ,、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。 ,、齐读 ,、对话:如果是你的父母这样批评你，你会怎样, (引导学生说出自己内心的感受) ,、过渡:法布尔又是怎样做的呢, ,、指名读第九、十自然段。齐读，讨论:你读出了什么, 法布尔十分喜爱昆虫。(指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因) ,、是呀～法布尔是多么喜欢昆虫啊～可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第,,自然段。 ,、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来 呢, ,、第三自然段:抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度) ,、第四自然段:概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷(抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会) ,、第五、六自然段:抓甲虫时的表现(指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢) ,、第十一自然段:人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。(正是这一特写“镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱) (以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序;另外，要引导学生朗读体会) 五、总结讨论,渗透德育: ,、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点, ,、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么, (要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力) ,、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题,(每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊～用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。) 板书: 15 装满昆虫的衣袋(第二课时) 父母责骂，不情愿地扔掉小宝贝 着迷抓“纺织娘”，终于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的 捉甲虫放进包上装进 对昆虫的痴迷―――――――――――――?进入科学的殿堂 一心一意地追求，锲而不舍地努力 资源类型:教后反思 资源提供者:民主路小学 刘杰 资源名称及内容: <<装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住 “着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。 一、课题入手，质疑问难。 这篇课文题目新颖特别，涵义深刻，作为文章的“眼睛”，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课开始，我先板书课题，然后询问学生:“读了这个课题，同学们有什么疑问吗,”并顺手在课题上打了个“,”，学生思维活跃，发言热烈，有的问:“谁的衣袋装满了昆虫,”“他的衣袋里为什么要装满昆虫,”有的问:“装满了昆虫是为了做什么的,”“他的口袋里装的仅仅是昆虫吗,”还有的问:“课文为什么要用‘装满昆虫的衣袋’做题目,”学生思维的机器在一开课就积极运转起来了，他们兴趣盎然，主动思考问题的答案，自觉探求问题的结果。 二、扣住课题，理清脉络。 文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清晰，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到“装满昆虫的衣袋”的语句。学生仔细读书，很快画出了这样几个句子:“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”我引导学生认真思考，自由讨论课文应该怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快讨论出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简单地公布“统一”答案，更没有粗暴的否认一方，而是充分肯定学生爱思考、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们积极动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么可贵的学习品质～也是学生身上缺少的、急需培养的好习惯。 三、抓住“着迷”，逐段分析。 文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第三段时，我让学生朗读、讨论文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。大多数学生找到了“敏捷”、“高兴极了”、“小宝贝”“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”、“欣赏”、“鼓鼓囊囊”、“甜滋滋”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父母对法布尔的责备中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿～”“老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢～”法布尔“难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。” 找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。 四、适当渗透，感悟写法。 课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。 比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明了一个人的成长离不开他周围的环境。我故意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争辩中越辩越明，感悟到文章的环境描写是非常重要的。 再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思考:“从责骂声中你能看出什么,”有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生感悟到直接描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。 总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力 资源类型:精彩片段 资源提供者:张忠诚 资源名称及内容:由"着迷"到"痴迷" 设计意图 《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。所以我以法布尔对昆虫的着迷为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，让学生去自主结构文本，填充文本的空白和盲点。 教学过程 一 师:同学们上节课读了课文，对课文有了大致的了结。谁愿意读课题。 生:“装满昆虫的衣袋”. 师:读课题的时候应该突出哪两个字? 生:装满。 师:为什么要突出这两个字, 生:装满这两个字说明法布尔装的昆虫多，所以要突出。 生:法布尔的衣袋天天装得满满的，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。 生:法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆虫哪, 师:说得好，法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。能不能把课题在读一遍。 (学生读课题，把装满两个字独得重重的) (为什么要让学生读课题，主要是因为学生上节课已经读了课文，读课题是要唤起学生对课文的前理解，从整体上感知课文，以便下一步教师的教学) 二 师:课文写了法布尔对昆虫非常着迷，你们是从课文中哪些具体的语句中感受到的，自己读课文，找一找划一划。要读出你自己的理解。 (学生读课文，边读边思，教师不时的表扬读书做记号的同学，让学生在读中有所思考，有所感悟。) 师:谁愿意说一说，课文的那些地方表现了法布尔对昆虫非常着迷, 生:“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子～ 师:你能不能把这一句读一读。(学生读，但没有读出法布尔此时兴奋的心情) 师:同学们，这只虫子是法布尔用了几天的时间找到的, 生:三天。 师:这三天法布尔是怎样寻找纺织娘的,(学生读第三节) 生:法布尔是花了三天的时间在田野里寻找。 师:同学们注意，当法布尔找到虫子的时候用了一个什么词, 生:用了一个“终于”。 师:你们知道终于这个词说明了法布尔捉到虫子之后，怎么样, 生:。非常高兴。 生:非常兴奋。 师:能想象出他当时的样子吗, 生:法布尔可能会跳起来～ 生:法布尔可能会大喊起来～大叫起来～ 师:我想法布尔一定非常兴奋，毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。现在同学们知道该怎么读“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子～”这一句了吗,自己先试一试。 (三四个学生读得绘声绘色，把法布尔当时兴奋的神情用自己的朗读表现了出来。) 师:我们一起读一起感受法布尔此时兴奋的心情。(学生齐读) 师:法布尔捉到了漂亮的纺织娘多高兴呀。谁愿意读第三节。 师:法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，他天天趴在田野中，不累不饿吗, 生:因为法布尔对昆虫非常着迷，他已经忘了饥饿。 师:法布尔对昆虫的着迷，首先还是他非常喜欢昆虫，如果不喜欢，他也不会对昆虫着迷的，更不会三天的时间里趴在田野里捉虫子。 (教师在学生没有读好“妈妈我在这哪!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子～”这一句时，并没有进行简单的示范，而是继续让学生读书，抓住“终于”这个词，去体会想象法布尔捉到虫子时兴奋的心情，着力对课文的内容进行填补。在学生解构文本的基础上进行朗读，法布尔对昆虫的着迷自然要然纸上，在学生头脑中形成图像，建立了言语图式。) 装满昆虫的衣袋(四) 师:法布尔喜欢昆虫，常常静静的观察昆虫。课文中还有写法布尔对昆虫着迷的地方吗, 生:“忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。"荷～真漂亮～"他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”这些句子写出了法布尔对昆虫十分迷恋。 师:同学们一定知道敏捷是什么意思，在这里仅仅是写法布尔捉虫的动作快吗, 生:不是仅仅写法布尔捉虫的动作快，还说明法布尔对昆虫越来越敏感了，他对昆虫越来越迷恋了。 师:是呀，我们在田野中的时候，也会遇到各种各样的昆虫，为什么我们没有想法布尔那样，还是因为我们没有像法布尔那样对昆虫十分着迷。同学们知道怎么读"荷～真漂亮～"他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这一句吗,自己试一试。 (学生读，读出了法布尔此时欣喜的心情) 师:第五节中有一个词“欣赏”，你们看一看能不能换成看哪?自己读一读“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”，然后告诉老师。 生:不能换，因为是仔细的看欣喜的看。 生:当然不能换，法布尔在包这个小虫子的时候，一定是小心翼翼满脸微笑，他太爱这个小虫子了。看不能表达这个意思。 生:欣赏是美美的看，法布尔已经把这个小虫子当成了一件精美的艺术品了，他太爱这个小虫子了，法布尔真的着迷了，看就没有这个意思。 师:是啊，小虫子在法布尔的心目中以不是一个小虫子了，这时变成了一件精美的艺术品。你们能想象出法布尔包这个小虫子时的样子吗,自己边读边想象，一定能读出其中的精彩来。 师:你来读，其余的同学跟着他包小昆虫。(这个学生读时，其余的学生就像当年的法布尔一样，欣喜的包着虫子。又找了几个同学读，都能读出法布尔当时包昆虫的样子，很好地体会出了法布尔这个细小的动作中传达的对昆虫的迷恋。) 师:法布尔太爱昆虫了，同学们那不能把第五节完整的读给大家听。 (配乐读第五节) 师:今天的法布尔过得高兴极了，但回到家之后又非常难过。同学们注意这一次法布尔是难过极了，知道“极了”是什么意思吗, 生:难过到了极点，他都哭了。 师:法布尔为什么这么难过, 生:父母的责骂，父母的不理界。 师:我们读一读父母的话。知道怎么读吗, 生:突出父亲的责骂，母亲的责备。 师:自己读一读六七节，去想象当时的情景。(学生读。) 师:父亲的责骂还可以理解，而母亲最疼爱自己的孩子，他也责备他。知道法布尔为什么这么难过了吧。能想象出法布尔扔昆虫时，复杂的心情吗?谁能通过朗读表现出来。 (学生读第九节) 师:课文中还有哪些地方，写出了法布尔对昆虫非常着迷, 生:老师，法布尔不是对昆虫着迷，而是痴迷了。 师:为什么说是痴迷吗,痴迷和着迷的意思有什么不同吗, 生:课文中的法布尔对昆虫爱的都有些傻了呆了，连父母的责骂都不顾了。 生:法布尔经常躲着父母，玩那些没用的玩意，要知道如果被父母看见一定会挨打。这不是痴迷吗, 师:法布尔为什么要躲起来偷偷的玩, 生:(异口同声的说)对昆虫痴迷～ 师:法布尔虽然是躲起来偷偷的玩，但仍然是兴致勃勃，自得其乐。读一读第10节，感受一下。 (学生读) 师:躲起来偷偷的玩，虽然是躲，法布尔仍然是玩的非常开心。躲字应该怎么读, 生:读出法布尔高兴的样子。 生:读出躲中蕴含的法布尔对昆虫的痴迷。 生:读出法布尔虽然躲，当玩的十分开心的样子。 (学生读) (五) 师:同学们现在是否明白法布尔雕像上的衣袋为什么鼓鼓的。 生:表现法布尔对昆虫的痴迷。 生:这两个鼓鼓的衣袋是法布尔对昆虫痴迷的象征。 师:大家还记得我们十四课学的课文《滴水穿石的启示>吗,你们知道法布尔为什么能成为昆虫学家吗, 生:因为法布尔就像李时珍爱迪生齐白石一样，都具有滴水穿石的精神。 生:法布尔的坚持成就了法布尔。 生:法布尔对昆虫的热爱虽然没有得到父母的支持，甚至还遭到了父母的责骂，但是他目标专一持之以恒，坚持自己的爱好，所以成为了昆虫学家。 师:我想，法布尔如果在父母的责骂中选择放弃，不能坚持自己的爱好和兴趣，也许就不能成就昆虫学家的法布尔。如果我们在自己的成长过程中，遇到各种各样的困难时，决不能清言放弃。更要想想我们的衣袋又装满什么哪。 生:老师，我们的衣袋里装满的是知识。 生:我们的衣袋里要装满持之以恒目标专一的精神。 师:同学们再把文章读一遍，让法布尔的两个高高鼓起的衣袋，永远铭刻在我们的心中。 资源类型:精彩片段 资源提供者:斌斌 资源名称及内容: 在总结课文时我问学生:“法布尔的衣袋里装的是昆虫，你们的衣袋里装的是什么,你们准备装什么,怎样“装“,”有的学生说:”我准备装知识。“有的学生说:”我准备装道德。“有的说:“我要装父母，他们太辛苦了。”还有的学生说:”我准备装“心”，我要关心每一人。“等等。最后我说把你们的想法写下来，告诉我你怎样“装” 资源类型:精彩片段 资源提供者:高子阳 资源名称及内容: 《装满昆虫的衣袋》(苏教版国标本小学语文教材五年级上)中有这么一些内容: “你这可恶的小傻瓜～”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿～快给我扔了～”„„可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 同学们在学习这一内容上与老师有了下面的对话: 生:法布尔的父母不好。 师:为什么, 生:法布尔有种爱好，父母应该支持才是。 师:是的，现在好多父母都特别重视孩子兴趣的培养，我们班好多学生不喜欢乐器，父母还想尽一切办法让女子去学。法布尔的父母真的不可思议。我也这样想。 生:看来法布尔的父母所做的真的不对。 师:真的不对吗, 生:(挠挠头)小昆虫有的很脏，有的有毒，看来他的父母是爱孩子的。 师:是的，法布尔其实是爱自己的孩子。我相信你们的父母也不会让你们随便玩这些小昆虫的。 生:法布尔的父母难道不能想一些办法让孩子爱昆虫吗, 师:我想请同学们读一读第一自然段。 [生读第一自然段:1823年12月20日，著名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣?莱昂的小村子里。村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。法布尔从小就对小虫子非常着迷。] 生1:我明白了，他生在农村，父母肯定认识的字少，不懂得这是孩子的兴趣。 生2:法布尔的父母让他放鸭子，其实是想让家庭富有，只顾玩丢了鸭子也不好。 生3:他父母责骂他，其实是骂他只顾玩，忘记做真正的事。他们不可能知道法布尔玩小虫子也能玩出名堂。 师:我想应该是这样。其实你们可以买买《昆虫记》来看，读一读他的书，在书中你也会发现法布尔的家并不富有，从课文中也可以看出。法布尔初中就没有读完。在这种情况下，他的父母怎么可能帮助他呢, 师:我是这样猜想的，法布尔在这里写上的父母，其实也是告诉天下有文化的父母一定要重视着孩子的兴趣。你们认为我的这一猜想合理吗, (学生点着头齐答合理) 生:高老师，你说法布尔恨不恨他的父母, 师:我想先问一问同学们，你们的父母对你们严厉的请举手。 (全班同学都举起了小手。因为我说的是严厉，不是打骂，同学们思考来思考去，感觉到自己的父母对自己都很严厉) 师:那你们恨不恨自己的父母, (同学们齐声说“不恨～”事实上，每个同学在父母严厉训斥的那一刻都有着恨的心理，也许说不服的心理更明白一些，当然除极少数学生外大部分学生肯定不会把恨久地留在心里，但被训斥的事应该说在孩子的头脑中还会留有一定的印象。所以，我认为法布尔写着自己童年的事，写上自己的父母对自己的严厉训斥，不是对父母的恨，而是一种真实记录。在学生回答到这里，我应该把他们引到真实上来) 师:同学们说的非常好，看得出同学们非常理解法布尔的父母，当然由此也会理解你的父母的严厉。我读这篇文章，其实也反复思考着法布尔的父母，最终我认为这是法布尔的“真实写法”，这样我们读起来，才能感觉到法布尔的成功是真实的，不是欺骗你们 的。由此，我又想到了我们的习作。有好多同学说自己没有什么可写的，学习这篇文章中的这一点，我想大家一定会有着自己的思考。 生1:我要真实记录着我父母对我的每一次严厉。 生2:我爸爸打过我，但我并没有改，还是犯，结果还是打我，把这些事真实记录下来是不是非常有意思的文章, 师:肯定是非常有意思的文章。 :我们每天发生的事都是真实的，把我们真实记下来，就不怕老师布置的日记了。 生3 师:日记其实就是这样写的。我们的每一篇文章也都是这样写的。其实你们看到的世界名著也都是这样写的。 „„„„ [反思] 《装满昆虫的衣袋》的教学重点肯定不在这里，但笔者认为，这决不是节外生枝，决不是无意义的生成，更不是为了生成而生成。这篇文章给予学生的东西是十分清楚的，那是让学生认识这位世界著名的科学家，认识他那种痴迷的精神，具体学习作者介绍那法布尔痴迷的场景，还有一些美丽的词与句子，这一切我也做了。我为什么在课堂上还要与学生进行着这般对话,这与我的思考有关。因为这一阶段我的头脑中时刻想着父母教育问题，但对课文中的这件事有着不理解的地方，我与身边的老师探讨这件事，慢慢地才理清思路。当然，我也有一种预感，学生在课堂上肯定不会放过这一点，所以就有了上面的对话。也许我的理解有偏差，也许我们之间的对话不是特别的自然，特别的精彩，也许把学生引到用“真实”来习作有些牵强，但从学生的反映看，他们是有一些理解，从每位学生的对话投入来看，这种理解显得尤为珍贵，这就是我与学生应该共同感谢这篇文章给予的另外一种收获。 资源类型:教后反思 资源提供者:赵建松 资源名称及内容: 马上就要教《装满昆虫的衣袋》一课了，对这一篇课文怎样教呢， 心中有了几点思考，现将其择要记录下来。 昨天，我认真研读了教材。这篇课文用浅显的文字描述了法国昆 虫学家法布尔从小就对昆虫非常着迷的故事，提示了法布尔成长为昆 虫学家的秘密。 应该说，这篇文章从法布尔的身上就反映了前篇课文《滴水穿石 的启示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直 接的佐证。所以我们在教学时是否可以承接前文，设计一段谈话，导 入课题，一是引起学生对本文的兴趣，二也可以让学生更深的理解 “滴水穿石”的精神。 引入课题时，可让学生研读课题，看看学生能从课题中得到什么 信息，读了课题后又产生了哪些疑问，这样让学生带头问题自读课 文，与课文对话，与自己对话，思考在读课文中你又明白哪些，又产 生了哪些问题。你认为课文中有哪些描写较精彩的段落，找出来再仔 细研读，看看你能从中获得哪些启示。这样在读中引导学生对课文理 解，接下来教师在讲读课文时就轻松多了，也能有针对性的解决学生 在读中发现的问题。 本文中的法布尔正是凭着对昆虫的“痴迷”走进了科学的殿堂， 成为著名的昆虫学家。整篇文章落眼“痴迷”，以小法布尔抓会唱歌 的虫子、放鸭子的故事来生动地讲述他从小对昆虫“痴迷”程度。那 么在教学这篇文章时，我们又是否可以从“痴迷”入手，设计一系列 问题导读呢,让学生围绕“痴迷”认真研读课文，从一些关键词语、 关键句子中感悟、体会出大自然对法布尔的诱惑，给法布尔带来的乐 趣，感受法布尔身上的探究精神。 最后，如果时间允许的话，我们还可以拓展一下课文，让学生谈 谈你从中收到哪些启发，还有这样的事例吗,能开个“故事会”吗, 等等。