课题研究的背景（包括国外相研究的概述、本题研究的具体问题，研究的

课题研究的背景（包括国外相研究的概述、本题研究的具体问题，研究的 一、 课题研究的背景 二十一世纪国际竞争日益激烈，我国能否在国际经济发展与国际竞争中取得优势，人 才是关键。而人才的素质，在竞争中起着越来越很重要的作用。中学是基础教育的育人基 地，它是学生成长的摇篮。一个“自然、无污染”的“绿色学校”，是学生形成“健康向上、 自然和谐”品行的沃土。因此，“营造绿色教育生态环境，进行绿色教育生态管理，构建绿 色教育生态文化，实施绿色生态教育”（以下简称绿色教育）是时代发展的需要，是学校教 育发展的需要，是学生成长的需要，是校情优势利用的需要。 （一）开展“绿色教育”是时代发展的需要 随着全球经济一体化、市场经济全球化格局的形成，人类文明受到强烈的冲击。盲目 追求经济利益而破坏自然资源，自然生态日益恶化。物欲横流，出现了贩毒等违法乱纪行 为，社会文明也遭遇到前所未有的严重挑战。青少年正处在身心发展时期，他们不但要面 对现实，还要明辨是非，承担起传承人类文明的责任。因此，拥有“积极乐观向上”的绿 色品质，是社会与时代发展的需要。 （二）开展“绿色教育”是学校教育发展的需要 素质教育的根本目的就是全面提高全体学生的素质，使他们学会做人、学会求知、学会生存、学会健体。而这些的基础，就是形成健全的人格。中共中央、国务院《关于深化 教育改革，全面推进素质教育的决定》等文件中指出，“帮助学生提高心理素质，健全人格， 增强受挫折、适应环境能力”、“培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年 适应社会生活的能力”。以学生为本，面向全体学生，这是课程改革的核心理念。可见，提 高学生素质、形成健全人格，是学校推进素质教育的重要工作。 （三）开展“绿色教育”是学生发展的需要 今天的中学生普遍是以自我为中心，惟我独尊，独立能力差，只能适应顺境，受不得 委屈或挫折，缺乏意志力；害怕失败，情绪不稳定，社会适应能力弱；交往困难，心理承 受能力差；缺乏理解与感恩，无宽容之心。开展“绿色教育”，可以突出绿色文化性，帮助 学生形成绿色人本性，实现人与人、人与自然两大关系的和谐，在和谐中求进步，求发展。 （四）开展“绿色教育”是学校校情优势利用的需要。 我校是塔河县的一所城郊学校，这里绿树环抱，绿色如茵，有着幽雅的自然环境。我 们可以充分利用这一自然优势，建设绿色校园文化，发挥其环境育人的功效。 “十五”期间，此课题作为在省教育科学规划院立项的课题，已进行了三年的研究与 探索，在“绿色内涵探究”上有了一定的突破。“十一五”，我们准备推广“十五”的研究 成果，并把这一课题做大做细，从理论层面扩展到教育教学领域各个实践中，使其起到优 化教育实效、提高教学质量的最终目的。 二、本课题研究的具体问题 1、本课题研究的第一个问题是创建“绿色学校”问题。我们的创新点是突破一般学 校创建绿色学校时只注重生态环境教育，是纯环保的；而我们是把我国传统道德和现代世 界生态道德在我们的绿色理论中有机结合起来，全方位的对学生进行健康向上、自然和谐 的绿色教育，这种教育是符合我国“可持续发展”的战略要求的，是有利于为建设一个高度文明的绿色文明国家培养接班人的，它的目标是建设国家级的绿色学校。 2、本课题研究的第二个问题是“进行绿色教育”问题。它说到底就是“营造绿色教 育生态环境，进行绿色教育生态管理、构建绿色教育生态文化，实施绿色生态教育“四点 问题”。营造绿色教育生态环境，就是让整个教育环境“健康向上，自然和谐”，前者是与 时俱进、锐意进取的一种朝气，后者是合乎规律，宽松愉快的一种氛围。它的关键是在教 育和教育对象（学生）之间，把学生看成是可贵的独立的有个性的平等的正在发展的生命 去尊重。进行绿色生态管理强调的是学校和学生之间以学生为本，学校管理者和教师之间以教师为本的绿色人本文化管理。实施绿色生态教育就是强调教育过程，让这一过程自始 至终是宽松、和谐、快乐的，是有利于学生生命发展的。它主要包括学校绿色管理体系的 建立和绿色系列校本课程的开发，各学科绿色综合活动课程的建立等。 3、研究的第三个问题是“全面提高教育质量”。它强调和突出的是“德育首位”，“育 人教书”，“尊重生命”，“尊重个性”，“注重动手能力”，“注重学生参与”，以发展的眼光看 待我们的学生和我们的教师。争取在学校完成两个队伍（即教师队伍和学生队伍）的全面 提高。实现学校可持续发展。它的目标是建设省级示范校，创造省级名校。 二、 研究目标与任务 1、创建“绿色学校” 创新点是突破一般绿色学校只注重生态环境教育，即纯环保的思想局限，把我国传统 道德和现代世界生态道德结合于绿色理论中，全方位对学生进行健康向上、自然和谐的绿 色教育。这种教育符合我国“可持续发展”战略思想，是有利于建设一个高度文明、培养 现代化建设人才的需要，目标是建设国家级绿色学校 2、进行绿色教育，全面提高学生素质 就是营造绿色教育生态环境、进行绿色教育生态管理、实施绿色生态教育。营造绿色 教育生态环境，就是让整个教育环境“健康向上，自然和谐”，前者是与时俱进、锐意进去 的一种朝气，后者是合乎规律，宽松愉快的一种氛围。它的关键是在教育和教育对象（学 生）之间，把学生看成是可贵的、独立的、有个性的、平等的、正在发展的生命去尊重。 进行绿色生态管理，强调的是学校和学生之间以学生为本，学校管理者和教师之间以教师 为本的绿色人本文化管理。实施绿色生态教育，就是强调教育过程，让这一过程自始至终 是宽松、和谐、快乐的，是有利于学生生命发展的。它主要包括学校绿色管理体系的建立 和绿色系列校本课程的开发，各学科绿色综合活动课程的建立等。 3、全面提高教育质量 强调和突出“德育首位”、“育人教书”，“尊重生命”、“尊重个性”，“注重动手能力”、 “注重学生参与”，以发展的眼光看待我们的学生和我们的教师。争取在学校完成两个队伍 （即教师队伍和学生队伍）的全面提高。实现学校可持续发展。它的目标是建设省级示范 校，创造省级名校。 一、理论基础与事实依据 本课题的核心理念是“健康向上、自然和谐、可持续发展”。这个理念展开就是关注教 师、学生的健康，关注教师、学生、学校自然和谐的可持续发展。这一理念主要依据于教 育生态学，马斯洛的需要层次论，后现代理论和马克思的人的发展观。这一理念是符合新 课改中“6个具有”和“一个逐步”的培养目标，是与新课改有机融合的，尤其是和国家提 出的建设和谐社会相吻合的。 这一选题的意义在于它创建了以“健康向上、自然和谐、可持续发展”的理论，这一 理论把我国传统道德和现代生态道德有机地结合了起来，既填补了我国绿色学校建设只注 重生态环境建设的不足，又避免了我国基础教育只注重智育不注重德育的缺欠，更突出了 从生态角度去把学生（也包括教师）当成独立的生命去尊重，从发展生命的角度去进行自然和谐教育的特点。它的价值还在于它能和新课程标准有机融合，能为建设可持续发展的 和谐的现代社会服务。 二、 观点和创新突破之处 （1）“健康向上、自然和谐、可持续发展”是一个全新的绿色理念，它的进一步探讨和完 善，既实现了“绿色学校”理念地创新，又补充了基础教育不重视德育，没有把生态问题 提到道德角度来认识的不足。 （2）把“和谐发展”，“平衡发展”，“尊重生命”，“尊重个性”的生态观引入到教育当中来， 把学生中的人与环境，人与人的关系也当作一种生态，并按大自然亿万年形成的自然规律 去理解这一切，处理这一切。这一观点是全新的。 （3）要建立一个全新的绿色管理和绿色评价体系，它是以“健康向上、自然和谐、可持续 发展”为核心的。 三、预期研究成果： 主要阶段性成果应出现在2008—2009年，2010年出最终研究成果。 成果名称和成果形式：论文或研究报告： （1） 营造绿色教育生态，进行绿色教育管理 （2） 一种全新的教育评价体系 （3） 绿色理念下的校本课建设 （4） 一种全新的绿色学校 （5） 从绿色教育到教育质量 （6） 学年绿色教育大有可为 （7） 绿色家长学校与学校整体建设 （8） 绿色班级建设与学生的绿色人生 （9） 共青团内的绿色教育 （10） 绿色教育与学科工作 （11） 构建绿色教育生态文化。 “绿色教育”是素质教育的一种范型。其核心是“自然、和谐、发展”。是一种致力 于个体终生可持续发展的教育。它通过教育及管理，使教学双方形成终生可持续发展的潜 力（能力）与品质（意识），同时实现教育机构（学校）的未来可持续发展。 2003年，我校“探究绿色内涵，进行绿色教育”在全国“绿色杯”征文获奖，它突 破了“绿色学校”仅限于“环境教育”的界限，有了全心绿色理念，得到了国家环保总局的高度评价。后来这一论文又在“环境教育论坛”上发表，又连续在国内各级学术科研活 动中获奖，其意义得到了进一步肯定，影响也在逐步扩大。我们相信它的未来会得到更大 发展的，应当对中国绿色学校建设有良好的影响。 1、继续从理论建设的角度探究、完善以“健康向上、自然和谐、可持续发展”为主的 绿色教育理论，实现所有学科的有机渗透，引导学生走上绿色人生。 2、营造绿色教育生态环境，关注学生、教师的健康，关注学生、教师、学校自然和谐 的可持续发展。 3、进行绿色教育生态管理，在自然?自然而然?学科发展观的范畴，实现科学的绿色生态管理，建立完整的绿色管理体系与绿色评价体系，突出绿色文化性、绿色人本性。实现人与人、人与自然两大关系的和谐，在和谐中求进步，求发展。 4、完成系列绿色校本课程的开发与建设。 5、建立系统的绿色综合实验活动体系，让学生在亲身参与和体验中实现生命的发展。 1、调查研究法 课题开题前，要进行相关问题的问卷调查，了解学生素质、教师科研水平及学校管理 方面的情况，以便确立相关部门的研究子课题，制订切实可行的实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，找准备切入点， 进行可行的研究。这种 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 是课题研究的前提和基础，它贯穿课题研究的始终。 2、实验法 实验研究注重探索因果关系。“绿色教育”，从学科渗透课程开发、管理评价，到教育 质量监测，都要建立档案，进行 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 、方法和形式等方面的实验，验证具体做法的可行性， 发现问题及时修正，然后再实验，再修正。此种方法是本课题研究的主要方法。 3、行动研究法 行动研究关注现实问题的解决。在“绿色教育”研究中，更加要注重对实验效果进行 评估，及时总结 经验 班主任工作经验交流宣传工作经验交流材料优秀班主任经验交流小学课改经验典型材料房地产总经理管理经验 与不足，调整方案，个性 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ，再进行行动，以实现研究的重新跨越。 这种方法是研究过程的基本方法。 4、经验总结法 总结自己或他人的经验，可以补充、完善自己的研究工作。总结“十五”课题的研究 成果，借鉴省内外的“绿色学校”的经验，起到事半功倍的效果。 5、理论研究法 感性上升为理性，实践中探索规律，再用理论指导实践，这是人们认识问题、处理问 题的思维模式。在“绿色教育”的实验研究中，不断探究其内涵，丰富其理论。 （1） 加强领导，以全新绿色管理思路去实现教育的绿色生态管理。 （2） 采用目标责任制，做到目标到人，责任到人。 （3） 建立一支富有科研经验的课题核心组织。 （4） 采用按时间分段，每段时间集中精力，突破重点目标的办法，争取在2010年 全面完成课题计划。 （5） 各年段各学科教师可结合各自特点，去因时、因势、因人而异地去制定各自的 研究计划。 （6） 制定一整套绿色教育评价体系，从评价机制上去调控课题计划的实施。 （7） 财力物力的保证，保证课题所需，奖励有功人员。 （一）2006年，准备阶段 1、 成立课题组，进行课题“十一五”期间申报论证，拟定实验方案及具体实验 计划。 2、 确立子课题，落实各部门实验职业，明确工作目标与工作任务。 ?学校核心管理层：一是建立好绿色生态管理体系，二是完善绿色教育评价体系，三 是校园绿色文化建设初具规模。 ?在各部门中，要完成校园大规模绿化，要使各自负责的绿色课题工作走上正轨。 ?各年段要按各自特点抓好课题的重要内容要使各绿色班级建设有个良好开端。 （二）（2007——2008）年，实验研究阶段 1、 各实验组根据总课题实验研究思路，进行各子课题实验内容的具体实验研究。 2、 在有序进行的基础上，要出定期召开实验研讨会，交流经验，补充、修改或 完善实验方案，随时调整实验研究内容与方法。 3、 进行阶段性成果总结，打造绿色品牌，初步建设省内名校。 （三）2009年，实验研究总结阶段 要完成“品牌”和“名校”建设，校园绿色生态环境已经形成、绿色教育生态管理已 形成体系，绿色教育评价体系已经形成，应能得到省级推行，教师和学生两个队伍的绿色 文化，绿色理念培训与教育效果已十分显著，绿色校本课体系建设已高质量完成，教学质 量已有跨越式的提高，当年考入重点高中人数不少于考生的30%。 （四）2010年，总结验收阶段 1、 通过提交研究报告和学术论文，确定“绿色学校”运行管理系统模式，进行实验总 结。 2、 请上级部门对课题进行总体评估、验收。 3、 发表成果，推广实验研究经验。 （一）建立课题领导小组与课题研究指导小组 领导小组：薛德全 王维国 刘洪美 执行组：马莅 陈桂荣 高燕 为保证课题研究的顺利开展，聘请地、县环保局及省地级教科研领导为课题研究指导 小组成员。 （二）形成课题组行政、业务、实验指导网络 肖银顺（地区教师进修校校长）：理论指导 薛德全：行政管理、理论指导。营造促进学校、教师、学生发展的绿色生态教育环 境。进行绿色生态教育管理，构建绿色生态学校文化（自然、和谐、健康、向上）。 王维国：负责绿色党支部建设。构建绿色生态党建文化。 刘洪美：构建绿色评价体系。构建绿色生态制度文化。 马莅：负责课题管理、理论指导工作。构建绿色生态外显校园文化。 陈桂荣：负责“绿色教育”思想下的校本课程开发工作。负责“绿色课程”常规管 理，营造绿色生态教育环境。构建绿色生态教师文化。 高燕：负责课题管理、文档管理，营造绿色课堂、学科渗透。构建绿色生态课堂文 化。 梁兴：负责校园环境的绿化工作。构建校园绿色生态环境文化。 耿雪岩： 负责有关绿色教育的电教、实验的建设工作。负责音像资料的搜集整理（宋明明、王群）。构建绿色生态的信息技术文化。 祁振国：负责“绿色文明班级”、“绿色文明学生”的建设评比工作。营造学生绿色 教育生态环境，进行绿色生态教育管理。构建绿色生态学生文化。 李雅军：负责“绿色家长学校”、“绿色文明教师”的建设工作。营造绿色生态教育 环境。对教师、家长进行绿色生态教育。构建绿色绿色生态家庭文化。 韩庆芳：负责“环境小卫士”组织的建立及“绿色青少年志愿者” 活动。 以团队为中心开展绿色生态体验教育活动。构建绿色生态学生活动文化。 张明福、邹兴隆、王雪峰：全面负责学段与工作，配合与执行各部门工作， 抓出学段特色，成为“绿色学段”。营造学校师生绿色教育生态环境。构建学校、班级、教师、学 生绿色生态教育文化 各班主任：负责营造班级绿色生态环境。开展绿色生态体验教育。构建班级、学生 文化。 各学科教师：营造课堂绿色生态文化，进行学科渗透，开展绿色生态体验教育。构 建学科课堂文化。 负责人和课题组成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果 著作成果形发表刊物或出版单发表出版时成 果 名 称 者 式 位 间 薛德 全 让绿色教育与新课程有机融合 论文 省督导学会二等奖 2004、5 马 莅 绿色教育论坛 探索绿色内涵，搞好绿色教育 马莅 论文 全国绿色杯征文三2003、10 等奖 中国教育学会 深入探索绿色内涵，全面进行马莅 论文 中央教育研究所一2004、11 绿色教育 等奖 黑龙江省教育科学深入探索绿色内涵，全面进行马莅 论文 规划领导小组一等2004、7 绿色教育 奖 中国教育学会 绿色教育读本 马莅 著作 中央教育研究所二2004、11 等奖 薛德深入探索绿色内涵，全面进行２００３、１全 论文 《大兴安岭教育》 绿色教育 ０ 马莅 深入进行绿色教育，全面服务课题研究报《大兴安岭教育》 ２００５、４ 和谐社会 组 告 创建绿色学校，进行绿色教育，课题研究报大兴安岭行署教育２００５ 全面提高教育质量 组 告 科研课题一等奖 深入浅出进行绿色教育，全面马莅 全国绿色杯征文二 ２００５、８ 报务和谐社会 等奖 省教育科学规划领物理教学中的绿色教育 马杰 ２００４、７ 导小组三等奖 完成课题的保障条件 1、成立课题领导小组，校长任组长，书记、副校长及所有中层领导明确分工，并以 全新绿色管理思路去实现教育的绿色生态管理。 2、要求全员参加，采用目标责任制，做到目标到人，责任到人。 3、在“十五”课题研究规划期间取得了丰硕的成果，积累了丰富的经验。 4、建立一支富有科研经验的课题核心组织。 5、采用按时间分段，每段时间集中精力，突破重点目标的办法，争取在2010年全面完成课题计划。 6、各年段和学科教师可结合各自特点，去因时、因势、因人而异地去制定各自的研 究计划。 7、制定一整套绿色教育评价体系，从评价机制上去调控课题计划的实施。 8、学校保障研究经费的足额投入，预计每年1万元左右，保证课题所需。 9、制定绿色教育研究奖励制度，奖励有功人员。 开题时间、开题地点、参加人员与人数 课题研究的可行性论证的结论 开题时间：2006年7月10日 开题地点：塔河三中 参加人员：全校教师 课题类别 省重点课题 课题编号 HZJ179 黑龙江省教育科学规划课题 2006710 办公地址：哈尔滨市南岗区中兴街19号（150080） 联系电话/传真电话：（0451）86340910 电子邮件：hjkggqj@public.hr.hl.cn 公共邮箱：longjiangkeyan@sohu.com 密码：00000000