高中英语课堂教学结课的基本原则和方法

高中英语课堂教学结课的基本原则和方法 ?墨 高中英语课堂教学结课的基本原则和方法 韩维越 (杭州师范大学外国语学院,浙江杭州310018) 摘要:一堂成功的高中英语课,不仅要有有效的导入, 而且要有使教学完美结束的结课方式.面对课堂上将要结束 的几分钟.老师一定要设法让学生脑海中的知识和技能,仿佛 砰然一击,或印象更为深刻,或条理更为清晰,或知识更为广 博.或精神为之一震,或能造成一种”教学已去,心境难平”的 感觉要真正发挥结课的功能并求得实效,结课要遵循一定的 原则根据结课原则结合教学实践.本文简单归纳了比较,框 架,激情,朗读,延伸等结课方法. 关键词:高中英语结课原则方法 明代文学家谢榛说:”起句当如爆竹,骤响易彻:结句当如 撞钟.清音有余.”一堂高中英语好课,应当精心 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 好课堂结 尾,巧妙的结尾可以达到”课虽尽,趣犹存”的境界,使学生产 生余兴未消,意犹未尽之感.良好的结课设计不仅可以对教学 内容起到梳理知识,画龙点睛和激起学生思维高潮的作用,而 且能延伸拓宽课堂教学内容.激发学生的学习兴趣,使结课和 导课脉络贯通,善始善终,收到曲终意长,课停思涌的效果.因 此,精心设计课的结束部分是课堂教学不可或缺的一部分. 一 ,结课的基本原则 (一)顺畅贴切,水到渠成. 结课是一堂课结束的自然体现.它既反映了课堂教学的 客观要求,又是课堂教学完整性的重要组成部分.因而,教师 要严格按照教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 授课,使课堂教学的结课顺畅贴切,水到 渠成.因此,教师既要避免教学节奏过快.留过多时间给结课; 又要避免讲授内容过多下课了还没讲完.最后草率结束教学. 正确的做法是教师要调节好教学时间安排好教学内容,在下 课前几分钟做好结课的准备.根据具体的课堂教学内容采用 不同的结课方法. (二)语言精练,干脆利索. 结课时语言一定要精而短,要紧扣当堂课的教学中心,干 脆利落地结束教学.不能连篇累牍,否则就会给人有失偏颇, 头小尾大的感觉. (三)画龙点睛.梳理归纳 课堂教学的结尾也是整堂课的”点睛之笔”, 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 一下本 拓展,运用课堂所得,营造良好的学习环境,保持学生的学习 兴趣. 二,培养习惯.强化能力 我国着名作家巴金说得好:”孩子成功教育从好习惯培养 开始.”学生要想学好英语,就要学好英语的五大技能. 1.听 要学会一种语言,第一步就是听.只有身临其境,置身于 语言环境之中,才能收到良好的学习效果.所以,在英语课堂 上,教师应最大限度地给学生以听的训练,使其不但听见,而 且听懂.我在课上做到:尽量用英语组织课堂教学,同时用我 的表情,手,臂,脚的动作,以及身边所有可用的事物来帮助 学生理解我所说的话和我的意图.另外,我坚持每天都要对 学生进行一定的听力训练,听力训练的单词记得多,听力也 就不怕了 2. 很多学生怕开口.怕自己发音怪.有口音,别人听不懂.其 实西方讲英语的几个主要国家都有各自很不相同的口音,但 他们彼此都能听懂.因此口音不是问题,只要用词恰当,语法 大致正确,别人就能听懂.所以教师一定要鼓励学生大胆开 口.另外,在让他们练习说的过程中,我尽量选择具有生活性, 趣味性的材料,这样才能激发他们的兴趣,从而产生主动参与 的愿望.提高语言材料的趣味性并不难.有时只要把现有材料 稍做改动即可如,在学完”SmokingandHeahh”这一单元后. 有这样一道讨论题:”Issmokingabadhabit?IfSO,giveyourtea— sonsandoffersomeadviceonhowtostopit.”学生很快可以从课 文中归纳出几点,答案虽然正确,但讨论的气氛并没有形成. 学生只能泛泛而谈.于是我又问:”WhichteacherdovOuknow smoking?”学生一致答出某一烟瘾很重的科任教师.我接着把 讨论的内容改为:”HOWtoencourageMr.Litostopsmoking?”学 生的热情马上高涨起来,个个都跃跃欲试,连平时基础较差的 学生都提出他们的建议.很明显,接近现实生活的话题更能调 动学生的兴趣 3.读 俗话说:”拳不离手,曲不离口.”拳师每天要练拳,歌手每 天要练嗓子,我们学习英语也要坚持朗读英语.如能每天坚持 122 朗读三,四十分钟,持之以恒,就能使舌头听从大脑的指挥,说 出一口流利的英语了.平时,我们可以让学生经常诵读一些经 典美文,那些好的诵读范文,句式优雅,朗朗上口.我和学生们 反复诵读,在体会英语语言美的同时,增强了语感.也激发学 生学习英语的热情和信心. 4.写 这些年来随着听,说不断受到重视,笔头工夫,尤其是 写作却成了学生的难题.很多学生费了九牛二虎之力,半天 也写不出一个完整的句子.因此.我们还要加强对学生写作 能力的培养,每天都要他们写几句话.先从最简单的开始, 让他们多写多练.原来学生写一次作文,老师都要一词一句 地改上几天.经过两个学期的训练后.每个学生都有了不同 的进步. 三,鼓励赏识的力量无穷尽 俗话说,良言一句三冬暖.谁都爱听表扬的话.尤其是职 高的学生,他们多数英语基础差,底子薄,几乎没得到过老师 的赞赏和肯定.因此,这些学生更渴望受到尊重,得到成功, 他们更需要老师的接纳和认可,所以我们要站在学生的角度 去理解他们,善于发现他们的闪光点”小题大做”.有一次我 让学生进行写作练习.让他们以记者的身份对校园事情做一 些英文报道,有一位成绩比较差的学生,在他写的校园新闻 当中,多数是一些抱怨的内容,语言上也存在不少错误.尽管 这样,看到他写的这些东西我还是很高兴的,毕竞他愿意动 脑筋去思考了,也愿意用英语去组织了,我觉得对他来说,是 一 个不小的进步.我就抓住这次契机在课堂上表扬了他.说 他作文大有进步,而且在作文中也道出了同学们的心声但 是,课后我把他叫到了办公室.再次鼓励之后.我又指出了他 所存在的问题,并提出了建议和希望.跟他说如果以后能多 花点时间进行英语方面的课外阅读,有意识地多增加些词汇 量,他的成绩会提高很快的,要对自己有信心.后来,他真的 进步很快.一年后,他在练笔中出现了很好的文章.可见赏识 教育是多么的重要. 总之,英语课的教学智慧是无穷尽的,它还需要我们不断 地探索,发现.我们要用教育的智慧和热情去点燃学生生命的 火焰,让每个学生都能收获学习英语的快乐. ,墨节课所讲的主要内容,归结为几点或几条,重点是什么,反复 强调一下,强化记忆.结课教师要用准确简练的语言,提纲挈 领地归纳概括当堂的知识结构,使知识系统化,条理化给学 生以系统,完整的印象,便于学生加深对所学知识的理解和记 忆.培养其综合概括能力. f四)照应开头.结构完整 写文章要注意首尾照应,结构完整.课堂教学也是如此. 结课要适当照应开头紧扣课堂导人提出的问题,使课堂教学 做到善始善终,以给学生一个完整的感觉,不能有头无尾. 二,结课的基本方法 (一)排序结课法. 排序结课法就是将课文中的事例按时间顺序,发展的顺 序和逻辑顺序加以整理和组合使其形成有机的整体.帮助学 生理清眉目,形成整体的认识,便于学生记忆. 例如在教学人教版Book2Lesson1”CulturalRelics”中的 “Insearchoftheamberroom”后,我在黑板上写出与theamber room有关的重大历史人物: FrederickI——FrederickWilliamI——Peterthe Great—— Catherine1/——TheNazia不rIy——TheRussiansand Gennans—— 根据这些与theamberroom有关的历史人物.学生能很清 楚琥珀屋的来龙去脉.学生能快速抓住文章的主要内容,又能 迅速详细记忆文章中的一些细节,学生还可以加速复述课文 的速度.而且还能学到记叙文的写作方法 (二)比较结课法. 比较结课法是将传授的新知识从内容,结构,语言等方面 与有关的旧知识联系起来,去比较鉴别.通过对比分析,同中 求异,异中求同,加深理解.这种结课法学生更深刻,更准确地 理解知识的结尾方式. 例如在讲解带有as和which的定语从句时,在结课前可以 列表比较用法区别,使学生一目了然.作as与which在定语从句 中的用法区别如下 定语从句区别例句 限定性名词前有such,thesame修HeiSnotsuchafoolashe 饰时,关系代词用as不能用looks. 定语从句Don’treadthesamebooksaswhich. yOUcan’tunderstand. as和which都可以指代前面 整个主句.如果有”正如Theywonthegame,aswe 非限定性像”的含义,并可以放在主hadexpected. 旬前,也可以放在后面,那TheyWOnthegame,which 定语从句wehadn’texpected.么用 as;而which引导的从 句只能放主句后,并无”正Asiswellknown.heisafa— mousfilmstarinthel980s.如”的意思 . (三)开放式结课法. 结课前几分钟学生们刚学完新知识,思维正处于亢奋状 态.此时教师就要抓住机会,根据学生心理和所学内容,采用 开放式的方法,启发学生归纳总结,有利于学生对新知识的巩 固和掌握. 例如在教学人教版Book5Unit2”TheUnitedKingdom”中 的PuzzlesinGeography后,教师让学生们结合本节课所学归纳 总结对英国地理的新认识,其他学生可以补充完善,最后教 师作评价.这种开放式的结课,不仅能让学生养成认真听课 的习惯,而且能学生参与到课堂中.充分贯彻”以学生为主” 的指导思想,同时也有利于培养和发展学生独立思考,积极 思维的能力. (四)朗读结课法. 教学即将结束时,引导学生朗读全文或重点段落,既可以 加深学生对文章的理解,又可以提高学生发音的准确性和语 言的节奏:既可以在朗读中体味文章的境界,使学生在愉悦的 氛围中回顾知识,熏陶情感,又能借助朗读来强化熟知更多的 有关英语文化背景和英美社会习惯和概况. 例如在教学人教版Book3Unit5”Canada——’TheTrue North…中的阅读部分”GeographyofCanada”下课前的几分钟. 要求学生整体朗读这篇课文,朗读了一遍学生们如同跟随Li Daiyu和?uQian他们进行了一次跨越加拿大的旅行.如同身 临其境般和他们欣赏,体会和了解加拿大,在朗读中得到感 悟,也进一步加深了对文章的熟知 此外,还有一些课文人物对话很多,在文章学习结束后. 让学生分角色朗读,如在讲学人教版Book3Unit3”TheMil— lionPoundBankNote”中的阅读课结课前让学生扮演不同的角 色来朗读,有利于调动学生的学习积极性.有利于提高学生的 朗读水平和培养学生的语感 另外,朗读还能帮助学生记忆单词促进学生听力和思维 能力的发展,提高学生的『蒯读能力.所以,教师根据实际情况 以朗读来结课不失为一种好方法. (五)框架结课法. 上课前教师预先设计好框架结构图.课堂教学中或明或 暗地把内容集中板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 在已显示或待显示的框架之中,在结课 时引导学生研究框架中所填内容.使他们认识到内容关联并 把握整体结构. 例如教学人教版Book2Unit4”WildlifeProtect sIlh帅.f…dnhlchr舯 n”kkII”1nItumh拈d…”ra?, k?H’TLm}’aL…腑Result:P”?I刚I’mh,b…l_f,I…fff~mFl Rmclpla~sh1lWW[hJul frlYIllakcmot~3nnt0ml1 lldn 『Supf.orfiagdclailsI 此法与表格原理和效能相似,但形式活泼一些.教师可根 据教学内容灵活运用. (六)激情结课法. 课堂教学即将结束时.教师充满激情.用饱满热情的话语 激发学生的感情.且以意味深长的话语寄厚望于学生,使学生 从思想上受到鼓舞.进而变成探究学习新知识的动力. 例如在教学人教版Book4Unit1”WomenofAchievement” 的阅读部分”Greatwomenandtheirachievement”时,结课前可 用一些简短而又充满激情的话激发和鼓励学生像那些伟大的 女性一样坚持自己的梦想,在困难面前永不退缩,用智慧和知 识为社会作出自己应有的贡献.这种结课法用话语触动学生 的心灵,使其心潮难以平静,收到发人深省的教学效果.这样 的结课是画着惊叹号的. (七)悬念结课法. 孔子说:”不愤不启,不悱不发.”在课堂结尾时,提出一些 富有启发性的问题,不作解答.悬念使学生在”欲知后事如何” 时而止.从而给学生留下一个有待探索的未知数.使”且听下 回分解”成为学生的学习期待. 例如在教学人教版Book5Unit3”LifeintheFuture”的 Reading部分,设计用两课时完成.当第一课时学到LiQiang~~_ 渐远离地球遇到空气稀薄氧气越来越少而头痛时,唤起了学 生们的担心和忧虑.结课时,我也忧虑地说:”Howsad!CanLi Oianggotothefuturewithoutaccident?Whatwillhappennext?’’ 像这样嘎然而止的做法,造成学生渴望了解的心理状态,激发 了学生的学习兴趣,使教学紧紧扣住学生心弦.启发学生积极 思考.有利于提高教学效率. (八)延伸结课法. 延伸课外,引来活水.在课堂教学结束时,为了开阔学生 的思路或把前后知识联系起来,形成系统,而把课题内容扩展 开来.有目的地把所讲知识延伸到课外. 123 ?墨 农村中学英语课堂教学中的任务设计 赖玉珍 (韶关市浈江区犁市大为中学,广东韶关512040) 摘要:目前,任务型教学法在农村中学英语教学中应 用情况不尽如人意.仍有许多农村教师对”任务教学法”模糊 不清,对课堂教学中的任务,要么滥用任务;要么任务极端化, 唯任务而任务.教学”任务”的好坏直接影响了教学效果,”任 务”的合理设计对课堂教学至关重要.那么,农村中学的英语 教师应该如何设计课堂教学任务呢?本文就此进行了探讨. 关键词:农村中学英语课堂教学任务型教学任务 设计’ 《英语课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》倡导任务型教学途径,要求教师在教学 过程中依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计 贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.但据我 所知.任务型教学法在农村中学英语教学中的应用情况不尽 如人意.时至今日,尽管新课程标准实施已经十年有余了,但 仍有许多农村教师对”任务教学法”模糊不清,对课堂教学中 的任务,要么滥用任务:要么任务极端化,唯任务而任务.众所 周知,教学”任务”的好坏直接影.响了教学效果,”任务”的合理 设计对课堂教学至关重要.那么’,作为农村中学的英语教师, 我们应该如何设计课堂教学任务.口尼? 任务型教学要求以学生的生活经验和兴趣为出发点, 让学生在教师的指导下,通过感知,体验,实践,参与和合作 等方式,实现任务的目标,感受成功.任务的设计应尽量贴 近学生的生活和经历,才能引起学生的共鸣,并激发学生参 与的积极性.使学生有事可做,有话可说.学生对于贴近他 们生活经验的任务,会很积极,怨自信地投入其中.设计真 实的,贴近学生生活的任务能更好地激发学生的学习兴 趣.因此,课堂教学的任务设计应尽量以学生的生活经验和 兴趣为出发点. 1.巧用教材.精心设计任务 采用”任务型”教学途径,教师应懂得如何设计任务.在 设计任务时,教师应根据学生的学习兴趣和语言水平,找出 教学内容与学习生活经验之间的最佳结合点,恰当地确定任 务的内容和形式.虽然新教材的大部分内容相对贴近生活, 贴近学生,使之与学生的实际生活密切联系,话题设计在激 发学生学习兴趣方面也做了很多努力,但是这些话题和内容 在一定程度上,还是与我们农bL-~~生的学习和生活有很大的 区别.农村英语教师可以分析教材,根据教学需要对教材进 行适当的补充,删减,可以不需要采纳教材中的活动设计,自 己设计一个更为新颖和容易操作的活动来代替,调整教学顺 序,使自己的课堂更有魅力.例如八年级(上)Unit7”HOWdo youmakeabananamilkshake?”第一课时的内容是教给学生如 何通过制作香蕉饮料,让学生学会用英语表达制作的过程. 由于我们农村的学生在现实生活中并不了解或认识奶昔,可 以说闻所未闻.那农村教师可根据学生的实际生活,自主地 设计一些学生熟悉且感兴趣的课堂学习任务,如:”Howto makeorangeiuice/dumplings?”再根据新教材的特点,利用多 媒体或实物操作展示奶昔的制作过程,这样看起来毫无疑问 多了个教学环节,这不仅不会给学生增加额外负担,反而能 极大地增强学生对英语的学习兴趣,同时可以大大开阔学生 的眼界. 2.重视课前铺垫.为任务创设情境 通过课前铺垫.营造一种课堂英语文化氛围.创设一种英 语学习的语境和情境,改革课堂教学结构,以人为本,发展学 生的综合语言运用能力.俗话说,良好的开端是成功的一半, 课前让学生听一段简短的Freetalk,看一段精彩的视频,甚至 是一首英文歌曲.都能营造学习英语的良好气氛,激发学生开 口讲英语的兴趣,为活跃课堂气氛做好铺垫.如在教学Unit10 “I’mgoingtobeabasketballplayer.”时,课前我播放了一段精 彩的NBA球赛,当学生进入教室的时候,听着快节奏的音乐伴 奏,惊呼”Basketball!Michae1.”“Look!Jordan.”这样的铺垫很 快就吸引了学生的注意力,同时又可以很自然地导入新课,接 下来就让学生在任务的驱动下用语言做事.”Doyoulikebas. ketball?…’DoyoulikeJordan?…’Areyougoingt0beabasketball playerlikeJordan?…’Whatareyougoingtobewhenyougrow up?”这一系列的情境铺垫就大大地提高了学生的学习兴趣. 激发了学生主动参与的积极性,有效地改变了学生被动的学 习方式.同时.把多媒体引入英语教学,使其与传统的教学手 段有效结合,可以极大地丰富教学内容,提供各种仿真模拟对 话情境,给英语课堂带来高效,逼真的语言学习环境,使英语 学习内容变得富于趣味和吸引力. 3.任务的设计要有层次性 为了让学生从教学内容中获取新的信息,教师应根据教 学条件的实际设计任务,所设计的任务应由简到繁,由易到 难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖 初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进.任务越容易,参 加任务的人就越多,获得的成功体验也就越多,学习兴趣就会 例如在教学人教版Book2Unit2”TheOlympicGames”中的 阅读部分”AnInterview”结课时,哉根据学生已经了解古代奥运 会和现代奥运会的区别的情况.进而问及中国参加历届奥运会 的情况和历史,并安排学生课下阅读这方面的材料.根据课文 内容,把课外阅读中国与奥运会的历史作适当扩展.既有助于 本课的学习,叉扩大了学生的阅读量.并在课外阅读中巩固了 对现代奥运会历史的了解.这是根据本课内容,引导学生把所 学内容作适当扩展的结尾方式 三,结语 结课有法,但无定法,贵在得法.每种结课方式都各有侧 重,教师应积极贯彻新课标中”以学生为主体”的理念.在具体 课堂中结合自身的需要及学生的特点灵活使用,做到”因课而 124 异”“因材施教”.新课程理念引导下教师不仅要有审视课堂的 教学自觉,还需要有优化传统的教学模式的恒心.更需要大胆 实践其他教学方式的勇气. 参考文献: [1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人 民教育出版社.2003. 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