《二泉映月》教学设计四

《二泉映月》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 四 《二泉映月》教学设计四 作者:吴浩亮转贴自:转载点击数:73 《二泉映月》教学设计四 作者:吴浩亮 [教学要求] 1(学会本生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2(能联系内容，理解中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。 3(感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 4(能正确、流利、有感情地朗读，背诵第4、白 [教学重点、难点] 体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 [教学时间] 三时。 第一时 一、检查预习，导入新 (出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗? 通过前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。 (阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，3岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲;抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。 阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。 这篇生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历题就是乐曲的曲名:(板书题) 二、初读指导 1(自由读，要求: (1)画出生字，注意读准字音，读顺。 (2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下解意 思。 2(检查自学情况。 (1)读生字词，相机正音。 患病搀扶积淀坎坷 哭泣泯灭抒发委婉 (2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。 (3)指名试读，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。 饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。 静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解) 萦绕:萦回。中指泉声时时在耳边回响。 坎坷:坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解) 激愤:激动而愤怒。 二、初读指导 1(自由读，要求: (1)画出生字，注意读准字音，读顺。 (2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下理解意思。 2(检查自学情况。 (1)读生字词，相机正音。 患病搀扶积淀坎坷 哭泣泯灭抒发委婉 一泓清泉静影沉璧 (2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。 (3)指名试读，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容: 葱茏:形容植物青翠旺盛的样子。 摇曳:摇荡。 饱经风霜:形容经历过很多艰难困苦。 静影沉璧:静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解) 萦绕:萦回。中指泉声时时在耳边回响。 坎坷:坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解) 激愤:激动而愤怒。 倔强:性格刚强。 富饶:物产丰富。 3(通读，思考分段。 交流。 第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景 第二段(第3、4自然段):不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。 第三段(第、6自然段):阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。 4(质疑问难。 三、指导书写 左窄右宽“饶”右—卜不要多“点” 第二时 一、导入新 1(创设情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓;听，如泣如诉的琴声在池畔回响起了。 2(听二胡曲《二泉映月》。 3(你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示:仿佛听到什么或看到什么、感到什么) 音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事; 琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影;似乎听到’了阿炳在愤怒质问:人间为什么有这么多的不平? 仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往…… 4(阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境? 找出，认真朗读体会。 二、指导精读第自然段 1(自由读，找出 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出;找出描写琴声变化的语句，用“——”画出;找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( )”标出。小组讨沦。 2(交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。 (1)联系上下说说对“倾吐”的理解。 (“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态) (2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”? 3(交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。 (1)出示: 起初，琴声委婉连绵，有如泉从幽谷中蜿蜒而，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索…… ?听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。 ?交流:作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出的? (比喻句，“似乎是”领起的排比句)(板书:委婉连绵赞叹怀念思索) ?指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。 (2)出示: 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了…… ?说说自己对这两句话的理解。 (板书:升腾跌宕表达出抒发了) ?欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。 ?指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。 (3)出示: 乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱…… ?圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏，恬静而又激荡) ?乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。 引读:他爱——他爱——他爱——他爱一— 提问:“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么? 4(听配乐朗读，想象当时的情景。 三、指导精读其余部分 1(过渡:阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。 2(第1自然段。 (1)播放“秀美的惠”录像片断( (2)交流:家乡美好风光对阿炳的熏陶 (3)指导读出美感。 3(第2自然段。 (1)交流:师父对阿炳的启迪和教海。 (2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。 4(第3自然段。 (1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。 (2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。 (3)练习朗读，指名读: (第4自然段。 读读，想想，画画，议议: 中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准 确、充分地表现了他此日扯眩r的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出。 6(第6自然段。 过渡:琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。 齐读。 四、配乐朗读全 第三时 时目标: 1、指导学生有感情地背诵四、五两段，继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 2、指导学生完成外作业。 教学重点: 指导学生有感情地背诵。 教学过程: 一、复习导入 1、默写生字词。 患病 搀扶 积淀 坎坷 哭泣 泯灭 抒发 委婉 2、根据学生的实际情况给予指导。 二、指导学生背诵四、五自然段。 1、帮助学生理清思路 ?、 二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢, ?、 开始曲子是……有如……。随着旋律……又…… ?、 他这曲子告诉人们…… 2、听录音，边听边想，边感知。 3、让学生分小组自由进行背诵练习。 4、指名背，集体评议。 三、作业指导 1、写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。 月光似水静影沉壁赏月 月光照水水波映月照耀 2、指导 注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。 附板书设计: 月光似水 静影沉壁 二泉映月 委婉边绵 升腾跌宕 使用搜索引擎查找本更多相关资料: 搜索时，“标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入题目关键的字就行～ (搜索引擎在首页左侧) 返回首页>>>>>>