《确定位置》公开课教学设计

《确定位置（一）》教学设计 组织引导者：叶宁 教学目标： 1、在具体情境中探索确定位置的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，理解数对的意义，同时能用数对表示出某一物体的位置。能在方格纸上用“数对”确定位置。 2、通过形式多样的确定位置的方式，经历用数对表示位置的过程，让学生在探索知识的过程中培养学生符号感，发展空间观念。 3、感受数学与生活的联系，体会数学的价值，产生对数学的兴趣。并增强其运用所学知识解决实际问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的能力。 教学重点：结合具体情境，理解数对的意义，会用数对表示物体位置。 教学难点：在方格纸上用数对表示位置。 教学过程： 课前游戏 师：老师和大家第一次见面，你们欢迎我吗？我也非常高兴见到你们，我想和大家打个招呼。我现在规定一下以我观察的角度，从左往右依次以一列为一组，一共8组。请同学们记住自己是几组哦！~ 请第2组的同学和我招招手；请第4组的同学站起来；请第7组的同学冲老师笑一笑。请第1组的同学和老师一起拍拍手。我老师很开心地感受来自四年级你们的热情，那么我们准备好上课了吗？ 1、 游戏导入，激发兴趣 1、 师：“同学们喜欢做游戏吗？ 　　师：我们今天来玩一个找宝游戏，游戏开始我要求大家坐好，不准看或者翻你的抽屉，老师啊在你们当中的抽屉里藏了一个宝物。请一位同学上来找找。 　　师在学生找时问：“容易找吗？” 　　师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了） 2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。（生马上去第二列挨座翻看） 　　　师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢？（生：有点难） 3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准 　　（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒） 4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置） 师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。 　　[板书课题：确定位置（一）] 【设计意图：通过游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行，为学习今节课的内容做铺垫。】 二、自主思考，探索新知 <一>、引出数对 1、刚刚老师藏宝的那位同学请你起立，老师想请大家告诉我，这位同学的位置在哪里？请你用自己喜爱的方式在白纸上表示出来。可以使用多种方法。 ★ 2、全班交流：（预设：①、学生采用组排的方式:并板书。 ②、采用方格子画图法找出位置。前两种直接评价。 ③、直接用数对。直接引申下数对的概念。 4、会说在XX的后面，XX的左边。） 3、比较学生采用的方式。 <二>、认识数对 1、 认识笛卡尔，认识“数对” 根据生成：引出数对。 数学上就有一种比较简单的表示物体位置的方法。这是法国的大数学家笛卡尔发明的，他把它称为“数对”他是这样规定的 这位同学在 第 2 组 第4 排 写作 数对：（2 , 4） 读作：数对二四 介绍写法：2 4中间用“，”隔开，通常在数字外面加上“（ ）” 2、那老师考考大家，你们班的班长的位置在哪里？你们班卫生委员的位置在哪里?你们班的体育委员在哪里?（板书） 请学生说说数对的含义（列，排<或者行>） 【设计意图：介绍“数对”这一名称的由来，帮助学生记忆；通过介绍了解与练习相结合，规范“数对”的读、写法】 ★ 3、说一说，小华的位置（4,4）两个数字4的区别？ （3） 、灵活运用 1、在方格纸中表示数对 ★ 这是运用数对的，刚刚那位同学用了另外一种方法，其实我们可以把我们全部的这么多同学的课桌看成一个小点，那么小圆点纵着看，竖线表示什么？横着一排看，我们可以知道横线表示什么？那么我们的座位就坐落于横线与竖线的交叉点上了。 这里老师要提醒我们班的同学，这里必须加上一条横线，一条竖线，在数学上，这个是横轴和纵轴，它们是并不表示行或者列，所以，这个地方我们要给它备注下添上“0”。 ★ 2、巩固理解：那么，图中这两排数字中横着的1表示什么啊？（座位的行列）让学生自己再说一说。竖着的1代表什么呢? 那么我们就能很快地在方格纸中找到班里所有的小朋友的位置。为之后找自己的位置奠定基础。 3、刚刚那个同学的位置我们用数对表示出来，那么在方格纸上，我们来找一找。找到（2,4）这个位置。 【设计意图：发挥学生自主思考的能力，将抽象的方格图纸形象的与座位结合起来。通过介绍，让学生了解表格图上纵、横轴的数字所表示的意义；通过小组合作的形式，经历探索交流的过程，让学生掌握在方格图中找出相应数对的方法】 (四）、在具体情境运用数对 我们班的同学这么聪明，那么你们能不能自己来试一试呢？ 1、下面请你找到自己所在位置，然后用数对表示在方格纸上，用其他颜色的笔找出你最好朋友的位置并用数对表示在方格纸上。 2、交流。请同学自己说说数对表示的意思。 ★ 3、我来考考大家，图中找出（4,2）的位置，请同学站起来。比较（2,4）与（4,2）之间的区别。说明一个数对表示的只是一个位置，数对前后位置交换表示是不同位置。（4,4）同样的道理，两个数字所表示的意义并不相同。 【设计意图：本环节利用教室的座位，规定组和位后，让学生置身其中，感受说明自己的正确位置，结合自己的实际情况，加深学生用有序的数来表述位置的方法。】 三、巩固练习，掌握新知 <一>、下图是我们学校附近的地图。请你试着用数对写出各建筑物的位置。请大家拿出答题卡，独立完成。让我了解了解我们班哪个同学又快又正确。 1、根据方格纸中的对应点说出建筑物的位置，并用数对表示；根据数对寻找方格纸中的对应位置。 在实物投影仪上展示，并由学生讲解，并让其他同学订正。 ★2、合作讨论：仔细观察市民广场与城东 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 的位置，职业高中和青少年宫的位置，小组一起找找它们的地理位置之间的关系。 （3,3）与（8，3）之间的关系：首先，（3,3）两个3所表示的意义不同，第一个3表示的是列，第二数字3表示的行。比较两个数对，可以知道，后面一个数字相同，表示在同一行。市民广场在城东小学的西边5格的位置。 （1,2）与（1,4）之间的关系：前面的数字的都相同，因为他们在同一列。后面的数字不同，职业高中在青少年宫前两格的位置。 3、小敏在城东小学，她打算骑车去白象山游玩，然后到生态公园。请你画出路线图，并运用今天所学的，同桌之间相互说一说。 【设计意图：让学生通过联系生活实际，用数对表示实际的位置，体会生活中处处有数学。运用数对，体会数对中第一个数相同表示两物体在同一列，并且能在生活中确定方向位置。学生自己思考，组织语言表达物体的位置。】 <二>、 四、拓展延伸 今天我们学习了如何确定物体的位置，生活中我们也能用到，比如中国象棋，围棋。当然这些都是在方格纸中寻找对应点，如果没有方格的话用如何确定物体的位置呢？智慧老人有话要说了：（看大屏幕——）国际上规定，以英国格林尼治天文台的位置为标准，将地球分成了东西两个半球，以经度纬度确定一个地点的位置。比如，我们中国北京的地理位置就是：（ ）08年汶川地震的中心在：（ ）那你们想知道我们庆元在什么位置吗，请你们自己上网去找找。 五、课堂小结 梳理知识 今天很开心和大家上个了一堂愉快的一课，你们有什么收获啊？ （5, 3） （7, 6） （ , ） A C B