《唯一的听众》
教案
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教学目标：
1、 整体把握课文内容；
2、 体会老教授对我的鼓励、给我带来的变化，感受人与人之间美好的情感；
3、 留白的想象：感受老人的用心良苦。
教学重点；
感情读文，感受美好情感。
教学过程：
一、自我鼓励，谈话导入新课。
二、检查预习，整体把握。
1、感悟“我”的变化：
检查预习（1） 出示首尾两段文字，引导学生说出“我”的前后变化。老师适时板书：“音乐白痴”和“小提琴演奏家”。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉出的小夜曲，就像是锯床腿。我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉出许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
检查预习（2） 出示一组更加全面反映“我”的变化的填空
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
（“现在”后面的内容要分步出现）。同桌可以讨论。
以前，“我”不敢在家里练琴，现在，“我”又敢在家里练琴了。
以前，“我”父亲和妹妹只能受到“我”练琴的折磨，现在，“我”用琴声让他们得到享受。
以前，“我”很沮丧，现在，“我”很自信。
以前“我”是个音乐白痴，现在，“我”是著名的小提琴演奏家。
2、表现“我”的变化：
根据检查预习（2）的内容，定语调、分角色读（有学生建议）。
三、再读课文，走近“唯一的听众”
1、是谁让“我”脱胎换骨了？是因为老教授的什么带来了力量？快速浏览课文。
师生交流的同时，学生在黑板上规定的位置板书其它，如“表扬”、“理解”、“包容”、“欣赏”等
2、过渡：黑板上的这些词在文中出现了吗？没有，是大家自己悟出来的，看，大家的读书感觉多好啊。
四、三读课文，走进“唯一的听众”
1、明确读书要求：大家的感觉好，也源于课文语言文字的表现力，课文有很多关于老人语言描写，请画出来，同桌之间互相读一读，读通读顺。
2、学生画出相关语句后自由读书。
3、汇报读老人的语言：随意读
“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨。”
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
4、找出老人的神态描写语句：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那她特殊的神态就是默默的支持。孩子们，文中有好几处描写老人神态的语句，把它画下来；
5、
课件
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呈现几句神态描写的语句：细心的同学一定会发现，其中有一个共同的关键词，它仿佛要跳出来了，快抓住它！
（平静）
6、是呀，这平静的眼神饱含着老人丰富而细腻的感情啊，这其中就有鼓励（手指板书中的词语），有期待，有赞扬，有欣赏，有理解，有包容，有肯定。。。。。。
那就把这些感觉嵌进老人的语言中，让老人好好和作者沟通一下吧。
教师引读老人的语言
问：我从大家的朗读中，感受到老人对“我”的关心和爱护。老人的话如阳光雨露，让人真舒服呀，请问，这种关心是发自内心的吗?那就一定是真话哟，对吗？最明显的谎话在哪里，你是怎么知道的？（联系上下文理解文章是一种很好的方法）
五、留白的想象：感受老人的用心良苦
1、过渡语：问题出来了，老人怎么会说谎呢？一个说谎的人是不受欢迎的。孩子们，老人的高大形象在你的心中是不是大大降低了？为什么？从这个意义上讲，老人真是良苦——用心，用心良苦呀！
2、明确任务：孩子们，我们可以想像，当“我”从妹妹口中得知老人的真实身份后，一定是百感交集呀，有惊讶，有后悔，有感激，有庆幸，但是，文章却没有把这种感觉告诉我们，有的只是一个省略号，看来，我们要帮助作者还原真实的内心想法，请大家快速拿出《围脖本》，写下省略号省略的内容。
3、学生补白练习。
4、交流展示孩子的
心得
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。
六、小结，下课。
课后反思：
课后的评课交流中，市教研员赵志祥的一番话让我刻骨铭心。他首先充分肯定了我课堂的精彩之处，教学解构的严谨，课堂气氛的民主，教师大气的姿态，听说读写的落实等等，他甚至高度
评价
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我是一个有着清晰而稳定的教学思想的老师。就在我倍感鼓舞之时，赵老师话锋一转：这堂课优点很多，最后环节的总结，也许甘老师还自认为是完美的收官之笔，但我认为这是本课的最大败笔，因为此环节让本课打上了深深的说教烙印，俨然一堂思品课。
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