初中英语教案

:初中英语教材第二册下第26单元的102课Miss Evans 各位评委，老师下午好～ 今天我说课的内容是初中英语教材第二册下第26单元的102课。这一课是阅读课文，阅读课教学是英语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。 对教材的 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 和理解: 在即将要讲授枫叶第四单元Titanic一课，恰好在统编教材下找到与此匹配的内容。通过对教材分析，众阅览两篇课文难易度，综合知识与语言点，我认为这一课比较适合学生的水平，同时又符合了新课标要求的语言材料要源于教材又要超出教材，为此我选择这篇课文。此课属于记叙性阅读文章，这一 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 材部分学生感兴趣，但缺乏阅读方面的技巧，因此需扩展相应知识，教授阅读方面技巧，从而提高阅读能力。 教学目标: 依据初中英语新课标对阅读课的要求，并根据素质教育中面向全体培养学生素质的要求，我为这一课确立三项目标:即知识目标、能力目标和德育目标。 1. 知识目标:帮助学生掌握三会、四会单词，如:set, pleasant, iceberg, sink, join and lose; 同时让学生掌握故事发生的时间、地点、人物，事件发生的起因、高潮与结果。 2. 能力目标:训练学生掌握良好的阅读习惯和阅读方法，即跳读、略读、速读和现时阅读等，同时注意开发学生记忆能力、观察能力、想象、比较和分析等多种能力。 3. 德育目标:渗透在日常生活中乐于助人、舍己为人的思想品质。 教学重点: 因为是一篇阅读课，所以本课的重点在于培养和发展学生阅读能力，在有效时间内提高阅读效率，同时让学生在最短时间找到故事发生的背景和事件经过、高潮与结局，抓住主要内容。 教学难点: 让学生学会用动词过去式准确地表述在过去发生的事情，同时这也是教学大纲规定的初二上半学期教学重点。 教学手段: 多媒体辅助教学，有助于把学生引入到身临其境当中，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。 学法指导: 教会学生“三先三后”的学习方法，即先预习后学习，先看 书后做题，先思考后提问。本课重点在于最后一个方法---先思考后提问。 教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 过程: 课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即:导入, 展示, 巩固操练, 5分钟检测和布置作业。 第一， 导入(pre-reading):(2’--3’) 一直以来，对于学生来说，最困难问题之一是背了单词就忘，即使记住单词，又存在不会应用的现象。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。为此，如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢,于是我想到了多媒体技术。导入部分我设计了3个与教学内容相关的电影片段，在这边大家可以看到，通过投影仪上的生动画面，使学生回忆起当时的情景，并激发他们用尽可能多的词汇来描述事件发生的过程。学生通过迅速联想和回忆，会编出若干个短句，如:“There were many people on board. Titanic hit the icebergs. Everyone tried to save their lives. The man was too bad.等”，从而达到新课标要求下的知识目标一部分。我会用2—3分钟时间。 这一部分既是培养学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段，因此我将分二部分进行。 1. 扫读 (skimming): 这一过程是让学生快速浏览全文，抓住文章主要内容，同时将为学生获取某种特定信息而阅读，只要求学生从材料中找到特定信息，领会主旨，可忽略大部分内容。此处我根据加方校长Maggie编写的英语教师手册中故事曲线图(story graph)来设计的。大家可以看到此处包括背景(即时间、地点与人物)，高潮和结局。让学生带着这些问题去阅读，认真思考，之后通过提问的方式找出正确答案。从而体现出新课标要求下的对学生进行先思考后提问的学法指导。 2. 细读 (scanning): 在领会了主旨，抓住文章大致内容之后，就应该要求学生再次对课文进行深入细致 阅读---细读。我这样做的目的是为了指导学生理解文章的细节，段落大意，段与段之间的联系，使学生对篇章结构有更深层次的理解，为此设计了几项具体的操练形式。 首先由四人一组，分组讨论，给文章分段并归纳出段落大意，找出topic sentences。这样以来不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力。 然后是解释explaining: 这一部分主要是对学生在阅读中遇到的问题进行排疑解难，同时提出文章中的语法点，让学生学习语言知识。设计 步骤:重新回到文章当中，学生自主独立学习，找到并画出自己认为难懂、不会的词、短语与句子，提出问题，让其他学生帮助解决问题，如若有疑义，老师在进一步讲解。这样做的目的是学生能做的让他们去做，让每一个学生都主动投入到课堂活动中来，始终坚持以学生为本，教师起主导作用这一理念。 第三， 巩固操练(post-reading)(15’) 这一步我分两步进行: a) 设置了竞赛----得苹果，分两组进行，是对动词过去式的理解和应用，让一组同学把另一组同学的句子在规定时间内，用过去式的形式正确表达出来，两组轮流转换。通过这一形式，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。从而化难为易，让学生进行归纳总结，如若不完整，老师再补充。 b) 设置了采访内容。同样，当今英语教学过程已不仅是知识传授，应付考试过程，同时也是渗透思想、文化教育的过程。我采取两位学生相互采访的形式，一位是CCTV—9记者，一位是当时获救的文章主人公Miss Evans, 就其学生之间语言的交流与应用可以进一步了解他们的世界观与人生观。 通过这种形式不单让学生获取某种知识，更是开阔了视野，激发学生兴趣并扩大了词汇量。达到了新课改对阅读课教学的要求------即让学生自主应用英语进行实践。 第四， 5分钟检测:(5’) 其主要考察不规则动词的过去式特殊形式和三个短语的用法，进一步巩固课上所学内容。 第五， 布置作业:(2’) 这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常 重要。其一，针对整个阅读课内容，首先让学生对文章进行缩写或改写，来培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其二，将此篇阅读文章改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。 板书设计: 我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰记在心理。 初中英语教师应聘英语说课 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 课题:七年级英语第一单元第三个话题 C部分 各位老师, 下午好～ 今天我说课的内容是七年级英语第一单元第三个话题 C部分。这一课可分为两部分，一是阅读课文，阅读课教学是英 语教学重要一环，如何培养学生良好阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力，这正是素质教育中对英语教学的要求。即要求学生尽可能的获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，扩大词汇量，在丰富知识的同时提高应用语言的能力。二是学习名词的复数形式以及句子的单复数变化。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。 一、教材分析: 本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提供了自然的、有意义的语言环境。本单元三个话题分别为:1. Nice to meet you! 2. Where are you from? 3. What class are you in? 前两个话题主要是学习问候、介绍、感谢和道别等句型，学习介绍自己，了解他人信息，如电话号码、年龄、国籍等，学习十以内的数字。而即将要讲授第三个话题，我们将继续学习如何介绍自己，懂得怎样了解他人的年龄以及所在年级、班级，谈论电话号码等;学习二十以内的数字;初步学习可数名词的单复数及其使用。这个话题是以前两个为基础，从了解姓名到谈论来自哪里，再到谈论年龄、班级、电话号码等，用层层递进的方式逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性和整体感。 鉴于以上的分析，为了更好地实施目标导学，进而提高课堂效益，我结合教材特点级学生实际拟定了以下目标: 1、知识目标:帮助学生掌握三会、四会单词，如:year now school same but friend these egg those bus等; 同时让学生掌握部分可数名词的复数形式以及句子的单复数变化。 2. 能力目标:对学生良好的阅读习惯和阅读方法进行启蒙;同时让学生懂得利用信息提示填写 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 ，或者利用信息介绍一个人。 3. 德育目标:通过向同学朋友咨询了解个人信息，学会与同学和睦共处、互相关心、得体交流，懂得待人以善以诚的道理。 教学重点:前部分是阅读课，所以本课的重点在于让学生初步懂得从段落文章中查找信息，学会模仿课文介绍自己或他人;后部分重点为可数名词以及句子的单数形式变化。 教学难点:理解汉语和英语在表达复数上的差异。 二、教法分析: 根据教材需要，采取多种教学法交互使用，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。主要以直观教学、交际性教学和任务型教学等，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高了教学效果。 三、学法指导: 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法: 1(养成听的习惯。 学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。 2(科学储备大量知识。 学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。 3(及时巩固，反复记忆。 凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。 4(积极操练，重在口头。 在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。 四、教学过程设计: 课堂的整体设计我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即:复习、呈现、巩固、活动练习和作业。 第一步:复习 1、在一个包里放橡皮、尺子、钢笔、铅笔、书等，找一名学生到讲台前，从包里随意抽取一样东西，向同学提问: “What’s this/that in English? ”“ How do you spell it?”让同学轮流回答 2、双人活动。复习句型: Is this/that a/an „?每个同 学拿几样东西相互提问: S1: Is this an apple? S2: Yes, it is. /No, it isn’t. It’s a/an „ 第二步:呈现 1. 听录音1，回答下面几个问题: a. What’s her name? b.How old is she? c.Where is she from? d.What class is she in? e.What grade is she in? f.What’s her phone number? 2. 让学生朗读1，然后完成表格 板书生词并解释其含义: years old now school same but friend 3. 双人活动，使用图片学习以下生词: S1: Are these eggs/ cars/boxes/buses? S2: Yes,they are./No, they aren’t.(Exchange.) S2: Are these pencils/apples/schoolbags? S1: No, they aren’t. Then learn the new words: these those egg bus box cake schoolbag 4. 向学生解释可数名词的复数形式。 a. 一般的可数名词直接加–s ,如: apple?apples ruler?rulers car?cars teacher?teachers b. 以 s, x , ch, sh结尾的名词后加-es, 如: bus?buses box?boxes class?classes watch?watches 第三步:巩固 1. 学生两人一组表演2。 2. 要学生看到的图片，读出这些名词的单数和复数形式，并举例。如: an orange?eight oranges a bus?four buses a class?twelve classes 向学生解释:当修饰可数名词的数词超过1时，名词就要用复数形式，即在名词后加-s或-es。 第四步:活动练习 1. 双人活动，使用图片或实物进行对话练习。 S1:What are these in English? S2: They are pencils/rulers/buses. S1: Thank you. 2. 分组活动，学生以组为单位，一问一答: SG1:Are these cakes/books/buses? SG2:Yes, they are. SG1:Are those Chinese books? SG2:No, they aren’t. They are English books. 3. 完成4。 第五步:作业布置 1. 根据1介绍自己或他人(可以是同学或老师); 2.列举几个学过的可数名词，并写出他们的单复数变化; 五、板书设计 New words: years old now school same but friend these those egg bus schoolbag box cake --Are these eggs/ cars/boxes/buses? --Yes,they are./ No,they aren’t. --Are these pencils/ apples-- No, they aren’t. 名词复数: 1、一般加-S apple?apples ruler?rulers car?cars 2、以s, x , ch, sh结尾加-s: bus?buses box?boxes class?classes 六、本节课教学效果的预测 本课设计本着讲练结合的要求，把教学内容目标化，课堂教 学交际化，而且在设计时充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与教学，多数学生能流利地表达自己的思想，并通过课下的反馈了解学生对本课的掌握情况;能重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，循序渐进、因材施教，符合“以教师为主导，以学生为主体，以会学为主旨，以训练为主线”的四主要求。 七、评价手段 课堂教学中主要用的是形成性评价，其主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈，主要有三种形式，即学生自评、学生互评、教师评价。 我主要用以下表格来对学生进行评价或让学生自评互评: 发言次数 表演次数 学习兴趣 参与程度 合作意识 综合评价 S1 S2 „ Step1 Review 1. Put some objects in the bag, such as an eraser, a ruler, a pen, a pencil, a book, ets. Ask one student to the front to take out one of the objects and ask: What’s this/that in English? How do you spell it? Find students to answer them in turn. 2. Pairwork. Review: Is this/that a/an „? Every student holds an object. Ask and answer in pairs: S1: Is this an apple? S2: Yes, it is. /No, it isn’t. It’s a/an „ Step2 Presentation 5. Listen to 1. Answer the following questions: b. What’s her name? c. How old is she? d. Where is she from? e. What class is she in? f. What grade is she in? g. What’s her phone number? 6. Read 1, then complete the chart. Present the new words and explain their meanings. years old now school same but friend 7. Pairwork: Learn the new words with the pictures: S1: Are these eggs/ cars/boxes/buses? S2: Yes,they are./No, they aren’t.(Exchange.) S2: Are these pencils/apples/schoolbags? S1: No, they aren’t. Then learn the new words: these those egg bus box cake schoolbag 8. Explain the plural forms of the countable nouns to the students, tell them the changing rules. c. Ordinarily, add –s ,for example: apple?apples ruler?rulers car?cars tea cher?teachers d. Add –s to words ending with s, x , ch, sh, for example: bus?buses box?boxes class?classes wa tch?watches Step3 Consolidation 3. Perform 2 in pairs. 4. Let the Ss look at the pictures in 3 and read the singular and plural forms of the nouns, setting some examples, for example: an orange?eight oranges a bus?four buses a class?twelve classes Explain that when the number of the object is over 1, the noun will become the plural form. Step4 Practice 4. pair work: Make a dialog with the pictures or the objects. S1:What are these in English? S2: They are pencils/rulers/buses. S1: Thank you. 5. Teamwork: Ask and amswer in groups. SG1:Are these cakes/books/buses? SG2:Yes, they are. SG1:Are those Chinese books? SG2:No, they aren’t. They are English books. 6. Complete 4. Step5 Projects 1. Introduce yourself or one of your classmates according to Part 1 2.List the countable nouns that you have learned, then write down their singular and plural forms.