普通话培训材料

普通话培训材料 普通话测试培训材料 第一讲 一、 推广普通话的重要意义 语言文字是信息的载体，是国家和民族的象征，是统一团结的纽带。日本在东三省建立伪满洲帝国的时候，他们就强制所有的学校使用日语，而禁止使用汉语，因为他们知道，如果能让某一民族接受他们的语言，等于接受了他们的文化，接受了他们的思想，而当一种文化思想在人们心中扎根的时候，那么他的大脑、言行举止无疑会接受这一思想的影响，被同化的日子也就为时不远了。现在，我们国家在新疆等少数民族地区建立汉语学校，学生十二三岁，上了 初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 ，刚刚有点自理能力，就让他们进入全封闭的汉语学校，一年只在暑期回一次家，其余时间，包括春节在内，孩子都在学校，吃穿用度学校全部免费提供，条件特别好，据说厕所和飞机场的一样高级，家长平时探视，和监狱的形式差不多，隔窗通过电话交谈，旁边还有保安守着，这样做为了什么，也是为了同化语言，同化文化思想。因此，坚持语言文字的统一，维护语言文字的健康发展，对继承民族文化传统，保持民族尊严，维护国家主权和尊严都具有十分重要的意义。推广全国通用的普通话，是社会发展和国家统一、民族团结的需要，是未来世界的需要，也是提高民族素质和发展社会主义市场经济的需要，对社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。 纵观世界历史，真正实现工业化的国家都把普及共同语和普及教 1 育作为建国的大事。西方发达国家的文化水平高，其中有一个很重要的原因就是进入工业化早，普及义务教育和共同语早。西方国家普及共同语比我们至少早200年， 日本在明治维新以后只用了20年的时间就普及了共同语，比我们早了100年。 从个人方面来讲，语言文字就如同一张名片，一个标签伴您终生。 平时说话用什么语言似乎影响并不大，但当我们出了门时，不会说普通话往往会置我们于尴尬之地。别人用普通话问我们，用方言回答吧，有点不好意思，用普通话说吧，感到怎么就那么别扭，张不开口，即使勉强说几句，自己听着都不顺耳，何况别人,情急之下，还是土话来得痛快，于是刚开始可能还有点普通话的意思，越讲越成了方言，最后干脆全部归本，方言土语得了。在座的各位都是有才之士，随着您个人能力的不断展现，工作水平的不断提升，您的职位肯定不断高升，出入的场所、接触的人群文化层次也相应的高，他们的要求无疑也高，那么，如果我们以一变应万变，可能就会出现力不从心的时候了。所以，学习普通话，说好普通话，不仅是国家的要求，更是我们自身发展的需要。为此，1994 年，国家文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视 部联合下发了 43 号文件，决定成立国家普通话水平测试委员会，下设国家普通话培训测试中心，规定了现阶段普通话水平测试的主要对象和应达到的标准，决 定逐步实施普通话等级证书 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。2000 年 10 月 31 日，第九届全国人民代表大会常务委员会第 18 次会议通过 的《中华人民共和国国家通用语言文字法》 ，于 2001 年 1 月 1 日起实施，规定了 “国家推广普通话， 2 推行 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 字” 。推广普通话工作从此有了法律依据。 今天，在建设中国特色的社会主义现代化的历史进程中，大力推广、积极普 及全国通用的普通话，对社会主义经济、政治、文化建设斗具有重要意义。 二、什么是普通话 普通话是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文 为语法规范的现代汉民族的共同语。 三、普通话水平测试的意义、性质及等级确定 1(意义:语言是社会生活不可缺少的交际工具和信息载体，其规范程度是衡量一个国家、一个地区社会文明发展的重要标志。我国是一个多民族、多方言的国家，《中华人民共和国通用语言文字法》以法律的形式确定“普通话和规范字为公务用语用字”，人事部公布的《国家公务员行为规范》中也明确要求:公务员应“语言文明、讲普通话”，因此，公务员将普通话，不仅是行政工作的需要，特使维护国家政权和实力公务员良好形象的需要。“国家公务员”是我国行政工作主体，是代表国家依法执行公务的人员。在公务活动中，自觉使用普通话，有利于保证国家政令畅通，提高机关工作效率，创建文明的语言环境;有利于维护祖国语言文字的纯洁性，树立国家政权的良好形象，促进社会主义精神文明建设。组织国家公务员参加普通话培训、测试，是各级党政机关落实《中华人民共和国通用语言文字法》的法律责任，是遵法、执法、守法的体现。开展国家公务员普通话培训、测试工作，是提高国家公务员普通话水平和语言文字规范化意识，改善我省投资环境，加强我省公务员队伍建设，提高公务员队伍素质，规范公务员行为的一项必然要求，也是加快全身会普及普通话京城的 3 重要措施。根据国家及有关部委的要求，现阶段各类人员的普通话水平应达到的等级标准如下:播音员、节目主持人、影视话剧演员为一级以上水平;教师和大学生为二级以上水平;公务员和社会公共服务行业从业人员为三级以上水平。目前，一些省市和行业系统根据实际需要，在依照国家 原则 组织架构调整原则组织架构设计原则组织架构设置原则财政预算编制原则问卷调查设计原则 要求的基础上，对部分人员的普通话水平达标要求做了细化，促进普通话进一步普及，促进运用普通话的能力进一步提高。 2(性质:普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水 平等级、 属于标准参照性考试。 它是由政府专门机构主持的国家级资格证书考试， 是我国为加快推广普通话进程，提高全社会普通话水平而设置的一种语言测试， 旨在检测、评估受测人的语音标准化水平和词汇语法的规范化程度。这项考试注 重测查应试人运用普通话的语言水平，不是普通话系统知识的考试，不是文化水 平的考核，也不是口才的评估。 3(等级确定: 1997 年国家语委《普通话水平测试等级标准(试行) 》作为部级标准正式颁 布。该标准将普通话水平分为三级六等: “三级”是首先将普通话水平分为一级、 二级、三级，以及可以称为标准的普通话，二级可称为比较标准的普通话，三级 称为一般水平的普通话; “六等”指在每一级中进一步分出的甲等和乙等。以百 分制计分。其中: 一级: 一级:甲等，97 分及其以上(简为:一甲) 乙等，92 分及其以上但不足 97 分(简为:一乙) 二级:甲等，87 分及其以上但不足 92 分(简为:二甲) 二级 乙等，80 分及其以 4 上但不足 87 分(简为:二乙) 三等:甲等，70 分及其以上但不足 80 分(简为:三甲) 三等 乙等，60 分及其以上但不足 70 分(简为:三乙) 。 四、普通话水平测试的方式、内容和范围 普通话水平测试的方式、 1(方式:全部测试采用口试形式。 2(内容及范围: : 1 普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。 由于汉语各方言和普通话的区别主要表现在语音方面， 因此在测试中重点对 应试人的语音水平进行测查。 河北省普通话测试的内容是河北教育出版社出版的《普通话培训测试教程》 中的“普通话水平测试用词语表”“普通话水平测试用朗读作品”和“普通话水 、 平测试用话题”的内容，分为有文字凭借(前三题)和无文字凭借(第四题)两 部分共四项测试内容。 (1)读单音节字词(100 个音节，不含轻声、儿化音节) ，限时 3.5 分钟， 共 10 分 (2)读多音节词语 (50 个音节) ，限时 2.5 分钟，共 20 分 (3)朗读短文(1 篇，400 音节) ，限时 4 分钟，共 30 分 (4)命题说话，限时 3 分钟，共 40 分。 五、如何做好述职 1.述职 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 的几个特点 ?通俗性 5 “面对面”栏目面对的是全体合水人民，各个阶层、不同文化水平的人都有，所以我们的述职要尽可能让个性不同、情况各异的电视观众全部听懂，这就决定了述职演讲稿必须具有通俗性。内容应当是通俗易懂的。即使是专业性、学术性很强的内容，也要尽可能明晰准确，以电视观众理解为标准。形式更是通俗的。语言则是口语化的。述职演讲不同于一般的科学文章，更不同于一般的公文，最明显的一点是语言的口语化。一般的科学文章，主要诉诸人们的视觉，要让读者理解，语言就要概括精练，甚至讲究专业性。而一般公文尤其是行政公文，语言更是规范的，有的格式用语甚至是特定的，最重视的是准确、明晰、简练。相反，讲话稿的语言则由讲话的本身性质所决定的，必须口语化。由于讲话是声入心通的人和人之间的传播活动，需要更加适应人们的接受心理，拉近讲话者和听众的心理距离，这就特别讲究语言的大众化、口语化。 ?艺术性 述职报告的艺术性是魅力所在，直接影响着整个报告这一艺术生命体。这样，写作述职报告必然联系整体的讲话活动特点来进行。“述职报告”一词，可以分为两部分来看待:“述职”，是主体的实质性道理。“报告”，是呈现表像而又整体的艺术生命体。报告者要两者并重。写作述职报告，最好从上述总的认识出发。 6 通俗性和艺术性，一般表现在口语化、感情化、个性化的语言上。写述职报告时要变文字为有声语言: 1.语言生活化、口语化、大众化。 2.多用短句子，注意长短交叉合理，随物(公务和感情)赋形。 3.慎用文语(古语和欧化语)，作点缀之用。 4.少用单音词。 5.避免同音不同义或易混淆的词语。 6.不随便用简略语。 7.还可以适当增加语气词如“吧”、“吗”之类。 8.为了方便聆听，有些标点符号还要用文字代替，如顿号改为“和”，破折号改为“是”，引号表示否定时加“所谓”，括号补充另用文字说明等。 ?真实性 述职报告是干部工作业绩考核、评价、晋升的重要依据，述职者一定要实事求是、真实客观地陈述，力求全面、真实、准确地反映述职者在所在岗位职责的情况。对成绩和不足，既不要夸大，也不要缩小其主要特点 述职报告，最初曾用“总结”或“汇报”的形式出现，经过一段时间的使用，逐步形成了独具特色的体式，其主要特点是:自述性、自评性、报告性。 7 所谓自述性，就是要求报告人，自己述说自己在一定时期内履行职责的情况。因此，必须使用第一人称，采用自述的方式，向有关方面报告自己的工作实绩。这里的所谓实绩，是指报告人在一定时期内，按照岗位规范的要求，为国家做了些什么事情，完成了什么指标，取得了什么效益，有些什么成就和贡献，工作责任心如何，工作效率怎样，实实在在地反映出来。但是，要特别强调:所写的内容必须真实，是实实在在已经进行了的工作和活动，事实确凿无误，切忌弄虚作假。 所谓自评性，就是要求报告人，依据岗位规范和职责目标，对自己任期内的德、能、勤、绩、廉等方面的情况，作自我评估、自我鉴定、自我定性。述职人必须持严肃、认真、慎重的态度，既要对自己负责，也要对组织负责，对群众负责。对工作的走向，前因后果，要叙述清楚，评得恰当;所叙述的事情，要概叙，让人一目了然，并从中引出自评。但要强调:切忌浮泛的空谈，切勿引经据典的论证，定性分析必须在定量证明的基础上进行。 所谓报告性，就是要求报告人，明白自己的“身份”，放下官架子，以被考核、要接受评议、监督的人民公仆的身份，履行职责做报告。要认识到，自己是在向上级汇报工作，是严肃的、庄重的、正式的汇报，是让组织了解自己，评审自己工作的过程，因此，语言必须得体，应有礼貌、谦逊、诚恳、朴实、掌握尺寸，切不可傲慢，盛气凌人，不可夸夸其谈，浮华夸饰。报告内容必 8 须实在、准确，而且要用叙述的方式，将来龙去脉交代述职的语言艺术 述职的语言艺术 2. 每到年末岁首，领导干部都免不了要对这去一年的工作进行总结，然后向上级主管部门和下属群众陈述任职情况。对领导干部来说，述职是一项经常性的工作，是领导干部展示自己能力水平和政绩的重要渠道，也是领导干部接受群众监督、进行自我教育的有效手段。述职的好坏，体现着领导者素质水平的高低，也直接影响到领导干部的威信和形象，对其以后的工作开展有非常大的影响。领导述职若能用富有感染力的语言吸引住听众，让听众能够专心地听并留下深刻的印象，就需要借助语言艺术的运用来达到。因此，要想贴近听者、引导听者、抓住听者，取得好的述职效果，领导干部应从以下几个方面来进行准备。 ?用上口入耳的语言吸引听众 由于听众多普通群众，领导述职的语言应该是口语化的、通俗易懂的、能适应人们心理的，这样可以拉近述职者与听众的心理距离。为此，领导干部述职时，要特别讲究语言的上口入耳。所谓“上口”，就是指述职所用的词句要适合口语表达，要讲得顺口、自然流畅，具有平时交谈的特征;所谓“入耳”，就是指要使听者听起来明白易懂，没有障碍。述职，只有做到上口入耳，才能起到交流思想情感的作用。 9 具体来说，就是领导干部在述职时要尽量使用短句和双音节词，多使用流行的词语，多使用口语化、感情化、生活化、修改化的语言。 虽然述职的内容多是老生常谈的话题，但只要从新的角度立意，在语言运用上下功夫，同样可以吸引听众，引起大家的兴趣。如“按照上级部署，抓住机遇，团结一致，再创辉煌”等四字格的运用，把复杂的内容集中浓缩在短小精悍的语言形式中，读起来朗朗上口，节奏感也很强。又如在说到修路的必要性问题时，有位领导引用了一位农民在描述他家门前的那第路时说的话:晴天是“洋灰路”，下雨天是“水泥路”。这里农民所说的“洋灰路”和“水泥路”幽默风趣，一语双关。我们都知道，农村的土路，常常是一阵风刮过或机动车驶过，路上就会尘土飞扬，因“扬”与“洋”同音，所以农民们便戏称为“洋灰路”。因其坑坑洼洼，高低不平，下过雨之后路上有水有泥，泥泞难行，农民又戏称为“水泥路”。“洋灰”本是“水泥”的俗称，二者指的是同一种事物。用同一种事物的不同名称来指导称不同天气情况下的同一条路，巧妙地运用了语言，既使表达含蓄婉转，也不碍于听者的正确理解和意会，又婉转地表达了农民对修路的渴盼。这位领导用风趣幽默的语言取代了贫乏枯燥的陈述，使人过耳不忘，自然也很容易吸引听众，引起听众的注意。 ?用含情合理的语言说服听众 领导述职的语言除了要上口入耳，还要讲得适度、得体。因为述职从某种意义上来说，是在为自己“评功摆好”，那么这个“功”怎 10 么评，这个“好”怎么摆，学问很大。领导干部要做到既不能过于谦虚，说了半天听者不知道你干的些什么、有哪些成绩，更不能妄自尊大、唯我独“好”。要把握好这个“度”，做以合情合理，就要在语言运用上下功夫。 回顾一年来的工作历程，总会有一些事让你记忆深刻，甚至刻骨铭心。如果你细心体会一年来收获的感动，借述职的机会，用简洁的语言，把值得珍藏心底的那份感动和一些感人的故事与大家分享，就会在不经意间收获更多的感动和赞誉。因此，领导述职不仅要有事实的陈述，还要用具体事例来印证。选用典型、生动的事例，会使讲述生动活泼，更具说服力。如果领导在述职的时候，能恰到好处地拿出一两件曾经让你感动、让你难忘、让你流泪的实事，用拉家常的语气娓娓道来，那么一定会让听众信服你是位“有心的领导”。事例越贴近实际，就越能拉近与听得的距离，而且听众也会从中感受到领导的关怀和温暖，从而对领导述职产生更大的兴趣。 另外，领导述职时不可避免地要用到一些总结性数字。这些数字的运用也要合情合理，要确保准确无误，不能夸大，也不能缩小。在语言的运用上，要尽量避免出现什么“大概”、“好像”之类模糊的词语。对一些主要成绩的数据来源，要说得清、道得明，并且在能用数字说明的地方要尽可能用数字，因为数字只要准确便是无法驳斥、无法否定的，也是最能说服人的。 ?.语调、语速要运用适当清楚 11 述职报告主要是领先有声语言来传达的。有声语言的特点是声过即逝，领导述职只有在当时让听者听清楚、听明白并理解，才人有效果，才能够达到述职的目的。因此，领导干部在述职时就要注意语调、语速的运用。咱们领导述职时，有个共同的特点，就是语调生硬，就像放炮弹。有研究表明，使用上扬语调易给听者造成悬念，提高其兴趣，但若持续时间过长则会引起疲劳;而降调能表现说话人的果敢决断，但有时也会显示出主观武断。得体的语调应该是起伏而不夸张，自然而不做作，因为富于感情变化的抑扬顿挫总比生冷平板的语调更能打动人。同时还要注意，同样的句子用不同的语调处理，可以表达不同的感情，收到不同的效果。因此，领导干部在述职时，语调上应呈现出日常口语的自然状态，停顿、重音、快慢、升降等均按日常口语的状态加以表现，不要带着朗读或威严的“领导式”的腔调述职。述职过程中，可以看稿子，但不能照本宣科，更不能埋头“苦读”，要注意把握语调、语速;要注意停顿，以自然的表情面对观众，如果太拘谨，就会自己难受，也使别人感到不舒服。因此，我们述职时尽量把“读”“背”变成 “说”，要把稿子变成自己发自肺腑的语言，这样往往能引起听者的注意，收到更好的效果。述职的声音还应该富于变化，根据具体的内容可抑扬顿挫、时大时小、时高时低、时快时慢，尽可能给人以动感、美感和轻松之感。 ?用无声的语言打动听众 12 虽然述职的思想内容主要靠有声语言来表达，但无声语言的配合使用往往能带来事半功倍的效果。因为无声语言的恰当运用，合乎人们的听觉习惯，易使听者倍感亲切，从而增加感染力和信服力。 无声语言，也就是我们常说的体态语。它是指通过面部表情、体态、手势等进行思想感情交流的手段。有位心理学家曾总结出一个公式:感情表达,7%的言词+38%的声音+55%的面部表情。这个说法也许夸大了面部表情的作用，但无声语言在表达中确实有一定的作用。因此，领导干部在述职时，要注意无声语言的运用，善于用自己的体态语感染听众，有目的地调动听众的情绪。一脸沉默或者满面春风都是不可取的，呆板面无表情更不可要，应该根据述职的内容来调整自己的体态语。也就是说，领导要具备良好的体态语言表达能力，能恰当地运用无怕语言来配合自己述职的内容。 3.述职报告注意事项 ?注意演讲要素。要精神饱满，气宇轩昂，有自信才能赢得尊重。声音一定要洪亮，语速要稍快，这样才有气势，否则易被人轻视，使人倦怠。讲话要有节奏，该快的一带而过，该慢的字字有力，毫不含糊。 ?述职是给别人听的，一定要搞清楚述职对象，对谁述职，有道是“见什么人，说什么话”，要有的放失，说人家想听的，说主要的，不要只顾罗列自己的工作而不顾听众的感受，那样适得其反。 ?重点说新意，突出针对新问题的新办法，新举措。要用事实说话， 13 以免空洞，但不要罗列，以免枯燥。 ?“不足”部分，只需提一下特别突出的，或需要向听众特别指出的问题，如无必要也可不说。如果说了，一定要与下步工作相联系。纵观本次大会，有些同志在这部分上只是拼凑格式，使人感觉很难受。 ?时间要短，这一点相当重要。特别是人数多、时间长，大家都很累，你还在那长篇累牍，折磨大伙，效果能好吗,反而，简短精炼，简明扼要，迅速结束，大家都会感谢你。 六、讲究汇报的技巧 汇报工作是非常有技巧的。一次好的工作汇报，能让上司肯定你的成绩，对你另眼相看;相反，上司则会无情地否定你的工作与成果，甚至于你的能力。可见，一个下属学会如何汇报自己的工作是一个很严肃而且很重要的环节。我们怎样才能更好地汇报自己的工作呢,主要要注意以下几个方面: 1.调整心理状态，创造融洽气氛 向上司汇报工作要先缓和以及营造有利于汇报的氛围。汇报之前，可先就一些轻松的话题作简单的交谈。这不但是必要的礼节，而且汇报者可借此机稳定情绪，理清汇报的大致脉络，打好腹稿。这些看似寻常，却很有用处。 2.以线带面，从抽象到具体 汇报工作要讲究一定的逻辑层次，不可“眉毛胡子一把抓”，讲到哪儿算到哪儿。一般来说，汇报要抓住一条线，即本单位工作的整体思路和中心工作;展开一个面，即分头叙述相关工作的作法措施、关键 14 环节、遇到的问题、处置结果、收到的成效等内容。这种正所谓“若网在纲，有条而不紊。” 3.突出中心，抛出“王牌” 泛泛而谈，毫无重点的汇报显得很肤浅。通常，汇报者可把自己主管的或较为熟悉的、情况掌握全面的某项工作作为突破口，抓住工作过程和典型事例加以分析、总结和提高。汇报中的这张“王牌”最能反映本单位工作特色。 4.弥补缺憾，力求完备 下属向上司汇报工作时，往往会出现一些失误，比如对一些情况把握不准，或漏掉部分内容，归纳总结不够贴切等等。对于失误，可采取给上司提供一些背景资料、组织参观活动、利用其他接触机会与上司交流等方法对汇报进行补充和修正，使其更加周密和圆满。 5. 成绩最有说服力 一个人要想得到晋升，光凭嘴上夸夸其谈远远不够，必须得拿出成绩来，能吃几两干饭都摆在桌面上，让大家都看见了，才能取得晋升的砝码。 实效是实实在在的东西，在运用实效的艺术时，我们应注意以下几点: 1)所取得的成绩，必须得让别人知道，特别是上司知道，而不能做无名英雄，如果别人都不知道，你干了多少都是白搭，并不能作为晋升的砝码。 2)所取得的成绩只要别人知道也就行了，并不需要大肆宣扬，甚 15 至吹嘘，那样只能引起别人的反感。 3)在取得成绩后更要团结好周围的同事，搞好周围的关系，“枪打出头鸟”这句话由来已久，如果有点成绩就鹤立鸡群了，那么就到群起而攻之的时候也就不远了。要知道众怒是犯不起的。 6.态度诚恳，谦卑大方，不能畏畏缩缩。汇报的对象是上司，对于自己的上司，我们需要的是忠实和敬重，但不能因为他是我们的上司，就畏畏缩缩，连大气都不敢出。领导需要的是下属把工作干漂亮，而不是你的头低得有多低。周恩来堪称下属的楷模。在《周恩来传》里，详细记述了这样一件事，在毛泽东每次开会或参加其它活动时，周恩来总是提前都要把毛泽东所走的路线踩踏一遍，体验线路是否有不妥之处，他对上司的敬重来自他的忠心和行动，而不是外在的表象。他对待工作鞠躬尽瘁，但无论走到哪里，都是言行大方得体，从不缩头缩脑。 7.语气自然有力，不能生硬，强势压人。汇报之前，我们一般都有一份汇报材料。 “有理不在升高”，要精神抖擞，但不是霸气凌人。所以，我们汇报的语气不能过于生硬，刺人的耳朵，要注意把握轻重缓急，使自己汇报的语气有起伏变化，而不是平铺直叙。“悦耳”才能“赏心”，给领导留下好印象。 8.尽量把书面语言的材料转化为口头语言的陈述。汇报材料一般来说比较接近口语，但一个人和一个人的口语表达习惯是不一样的，写材料的这个人有他自己的口语表达习惯，我们汇报的人也有自己的口语表达习惯。因此，拿到汇报材料的时候，我们要尽量提前看看， 16 不适合自己报答习惯的语言就要换成自己顺口的语言，这样，在汇报工作的时候才能让人听着舒服，认同我们的工作。 职场箴言 将你的工作心得和经验详细告诉别人，遇到适当的机会，尽量分发工作给其他人以及跟他们分享自己的知识。他人需要协助时应尽力帮忙。 放心地让别人去处理所有发生的事情，你可以是协助者而不是主导者，让每一个人都有自主的能力。 第二讲 声母发音训练 一、普通话的声母及其发音特点。 1.什么是声母。 现代汉语是一种音节分明的语言。音节，是语音的基本结构单位，也是人类凭着自己的听觉能够自然感到的最小的语音片段。在普通话里，“pǔ tōng huà”(普通话)就是3个音节，“xuã xæ pǔ tōng huà”(学习普通话)就是5个音节。汉字和语言中的音节联系紧密，一般说1个汉字就是1个音节(除了“儿化韵”和极个别的己废除的合音字如“，”之类)。从生理学上分析，每发一个音节时，发音器官的肌肉，特别是喉部的肌肉，都要明显地紧张一下。第一次肌肉由松到紧再到松的过程，就是一个音节的发音过程。 按照汉语音韵学的分析方法，可以把一个汉语音节分析成声母和韵母两部分，再加上一个贯串始终的音高——声调，也可以更细地把韵母再分成韵头、韵腹、韵尾三部分。 17 声母，是指音节开头的辅音。辅音是音素的一个类别。音素是从音色的角度划分出来的语音的最小单位，它分成辅音(又称子音)和元音(又叫母音)两大类。发音时气流在口腔或咽腔受阻碍而形成的叫辅音，如b 、p 、m 、f 、d 、k 、ch 、r 、s 、等;发音时气流在口腔和咽腔只受节制不受阻碍而形成的叫元音，如a 、o 、e 、i 、u 等。在汉语里，声母必在音节的开头，如:“ti ün ün m ãn ”(天安门)中的t 和m 、n 就只是韵母的一部分(韵尾)而不是声母，但是，并非在音节开头的都是声母，如ün (安)中的a ，因为它不是辅音而是元音。这种没有声母的音节，叫“零声母音节”。 声母和辅音不是一个概念。各种语言中都有辅音，但声母只在汉语中有:辅音在一个音节的开头时才成为声母，否则就是韵母的一部分。普通话中用到的辅音一共有22个，即b〔P 〕、p〔P ′〕、m 、〔m〕、f〔f 〕、d〔t〕、t〔t′〕、n〔n〕、l〔l〕、〔k〕、k〔k′〕、h〔x 〕、j〔tσ〕、q〔tσ′〕、x〔σ〕、zh〔t〕、ch〔t′〕、sh 〔s〕、r〔z〕、z〔ts〕、c〔ts′〕、c〔ts〕、s〔s 〕、ng〔η〕(〔〕为国际音标标志)，能作声母的有21个，不能做声母的只有ng一个，它只能做韵尾，既能作声母又能做韵尾，其他辅声只能作声母。汉语普通话的声母都是由单个辅音组成的，没有两个以上辅音组成的复辅音，充当韵尾的辅音也没有复辅音。这是现代汉语语音的重要特点之一。 普通话21 个声母归纳如下表 B p m f d t n l 18 玻 坡 摸 佛 得 特 讷 勒 g k h j q x 哥 科 喝 基 欺 希 Zh ch sh r z c s 知 蚩 诗 日 资 雌 思 2.普通话声母的发音特点。每一个音素的发音，都有其特定的发音部位和发音方法。因为现代汉语普通话的声母都是由辅音充当的，辅音发音时气流又都在口腔或咽腔受到阻碍，所以发音部位就是气流被阻碍或对发音器官构成阻碍的地方;发音方法就是构成阻碍、保持阻碍、解除阻碍的方法。 按发音部位的不同，可以把普通话的声母分为七类: 第一，双唇音。受双唇阻碍而形成的音，有b 、p 、m 三个。 第二，唇齿音。下唇接近上齿而形成的音，只有f 一个。 第三，舌尖前音。舌尖抵住或接近上齿背而形成的音，有z 、c 、s3 个。 第四，舌尖中音。舌尖抵住上齿龈而形成的音有d 、t 、n 、l4 个。 第五，舌尖后音。舌尖上翘，抵住或接近硬腭前部而形成的音，共有zh 、ch 、sh 、r4 个。 第六，舌面音。舌面前部抵住或接近上齿龈和硬腭的结合部而形成的音，共有j 、q 、x3 个。 19 第七，舌根音。舌面后部抵住或接近软腭形成的音，有g 、k 、h3 个 3.声母的发音方法。声母的发音方法包括三个要素，即阻碍方式、声带状态、气流状态。 1)声母发音的阻碍方式。根据构成阻碍、保持阻碍和消除阻碍的不同阶段上的不同方式，可以把声母分成塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。 第一，塞音。发音时，在成阻阶段发音部位先形成闭塞，软腭上升堵塞鼻腔通路，然后蓄足气息;在除阻阶段，气流用力冲破阻碍，爆发成声，故又称爆破音。这组音有b 、p 、d 、t 、g 、k6 个。 第二，擦音。发音时，成阻阶段发音部位的两个部分接近，留出一条窄缝，软腭关闭鼻腔;持阻和除阻阶段，气流由窄缝中挤出，摩擦成声。此组音共有f 、h 、sh 、s 、x 、r6 个。 第三，塞擦音。发音时，在成阻阶段发音部位呈塞音成阻时的状态;在持阻和除阻阶段，气流先把阻塞部位冲开一条窄缝，然后从中挤出，摩擦成音。这类音先塞后擦结合成一个音，故名之。这组音共有j 、q 、zh 、ch 、z 、c6 个。 第四，鼻音。发音时，口腔中发音部位的两部分完全闭塞，软腭下降打开鼻腔通路，气流振动声带后，带音气流从鼻腔通过送出体外成声。此组音只有m 和n 两个。 20 第五，边音。发音时，舌尖与上齿龈接触，舌尖的两边与上腭之间留有空隙，同时软腭堵塞鼻腔;在持阻和除阻阶段，振动声带的带音气流从舌头两边送出而成音。此组音只有1 一个。 2)声母发音的声带状态。根据发音时声带是否颤动，可以把普通话声母分为浊音、清音两类。发音时声带颤动的音叫浊音，共有m 、n 、l 、r4 个。发这些音时，若用手指接触喉头，会有明显的持续振动的感觉。发音时声带不颤动的音是清音。普通话中除浊音外的17 个声母全是清音。 3)声母发音的气流状态。根据发音时呼出气流的强弱，可以把普通话声母的塞音、塞擦音分为送气音和不送气音两类。送气音发出时口腔呼出的气流比较强，如果在距双唇10 厘米处坚一张薄纸，发送气音时能感受到明显的振动，甚至这张纸也将被吹倒。当与不送气音进行比较时，纸的不同状态更能说明问题。送气音有P 、t 、k 、q 、ch 、c6个。气流比较弱的不送气音有b 、d 、g 、j 、zh 、z6 个。 三、庆阳方言语音特点及语音训练 1.零声母字较普通话少 ?不少地方将开口呼零声母字前加上了ng。如:安、爱、傲、恩等。?合口呼零声母字，如:问、忘几乎都将音节开头的因读做唇齿浊擦音v. ?部分齐齿呼另声母字前，如:牙、眼、咬、硬，前面家了个舌面浊鼻音n. 21 2.部分字音zh、ch、sh与z、c、s混读，如枝、翅、抄、插、晒、赵、在等。 3.普通话中一部分不送气音的字在庆阳话中读做送气音。如:病、动、跪、净等。 第三讲 普通话的韵母发音训练 一、普通话韵母的构成及其特点。在普通话里，一个音节的音素除去声母，都属韵母，亦即一个音节里除去声母的部分就是韵母。韵母是普通话音节的构成要素之一。一个音节可以没有声母，但必须有韵母。 二、韵母的特点。韵母主要由元音构成，其次是个别辅音。在普通话里，声母主要是清音(21 个声母中有17 个清音)，而韵母则全是浊音。 构成普通话韵母的浊音音素有a 、o 、e 、ã、er 、i 、u 、û、,i 、,i 、n 、ng ，共12个，其中前10 个是元音，后两个是辅音。除去极个别的用于应答的叹词(如“嗯”、“口母”、“呒”)外，汉语普通话音节不能没有元音，辅音n 和ng 只是跟在元音后面做收尾的音节(开音节)比较多。 三、韵母的构成。由一个元音构成的韵母叫“单(元音)韵母”;由两个或三个元音构成的韵母叫“复(元音)韵母”;由一个或两个元音加一个辅音构成的韵母叫“鼻韵母”(因为n 和ng 都是鼻音)。这是根据结构给韵母分的类。按开头的元音的发音口形，可以把韵母分为开口呼(非i 、u 、û开头的)、齐齿呼(以i 开头的)、合口 22 呼(以u 开头的)、撮口呼(û开头的)四类，简称“四呼”。这是传统音韵的分类方法。 四、庆阳发言的韵母与普通话的韵母的不同。 1.开口呼韵母发音口型不到位。如阿、安、全、开。 2.前后鼻音不分。 3.普通话的一部分原唇音字在庆阳话中读做不圆唇音，如把o读成e。 第四讲 声调 一、普通话四声训练 我们学习普通话，最大的难点是声调不准因为庆阳话与普通话在声调方面差距最大，除了四声读不准以外，主要的困难是“阴平念布高，阳平上不去，上声难转变，去声不够长。” 二、 变调训练 1.上声的变调 ? 上声在非上声调(阴平、阳平、去声包括轻声)前，音节变 成半上声21。 保温 感伤 笔谈 导航 否决 比重 场面 岗位 打猎 讽刺 ?少数轻声的原调是上声调，其前边的上声调变作近似阳平，调 值为34 小姐 把手 晌午 打点 想法 改改 ? 上声与上声相连时第一个字音变阳平连读 23 采访 起点 引导 尽管 请柬 保养 美满 手法 古老 卡尺 笼统 总得 ? 三个上声音皆相连 A、词语结构是双单格的，那么前两个上声音节都变为 阳平，如: 展览馆、洗脸水、手写体、勇敢者 B、词语结构是单双格的，那么开头音节(处在逻辑重音时)变为半上(211)，中间音节变为阳平，如:纸老虎、冷处理、我打水、你洗脸 2.“一”的变调。 ?单念或在词语末尾及序数词、基数词中读阴平。 一 一二一 统一 第一 七?一 第十一排三十一号座 始终如一 ?在阴平、阳平、上声前变读为去声 (1)阴平 一张 一边 一些 一封 一方 一家 一般 (2)阳平 一头 一直 一行 一时 一连 一齐 一团 (3)上声 一手 一体 一起 一总 一早 一举 一本 一晃 一里 一口 一脸 一把 24 ?在去声前读阳平 一道 一半 一定 一度 一律 一贯 一切 一致 一部 一辆 一块 一段 ?夹在词语中间读轻声 看一看 走一走 说一说 跳一跳 读一读 ?句子练习 A 星期一一大早，我就看完了一本书。 B 你一走，他就给了我一张经典CD碟。 C 如果一定要走，也应该把理由说一说。 D 因为当初一念之差，导致现在一事无成。 E 一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层 绿，一阵阵歌声随风传。 F 一粥一饭都是来之不易的。 G 我们一见如故。 ?儿歌练习 A 一帆 一桨 一渔舟，一个渔翁 一钓钩。 一俯 一仰 一场笑，一江明月 一江秋。 B 一个大，一个小，一件衣服 一顶帽。 一边多，一边少，一打铅笔 一把刀。 一个大，一个小，一只西瓜 一棵枣。 一边多，一边少，一盒饼干 一块糕。 一个大，一个小，一头肥猪 一只猫。 25 一边多，一边少，一群大雁 一只鸟。 一边唱，一边跳，大小多少记得牢。 3.“不”的变调 ?单念或在词语末尾读原调。 不 偏不 决不 她刚才高兴不, ?在阴平、阳平、上声前读去声 (1)阴平 不多 不说 不吃 不高 不安 不堪 不公 不惜 (2)阳平 不同 不来 不能 不读 不成 不曾 不凡 不祥 (3)上声 不想 不买 不远 不齿 不等 不法 不轨 不朽 不许 不准 不好 不美 不矮 不懒 ?在去声前读阳平。 不便 不必 不对 不对 不利 不快 不妙 不幸 不会 不料 不测 不愧 不要 不错 ?夹在词语中间读轻声。 好不好 行不行 跑不跑 差不多 睡不着 打不开 醒不了 想不开 ?句子练习。 A 你要不来，我也不去 。信不信由你。 B 不了解情况就不要乱说，更不应该随便下结论。 26 C 我不是不想去，是不能去。 D 想起当年这块不毛之地，真让人不寒而栗。 E 这个人的打扮不伦不类，真让人不舒服。 F 这不假思索的一番话，搞得大家不尴不尬。 ?短文练习。 我得不到答复，不得已只好呆在小屋里。不久，他们送来了吃的，也不知道是些什么东西。本不想吃，可肚子不答应，勉强吃了一点儿，不甜不咸，不酸不辣，说不出是什么味儿。这样过了几天，每天不是听海浪的呼啸，就是遥望大海，不仅没人能够交谈，也不敢随便走动。 第四讲 儿化音、 轻声、“啊”的变调 一、儿化音 1、 什么是儿化音 儿化是指后缀“儿”在口语中长期处于轻读的地位，与其前一音节的韵母连续时结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音色的一种音变现象。 2、儿化音的作用 ?区别词义。例: 活:生存 活儿:工作、事情 ?区别词性。例: 盖:( 动)遮蔽、建造 盖儿:(名)遮器物的东西 27 ?表示一些特殊的感情色彩，如亲切、细小、喜爱、讨厌等。 3.儿化音的读法 , ?以a、o、e、u(包括ao、i ao中的o)作韵尾的韵母作儿 化处理时，其读音变化不太大，卷舌动作与其本身的发音冲突 不大，所以儿化时直接带上卷舌音色彩即可。其中，e的舌位 稍稍后移一点，a的舌位略微升高一点即可。如:a?ar:哪儿 nǎr 刀把儿düo bàr , ia?iar:叶芽儿yâ yár 钱夹儿qián jiár , ua?uar:油画儿huàr 浪花儿lànghuür , o?ou:粉末儿fþnmçr 竹膜儿zhúmèr , uo?ror:眼窝儿yǎnwōr大伙儿dàhuǒr , e?er:小盒儿xiǎohãr 硬壳儿yångkãr ue?uer:主角儿zhǔjuãr木橛儿 mùjuãr , ie?ier:石阶儿shæ jiýr 字帖儿zå tiârao?aor:小道儿 xiǎo dàor , 荷包儿 hã büor , ou?our:老头儿 lǎo tèur , 路口儿 lù kǒur , iao?iaor:小调儿 xiǎo diàor , 嘴角儿 zuǐ jiǎor , iou?iour:小球儿 xiǎo qiúr , 顶牛儿 dǐng niúr 28 ?韵尾音素以i、û为主要元音的韵母作儿化处理时，因i、û开口度较小，舌高点靠前，i、û此时又是韵腹不能丢去，故与卷动作有冲突。处理的方法是先增加一个舌面、央、中、中圆唇元音e，再在此基础上卷舌。 如:i?ier:锅底儿 guō dǐr 玩意儿 wán yår û?ûer 小曲儿 xiǎo qǔr 毛驴儿 máo lǘr 有趣儿 yǒu qùr ?.韵尾音素为i的韵母作儿化处理时，因发动作与卷舌有所冲突，儿化时韵尾i丢失，在主要元音的基础上卷舌。舌位在有的主要元音，由于受卷舌动作的影响，舌位向央、中方向后移。如: , ai?ar 大牌儿 dà páir , 窗台儿 chuüng táir , ei?er: 同辈儿 tèng bâir 宝贝儿 bǎo bâir , uai?uar:糖块儿 táng kuàir , 一块儿 yÿ kuàir , uei?uer:口味儿 kǒu wâir , 一对儿 yÿ duår 二、 轻声 29 1. 什么是轻声:轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声一定体现在词语和句子中，因此轻声音节的读音不能独立存在。它们的实际轻声调值也要依靠前一个音节外的声调来确定。 2. 轻声的作用 ?区别词义和词性 例:大意—?dàyi(形容词) :疏忽、不小心?dàyå (名词):大略 ?区别词形 例:报酬,bàochou 报仇,bàochèu ? 增加音乐性 轻声使普通话在四声之外又多了一种音高变化，增强了语音的音乐性。 2.轻声的读法 ? 当前一个音节的声调是阴平、阳平、去声时，后面的轻声 音节调值为31。 如:阴平 他的、桌子、哥哥、玻璃 30 阳平 房子、粮食、婆婆、蘑菇 去声 扇子、豆腐、弟弟、骆驼 ? 当前一个音节的声调是上声时，后面的轻声音节调值为44。 如:上声 老实、马虎、姐姐、耳朵、 3.念轻声的几种情况: ?叠音名词末一音节一般念轻声。 如:爸爸、星星、太太、娃娃 ?词根附加后缀“子”、“头”构成的名词，其后缀一般念轻声。 如:被子、刀子、木头、舌头 ?附加在名称或人称代词后表示复数的辅助成分“们”念轻声。 如:人们、他们、先生们 ?部分表示方位的词语或语素“边、面、上、里、头”等，附加在其他词语之后，念轻声。 如:东边、外面、晚上、屋里、前头 31 ?结构助词“的、地、得”，时态助词“着、了、过”，语气助词“吗、呢、吧、啦”等念轻声。 如:吃的、坦率地讲、分析得深刻、看着(了、过)电视、去吗、他呢、走吧 ?趋向动词附于中心语之后作补语时， 念轻声。如:“站住”、“出去”、“跑开” ?单音节动词重叠，后边念轻声。 中间嵌入“一”、“不”时，仍念原调。 如:看看、看一看、说说、说不说 4.语气词“啊”的音变:“啊”用在句尾或句中与前一音节连读受其末尾因素的影响而发生变化。 ?有6种不同的读音情况: (见下图)“啊”的音变 前字韵 举例 腹或韵尾规范 +a “啊”写法 的音变 I、û、 红花啊 爬坡啊 o、e、ä、ya 呀 下雨啊 注意啊 32 a、+a 苦哇、好哇 u、ao、wa 哇 小桥啊 糟糕啊 iao +a 难哪、新哪、弯哪 n+a na 哪 娘啊、香啊、红啊 ng+a nga 啊 er 、 是啊、好玩儿啊 整体认ra 啊 读音节 的翘舌 +a 整体 孩子啊 几次啊 认读音-ia 啊 节的平 舌+a ?读读下面的句子: 漓江的水真静啊～ 33 桂林的山真险啊～ 这是谁写的诗啊! 漓江的水真绿啊～ 做中国人真好啊～ 长城真长啊～ 别在上面刻字啊～ 我们班的同学好自觉啊～ 第五讲 考试内容及程序 一、测试内容 1 .读单音节字词100个 排除轻声、儿化音节 目的:考察应试人声母、韵母、声调的发音。 要求:100个音节里，每个声母出现一般不少于3次，方言里缺少的或容易混淆的酌量增加1-2次;每个韵母的出现一般不少于2次，方言里缺少的或容易混淆的韵母酌量增加1-2次。字音声母或韵母相同的要隔开排列。不使相邻的音节出现双声或叠韵的情况。 评分:此项成绩占总分的10%，即10分。读错一个字的声母、韵母或声调扣0.1分。读音有缺陷每个字扣0.05分。一个字允许 34 读两遍，即应试人发觉第一次读音有口误时可以改读，按第二次读音评判。 限时:3分钟。超时扣分(3-4分钟扣0.5分，4分钟以上扣0.8分)。 读音有缺陷只在1读单音节字词和2读双音节词语两项记评。读音有缺陷在1项内主要是指声母的发音部位不准确，但还不是把普通话里的某一类声母读成另一类声母，比如舌面前音j、q、x读得太接近z、c、s;或者是把普通话里的某一类声母的正确发音部位用较接近的部位代替，比如把舌面前音j、q、x读成舌叶音;或者读翘舌音声母时舌尖接触或接近上腭的位置过于靠后或靠前，但还没有完全错读为舌尖前音等;韵母读音的缺陷多表现为合口呼、撮口呼的韵母圆唇度明显不够，语感差;或者开口呼的韵母开口度明显不够，听感性质明显不符;或者复韵母舌位动程明显不够等;声调调形、调势基本正确，但调值明显偏低或偏高，特别是四声的相对高点或低点明显不一致的，判为声调读音缺陷;这类缺陷一般是成系统的，每个声调按5个单音错误扣分。1和2两项里都有同样问题的，两项分别都扣分。 2.读双音节词语50个 目的:除考察应试人声母、韵母和声调的发音外，还要考察上声变调、儿化韵和轻声的读音。 要求:50个双音节可视为100个单音节，声母、韵母的出现次数大体与单音节字词相同。此外，上声和上声相连的词语不少 35 于2次，上声和其他声调相连不少于4次;轻声不少于3次;儿化韵不少于4次(arurierûer)，词语的排列要避免同一测试项的集中出现。 评分:此项成绩占总分的20%，即20分。读错一个音节的声母、韵母或声调扣0.2分。读音有明显缺陷每次扣0.1分。 限时:3分钟。超时扣分(3-4分钟扣1分，4分钟以上扣1.6分)。 读音有缺陷所指的除跟1项内所述相同的以外，儿化韵读音明显不合要求的应列入。 1和2两项测试，其中有一项或两项分别失分在10%的，即1题失分1分，或2题失分2分即判定应试人的普通话水平不能进入一级。 应试人有较为明显的语音缺陷的，即使总分达到一级甲等也要降等，评定为一级乙等。 3.朗读 朗读从《测试大纲》第五部分朗读材料(1-50号)中任选。 目的:考察应试人用普通话朗读书面材料的水平，重点考察语音、连读音变(上声、“一”、“不”)，语调(语气)等项目。 计分:此项成绩占总分的30%。即30分。对每篇材料的前400字(不包括标点)做累积计算，每次语音错误扣0.1分，漏读一个字扣0.1分，不同程度地存在方言语调一次性扣分(问题突出扣3 36 分;比较明显，扣2分;略有反映，扣1.5分。停顿、断句不当每次扣1分;语速过快或过慢一次性扣2分。 限时:4分钟。超过4分30秒以上扣1分。 说明:朗读材料(1-50)各篇的字数略有出入，为了做到评分标准一致，测试中对应试人选读材料的前400个字(每篇400字之后均有标志)的失误做累积计算;但语调、语速的考察应贯穿全篇。从测试的要求来看，应把提供应试人做练习的50篇作品作为一个整体，应试前通过练习全面掌握。 4.说话 目的:考察应试人在没有文字凭借的情况下，说普通话的能力和所能达到的规范程度。以单向说话为主，必要时辅以主试人和应试人的双向对话。单向对话:应试人根据抽签确定的话题，说4分钟(不得少于3分钟，说满4分钟主试人应请应试人停止)。 评分:此项成绩占总分的30%，即30分。其中包括: (1)语音面貌占20%，即20分。其中档次为: 一档20分语音标准 二档18分语音失误在10次以下，有方音不明显; 三档16分语音失误在10次以下，但方音比较明显;或方音不明显，但语音失误大致在10次-15次之间; 四档14分语音失误在10次-15次之间，方音比较明显; 五档10分语音失误超过15次，方音明显; 六档8分语音失误多，方音重。 37 语音面貌确定为二档(或二档以下)即使总积分在96以上，也不能入一级甲等;语音面貌确定为五档的，即使总积分在87分以上，也不能入二级甲等;有以上情况的，都应在等内降等评定。 (2)词汇语法规范程度占5%。计分档次为: 一档5分词汇、语法合乎规范; 二档4分偶有词汇或语法不符合规范的情况; 三档3分词汇、语法屡有不符合规范的情况; (3)自然流畅程度占5%，即5分。计分档次为: 一档5分自然流畅; 二档4分基本流畅，口语化较差(有类似背稿子的表现); 三档3分语速不当，话语不连贯;说话时间不足，必须主试 人用双向谈话加以弥补。试行阶段采用以上评分办法，随着 情况的变化应适当增加说话评分的比例。 三、 测试程序 1. 自报姓名、单位、年龄 2. 试卷编号 3. 作品编号 4. 说话题目 38