立足学为中心

立足学为中心 立足学为中心，构建富有生命特色的课堂文化 第三 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 张彦华 课堂文化是学校文化的一种 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达形式，是学校文化的基础载体，一切的学校文化都可以从学校的课堂里发现。课堂文化是师生在课堂中共同活动所呈现出来的思想观念、价值规范和行为方式等的综合，也是师生自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和学习行为。一年来，我们在构建生命化教育学校文化的过程中，坚持“学为中心，勤于实践”的理念，努力打造自主高效和谐的生命化课堂，提高师生的生命质量，促进师生生命得全面发展，构筑师生精神家园。 一、确立生命化课堂的文化内核“学为中心，勤于实践” 课堂文化往往是内隐的，深层次的，其凝聚在人的价值观念、思想意识和行为方式之中。具体来说，课堂文化包括支撑着教学活动的根本理念、价值取向，展开教学活动的基本思维方式，以及维系师生教与学的活动方式等，它是课堂教学的内核。学校提出“学为中心，勤于实践”是想从课堂行为方式上来体现生命化课堂的核心价值取向。 学为中心:课堂上以学生为中心，以学生学习为中心。从理解生命，尊重生命，发展生命始，把学习自主权还给学生，让每个课堂都充满生命活力，彰显生命魅力。 勤于实践:课堂上学生要主动参与，善于交流，勤于动手。从说和做入手，让学生“敢说、能说、会说，养成学习规范”;“敢做、能做、会做，形成自主学习能力”。 二、注重理念，构建浓厚的课堂文化 1、注重培训，更新教师教学的理念 课堂文化反映的是师生的一种思维理念和精神信念，理念和精神的形成需要营造氛围，需要搭建教师自主发展平台，我们为教师学习生命化教育理论提供保障。学校进行了生命化课堂专题培训 3月19日集中组织教师学习了我校制定的三段式操作细则。其主要内容概括: 预习领悟:细读文本 确立目标 自主预习 尝试解决 积极研讨 交流完善 展示交流: 小组交流 自主建构 全班研讨 共同提升 质疑问难 提高能力 反思完善:反思交流 落实目标 分层教学 练习巩固 4月2日学校组织教师就三段式模式课堂操作问题进行了研讨和解疑。 4月16日下午，统一组织的“三段式模式”培训交流活动，由前一阶段已上示范课的王校长、唐旦蓉、牛晓新、于伟红四位教师主讲，他们结合自身课例，分别从预习能力的培养，导学提纲的设计，展示交流的方法等几个方面进行了详细的阐述，使在座的所有教师受益匪浅，更加深刻地理解了三段式模式的理念及内涵。 5月7日下午，组织主题是“备好学案，自主合作，预约高效课堂。”的全体教师培训。教科室主任唐旦蓉老师对预习的方法、学案的设计谈进行讲解。王校长就学案中课堂结构的师生互动流程做了详细阐述，既有理论，又有实例，使老师们对生命化三段式课堂的理解更加准确到位，学校对学案的设计提出要吃透文本、把握学情、恰当设计，激励广大教师以学案转变为契机，努力打造适合学生发展的高效课堂。 9月16日，组织了导学提纲撰写的专题培训。 2、注重研讨总结，提升教师的课堂文化的认识能力 6月，学校进行了主题研讨，本次研讨的主题是预习课如何设置,如何培养学生的自主学习能力,老师们结合学科特点和自身教学实践各抒己见，会后，教科室总结归纳，归纳出学校对生命化课堂的认识和 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 ，并在新学年全面实践。 9月28日，三小邀请10几名油田各校教育教学研究专家来我校进行生命化教育课堂构建观摩研讨，在本次研讨活动中，学校共安排了语文、数学、英语等四节课，每节课都以导学提纲为引领，以学生自主学习为抓手，以小组合作学习为依托，扎扎实实为大家展现了自主高效的预习课。课后大家进行了近两个小时 的研讨，李冰副主任做总结发言，她非常肯定了我校导学提纲的做法，鼓励我校 坚持走下去，就一定能在生命化课堂构建方面做出成效。 生命化课堂基本策略 ?生命发展策略:从培养目标上强调:张扬个性，全面发展。 ?自主高效策略:从学习方式上强调:自主合作，惜时高效。 ?学练结合策略:从教学顺序上强调:先学后教，当堂训练。 ?和谐互动策略:从教学氛围上强调:生动活泼，民主和谐。 ?问题导入策略:从学习内容上强调:提纲引路，适时点拨。 导学提纲设计的原则 ?导学提纲要有趣味性，忌“单一”宜“多样”。 ?导学提纲要有启发性和指导性，忌“大”宜“小”。 ?导学提纲要有层次性，忌“统一”宜“分层”。 ?导学提纲要有操作性，忌“空”宜“实”。 培养学生的预习能力目标 ?低年级加大预习的指导，尝试上好预习指导课。 ?中年级直接出示预习提纲，指导学生学会课前课中预习。 ?高年级尝试让学生编写预习提纲，点拨学生自己解决问题。 小组合作学习的基本要求 ?根据能力、优势、性别、性格、兴趣等优化小组成员搭配。 ?小组自学、交流、检测要充分。 ?强化小组指导意识，及时调整教学策略。 ?挑选称职组长。 ?强化小组间交流和质疑。 ?养成学习习惯。 要求预习课学与教的“八个转变” ?变教案为学案——特别强调问题化预设的质量 ?变抽象为具体——特别强调学习目标具体明确 ?变教会为学会——特别强调学生学习方式自主 ?变让学为要学——特别强调学生自主合作探究 ?变沉闷为生动——特别强调课堂学生和谐生成 ?变低效为高效——特别强调课堂的实效与密度 ?变单媒为多媒——特别强调多种媒体互助共生 ?变主角为导演——特别强调教师的组织与激励 三、深入实践，修炼自主高效的预习课堂 构建生命化课堂教学文化着重体现在学生学习的体验性和生成性。在课堂教学中，必须处理以下好三个层次的内容:第一个层次是教材中“无生命”的文本与教师的个人阅历和专业能力融合，有选择性提取“有生命”的、可理解的教学问题;第二个层次是这种“有生命”、可理解的教学问题，通过课堂上师生的交互，学生用已有知识、生活经历对问题主动进行交流探索解决，生成为学生所接受的、融入学生生命活动的“活”的认知;第三个层次是在教师的点拨作用下，学生把“活”的认知内化生成更有生命价值的认知能力，达成目生命化课堂三维目标。我校认为，以上三个层次的核心是学生主动学习能力培养，突破应该从预习课开始，打造生命化自主高效和谐的课堂。 1、深入实践预习课中学生主动学习的基本操作细则。今年5月是三小自主高效课堂实践活动月，在学习、研讨、示范、培训的基础上，我校进行了语文、数学学科的预习课探讨活动，活动主要有语文、数学学科共25名老师率先参与， 5月底，油田第三小学关于《生命化自主高效三段式课堂研究》系列活动之实践总结，对预习课的阶段划分、时间安排、目的、步骤、注意点等提出了具体要求。学校以此为准则，开展预习课的实验。 第一阶段:预习交流 细化目标 (约3,5 分钟) 【目的】 检查预习效果，提高学习针对性，用多媒体准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。 【步骤】 首先，小组或全班交流课前预习内容，发现问题，及时更正。 其次，展示本节课任务目标完成后最终作品的效果，激发学生兴趣。 最后，提示完成任务过程中的难点、重点和注意事项。让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求。 【注意点】自学指导要层次分明，明确自学内容，明确自学方法，明确自学后的结果。 第二阶段:提纲引路，自主预习 (约10—15分钟) 【目的】 是学生通过提纲引路，尝试操作，基本理解掌握教学内容，能达到课堂教学基本目标，并暴露出各自的疑难，为后面的交流做准备。 【步骤】 学生根据老师的要求，自己尝试着完成任务。教师来回巡视，给予指导帮助，及时发现学生自学过程中出现的问题。 【注意点】 学生自己尝试操作时，教师要做好引导工作，特别要注意帮助那些自己操作有困难的学生，确保全班学生自学过关。同时通过巡视、对话、察看等形式了解学生在自学过程中碰到的疑难问题，并 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 归类，作为后教的重点内容。 第三阶段:小组交流，点拨提高 (约10,15分钟) 【目的】 在小组交流的基础上，教师予以点拨、归纳、补充、更正，解决自己学习中的疑难问题，使学生完成认识和能力发展的飞跃。 【步骤】 首先，说明学生做自学过程中出现的主要问题和难点，提醒学生注意。 其次，教师巡视，及时了解学情，对学生完成任务情况进行反馈，使其有成就感。 第三，有的放矢的给学生点拨，解决学生困惑，并有意识地提高学生的能力、技巧。 【注意点】 首先，明确点拨的对象。巡视阶段，不流于形式，教师要自觉地紧扣导学提纲，深入到学生自学的氛围中去，有重点有针对性地给自学有困难的学生进行点拨，使这部分学生迅速扫清障碍，顺利地进入到下一个自学环节的学习中。 其次，明确点拨的内容。点拨的内容应该是自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已经掌握的，坚决不教。 最后，明确点拨的方式。不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。同时一定注意不能包办代替，不能迫不及待的说出答案或方法，要有一定的耐心。 第四阶段:当堂反馈，落实目标 (不少于5分钟) 【目的】 通过检测，深化完成目标任务，进一步巩固掌握有关知识和操作技能。 【步骤】 首先，强化说明本节课要完成的目标任务，客观地对学生的自学结果作出一定的评价。 其次，课堂训练，并针对共性问题或难点强化理解。 最后，适当布置扩展任务或课后预习内容，明确任务要求。 【注意点】 首先，这个环节教师必须对学生自学结果作出评价，这样才能让学生获得成功的心理体验，从而有效地诱导和维持了学生的学习动力。 其次，课堂反馈完成任务的时间依情况而定，如内容简单，可利用10分钟时间当堂训练检测并反馈总结，如若自学内容较多，教师可利用少部分时间简单反馈学生自学情况，并布置下节课展示内容。 最后，通过巡视了解差生掌握的情况，采取必要的补救措施，确保人人达标。 2、着重分析预习课的共同问题。 我们毕竟是在摸索阶段，冷眼看课堂，仍然发现许多问题，最突出的就是教师对小学生能不能自学、会不会自学、会自学的程度有疑虑。学生虽然在自学指导下自主自学，但从反馈的结果来看，孩子的自学只是浮在表面，并没有真真正正学懂内在的东西。原因何在,我们寻根探源，提出预习课上的课堂病症: 教师对自学能力培养有偏差，学生的自学能力弱，表现为“等、靠、催”，需要老师长期地耐心地培养和提高，否则自主学习型课堂无法实现。 导学提纲设计的没有不到位，达不到“精、准、实、趣”，学生的自主学习效果受到一定影响。 小组合作学习不深入，停留在表象，教师没有深入到小组中，去了解学情，还是按照设计好的教学思路一步一步走下去，只追求教学任务的完成。 对预习课认识不深，固执己见，不伦不类，学生学习不充分，应加强学生自学环节的教学。 3、提出要求，对症下药 (1)加强学法指导，从具体的学习习惯好人方法入手，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯。如学生一天学习结束，家庭作业中就要有先学的预习作业(浅层预习); 教师课堂内施教，先让学生自学(深层预习)，在感知、了解教学内容的基础，再施教，逐步培养孩子的自学能力。调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加预习时间。再如手不离笔。 (2)优化备课预设，有的放矢 ?吃透教材、确定好问题和学法; ?充分研究学情，确定指导的重点、难点; ?针对不同层次的学生设定恰当的学习目标; ?精心设计营造自主学习的氛围。 (3)优化导学提纲，促进自学效率 ?导学提纲要“精”，忌笼统泛滥，要语言精炼、题型精简、内容精悍要与学生的生产、生活紧密相连，让学生“有事可做”。 ?导学提纲要“准”，忌漫无边际，要重点定准、问题问准、方法指准要考虑学生已有的知识结构，让学生“有事能做” ?导学提纲要“实”，忌虚无缥缈，以问导学，使预习提纲问题化，要问题实际、方法实用、操作实在 ?导学提纲要“趣”，忌单一乏味，要语言有趣、内容明确、方法多样要与学生的兴趣相结合，让学生“有事愿做。” (4)优化小组指导，梳理疑难杂症 ?优化小组成员搭配。 ?强化小组指导意识。 ?及时调整教学策略。 (5)重新学习，强调原汁原味领会精髓，不折不扣、不带有色眼镜的实践预习课，以此突破在及其他。 4、涌向出一批典型，有力推动了学校生命化课堂的构建。数学王清伟、苏辉、刘玲，语文唐丹荣、牛晓新、成玲，英语杨文丽。 四、全员实践，内化共识，力争形成生命化的课堂文化。 1、确定新学年实验目标。预习课是实现学生自主的核心战场。学校深入学习，全面推广，认真实践预习课操作办法，教师人人形成一套把握学生和教材、指导学生自主完成学习任务的方法，学生人人养成自主学习的能力和习惯，学校形成完善的自主学习的指导细则。 2、提出学校课堂文化的新探索方向:建立活力课堂。我们将从预习指导的策略、学生合作交流策略，课堂展示提升的策略、教师课堂角色转换策略等四个方面进行研究，进一步构建我校的课堂文化。 学校文化建构已在三小初见成效，我校将继续加强学校文化的建设，丰富学校的文化内涵，提升学校的办学品位，引领学校不断走向优秀、走向卓越、走向辉煌～ 2009、9