教育教学论文写作的选题

教育教学论文写作的选题 选择教育教学论文的题目是教育教学论文写作的第一步。要写好教 育教学论文，首要的是要选好论题。 无论写什么方面的教育教学论文，都不外乎要先解决两个方面的问 题，即“写什么”和“怎样写”，而“写什么”的问题又是首当其冲的。“写什 ”的原 么”的问题不单纯是写作目标、方向的问题，而且包含着丰富的“选理和“择”的原则。因此，写作必须首先解决好选题这一关键问题。 第一节 教育教学论文写作选题的概说 一、选题的意义 教育教学论文写作的第一步是选择研究和写作的课题，选题的恰当 与否，直接关系到教育教学科研成果的大小，教育教学研究进展速度的快 慢，以及整个研究和写作的成败。选题是确定科研目标、落实科研方向的 重要问题。 课题选择得当是教育教学论文写作成功的关键。选择课题，首先要 了解课题，这是为了解决研究什么和写什么的问题，是课题研究和论文写 作的起点。因为只有研究目标明确的有意义的课题，才会写出效果良好 的论文。所以，选题当否将决定研究工作的方向、最终可能取得的成果和 论文的价值。 爱因斯坦曾指出选题的重要意义，他说:“提出一个问题往往比解决 一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而 已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有 创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”(《物理学的进化》)教育 教学论文写作的课题选择的方向是否正确，将决定着教育教学研究及其 论文写作的成败。 二、教育教学论文写作选题的一般要求 教育教学科学研究，特别是选择教育教学研究和写作的课题，一般要 讲究三个“实”字: 一是从事实出发。不论选择或研究什么课题，必须先找材料，而材料 必须是真实的; 二是求实的态度。实事求是而不能先入为主，不能为了证明自己观 点的正确去找材料; 三是实践的检验。结论的正确与否，不是研究工作者自己想的东西， 而应是被实践检验为正确的东西。 以三个“实”字为出发点，用求实的态度，恰当地选择研究课题。 《生活时报》,,,,年,月,,日发表了一篇《面对早恋我们要改变看 法》的文章，客观地分析了孩子们的早恋现象，重点研究了家长和老师对 此的态度和造成的后果:有专家认为恋爱是—个人终身受益的大事，早恋 不过是其—生中最重要的需要学习的大事;有些教师认为，毕竟早恋要影 响到孩子的学习，影响学习就等于放弃了竞争，孩子们长大了肯定会后悔 的;还有人认为凡事不应该过激，管得太严了会影响到心理的正常发育。 同时指出孩子出现“早恋”和家长对孩子教育有关系。如果家长对孩子在 人际交往中采取充分信任的态度，这将促进孩子人际关系的充分发展。 有的家长对孩子管得过严，妨碍了孩子的正常交往，到孩子,,岁，该结 婚、恋爱时，他(她)反而不知道自己如何恋爱了。所以，应该鼓励孩子交 往广泛、自然，要和异性公开交往、群体交往，他(她)就不会对个别的异性 产生过分的好感。虽然在同龄人中有谈恋爱的情况，但是家长不要这样 就让孩子和谈恋爱的同学绝交。 仔细地推究这篇文章的基本观点，我们就可以发现，它是基本符合了 论文选题的基本要求:它从事实出发，符合目前学校和家庭对孩子早恋问 题的态度和教育实际;具有求实的态度，实事求是地分析学校、家庭、社会 对待孩子早恋现象;文章中所体现的观点因为反映了早恋现象的本质，是 经得起实践的检验的。 三、教育教学论文写作的选题要力戒陈旧 世间万事万物，无不在发展变化之中。自然科学的新发现，社会科学 的新观点，都给人类社会带来重大影响，一切事物的巨大推动力是革新和 创造。同样，教育教学改革的形势也处在不断地变化和发展之中，因此， 教育教学科学研究的选题如果陈旧，没有创见，没有新意，那么教育教学 论文写得再多也没有什么价值。而对于有些题目，别人写过多次，研究者 又提不出新观点、新见解，那就更没有写的必要了。 陈旧的选题使人读了有似曾相识之感。陈旧的教育教学研究课题， 有些是别人已经研究透彻并有很高的成果的课题，再去选择这样的课题 进行研究，是注定不可能有什么成果的。类似的教育教学研究论文尽管 也写得洋洋大观，但因为走在别人的后面，按别人的模式做文章，难免落 入俗套，陈旧乏味。 陈旧的选题不为社会所需要。前人的教育教学科学研究成果已经或 者正在社会上产生效益，推动着教育教学的改革和发展，而他人再在这样 相同的套路上进行研究和写作，即使是生花的妙笔，也不能产生有价值的 教育教学论文来。 曾经有一位老师，写了一篇关于小学语文课堂教学如何进行总结的 文章，列举了返顾全文、重点回放、读写延伸、练习指导、组织活动等五种 方法，应该说这几种方法在课堂教学总结中还都是行之有效的，但是，事 实上在他之前有许多老师已经探索和研究过，并写了许多相关的文章。 有人做了总结，各种各样的语文课堂教学总结的形式，已经不下于,,种， 他的那几种方法几乎是从事语文教学的人都了解和运用过。在这种情况 下，他写出来的文章，还会有哪家报刊愿意采用呢, 四、教育教学论文写作选题选择的准备 要选择有一定的学术价值而又力所能及的教育教学论文写作选题， 确定研究方向，搜集、论证选题的有关材料，这些选题的准备工作是必要 的。但是新的研究课题不断涌现，层出不穷，要把研究领域所有课题都找 遍、作无一遗漏的充分准备，既不必要也不可能。选题的准备，只能是一 定时间内、一定程度上的准备，而不是没完没了的准备。 和部署一次战役之前必须要周密、细致地做一番侦察、调查、研究、论 证、筹划等准备工作，最后才能决策，以至于取得战役的全面胜利一样，在 教育教学论文写作的过程中，没有经过充分准备所获得的选题，势必带有 一定的偶然性，选题的深度和广度也会受到影响，而在此基础上匆匆忙忙 地进行写作，写作的质量和效果必然要受到一定的限制和影响。 五、确定教育教学论文写作的题目 确定教育教学论文研究课题和写作的题目有两种方式: 一种是先选择教育教学论文写作有关的方向并进行研究，然后结合 研究的实际拟定教育教学论文写作的具体题目;另一种是先拟定教育教 学论文写作的题目，然后再进行研究和探讨，达到一定的要求之后再进行 写作。 教育教学科学研究的方法，应该是前一种方式。研究者在认真地调 查和研究教育教学的实际之后，阅读有关的文献资料，钻研有关材料，产 生了一种要探索它的强烈愿望。这就要求对本学科以及所要研究和探讨 的问题的历史和现状有清楚的了解，包括他人有哪些教育教学研究成果 和积累、当前争论焦点，有哪些代表人物和意见，有哪些有价值的著作等 等。这样，才能为研究和教育教学论文写作的创见性找到突破口。而先 定题后研究的方法不过是抓热点、赶潮流的做法。教育教学论文的写作 者采用这种先定题后研究的方法，常常会因此而陷入人云亦云、拾人牙 慧、没有创见的境地。 第二节 教育教学论文写作选题需要遵循的原则 教育教学论文必须要有一定的学术价值。教育教学论文的价值也就 是它能满足某种社会教育教学需要的属性。社会对教育教学的需要是多 方面的:有认识的需要、理论的需要、实践的需要、应用的需要等不同方 面。 一篇教育教学论文，当然不可能满足全部的教育教学的需要，而只要 能够从某一角度满足某特定一方面的教育教学的实际需要，就算是有价 值的。因此，教育教学论文写作选题的原则，即是满足教育教学改革和发 展的某种需要的原则。只有选中了社会需要的课题，教育教学论文才能 体现一定的学术价值和社会意义。 教育教学论文的选题，一般需要遵循以下一些原则: 一、选取教育教学实践中亟待解决的课题的原则 教育教学改革和发展是一条客观的规律，是不以人的意志为转移的， 而在这种改革和发展的进程中充满了矛盾及其斗争，这些矛盾和斗争又 表现为各种各样的问题，因此，随着教育教学改革和发展的推进，就必然 有亟待解决的问题不断出现，我国的学前、小学、初中、高中教育中出现的 各种各样的问题，有些直接地制约着教育教学的改革和发展，这也就为教 育教学的改革和发展提供了生动而丰富的课题。 研究性学习是基础教育课程改革所推出的一项重要的改革内容，这 当中有许多必须要研究的问题，像研究性学习的定位究竟是“研究”还是 “学习”的问题就是一个十分紧迫的问题，《教育发展研究》,,,,年第,期 发表的方展画的《研究性学习姓“学”不姓“研”》一文就是抓住了这个问题 进行研究和讨论的，针对许多校长和教师在这个问题的认识上存在着误 区，在组织研究性学习活动时，一味追求“研究”，刻意制造“轰动”效应，而 忽视了这种活动的“学习”功能，犯了缘木求鱼的毛病。从研究性学习体 现了一种新型的学习方式、不能游离于学科教学的主渠道之外等方面论 述了研究性学习姓“学”的结论。这样的选题就会受到社会的欢迎，因为 它解决了人们进入课程改革之后迫切需要解决的问题。 二、选取教育教学中带有综合性、交叉性的课题的原则 所谓综合性、交叉性，是指那些能够从大的方面反映教育教学总体情 况的课题，这些课题对于教育教学的作用是多侧面的。信息时代的到来 使得人类知识体系呈现出大分化大融合的状态，教育教学方面的传统学 科的鸿沟分界逐渐被打破了，各学科之间建立起共同的研究对象并形成 综合研究的新形式。所谓“你中有我，我中有你”就是指的这个意思，这就 在提供了许多综合交叉的新课题的同时开拓了广阔的研究领城。 在这种综合交叉的学科或课题当中，有许多是很有学术价值的课题， 只要悉心探索，便能写出很有意义的教育教学论文。 例如:心理学是一门古老而又年轻的学问，近年来，人们把心理学与 其他学科交叉结合就出现了许多极有价值的学科理论。选择这种综合 性、交叉性的课题作为教育教学论文写作的论题，既有实际的社会应用价 值，又能提高自己综合研究和实践的能力。像各种各样心理素养培养、各 学科教师如何注重学生心理调适、各学科学习心理疏导等，都可以作为选 题。 教育教学中经常会出现小学生和中学生之间在思维方面出现的反常 现象，这是一个综合性和交叉性的课题，为此，《中国青年报》,,,,年,月 ,,日发表了一篇《小学生比高中学生更容易质疑》的论文，在进行大量的 调查研究的基础上，根据许多的实际数据进行分析，得出了小学生能在学 习过程中学会质疑，对于启发其思维、诱发其兴趣、培养其解决问题的能 力等方面都是大有益处的结论。认为小学生和初中生由于开展科学探究 活动普遍较好，在科学探究过程中体验观察、实验和制作状况也比较好; 到了高中，面临高考升学压力，学生参与科学探究状况变得不容乐观，质 疑能力也开始衰减。这应当说还是有一定说服力的。 此外，像音乐、美术中的情境教学，数理化生课程中的动手能力训练 和人文素养的培养，语文教学中的艺术素养培养、环境保护意识的培养 等，都是可以体现综合性、交叉性的教育教学论文写作的课题。 三、选择教育教学实际需要的课题的原则 教育的发展必然表现为教育教学实践的深入和发展，教育的需要也 集中表现为教育教学实际的需要。这就要求特别重视从我国教育教学实 际中去选择教育教学论文写作的研究课题。在研究过程中用哲学的观点 来分析，其实质就是要求研究者必须坚持理论联系实际。就研究而言，就 是要把研究工作与教育教学现实需要融为一体。从这一角度出发去选择 课题，不仅写出来的论文有一定的针对性，还可以最大限度地发挥教育教 学论文对教育教学的指导作用、参谋作用、借鉴作用，发挥教育教学理论 的功用。 发展智力的关键因素是什么呢,有的家长衡量孩子的智力是看考试 的成绩，认为成绩好就是智力发展好，所以只在考试分数上下功夫。这是 当前教育教学中，特别是家庭教育中的一个十分实际而且必须要解决的 问题。为了解决这个问题，《家庭教育》,,,,年第,期上发表了赵石屏写 的《发展思维的条件》一文，作者经过研究发现:智力发展的关键是思维的 发展，在小学四 年级 六年级体育公开课教案九年级家长会课件PPT下载六年级家长会PPT课件一年级上册汉语拼音练习题六年级上册道德与法治课件 左右，儿童的思维发展进入关键期，抽象思维迅速发 展。在这个时期，家长和学校应为孩子良好的思维能力发展提供条件。 并且明明白白地列出了发展思维能力的条件:? 随时注意培养孩子处于 思考状态，重在培养思考的习惯和能力;? 培养求异思维;? 允许孩子 怀疑，要珍惜他们的独立意识，不强迫他们认同;? 重视对错误的分析， 使孩子每次出错都能得到提高;? 恰当使用记忆。这些问题的研究和解 决对于家庭教育的科学性、合理性是有一定好处的。 同这篇论文一样，大量成功的教育教学论文的选题都是以教育教学 需要为前提的，根据这样的选题原则所写出来的论文，才是教育教学工作 者所欢迎的。 四、选择教育教学领域中有应用价值的课题的原则 所谓在教育教学领域中有应用价值的课题，从狭义上讲，是指那些教 育教学研究的成果直接或间接的、眼前或将来能应用于教育教学实践的 课题;从广义上讲，一切具有科学性的教育教学的研究课题，以此课题的 研究成果为内容的教育教学论文都具有应用价值。归根结底，教育教学 科学研究和论文写作的最终目的是为教育教学的改革与发展服务的。 教育教学课题研究和论文写作的应用价值，在教育教学科学研究中 表现得尤为突出，同时还具有很强的时间观念。随着知识的不断更新，教 学内容和教育对象等众多情况的不断变化，从研究成果的出现到投入实 践应用的时间也大大缩短。今天认为有应用价值的课题，等到研究成功 后就有可能失去了它的应用价值，这就给教育教学研究和教育教学论文 写作者提出了另一个问题，即在选择应用课题时，要充分掌握教育教学发 展的信息，要进行选题的情报检索，以避免重复劳动和做无用功。 班主任与任课老师之间的关系如何协调是一个值得研究和探讨的问 题，具有一定的应用价值。《解放日报》,,,,年,月,,日发表了一篇《班 主任可以聘老师》的文章，作者针对教育教学中普遍存在的班级所开设课 程的任课教师由学校教务处、年级组长、教研组组长统一安排这条中小学 多少年来一直遵守的不成文“规矩”，提出了这一新的观点，并且经过研 究、实验，在论文中进行论述:首先是班主任主聘制提高了教师的积极性 和教学质量;其次是班主任“组阁”也减少了教师间因性格、教学风格不同 而产生的“内耗”;实行班主任主聘制后，班主任的工作业绩和学生成绩直 接挂钩，往往会综合考虑各方面因素对任课教师精挑细选，团队合作意识 强了。 类似于这种有很强的应用性价值的选题，才能使得这些教育教学类 的论文有一定的应用价值和意义。 五、选择体现创新性原则的教育教学论文写作的课题的原则 创新性原则指所选择的教育教学研究的课题及所撰写出来的教育教 学论文具有一定的新颖性、先进性。就是对于一些教育教学理论研究的 课题和相应的教育教学论文，也要求能够获得新发现，提出新的见解或导 出新的结论。对于应用研究的教育教学研究的课题，也要能够导致新发 明、新创造，或开拓新的应用领域，获得新的研究和应用成果。 《文汇报》,,,,年,,月,,日发表了马微婵老师的一篇文章，题目是 《“新课程”走出“约定俗成”》，作者首先是从自己切身的一次体会开篇:— 次语文期终考试后，我对试卷中的错题做了统计，发现错得最多的是一道 不起眼的题:你认为“一头羊”这样的说法对吗,班中有,,,的学生答 “错”而被扣分。在做习题时我会告诉学生最好的答案是“一只羊”，但我 并不排斥填“一头羊”。那为何这道题会有这么多人答错,后来有些家长 特意来询问考试情况。听了我的回答，几乎有一半家长认为“一头羊”是 不能说的，应该是“一只羊”、“一头牛”。这是约定俗成的说法～由此想到 了“新课程”。在新课程轰轰烈烈推行的今天，我们应该从理性的层面对 我们所有“约定俗成”的一些东西进行反思:我们更需要新课程倡导下自 主学习的孩子，要对孩子的将来负责;我们只能不厌其烦，帮助学生掌握 一些合作学习的基本技能，充分发挥学生个体及学习小组的优势，引领学 生走进“合作学习”;现在学校在考评教师时，还是以一卷定分数。 这个案例中马老师的研究是具有一定创新因素的，是在倡导人们要 对那种不合理的、不实事求是的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 和体系进行改革，要求创造出一 种对学生的全面发展，对教育教学有一定促进作用的评价机制。 六、选择居于教育教学前沿的课题的原则 居于教育教学前沿的课题，既包括一定理论层次的课题，也包括应用 研究的一些课题，选择、付诸研究并取得相应的成果，是有作为的教育教 学工作者努力追求的崇高目标，也是教育教学论文写作者孜孜以求的事 业。选择这类课题，应把起点放在当今教育教学的同类学科的前沿，选准 那些前人没有做过的，或前人虽已做过但未能取得理想成果的方面，这样 才能获得突破，才能在本学科的发展中居于领先地位。 《中国教育报》,,,,年,月,,日发表了金英和郑志龙合写的论文: 《我们教孩子“玩”》。作者首先从中国人和美国人在对孩子的教育问题上 的情况进行对比，分析中美两国在教育上的差距;然后重点叙述和介绍了 ”为中心 他们进行《非常生活》系列活动的过程，详细地分析了这种以“玩的实验中的体会和收获:“老师改变了。”在为孩子们设计玩，在和孩子们 玩的过程中，教师们比过去更了解和理解孩子了。并饶有兴味地介绍了 他们学校发生的一件趣事:六年级的小张同学上课得罪了数学老师，演出 了一个现代版的“负荆请罪”，而使得师生矛盾通过玩的形式轻松解决了。 还写出了老师们遇到的尴尬:发现自己还真的不太会玩，于是虚心向孩子 请教。 在这个基础上，这两位老师才深有体会地畅谈起自己的《玩的发现》 与《玩的启示》，这种选题，不仅注意到了东西方在教育教学模式上的优劣 对比，还注意到了用客观的教育教学规律指导教育教学改革和实践，不仅 他们自己取得了成功，还为其他老师提供了有意义的案例。 七、选择填补教育教学空白的课题的原则 教育教学和研究的发展存在不平衡性。这种不平衡性，或出于客观 事物发展本身和人们对其认识的阶段性，或出于教育教学的客观需要的 轻重缓急而带来的教育科学研究力量投入的不平衡性，或由于教育教学 科学研究布局的疏忽而出现的研究热点或冷门。那些未被重视、未被开 发或被视为盲点的学科和领域，就成为教育教学研究和论文写作的“空白 区”。 这种空白区一是表现在学科与学科之间，在某个时期可能侧重于某 些学科的建设，而忽视了另一些学科的研究;二是表现在一个学科范围内 所存在的发展不平衡性。可能对某些问题的研究很重视，取得较为显著 的成果，而另外一些相对比较“冷”的学科或某些方面则出现了被人们忽 视的无人区，又被人们称为教育教学的科学研究的边缘区域。 《青年报》,,,,年,,月,,日发表了一篇题为《宝宝,岁可以学交 际》的论文。文中说，现代年轻父母必须树立科学育儿观念，不能光想着 给孩子买最好的玩具、吃最好的东西，还要注意孩子心理、情绪和人际智 能的优质发育，并可以从,岁开始就培养其交际能力。如今，不少婴幼儿 独门、独处，大多是由祖辈领大，出门便离不开熟人，见生人就大哭大闹， 甚至有的孩子不能和同龄小伙伴正常交往、做游戏。早期教育专家程茜 萍认为，孩子出现这种表现的主要原因是在低龄阶段心理和情绪没有充 足发育，这将直接影响到他们今后的性格、人际交往和语言等各种智能的 发展。因此，父母应该从,岁开始就培养孩子的人际交往能力。 这篇文章，虽然算不上是一篇有多大分量的文章，但是，这当中所表 达出来的观点，倒是填补了对于,岁儿童教育中的一个空白。这种类似 的选题以及由这些选题而写成的教育教学论文的质量和层次的提升作用 和参考价值是不容忽视的。 八、选择借“他山之石”的教育教学论文写作的课题的原则 “他山之石，可以攻玉。”尤其是在深入进行基础教育课程改革的今 天，这种类型的课题更有其研究和表达的意义。外国的教育教学中的许 多比较先进的内容对于我们国家的课程改革有一定的借鉴意义，对于改 变我们传统的教育教学观念也是有一定的促进作用的。因此，如何从国 外和古人那里寻找和精选一些对于今天的教育教学有一定积极意义的课 题进行研究，撰写相关的论文，也是有一定价值的。 《基础教育研究》,,,,年第,、,合期发表了刘云生的相关文章，文章 论述了:让学习者走进全息的世界如何“从一滴水里看大海”，走进全息的 世界中去把握我们的世界呢,? 在“一事一物”中体验认识世界;? 在 “全息单元”中寻觅真知;? 在多维交织的世界中研究问题。让学习者参 与到学习中去至少要做到以下几点:? 让学习者全身心投入到学习活动 中;? 引进“过去时和未来时的我”，让新的学习在“过去时”中生长、发展 和创造;? 在关系中学习并超越自我，要让学习者在关系中学习，其基本 方式是:合作学习。让学习者经历学习的全过程，是指学习具有一定的完 整性。学习者经历这一个“全过程”，并不是独自全包，而是在与人对话中 经历了一个意义的探寻过程。要引导学习者亲历意义探寻与创造过程之 后，引导学习者在对话中不断生成学习过程并自我调控;让学习者在学习 中拥有“全视界”，即全局整体的眼光，让学习者在全人生学习中发展自 我。 这篇论文就是借助于西方的教育理论来分析和解决我国目前教育教 学现状的，对当前的课程改革、全面推进素质教育具有一定的借鉴意义。 九、选择纠正“通说”的教育教学论文写作的课题的原则 “通说”是指某种通行的片面甚至错误的认识和说法，也包括一些在 一定范围内流行的不正确的观点。这些通说往往在某段时间内被作为研 究成果为人们所承认，有些还造成了不良的影响。但是，由于这些说法是 由某些有影响的人提出来的或坚持的，一般是不太容易对其提出反对意 见的，而这种说法随着教育教学改革的深入，有些又显然是同教育教学的 实际不协调的。为了教育教学改革的需要，就有必要对其进行纠正，于 是，也就有了这类纠正“通说”的教育教学论文写作的课题。 “差生”是一种通行的说法，主要是指那些学习成绩和日常的生活、行 为、习惯等方面与一般的同学有一定差距的学生的代名词，由此还引出了 “双差生”(成绩和守纪律都差)、“三差生”(成绩、纪律和品行都差)等概 念。今天，这种说法就受到了教育界和社会的质疑。《中国教育学刊》 ,,,,年第,期上发表了韩玉琳的论文《教育评价质的飞跃:“差生”改称 “潜能生”》。文章首先论述了:随着教育改革的深入发展，教育评价再不 是冷冰冰、毫无热情、机械地裁判，不再是仅仅为了甄别和选择而评价。 接着，针对“差生”的“通说”阐述了自己的观点:将“差生”改称“潜能生”， 可以避免师生一见到“差生”名称，就产生不应有的厌弃和自弃心理，可以 放下不该背的包袱，使师生见到“潜能生”的名称，便产生开掘欲、奋起心。 这种对于纠正“通说”类的论文，可帮助我们认识和正确对待那已经 成了定论不得不纠正的看法和说法，对于开展教育教学活动是有好处的。 ”的教育教学论文写作的课题的原则 十、选择突破“禁区 在教育教学科学研究的某些区域，由于历史原因或人为原因而成为 禁区。对这当中的问题和矛盾就变得无人过问或不敢过问，也就制约了 人们的思想，阻碍了学术研究的繁荣。 突破禁区，就要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，依据客观事实， 对教育教学实践，实践中所存在的矛盾及其问题，实事求是地进行分析， 分清是非，还事物以本来面目。 在教育教学中对学生进行一定的惩罚，多少年来一直是作为批判的 靶子来对待的，并约定俗成地形成了一个不成文的禁区:对学生的教育不 能采用惩罚的手段。这种禁区也弄得一般的老师都不敢对那些学习不认 真、行为习惯不好的学生进行必要的惩罚教育。 《家教博览》杂志,,,,年第,期发表了中国青少年研究中心副主任、 《家教博览》杂志顾问孙云晓的论文《没有惩罚的教育不完整》。文章先是 从“惩罚需要尊重和信任”的角度，分析目前教育中的情况:现在中小学教 育普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养 孩子的自信固然是一种教育方式，但同时不应该忽视“惩罚”在教育中的 积极作用。现在老师们非常普遍地有一种感觉，不敢批评孩子。接着，谈 了自己的观点:惩罚不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你 觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的 教育技巧。这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。 我认为越要惩罚，越要尊重，因为内疚和不安会使他急于求变。 作者在文章中大量地分析了教育教学实际中的一些典型案例之后， 又强调了自己的认识:表扬、批评、奖励、惩罚都是教育的十八般武艺，什 么都应该有。特别强调没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教 育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责的教育。 这种突破人们在教育中的禁区的论文，对于我们在符合教育教学规 律的前提下对学生进行教育，特别是在深化课程改革对各种现存的教学 模式、方法都在进行反思的背景下做好我们的教育教学工作，确实是有一 定积极意义的。 十一、选择破除迷信的教育教学论文写作的课题的原则 政治家、理论家、科学家中都有一些预测未来的设想、预见或幻想。 这种预见如果是以客观事实做根据，是在社会实践、科学研究的基础上提 出并进行思考和研究的，那就是科学的;这些预见如果只凭主观想象，缺 乏客观真实存在的依据，或只是依据某种抽象的信念等，那就只能是一种 迷信。在教育教学领域也有一些因为各方面的因素所造成的迷信，这些 迷信的盛行就会成为教育教学和课程改革与发展的阻力和腐蚀剂，使人 们所从事的教育教学实践陷入一种盲动之中。 “赏识教育”是一种被广大教育工作者在教育和教学工作中反复运 用，并取得了良好的教育教学效果的教育形式。《江西教育》,,,,年第 ,—,期合刊上发表了贺得剑的论文，题目是《走出“赏识教育”中存在的 误区》。作者结合教育教学实际和自己的研究，提出了赏识教育中所存在 的一系列误区:误区一，只赏识“双优”生，忽视“双差生”;误区二，只重表 面现象，不重实际效果;误区三，只强调“赏识”，不严格要求;误区四，只 “赏识”学习成绩，不“赏识”其他成绩;误区五，居高临下，把“赏识”变成 “赏赐”。很显然，这些观点，对于我们正确地认识、理解和运用好“赏识教 育”的教育方法，对于提高教育教学效果是有好处的。 像上文那样选择的教育教学论文写作的课题，实际上对现成的已经 成为定论的理论和观点进行了否定，从本质上来说是一种破除迷信的行 为。实际上在教育教学领域，需要破除的迷信远远不止一项两项，有些现 在还被一些人迷信并热衷于仿效和应用，只是需要教育教学科研的研究 者，有一种胆量和气魄，敢于向权威挑战，敢于向已经成定论的结论挑战， 就会写出对于教育教学有所建树的论文来。 十二、选择澄清一些不正确的做法和说法的课题的原则 教育教学实践中的不正确的做法和说法的实质是不符合科学规律和 要求的。它有时以虚假的现象迷惑那些对于教育教学的一些规律和特点 还没有能够从本质上进行认识和把握的人。为了配合教育教学改革和实 践，必须及时地实事求是地予以澄清。选择一些有影响、有代表性、有必 要的不正确的做法和说法进行研究、比较和鉴别，然后作出科学的结论， 并把它写成相应的教育教学论文予以澄清，努力在写作和论证中做到有 理、有据、有节。 多少年来，课堂教学的调控权一直是牢牢地掌握在老师的手中，在推 进课程改革的今天，这种由老师进行单方面地调控课堂教学的做法和说 法就已经是错误的了。为了认识和澄清这种不正确的做法和说法，《教育 科学研究》,,,,年第,期发表了《课堂行为调控:引发而不是强迫》的文 章，从?课堂行为调控的原则:积极与平等原则;尊重与宽容原则;有效与 适度原则;? 课堂行为调控的策略:规则先行;目标一致;真诚合作等方 面，进行了详细而又具体的阐述，既澄清了那些错误的说法和做法，又提 出了正面的观点:课堂调控是一种引发，而不是一种强迫。 选题是一个复杂的过程，随着教育教学实践的多变，还会呈现出更加 复杂的方式，为了使选题更加切合教育教学的实践，能更好地指导和服务 于教育教学实践，在研究、把握、运用上述选题原则的同时，还应坚持具体 情况具体分析、具体对待的原则，从研究和解决具体的教育教学问题，提 高教育教学实践的水平和层次的愿望出发，才能取得理论联系实际、切实 地为教育教学服务的效果。 第三节 教育教学论文写作选题的基本过程 教育教学论文写作有其自身的规律和过程，在写作中，只有研究这种 过程，才能科学地按照这种过程的要求和指向，有规律地进行研究和写 作，才能保证我们所撰写出来的教育教学论文更适宜于教育教学实践的 需要，更好地解决教育教学中所出现的问题，以提升教育教学实践及其改 革的水平。 一、做好充分准备 准备阶段既是对整个选题工作的准备，也是对整个教育教学论文写 作的筹划工作，在这个阶段，工作做得好坏，将直接地影响到写作过程的 进展情况，甚至有时还要起一定的决定作用。 ,(确定选题范围 整个教育教学科研的课题很多，所涉及的面也比较广，而无论哪一篇 论文也不可能包罗万象，把所有的教育教学的问题都能涉及到，究竟选择 什么样的内容来写，就得选择自己最熟悉的范围，在这个范围中，再确定 写作的方面。而后面的一切有关的教育教学论文写作的行动都是在这一 事先所设定的范围内进行的。 例如，教育教学所涉及的领域包括大学、高中、初中、小学、幼儿园、社 区、家庭等方面，在具体的研究过程中，我们只能选择其中的一个方面。 假如是选择小学，又要涉及到教育教学两个大的方面;假如选择教学，还 要涉及到语文、数学、科学、艺术、思品、体育等方面;假如我们选择小学语 文这一个方面，这就基本上已经成为我们选题的范围，在这个范围中还要 涉及到拼音、识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等内容，我们 所说的选题，实际上就是对这些所列项目的选择及其深入的研究。 ,(明确选题重点 确定了选题的范围之后，就已经明确了选题的重点，这是在一定范围 内的一个相对的点的选择，这个重点一旦确定之后，此后的一系列的调 查、研究、收集和处理资料、构思和写作等活动，都是在这个重点之处展开 的。这个重点确定得合理与否，从一定的意义上来说，也对教育教学论文 写作的成败起着一定的制约作用。 像上文我们所提及的从教育教学?大学、高中、初中、小学、幼儿园、 社区、家庭?小学?教育教学?教学?语文、数学、科学、艺术、思品、体育 ?语文?拼音、识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等内容可 知，当这个范围确定之后，就得在小学语文的下级指标中，再明确一个重 点的教学内容。假如，我们对小学作文教学这一块比较熟悉，我们就可以 把重点放置其上，围绕这个重点方面，在广泛地调查研究的基础上，还可 以确定许多大大小小的研究课题，像如何指导观察、如何积累材料、如何 选择材料、文章如何立意、如何谋篇布局、如何集思广益、如何写作修改 等，在这个基础上，再明确其中一个自己感受最深，也是最熟悉的方面，作 为自己近期的教育教学论文写作的重点。 ,(筹划选题的方向 在做好了选题前的确定范围、明确重点的工作之后，就应该思考如何 选题的问题了。一般情况下，需要认认真真地对自己已经选定的研究和 写作的方向进行深入细致的调查研究，阅读大量的相关资料，把握整个教 育教学的面上的形势，选择教育教学实践中带有典型性的问题，然后再在 此基础上确定自己的选题。 例如，在小学作文教学中，学生怕写作文是一个比较普遍性的问题， 经过仔细分析就会发现:一是怕“没材料”可写，总觉得要写的内容自己在 生活中没有见识过，没有经历过，或经历过的事情不典型、不突出、不值得 写;二是怕不知道怎么写、怎样开头、怎样结尾、哪些详写、怎样略写等，心 里没谱;三是怕任务重，没兴趣写。一次作文过程涉及到从审题、确定中 心、选材到打草稿、修改、誊写，相当费神费力，一般学生都是不太想耐心 地去写。如何解决这些问题呢,《四川教育》,,,,年第,期上发表了金 伟和徐翠华合写的论文《学生怕作文———试试集体作文》，在分析了作文 的具体实际之后，提出了集体作文的处理 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，然后才重点论述了集体作 文的具体方法步骤，明确提出了:集体作文一般包括审题、确定中心、选 材、打草稿四个基本步骤，接着结合自己写作教学的实践，描述了教学的 过程，这样的过程与方法对其他老师肯定是有一定的借鉴作用的。 这两位老师选择这样的题目，就是在做了大量的调查、研究、分析的 工作之后，才按照前文所提到的准备工作程序进行的。 二、深入调查研究 深入地调查研究是选题工作的第一步，也是决定选题是否有价值的 重要一步。其调查研究的过程，应该服从于一般的调查研究的特点和规 律。 调查要坚持实事求是。实事求是、理论联系实际上也是写作教育教 学论文所应该坚持的良好文风。深入调查就是坚持实事求是的具体表 现。 ,(调查研究的具体要求 (,)要正确地确定和理解调查的目的。围绕教育教学的课题研究的 调查，要有明确的调查目的。调查的根本目的，是通过对客观事物进行周 密的调查，获得第一手的丰富材料，并经过缜密的分析研究，然后才能得 出符合客观实际、能揭示事物本质的结论来。 (,)要坚持科学的调查研究态度。科学的调查要尊重事实，在教育 教学的调查研究中不能带有个人的偏见和定见。凭自己的知识、经验、习 惯和自己的主观意愿看待客观事物，是教育教学调查研究工作的大忌，将 影响调查工作的有效进行和教育教学调查研究工作的质量和效果。 (,)搜集材料要客观、全面。在教育教学的调查研究过程中必然要 接触各式各样的纷繁现象，作为教育教学论文写作者不能只在无数的教 育教学的现实材料之中蜻蜓点水、浅尝辄止，而是应该在面对大量材料 时，采取客观、求实的态度，深入教育教学的第一线，获得能反映教育教学 本质和规律的全面的材料，并把这些材料应用到教育教学论文写作中去。 (,)处理好教育教学理论和具体的教育教学实际间的关系。在调查 中需要有一定的理论指导，但不能以固有的理论去机械地套实际，只是在 教育教学实际中拣几个能例证自己观点的例子就心满意足了。因为教育 教学课题研究的调查是为了发展、补充、验证甚至纠正已有的教育教学理 论，或发现新理论、新观点的。仅仅是由具体的教育教学的案例来证明的 理论，教育教学的调查研究也就失去了其意义和价值。 ,(调查研究的基本对象 教育教学调查研究的对象是什么呢,一般情况下有四种基本的对 象: —是直接从事教育教学工作的部门和人员，包括学校、教师、教务人 员、校长等。他们是教育教学工作的直接参与者，也是在教育教学调查研 究中最有发言权的，教育教学存在着一些什么问题，有些什么样的要求和 建议等，也都蕴藏在他们之中。 二是负责教育管理的人员，包括各级各类的教育教学行政机构的人 员，像教育助理、教育办公室人员、教育局的局长、教育局各管理科室的人 员、教科所和教研室的人员等。他们对具体的教育教学行为起着一定的 制约作用，他们还是教育教学第一线的实际与上级教育教学主管部门之 间联系的纽带，他们的意见和看法，既可能有上级的意图，也可能代表下 层教育教学人员的要求和愿望。 三是教育教学的对象是学生，这里包含教育教学调查研究所要涉及 的各级各类的幼儿园、学前班、小学、初中、高中、职高、函授、培训、进修等 类型的学习人员，主要是根据教育教学调查研究的具体目标确定。他们 是教育教学所涉及的具体对象，他们的心理、要求、愿望都是教育教学调 查的重中之重，也是进行教育教学调查研究的主体。 四是有关的资料和信息，包括教育教学的有关著作、相关的统计资 料、网络所发布的信息、教育教学的有关原始资料(像作业、试卷、成绩统 计……)，等等。这些资料和信息既是我们进行调查和分析的具体内容， 也是帮助我们了解目前教育教学的行情、教育教学改革的走向、领导的意 图、学生的要求等方面的宝贵资料和信息。 ,(调查研究的具体方法 教育教学调查研究的方法很多，从教育教学研究的实际出发，可以运 用的大致有下面一些较为常用和实用的方法。 (,)做好调查前期准备。社会、教育教学的实际和书本、资料和信息 这两个方面的教育教学调查研究的对象好比两个大宝库，要打开这两座 宝库的大门，首先就要掌握打开宝库的钥匙。这宝库的钥匙就是调查研 究前的知识准备、上头情况的掌握、对被调查对象情况的一般了解，并根 据上述情况拟定具体的教育教学调查研究纲目，确定具体的可供实际操 作的调查计划等。 知识准备，主要是你所要调查的教育教学课题的理论前沿状况等方 面的知识准备，以书本知识为主。这里的知识准备包括图书馆的书目、教 育教学类杂志的目录、每年每种杂志的总目录、一些综合类杂志的目录 等，还得学习和掌握查阅工具书和各种报纸杂志的方法和要领。 制定好调查研究的计划，“凡事预则立，不预则废”。制定好教育教学 调查研究的计划后“按图索骥”，才能使教育教学调查研究富有成效。有 了这样的可操作性计划，可以减少在教育教学调查研究中的盲目性，增强 主动性。当然，在具体的教育教学调查研究执行中还可根据情况，灵活地 调整调查计划和安排。 调查计划一般包含了以下一些内容:一是调查的组织领导;二是调查 目的、任务和要求，三是指导思想;四是调查内容;五是调查对象;六是调 查方式方法;七是调查日程;八是调查材料的整理;九是调查注意事项。 (,)召开座谈会。开调查会是最常用也是最好用的方法。事先要根 据教育教学调查研究的实际需要和调查提纲的要求，请求有关方面召集 相关的人员召开座谈会。在具体的座谈会召开时，为了保证会议的质量， 保证调查研究目录的实现，还必须事先做好以下一些工作。 第一，开宗明义地向被调查者公布调查纲目。最好在会前将调查的 内容让调查对象知道，并进行一些必要的思想准备与资料准备。 第二，在调查会中要善于启发诱导。对那些不注意调查提纲的离题 万里的发言，要想方设法地让被调查的对象不知不觉之中转到你所要了 解的问题上来。如果我们这时生硬地打断对方的谈话，就会导致对方闭 口，达不到调查的目的。对那些刚刚接触到正题之后又一句带过，明显是 闪烁着思想火花的话要及时地捕捉，并适时、适度地启发他把话题拓展开 去。对调查纲目没有考虑到的，会上发现的新的重要问题，要及时调整调 查计划，通过对方的发言来充实原先所设置的调查内容。 第三，要放下架子，有甘当小学生的精神。毛泽东同志在谈到调查研 究时，曾经告诫过:“没有满腔的热忱，没有眼睛向下的决心，没有求知的 渴望，没有放下臭架子、甘当小学生的精神，是一定不能做，也一定做不好 的。”这些话对于我们今天做好教育教学调查研究工作是有一定指导意义 的。只要我们有诚心、虚心的精神，被调查者就会打开话匣子，把你所需 要的东西奉献给你。 (,)坚持点面结合。点面结合是了解事物的全面，认识事物的本质 的最基本方法。在教育教学调查研究工作中，作为调查者不可能一个个 单位、一个个人地调查，只有坚持点面结合的方法，从面上了解教育教学 的全貌，又从点上去深入解析具体层面上的东西，才能既了解个别情况又 了解一般情况，既掌握特殊情况又掌握普遍情况。 《新闻晚报》,,,,年,,月,,日发表的一篇《“餐桌教育”会造成孩子 厌食》的文章，就是在写作前坚持了点面结合的调查研究方法而写成的。 不少家长喜欢在全家吃晚饭的时候来教育孩子，问功课、查成绩、讲过错， 常常弄得孩子愁眉苦脸、哭哭啼啼，使晚餐笼罩在一种不愉快的紧张气氛 中。后来作者由此通过对多家情况的综合分析，才归纳出来这是一种家 庭教育现象，因此，这种情况就有了一定的代表性。专家指出，吃饭前进 行训斥、责骂，不仅影响孩子的胃口，长期如此还会导致厌食。这对于热 衷于对孩子进行“餐桌教育”的家长们是有一定的教育意义的。餐桌教育 还会造成孩子心理压抑、情绪低落，使两代人隔阂越来越深，家庭气氛也 越来越紧张。这则是在一种更深的层次上对那种“餐桌教育”进行剖析， 同时也是从面上的调查研究所得出来的一种带有一定规律性的观点。 (,)注意情感交流。人都是有感情的，你和他(她)们交上了朋友，建 立起了一定的感情，在进行教育教学调查研究来就好办多了。俗话说，人 熟是个宝，人的感情是宝中宝，得了这个“宝”，什么秘密也能解开，什么信 息也能了解得到。 在调查研究中，不但要和人交知心朋友，而且还要和你所调查的对象 的事物等交“朋友”。在调查研究中对具体事物的观察、了解要把自己的 思想感情交融其间。对所调查的对象，诸如学校、学生、制度、资料等，对 它们有感情，充满深意，就会带着一种好的心境去认识和理解;相反，如果 带着一种敌视的态度去观察和调查，就会带着一种有色眼镜去认识和发 现事物的弱点和不足。 例如:到一个学校去调查和了解该学校的课程改革的情况，如果是带 着一种帮助这所学校的领导、老师发现和研究问题，提高课程改革的质量 和效率的良好愿望去，就会得到领导、老师的理解和尊重，他们就会敞开 心扉，把自己的内心所想的一点不保留地倾诉出来;如果是带着一种专门 是来挑刺的目的来调查，对方肯定会抱有戒心，不仅不会把那深入的东西 暴露出来，就是在正常情况下应该说的内容，也会大打折扣，甚至会本着 “言多必失”、“少说为佳”的原则，这样的调查会自然是什么也不会得到 的。 (,)跟踪追击法。有时，我们在调查中所捕捉到的信息是一鳞半爪 的，单纯靠那一点点儿材料，要想写成像模像样的教育教学论文是不可能 的，而现在的材料往往也是不可能等在那里，让我们去挑选的。事实上， 许多有价值的材料都是在调查研究过程中，由调查者在发现了一点点苗 ”的方法，一点一点地挖出来的。 头之后，运用“跟踪追击 《教育科学研究》,,,,年第,期上发表了程天君写的《“差生”从何而 来》的文章，文中的一些观点，实际上就是运用跟踪追击的方法所获得的: 首先，“差生”是学生个体本真多样性在制度之屏上的投影。其次，弱势学 生受到的后天不公正遭遇被偷换为其自身的先天智能劣等。另外，在制 度化的课堂教学中，学生往往是受动的，学生在课堂交往中无异于“孤独 的个体”。而人的潜能只有在社会交往活动中才能充分彰显与发挥。故 此，教师在“静态的背景”上把“孤独的个体”标定为“好生”与“差生”，并以 制度化的纸笔测验来验证、强化其标定理论，使其似乎具备了合理性与合 法性。“差生”是课程分化的产物。课程分化的实质是教育知识的地位分 等，其目的就在于培养不同阶层的人，从而调节社会成员的地位结构。课 程分化的结果使优劣等差在所难免，“差生”也由此产生。 这里对于“差生”的成因的分析是入情入理、有理有据的，作者对于学 生、学校、教师、家庭的情况分析，是建立在对相关材料进行深入调查研究 的基础上的，是因为“跟踪追击”才得到了这些有说服力的材料，其结论也 才有一定的实践意义。 (,)由表及里地推导。被调查了解的对象，往往会给你摆了一大堆 的具体事件，像某人曾在某天如何如何地做了件什么事情，搞调查研究的 人忙忙碌碌地记录了—大本子，这固然是必要的，但是，从写教育教学论 文的角度来看，是远远不够的，还需做到一边听说、记事、看事，一边思索， 要善于从中悟出道理来，找到问题的症结所在，然后，再深层次地调查研 究，这是高明的调查人的调查手法，要不然，在调查研究中是很难抓到真 正问题的。 《湖南教育》,,,,年第,,期上发表的邓友祥写作的论文《从“学答” 转向“学问”》，就是从具体的表象入手，推导出符合课改精神的科学论断: 我国学生中的大多数，创新意识不强、创新能力较差。这与我国长期的传 统教育观念不无关系，在许多发达国家(比如美国)，学生的家长常这样关 心孩子的学习:“今天，你向老师问了几个问题,老师答出来了没有,”如 果他的孩子回答说:“我提了好几个问题，但是老师都回答出来了。”孩子 的父母就会对孩子说:“你真没出息～”这 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 这些发达国家的家长(包括 学校教师、社会有关人士等)都十分重视学生提问能力的培养，也就是重 视对学生的创新意识和创新能力的培养。虽然，我们曾听说过这样的事: 毛泽东说自己的数学成绩不好，爱因斯坦在中学的物理成绩也不太好，等 等。但这只能说明在当时，伟人、名人们的“学答”不好，并不能代表他们 的“学问”不好。事实上，他们的“学问”是一般人不能与之相比的。 在具体的调查研究时，调查如果不能及时地发现被调查者所提供的 具体的教育教学事实所反映的深层次的东西，调查所获得的最闪光的观 点往往就不能被捕捉，而写出来的论文的价值自然就要受到影响了。 (,)多角度调查探究。从不同角度去调查，可以保证我们调查研究 的真实性，克服片面性，要不然容易出现瞎子摸象的笑话。虽然这则寓言 早为大众所熟知，但为了把这个问题讲清楚，不妨再把六个瞎子摸象及其 结论重复于下:第一个瞎子摸到象的身体后说:“象的样子跟墙一样。”第 二个瞎子摸到象的牙齿后宣布:“象的样子与长矛差不多。”第三个瞎子摸 到象的鼻子后认为:“象的形状很像蛇。”第四个瞎子摸到象的大腿后判 “象的 断:“象的长相与树干没有区别。”第五个瞎子摸到象的耳朵后确认:形状像把大扇子。”第六个瞎子摸到象的尾巴后肯定:“象的样子就如同一 条绳。”其实，六个瞎子都认为自己说得对，其实谁都不对，都是以偏概全。 如果从不同角度都摸—下，就不会盲目得出结论了，就会全面地看问题， 得出的结论就会比较符合事实了。可见多角度调查研究是多么重要啊～ 会不会多角度地调查研究，既是调查质量的体现，也是决定着教育教 学论文写作成功与否的重要因素。如果像上文所写的某个瞎子一样，得 到一点感受就下结论，并把自己的那点只反映事物的某一个侧面的结论 写成论文，其文章的价值和对社会所产生的影响是可想而知的。 《师道》,,,,年第,期上发表的《表扬式批评的魅力》一文的作者谌 秀玲老师，对待文中的那个“小雄”的调查和观察，就没有像瞎子摸象那样 说到风就是雨，也没有把“小雄”一棍子打死，而是从多侧面地进行观察、 分析、研究，采取了理想的教育方案，取得了良好的教育效果，接着详细地 讲述了对“小雄”的教育过程。这位老师的这段十分有说服力的教育体 验，不仅对我们倡导对学生如何采取有的放矢的教育方法有一定的教育 意义，而且对我们在调查研究中多侧面思考问题，揭示事情的本质也是有 一定积极意义的。 (,)重视信息反馈。这里的信息反馈包括在进行教育教学调查时对 方的信息反馈，还包括调查后的来自于学校、教师、学生、家长、社会等各 方面的信息反馈。这是与教育教学调查密切相关的组成部分，具体表现 为现场对话语言的反馈、调查会后的书信反馈、通过问卷的形式反馈等。 对于反馈来的信息，必须认真地处理，必要时还要采取相应的对策， 以求得调查研究向调查者所设计的方向发展。 为了取得更多的教育教学的数据、更广泛的调查效果，还可以采用问 卷调查的方法向广大的教育工作者、家长、教育行政部门的领导、社会成 员、学生进行调查，让他们进行无记名的答题，力求得到发自于调查者内 心的真实信息。 采取问卷式反馈主要有两种方法: 一是开放问卷法。即把所要调查的问题，精心编制在表格上或写在 纸上，打印若干份发给调查对象，请调查对象根据卷面提问详细叙述自己 的意见，然后收回来进行整理、统计、分析。 二是闭式问卷法。即把所调查的问题及其结果都列在表上，印好后 发给调查对象，调查对象只在表格上简单明确地画上规定好的回答符号， 然后收回整理。 要重视采用问卷调查方式调查的信息反馈，所列出来的问题要简明， 要由浅入深、先易后难，收卷后要把握答题人对所答问题的情感以辨别真 伪，统计数字、整理内容要认真细致。 (,)重点解剖“麻雀”。这也被称为典型调查法，是对教育教学领域 中重要的具有典型性的学校、班级、个人进行重点的解剖麻雀式的调查。 这种形式要花费比较大的力气，不同于开一个调查会那么容易，有时要投 入大量的人力、物力，甚至需要很长的时间才能奏效。在具体实施过程中 应注意两点: 一是要选好解剖的对象，一定要选择具有代表性的典型。在具体操 作时，可以采用择中选点、划类选点、择优选点、择劣选点等方法进行选 择，以确保解剖对象选择得准确。 二是多种调查研究法并用，至少要用两三种以上的调查研究方法。 就是既要开调查会，又要个别了解，还要实地考察。这样，才能真正把“麻 雀”解剖开来，也才能看到事物的本质特征。 采用这种方法对教育教学的对象进行重点研究、解析，有助于我们对 于出现在教育教学中的一些典型问题的研究和解决，揭示出它们之间的 内在联系、隐含在其中的规律等。《教师之友》,,,,年第,期上发表的许 薇的《浅谈小学生多动症的心理诊断及应对》一文，实际上就是对所教育 的对象进行重点“解剖”和研究的结果。通过这种“解剖麻雀”的行动，作 者看到了:小学生多动症是指小学生表现出与其实际年龄和心理生理发 育阶段明显不相称的活动过多，注意力不集中，容易激动、冲动、任性和情 绪不稳定为主要特征的一种行为障碍。此后，着重分析了顽皮儿童与多 动症儿童之间的差别:? 在行动的目的性、计划性及系统性方面有显著 差异;? 在对事物的注意力与兴趣方面有显著差异;? 在自制能力方面 的差异;? 在动作协调上的差异;? 多动反应的本质是人的高级神经系 统的活动类型和精神活动抑制力的问题，也是心理上意志品质能力的问 题。最后，介绍了应对多动症的方法:及时与家长联系，去医院诊断;学校 应加强对多动儿童的心理健康教育;加强对学生家长心理健康知识和教 育方法的辅导。 像这样的通过解剖“麻雀”来调查、分析、综合、概括，不仅从多个侧面 对相关的问题提出了解决方案，对其他老师也有一定的积极意义。 三、发现筛选问题 发现和筛选问题，在教育教学论文写作中，一般被称之为“抓问题”， 就是从教育教学的实际中找出教育教学改革中所出现的矛盾，找出影响 教育教学发展的弊端，也就是人们常说的“问题” 所谓“问题”，就是事物间的矛盾，要加快教育教学改革，特别是基础 教育课程改革的步伐，就得研究和解决教育教学中存在的和新出现的矛 盾，而解决矛盾的第一步就是抓问题。 问题是知识中的未知部分，而且这个未知的知识比—般的知识更重 要，因为它代表着现有科学理论和实践知识的高度和深度;问题又是未知 理论和未知实践的前进方向，是新的探索的起点和基础;问题是知与不知 的对立统一，只有抓住问题，才能在现有的知识基础上有所发展和前进。 问题就是教育教学研究的方向和报刊宣传的方向，问题也是研究课 题、论文的主题，是论文价值的体现。问题抓得准不准，直接地决定着所 写作的教育教学论文的价值和水平。 抓问题的办法很多，常用的有下面几种: ,(从常见的小问题中抓出不寻常的大问题 教育教学的问题无处不在，无时不有，但是，常常又是以现象和小问 题的形式存在着的，善于从大量的教育教学实践中出现的小问题里面分 析归纳出大的普遍性的问题，对于教育教学论文写作者来说，是一个重要 方面。 从小问题中抓出大的问题，首要的是要列出小的问题。这些小的问 题的发现是要依赖于对于教育教学实际的详细的调查和研究，在于对各 方面的情况的深入细致的解析和各方面信息的收集和处理。像目前小学 写作教学过程中出现了许多的问题，如背、抄作文选，仿制老师的“下水 文”、老套路、老样子、生吞活剥范文、在老师所划定的框子里做文章等，这 些问题，都是小学作文教学中需要面对和解决的问题。 其次是要从众多的小问题中概括出大的代表性的典型问题。这是因 为要想解决这一系列的小问题，平均用力是难以奏效的，如果抓住了主要 矛盾，那些小的问题、次要的问题，就会迎刃而解。就上文所论及到的那 些小学作文教学的问题来说，它们的存在是客观的，在不同的小学生身 上，在不同的班级也是或多或少地存在着，但是，这当中有没有什么共同 的东西，是不是有一个大的问题可以用来包含它们呢,经过研究和分析， 就会看到出现那些问题的关键，是因为作文教学中没有能够培养出小学 生习作中的个性化能力，而一旦这种写作个性化的能力具备了，学生就会 在内容和形式上进行创新，就会从根本上改变公式化、脸谱化的倾向。 ,(大问题破小后抓带有深度的问题 教育教学中所面临的问题有大问题和小问题之分，大的问题，是全社 会都比较关注的问题，但是，这些问题往往涉及面广泛，解决起来也不是 靠一所学校或某几个老师就能解决得了的。诸如，目前基础教育课程改 革中所面临的一些问题:如何评价课程改革的成果、课程改革如何与中考 和高考接轨、课程改革出现回潮现象等。这些问题的存在是客观的，然 而，一般老师研究和解决这些问题会受到多方面的因素的制约。 把大问题破小，把一个大的问题破解成若干个小的力所能及的问题， 这样才能在教育教学第一线进行深入研究和探索、在众多的小问题中选 取最有价值的最值得研究的问题作为教育教学论文写作的课题，这样，不 仅研究会向深处发展，而且更容易收到有的放矢的效果。像上文我们所 提及的关于基础教育课程改革中出现的一些大的问题，如果我们从其中 选取一个或数个问题进行分解，就可以找到一些适合于自己研究的问题。 例如:针对课程改革如何与中考和高考接轨的问题，则可以从中考和高考 两个不同的方面进行分解，在中考方面又可以分解成:现行的中考有何弊 端、多元化考试如何坚持公正的评价标准、卷面考试如何体现课改精神、 在中考中如何体现整合的原则、综合实践活动能力怎么样在中考中得到 评估等，这些相对小的问题研究起来，肯定要实在一些。 《中国教师报》,,,,年,月,日发表的龚明俊的《“偏才”、“怪才”都 是“正才”》一文，就是结合目前社会上对待学生的评价问题进行研究，并 且把这个大的评价问题分解成多个小的问题，专门抓住了对“偏才”和“怪 才”的评价问题来进行研究的。作者首先援引吴晗和钱锺书严重偏科的 事实，表明照今天的高考制度，他们肯定上不了大学;接着结合清华的实 际，在比较中分析了“全才教育”和“偏才教育”;再进一步地论述“偏才”、 “怪才”亦是人才的道理。作者最后联系目前的实际，得出了发人深省的 结论:教育应当面向受教育者的需要，面向社会现实的需要，基础教育应 当给学生的个性发展留下一片自由的天地。 仔细推究该作者的选题，对于我们选题和写作教育教学论文是很有 意义的。 ,(注意发现不被人们重视的问题 习惯成自然，这是人们在日常生活中的一种顺应性，有了顺应性，人 们对教育教学中所出现的小问题就不易发现，就是大的关系到教育教学 改革的重大理论问题，也会因为习惯而不易发现。这些在教育教学中客 观存在，又没有被人们发现并研究和解决的问题，对于教育教学论文写作 来说，恰巧是一些好的课题。那么，如何来发现这些有意义的课题呢, 首先，要培养自己敏锐的观察力，要善于从周围的日常生活中发现问 ”，在认真思考中 题，对于一些司空见惯的事物和现象，多问几个“为什么 发现这些问题。 其次，要注意把相关的事物进行比较，把今天的情况和过去的进行比 较，看出其中的变化;把眼前的情况和教育教学改革走在前列的学校和地 区进行比较，找出与自己、所在学校、社区的差异。 第三，要把国内外教育教学的现状和改革的趋势进行对比，从中发现 引发我们思考的东西，也自然可以给我们提供许多的研究课题。 第四，要把眼前的教育教学的现实与中央要求、上级教育行政部门的 会议和文件精神进行比较，寻找客观存在的差距，在这当中发现问题。 《中国教师报》,,,,年,月,,日发表了王翠英写的《班主任管教学 生切忌,种违法行为》的文章，作者根据自己班主任工作的体验，结合教 育教学实际中不知不觉时出现的违法行为，如对学生动粗，侵犯学生的生 命健康权;侮辱学生，侵犯学生的名誉、人格尊严权;侵犯学生的隐私权等 进行论述。在论述中既有有说服力的例证，又有入情入理的阐述。像翻 看学生的书包、拆看学生的私人信件、不当泄露学生的生理缺陷和某些疾 病状况、不当公布学生的学习成绩排名等，都是人们习以为常的现象。教 师作为社会文明的传承者，理当在教育中为学生树立良好的形象。 ,(站在全局的高度抓带有普遍意义的问题 抓问题并不是眉毛胡子一把抓，而是要站得高，看得远，抓带有指导 意义的问题。有些问题在本校本部门看起来是大事，但站在全国、全省、 全市、全县的高度来看就可能是提不起来的小问题，也就是说是没有共性 的问题，这样的问题对于指导面上的工作就没有什么指导意义。所以，抓 问题，要立足本校，胸怀整个教育教学领域。在观察、分析、研究、判定所 抓问题的时候，要从全国、全省、全市的高度来衡量、比较，看它是否带有 普遍的指导意义。 像体罚，尽管在有些地方还表现得比较突出，一些老师的表现也比较 特殊，有一把就将学生的耳朵给拧下来的，有让学生互相打嘴巴的，等等。 但是，这些问题只是发生在一些极少数人的身上，在教育教学中所占的比 例是不大的，同时对于这样的问题，从全国来看，和目前正在全国范围进 行的基础教育课程改革相比，就明显不是占主导地位的问题。假如我们 再往深处思考，就又可能挖掘出有价值的问题，譬如:为什么会出现体罚 现象,为什么体罚这种恶习屡禁不止,体罚现象给新课程改革带来一些 什么启示,如何运用科学的教育的正气代替这种体罚的邪气,诸如此类 的问题，则是从比较深的层面上去思考问题了。 ,(透过现象抓住本质性问题 本质和现象是既对立又统一的，它们之间既相互联系，又相互区别。 有些问题看起来是个问题，但不是本质性问题。没有抓到问题的症结所 在，即使制定出解决问题的办法也只能是解决一些局部的问题，而不能解 决全局性的问题。只有深入地调查和研究教育教学中出现的问题和矛盾 特点，然后再遵循去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里地思索、研究、 分析等原则，才能抓住问题的实质。 《生活时报》,,,,年,月,,日发表的张思莱的文章《关注青少年社 交恐惧症》，则是从自卑、害怕与人交往、怕人嘲笑、怕丢脸、怕在人多广众 场面难堪等青少年社交现象中，经过研究和分析，得出了一个关于“社交 恐惧症”的本质性结论。在此基础上研究和探索了一些帮助解决这一问 题的方法和策略。在此基础上作者还指出:父母的过度保护或是不断指 责，容易使孩子的自我评价水平降低，从而引发社交恐惧。这则是从现象 看出本质，并且通过研究找出了认识和解决这些问题的方法。这对整个 教育，无论是学校还是家庭教育，都有着一定的参考意义。 ,(从事物发展的规律中找出带方向性的问题 所谓发展，就是指简单事物和复杂事物的联系，旧事物和新事物的联 系。凡是有前进和上升性质的联系就叫发展。所谓规律，是指事物运动 内部所固有的、本质的、必然的、稳定的联系。规律是事物内在的客观性， 是其本质的普遍联系，而这种联系是必然的、强制的、稳固的。 在众多的教育教学问题之中，究竟选择什么作为我们的教育教学论 文写作的课题呢,根据什么标准来排除这些不带有方向性的问题呢,教 育教学论文选题的实践表明:从体现事物发展规律的角度去思考和发现 问题，是抓住带有方向性问题的根本策略。 《中国教师报》,,,,年,月,,日发表了一组以《给“赏识教育”泼冷 水》为主题的文章，从前一段时间对“赏识教育”的看法进行客观的分析: 葛静霞的《现在的孩子并不缺少赏识》指出没有批评和惩罚的教育是不完 整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育;宋金珠的 《一味赏识也许是“温柔杀手”》具体地分析了“赏识教育”是怎样成为温柔 的杀手的:一味赏识是指不批评孩子，或者给批评都穿上“赏识”的外衣， 也许就是孩子健康成长道路上的“糖衣炮弹”，健全人格塑造中的“温柔杀 手”。罗光奖的《“赏识教育”岂能包治百病,》列举了教育教学中的实实在 在的例证来说明问题，最后得出了一个结论:“赏识教育”，只是若干教育 方法中的一种，而绝对不是教育方法的唯一;任何一种教育方法都不可能 是“包治百病的灵丹妙药”，都不可能完全适用于个性各异的所有学生和 所有情况。欧阳传芳的《孩子需要在一定的逆境中成长》得出了自己的观 点:适当的鼓励是必要的，但切勿过了头。一个人如果受到的赞美太多， 心理便会膨胀，就会找不准自己的定位，也就不知道自己的言行是否符合 一定的社会道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 。黎玲的《好的教育方法离不开好的教育环境》则从 教育必须从多样化的角度来阐述要建立良好的教育环境，不能只靠“赏识 教育”一种形式。这组文章从对青少年的教育教学中的问题和现象出发， 从发展和规律出发研究“赏识教育”，得出了一些能够启发人们去思考和 审视“赏识教育”的方法和观点来。 ,(区别矛盾主次，抓住主要问题 什么叫主要矛盾,主要矛盾是指在复杂事物的一定过程或一定阶段 上，在各种矛盾中起着领导的、决定作用的矛盾。它的存在和发展规定或 影响着其他矛盾的存在和发展。抓住主要矛盾，就抓住了解决问题的关 键。 当前的教育教学中存在着许许多多的矛盾，像教师传统的教育教学 方法和课改的要求之间的矛盾、小学与初中在教学改革上的矛盾、中考和 高考与课程改革之间的矛盾、坚持课改的教师与家长之间的矛盾、教学与 评估之间的矛盾等，经过认真地调查研究就会发现，在这些类似的矛盾中 最主要的矛盾就是教育教学与评价之间的矛盾，只要坚持评价制度和体 制之间的改革，使之与教育教学相协调，其他的大大小小矛盾也就迎刃而 解了。 抓住主要矛盾还要注意一个问题，就是主要矛盾和非主要矛盾在一 定条件下可能互相转化。在一定时期，非主要矛盾可能上升为主要矛盾， 主要矛盾可能下降为次要矛盾。研究事物的发展过程及其各个阶段，都 要根据其发展变化，全力抓住它的主要矛盾。否则，就抓不住中心，就找 不到解决矛盾的方法。 ,(全面研究思考抓“关节点”问题 所谓“关节点”，就是在事物中起关键作用的“点”的问题，就是在若干 问题中起关键作用的问题。教育教学中的关节点，实际上就是我们认识 和解决问题的突破点、开口处。抓住了这个关节点，进行深入的研究和探 讨，许多本来显得很困难的问题也就会很顺利地解决了。 有一篇论文的题目是《“木桶理论”与班级管理》，这个问题的研究和 解决实际上是班级管理工作的一个关节问题。一个班级是由几十名学生 组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长 有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体，达到整 体优化的目的，作为班级管理的主导者———班主任，必须分清学生群体中 的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使 班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。其探究和解决这一“关节”问题 的方法具有一定的启发性。 ,(重点抓发展、变化中的问题 任何事物都是发展、变化的，尤其在教育教学正面临着突飞猛进发展 的形势下，一切教育教学的因素都在发展、变化中，变化中所出现的若干 问题对于教育教学改革的发展趋势起着不可忽略的影响作用。对这类亟 待解决的问题的研究和解决，实际上是教育教学改革的重要组成部分。 《现代中小学教育》,,,,年第,期上发表的题为《农村中小学校本课 程开发:困境与对策》的论文，就是一篇专门反映和解决发展、变化中的问 题的。经过作者的深入研究，发现校本课程开发的困境表现在:? 校内 缺乏校本课程开发的文化支持;? 校内缺乏校本课程开发的理论与技术 层面的支持;? 教师缺乏课程理论知识和课程开发能力;? 学生及家长 缺乏参与校本课程开发的热情。在此基础上作者还有针对性地提出了几 点有一定参考价值的建议。 文章的作者凭着一种强烈的社会责任感，对教育教学，特别是当前的 课程改革中出现的问题，带着一种敏锐的观察力去研究和解决问题，对这 类问题的认识和分析、研究，对于农村的校本课程的建设是有帮助的。 ,,(紧跟形势抓教育教学改革与实践中新出现的问题 有些老师在教育教学论文写作过程中，常常会感到文章中所提出的 问题太陈旧，没有新东西，指导性不强。花费了大量的心血写出来的文 章，一旦到了别人的手里就被评价为是过了时的，就是由于没有跟上迅猛 发展着的新形势，没有抓住新出现的问题。 怎么样才能紧跟教育教学改革与实践的形势抓新出现的问题呢,在 教育教学的实践中，这些问题都是伴随着形势的发展而出现，并对教育教 学的改革起着积极或者消极的作用。投身于教育教学的改革，自己在教 育教学实践中就会遇到这样那样的问题，教育教学的对象也会为你提供 许多有些还是刚刚出现的新问题，这就是抓问题的第一手材料，重要的是 应该怎样对这些相关的问题进行分析研究，除去那些已经跟不上形势的 “老”问题，而挑选出新的、有价值的问题进行研究和探讨。 首先要敏锐地把握教育教学改革的大形势，不仅要看到本地区，还要 看到全省乃至全国的情况，以确定在这样的大的背景下是否属于新的问 题，否则，在一个地区是新的问题，而在另外的地方就已经是过时的问题 了。 其次要及时把握教育教学研究的脉搏，了解教育教学研究的动态，注 意剔除那些已经有人研究甚至有了研究成果的问题，留下那些目前还没 有人涉足，实践中也亟待解决的问题。 ”存“新”，留下精彩的有价值的问 第三要学会分析比较，善于去“旧 题。 最后要注意把所发现的问题再放到实践中去验证一下，看看是否属 于新问题。 《光明日报》,,,,年,月,,日发表的《幼儿教育不该小学化》就是提 出和研究解决的一个新问题。为了“竞争从零岁开始，不让孩子输在起跑 线上”，竟真的让年仅三四岁的孩子学拼音、学识字、学写字，还得学计算。 在对幼儿园的孩子的教育中，因为相互之间的竞争越来越显得白热化，加 上家长的盲目推动，使得幼儿教育出现小学化倾向。在客观分析出现这 种现象的原因的基础上，探索了一些解决的策略。透过这篇文章，我们可 以看到:幼儿园教育小学化，在满足家长“虚荣心”需求的同时，却因孩子 们过早地承受学业负担，而扼杀了他们的学习兴趣。 ,,(坚持科学预测，抓住在教育教学改革和实践中将要发生的问题 任何事物、问题的发展都有一个历史过程，都有过去、现实、未来这样 三个阶段。每一个阶段都有其发展的统一的链条上的一个个重要环节。 科学预测就是以在教育教学中过去和现在存在问题为前提，通过一定的 调查研究找出其发展的趋势，并根据这些问题和现状的发展趋势，依据教 育教学的基本规律，科学地推断其发展及其趋势，预测将要发生的问题的 一种方法。在预测未来教育教学发展趋势的前提下抓问题的方式方法主 要有: 一是直观预测。这种方法的关键是把对教育教学实践中所产生的具 体的正确判断和本能的直觉与科学的预测方法融会一体，由此抓到在教 育教学领域将要发生的问题。 二是统计预测。对教育教学实际中的过去的、现实的大量现象，根据 一定数量的史料和数据，通过一定的数学计算或概率研究的方法，科学预 测出教育教学发展态势。 三是逆向预测。对事物、问题的发展进行逆向考察，以过去研究未 来，以原状分析现状，以原因探索结果，以此来抓住在教育教学中将要发 生的问题。这就是所谓看其过去知道其现在，看其过去和现在，就可以推 知其未来的方法。 《太原教育学院学报》,,,,年第,期上发表了黄秋桂的文章《因特网 对学校德育工作的挑战》，就是一篇由眼前的学生上网的现状，预测到这 种行为将要给学校德育所带来的挑战和问题。作者从网络实际出发进行 分析:因特网上各种信息被发布、展示、浏览。在众多的信息中必然良莠 不齐，各种信息垃圾混迹其间。学生特别是儿童，由于其道德发展水平不 高，道德标准还未牢固建立起来，道德判断能力不强，不能辨别是非黑白， 往往在好奇心理的驱使下有意寻找色情、暴力信息。因而，因特网对青年 学生可能产生的误导与诱惑，对我们党和国家所倡导的主流文化与传统 观念的冲击力是前所未有的。这些将要发生的问题很快就得到了证实。 ,,(深入挖掘分析寻找教育教学实践与改革中有价值的问题 有价值的问题，是不可能明明白白地放在那个地方，让写作者去信手 拈来的，而是要求写作者深入教育教学第一线的实际，广泛地进行以教育 教学为中心的调查研究，从中发掘和分析。常用的挖掘分析有价值问题 的方法有: (,)在分析事物中挖掘问题。要坚持用唯物辩证法分析问题，要看 到各种教育教学问题都是在教育教学实践中的一个有机联系和无限发展 的统一体中的—部分，要看到各种问题都是普遍联系的、运动的、变化的、 发展的。在教育教学的第一线挖掘问题，必须穷根究底，直到把全部问题 的现象和本质全部暴露出来了，问题的实质也就显而易见了。《中国教育 学刊》,,,,年第,期发表了孟宪平的《走出综合实践活动的误区》的论 文，文中对于综合实践活动中所出现的问题，就是在对综合实践活动这种 新型的教学活动深入进行调查研究的基础上，经过挖掘和分析所发现的 问题，并对这些问题进行研究写出来的。作者在分析的基础上指出其存 在的误区:课程定位不清、角色定位不明、评价定位不当。作者还提出了 要走出综合实践活动的误区必须正确认识和处理的几个关系。 (,)在对比中分析挖掘问题。要求我们在教育教学的调查研究过程 中，把所遇到和发现的问题、所存在的各种事物以及各种其他的问题进行 分析比较，通过对比分析挖掘问题的方法，要求教育教学论文的写作者具 有丰富的知识、经验，并对客观的教育教学实际有深刻的了解，才能看出 事物、问题的“异中之同”或“同中之异”，才能真正挖掘到本质性的问题。 在对比分析挖掘问题的过程中，还要求教育教学论文写作者跳出事 物、问题本身的圈子，把它们放到更大范围的宏观的联系中去分析，以便 挖掘得更加深刻、准确。 此外，在比较分析挖掘教育教学问题的过程中，不但要进行横向比 较，还要进行纵向比较;不但要进行量的比较，还要进行质的比较;不但要 进行系统比较，还要进行要素比较;不但要进行功能比较，还要进行结构 比较等。这样才能寻找到符合全面性、历史性、本质性、发展性的课题来。 课堂教学的开头和结尾，都会有着这样那样的问题，然而人们一般更 是关心一堂课的开头应该如何尽心尽力，对于结尾的问题，往往是因为接 近下课，认真去研究它的人相对比较少。李铁军老师在《历史教学问题》 ,,,,年第,期上发表的《“凤头”虽好“豹尾”更佳———历史课堂收尾技巧 例谈》一文，就是在对比中分析和挖掘出这个有价值的问题来的。作者在 后文所列举的:着眼整体，构建体系;渲染气氛，激起共鸣;照应课题，揭示 本质;组织讨论，升华思维;引入竞争，激励全体;运用机智，调控氛围等技 巧，对于历史和其他的课程教学都有一定的借鉴意义。 (,)系统分析挖掘问题。这种方法的要旨是对教育教学进行考察， 根据系统性原理，坚持从整体和部分、整体和层次、整体和结构、整体和功 能、整体和环境间的联系与作用中，系统分析教育教学中所出现和存在的 问题。在教育教学论文写作的实践中，运用这种方法分析挖掘出来的问 题往往准确度较高。 《中国教师报》,,,,年,月,,日发表的陈进好的《公开课与马戏》论 文，作者从自己听公开课想起了小时候看过的马戏，经过分析阐述了它们 之间的异同:? 都是在表演;? 都进行过训练;? 都中看不中用。作者 还写道:随着时代的发展，马戏和公开课的花样也在不断翻新，表演技巧 也越来越高，当然，离现实生活也就越来越远，只是苦了动物和学生。此 外，《中国教师报》,,,,年,月,,日所发表的林国俊的《一堂没人听的公 开课》和《中国教师报》于同日由王兆刚写的《一堂讲不下去的课》两篇文 章，都有一种经过系统性的研究分析、挖掘问题的过程，都是对教育教学 中所出现的各种各样的公开课的教学进行系统的比较，找出有一定本质 性的问题，然后再选择其中最有代表性的问题和材料进行表达，写得既深 入，又对教育教学的实践有一定的启发意义。 (,)层次分析挖掘问题。所谓层次分析挖掘问题的方法，实际上就 是把教育教学实践中所出现的复杂的事物、问题分解成若干个层次，再由 教育教学论文写作者通过自己的思维，运用一定的形式进行表达，由此所 挖掘到的重要问题的研究和解决对教育教学有着深层次的作用。之所以 说这种抓问题的方法科学，是因为层次分析挖掘法的一个重要特征是把 主观认识和挖掘的问题结合起来进行分析，避免了思维与问题分离的缺 陷，容易抓住问题、抓准问题。 《小学语文研究》,,,,年第,,期、第,,期上发表的《写作课程目标 透视》一文，就是运用了层次分析的方法挖掘问题，然后再进行研究和探 索而写成的文章。作者通过分层分析比较，得出了写作课程目标与旧大 纲的不同:? 降低要求;? 淡化文体;? 重视情感态度。显然，这是对课 程与大纲在写作教学上进行分层次比较、分析后得出来的结论。 四、比较分析提炼 这被称之为是第二次选题的工作。是在第一次的选题中得出了若干 个问题之后所做的工作。针对某一个方面的问题，所选出来的题目肯定 是不止一个，有时甚至是几十个，而一篇教育教学论文写的只能是其中的 一个，究竟先写哪一个呢,这就需要有一个比较、分析、提炼的过程。 ,(比较 比较的方法是把所有列出来的选题拿来进行比较，通过比较，弄清楚 哪些是主要问题，哪些是次要问题;在主要问题当中，哪些是重要的问题， 把这些重要问题提出来作为第二次选题过程中的成果，这时的题目不一 定是一个，还可以是多个。 仅就写作教学这一个方面，经过一定的分析和研究，就可以有许许多 多个问题:? 命题不顾学生的实际;? 观察中找不到材料;? 写作时不 知道谋篇布局;? 不知道如何表情达意;? 行文时不知道如何剪裁;? 写作不列提纲、不写草稿;? 不会修改自己和别人的文章;? 学生对老 师批改后的文章不看评语和修改情况;? 一篇作文教学之后不知道如何 讲评;? 作文一写一丢，从不积累和反思;瑏瑡 作文缺乏生活气息;瑏瑢 写 出来的文章没有个性化;瑏瑣 写作中不会想象和联想;瑏瑤 写作中学生能不 能虚构;瑏瑥 如何解决学生生吞活剥作文选的问题;瑏瑦 对所写的作文老师 自己就没有兴趣;瑏瑧 学生心里有话就是倒不出来;瑏瑨 作文是一个个体行 为，如何发挥学生的合作精神;瑏瑩 怎么样让学生走出课堂去写作;瑐瑠 作 文教学中如何倡导自主、合作、探究的学习方式……这些问题，确实都或 多或少地要对作文教学和训练起到一定作用和影响，但是，它们与我们当 前所面临的以推行新课程标准为中心的教学改革来说，这些经过挑选所 列出来的题目，就有些大小、轻重、缓急的差别了。 如果我们根据新的语文课程标准和当前教学改革的实际需要作比较 的标准，对上述这些问题进行比较，就可以明显看出，一些问题虽然有一 定的价值和意义，但是，可以放在后一步来研究和解决，而当前必须解决 的，主要有下列一些问题:瑏瑡 作文缺乏生活气息;瑏瑢 写出来的文章没有 个性化;瑏瑣 写作中不会想象和联想;瑏瑤 写作中学生能不能虚构;瑏瑨 作文 是一个个体行为，如何发挥学生的合作精神;瑏瑩 怎么样让学生走出课堂 去写作;瑐瑠 作文教学中如何倡导自主、合作、探究的学习方式。 ,(分析 结合具体的教学和训练的实际对选题进行客观的分析过程，是对选 题进行去粗取精、去伪存真的过程。要求以教学实践的需要、上级领导的 要求、自己学校和地区的教学改革的现状作为分析的标准，对采用比较的 方法所确定的题目再进行具体的剖析，以确定其价值。还以上述问题为 例:瑏瑡 作文缺乏生活气息:实际上指学生写作过程中，不会从生活的实际 出发，观察、发现、积累活生生的材料，不会根据写作的需要，从生活中的 具体事件中选出最能够表现自己所要表现的内容。瑏瑢 写出来的文章没 有个性化:跟这个问题相对的是写出来的文章共性化、脸谱化，就是人们 常说的千人一面的现象。瑏瑣 写作中不会想象和联想:这主要是针对在观 察时，只注意到眼睛所见到的那些平面的、干巴巴的材料，不会由表及里、 由此及彼的想象和联想。瑏瑤 写作中学生能不能虚构:强调说真话，并把 它机械地上升到说真话、做真人的高度来认识。瑏瑨 作文是一个个体行 为，如何发挥学生的合作精神:重视培养学生的团队协作精神。瑏瑩 怎么 样让学生走出课堂去写作:到生活中去学习写作，是新课程标准对作文的 一种要求。瑐瑠 作文教学中如何倡导自主、合作、探究的学习方式,自主、 合作和探究又应该如何体现和操作，学生的这种能力又该如何来培养, 经过这样的分析，第二轮所挑选出来的题目的内涵也就清楚了，但是，这 还不应该是最终的写作教育教学论文的具体题目，接着还要做大量的提 纯工作，才能进一步地确定教育教学论文写作的课题。 ,(提炼 提炼的过程，实际上是对已经挑选出来的几个题目，在仔细、客观地 分析的基础上，进行最后提纯的过程。它既要遵循教育教学论文选题的 一般要求和规律，还要重点对这最后所剩下来的几个问题再进行选择和 淘汰，以求得最后教育教学论文写作的题目。我们还以上述所分析的几 个选题为例来讨论:瑏瑡 作文缺乏生活气息:这是一个长期以来一直存在， 也是过去的一些报纸杂志所讨论的中心之一，也曾有老师在这方面做了 不少的探索和研究，发表过一些有意义的文章，目前，讨论这个问题的紧 迫感不是太强烈;瑏瑢 写出来的文章没有个性化:这个问题是困扰作文教 学和提高作文教学质量的问题，这次课程改革明确把它作为学生写作中 的一个要求来对待，这对于提高学生的习作水平是很必要的;瑏瑣 写作中 不会想象和联想:这是要解决的一个方法问题，要帮助学生了解什么是想 象、联想，如何进行想象和联想，并且要通过具体的范例，让学生进行理论 联系实际地学习和理解，这对于全面落实语文课程标准，提高语文新课改 背景下的写作教学质量是有帮助的;瑏瑤 写作中学生能不能虚构:这是一 个新问题，过去人们一直把它作为一个禁区，不敢去触动它，为了语文课 程标准中的关于要让学生学习写作想象类文章的要求的一种重要方法， 与过去的作文教学理论相比，有其一定的创新意义;瑏瑨 作文是一个个体 行为，如何发挥学生的合作精神:这也是一种全新的课题，在实际操作中， 常常会与过去的传统的一套相冲突，这是一个值得研究和探索的问题;瑏瑩 怎么样让学生走出课堂去写作:这是要求学生在写作训练时，采用美术教 学中的写生的方法，现场观察体验，现场写作训练，这种做法可以解决许 多过去在教室里所无法解决的问题;瑐瑠 作文教学中如何倡导自主、合作、 探究的学习方式:自主、合作、探究的学习方式，本来指的是在阅读等其他 的教学行为时的方法，过去人们一般很少把它们用到写作训练上来，那么 在写作教学和训练中应当如何把握和实施呢,这就有许多的问题需要研 究和讨论。经过这样的一番研究，我们就可以从这些问题中淘汰出一些 目前不是十分需要的题目，像:作文缺乏生活气息;写出来的文章没有个 性化;写作中不会想象和联想等。而另外剩下来的几个题目，都是与当前 的课堂教学改革联系得比较紧密的，也是人们普遍关心的问题，结合这样 的问题所写出来的教育教学论文，就可能受到社会的欢迎，报纸杂志自然 也是需要的。 当然，因为教育教学论文的写作者个人的经验、体验不同，从事的教 学工作的任务不同，对上述题目的取舍还会有些出入，然而，原则是一致 的，就是必须从教学需要出发，从课程改革的实际出发。 五、进行假设论证 假设论证，是对选题的可行性进行论证的过程。目的在于通过假设 论证，弄清楚课题的价值，以及该课题在研究中的合理性、科学性、实践性 等方面的因素，以确保研究的针对性和准确性，论文写作对教育教学实践 的指导价值。 像上文所提及的“写作中学生能不能虚构”的选题，就有必要进行假 设论证，在具体的操作过程中，可以从下面几个方面进行假设和论证:一 是看看过去的学生作文中有没有“虚构”，有不少的学生写作有意无意地 对自己所选择的材料进行加工、改造，有些甚至已经在移花接木，也有的 在张冠李戴，有的为了写作的需要在无中生有，等等。二是论证虚构与学 生写作中说真话的关系，真实是写作的灵魂，而虚构与学生写作中坚持说 真话的原则是不矛盾的。三是论证虚构对学生写作的文风影响情况，学 生的虚构，一般是对原材料的改造、加工，使本来不很丰满的材料变得有 血有肉，变得更加动人，与那种纯粹的虚构还是有一定区别的，即使纯粹 用虚构的方法所写出来的想象性文章，也肯定是以一定的生活作为基础 的，是不会对学生良好文风的形成产生多大的影响的。四是论证作为一 位语文教师应该用一种什么样的态度来对待学生写作中的“虚构”问题。 经过上述的论证，关于学生在写作中使用虚构的问题，就可以作为教育教 学研究并转而作为教育教学论文写作的课题，同时也是一种对教学实践 有一定的指导意义的题目。 教育教学论文写作的选题工作是一种带有系统性的工程，在做这项 工作时，既要讲究科学性，更要讲究实践性，要在深入调查研究的基础上， 认真、严肃地进行，来不得丝毫马虎，否则，要想取得预期的效果，还是比 较困难的。