初中英语听力教案

初中英语 初中英语完形填空题解初中英语口语资料初中英语单元作业设计初中英语语法时态ppt初中英语作业布置浅谈 听力 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 精品文档 初中英语听力教案 长期以来，英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力,提高学生学习英语的兴趣。 听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。 一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。 听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。 精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料 的内容着手，特别关注学生的兴趣。 1 / 14 精品文档 利用图片和多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 导入。 在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听 的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体 课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面 内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层 有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可 组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的信息可 以得到互补。如教师要求学生听一个主题为 “Rules around us”时，听前活动就可设计为: Task One: Talk about the signs: 教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止 吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”等标 志，提问学生: 1. Where can you see these signs? 2. Do you know what these signs mean? 3. What must we do or mustn’t do when we see these signs? 通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语 言结构和内容作好了充分的准备。 Task Two: Talk about the places: 画面出现学生生活中每天都经历的场景。如学校食 堂、图书馆、马路车站、居住小区等，引导学生继续思考讨 2 / 14 精品文档 论。 what are the things you must do or you mustn’ t do in these places? 听前活动的设计既激活了学生的背景知识，学生在 Think and share的过程中，思维能力和口语表达能力也得 到相应的发展和提高，更重要的是听前活动的开展为听时环 节的顺利开展无论在学生的心理上，还是语言知识上都作好 了充分的准备。又如在为学生引入 “famous persons”这一主题时，教师也可以利用图片或画面显示学生非常熟悉和 崇拜的人物如歌星、影星、运动明星等。让学生通过讨论的 基础上，聚焦某一人物。比如要让学生听一段介绍有关篮球 明星姚明的文章。教师可先让学生观看一段篮球比赛的画 面。然后教师可提问 “Do you like watching/playing basketball?” “Who do you think of when you watch basketball match?” “Do you know something about Yao Ming?” “Do you want to know more about him?” 在画面的帮助下，教师设计有启发、有层次的问题使学生渐渐进入听力的主题。 利用学生背景知识导入。 学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知 识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影 响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知 3 / 14 精品文档 识和经验来获取更新的知识，更多的经验。还是以“Rules around us”为例，听前教师以学生非常熟悉的班级公约说起，要求学生讨论已有的班规。或调整或修改或补充。使学生明白作为班级的一分子，每个人都有责任、有义务遵守各项班级制度。继而由此话题展开讨论Are there any rules around you? What are they? 此时学生会把自己所知的东西毫无保留地说出来。同时他们更渴望从课堂中获得更多。学生的背景知识被激活，学习的欲望也就因此而被点燃。教师要趁机组织好下面的新授环节，使课堂教学环环相扣、内容层层递进。 通过表演导入 初中学生生性活泼好动，有非常强的表现欲。教师要积极创设情景，努力为学生创造机会。如在让学生听 “seeing a doctor”这一主题时，听前活动就可以设计让学生表演各种不同的病状，如头痛，牙疼，胃痛等。当表演的学生通过不同的表情，不同的动作表现出各种病症时，其他同学会被表演学生的滑稽像所逗乐，同时教师通过提问 “What’s wrong with him?”学生就复习整理了一些常见的表示病症的词汇，如toothache ,sore throat, headache 等。学生也会自然而然地想到生病了要去看医生，需要打针、吃药。或者同学病了，我们要多关心他，要给他一些建议，或者他生病了，我也要多加注意等一系列问题的思考。所以， 4 / 14 精品文档 这一活动的设计为下面听力活动的开展作好了语言和内容方面的准备。学生在进入听时活动环节中就会少遇一些障碍，多一份自信。 通过游戏引入 英语听力材料中经常会出现数字表示不同意思的情况。如数字表示日期、表示数量、表示价格、表示时间等。学生在听的过程中往往会反应不过来。如果平时缺乏针对性的训练，学生在听到数字时常有措手不及的感觉，影响听力理解的效果。所以如果教师在让学生完成听力任务时出现较多用数字表达意思的情况，教师就应在听前活动中设计热身练习。这里可以通过做不同的游戏来刺激学生对数字的反应。如训练学生对数字表示时间的反应时，教师就可准备一个钟面，组织学生进行竞赛，看谁说得又快又准。也可在黑板上画几个钟面，教师报出时间，让学生在钟面上画出相应的时间。教师还 组织类似智力抢答的游戏。如教师说“It’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom’s watch? 或 “It’s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?”教师设计多种情况让学生积极操练 有关时间的加减换算，激发学生的兴趣，训练了学生对数字的敏感性，反应的灵活性。从而缓解了学生在听到数字时紧张、焦虑的心理。 5 / 14 精品文档 二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生 积极参与听时活动。 听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过 听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完 成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听 的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动 的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来 激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份 成功的体验。 在听“Rules around us”时，教师就可以设计如下 几种活动让学生在听时完成任务。 Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about。 A: Look at these signs what do you think they mean? B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means? B: I think that’s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates. 教师指导学生边听边为表示该标志的图片编上序号。 当这一任务完成之后，教师可利用现有的图片向学生提问 “what does this sign mean?” 也可以与学生一起做快速 6 / 14 精品文档 反应练习。即教师说出某一标志的意思，要学生快速指出是 哪一图片。如“which sign means no passing, Which sign means you don’t throw the rubbish on the ground.等。 在对话材料中还出现哪里能见到这些标志，因此教师可让学 生再听一遍录音。当然在听之前一定要给予学生明确的指 令，以便让学生在听的过程中有意注意关键的内容。如第一 遍学生有意注意每一标志的具体意思，而第二遍则更注意这 些标志出现的地方。在第二遍听完之后，教师就可以利用图 片口头提问“Where can you find this sign?”.总之，教师要事先对学生所要听的材料做好充分的准备。了解材料中 的难点是什么, 重点是什么,根据材料还能设计什么活 动,使得每一份材料都能得到充分的使用。 Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. . A: What are some of the regulations on the underground? B: Well, I know you’re not allowed to eat or drink on the underground. A: Yes. That’s right. They have that sign which says you mustn’t eat or drink. B: Oh, and I know another one. You should let 7 / 14 精品文档 people get off the train before you get on. A: Let people get off the train before you get on. That’s a good idea. 听完对话以后，教师等待学生完成练习。 You mustn’t ____________ or_______________. You should let people _____________before you get on. 校 对完学生的练习之后，教师更应启发学生谈论更多乘地铁需 要遵守的规则。教师可以说 “we mustn’t ear or drink. And we should let people get off before we get on when we take an underground train. Then what else must or mustn’t be done on underground? 教师鼓励学生说出更 多乘地铁需要注意的地方。这一活动是让学生用英语的思维 关注生活。教师还可以提供更多的场所供学生在课余讨论。 为调节课堂气氛教师还可组织猜一猜活动。如这里教师可把 活动设计为:one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about. Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules. Listen to the librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules. . Oh, I can see students cutting something out of one of the books. That’s very bad. We have a rule against 8 / 14 精品文档 that. what’s that students doing with a bag in the library? Bags aren’t allowed. Is that student playing cards over there? That’ s against the rules. The library is a place for reading and studying---not for playing cards. 这一练习因为有图片的辅助，因而不难完成任务。重 要的还是如何运用现成的材料继续开展积极的活动。如根据 图片教师可以提问 “what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果条件允许的话，教师也有、可 以播放一段事先拍摄的关于人们违规现象的录象，要求学生 指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?这样的活动既让学生在现实的情景中操练运用了语言，又让 学生在行为习惯的养成方面受到良好的教育。 Task Four: An English teacher has decided to introduce some new rules in her class. Listen and write down the new rules. . If Mrs Li arrives late for class,_____________________________________________ Students who get an A for a test______________________________________________ Students who make no grammar mistakes in a 9 / 14 精品文档 composition_________________________ Students who arrive late for class_____________________________________________ Students who forget to do homework__________________________________________ //Well, everyone, I’ve decided to introduce some new class rules. Firstly, I’m sorry I’ve arrived late so often this term. If I arrive late again, there’ ll be no homework that day. Is that fair? Now, I’ve decided to give a special reward to students who get an A for a test .anyone who gets an A on a test will get a piece of cake. And I want to see some more improvement in your composition too, so anyone who gives in a composition with no grammar mistakes will get two chocolates. I see that some of you are still arriving late for class. In future, anyone who arrives late for class will have to sing a song to the class. So if you don’t want to sing, don’t be late. And I don’t want anyone to forget their homework. In future, anyone who forgets to do their homework will have to learn a poem??// 上述材料是一位英语教师对他课堂的新规定。听完之 10 / 14 精品文档 后学生不禁会羡慕别人有这么开明，民主的英语教师。 所以作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。 如听了上述材料，作为英语教师对改进自己的课堂纪律和要求无动于衷的话，学生肯定会大失所望的。 因而，教师就应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。 总之，听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意力是否集中,情绪是否焦虑,信息接受是否困难,任务安排难易是否得当,教师要及时发现学生在听的过程中的出现的问题并及时地给予学生必要的支持和帮助。如某一单词或句子结构、某一语法现象、某一文化差异等对学生的理解造成障碍，教师要调整策略。是应该停下来讲解，还是放慢听的速度或增加听的次数。听的过程中加强师生之间的互动使听的过程更流畅，任务的完成更有效。学生获取信 11 / 14 精品文档 息、处理信息的能力更强。同时，教师还要注意在学生任务的过程中加强听能技巧的指导。教师要指导学生在听时先抓住关键，即主要大意。再听细节。让学生每听一遍都有新的任务，每听一遍都有新的收获。 初中英语听力教学设计 我们一般把听力教学分为三段，即:听前阶段，听时阶段，听后阶段。 1. 听前阶段 此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。 2. 听时阶段 此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如:要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧:先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的 12 / 14 精品文档 能力。因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。 3. 听后阶段 这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。 听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律。教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。总之， 提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果。 我们一直在进行听力教学研究，但是很多老师对初中听力教学很是迷惑，因为根本就没有明确的一些指导思想或 13 / 14 精品文档 明确的实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ，而很多老师又缺乏在课堂实践过程中进行探索，其实这也是有点不切实际的，我们的平时课堂都是听说课型和读写课型及单元复习课型，很少有专门的听力教学课型。今天晚上阅读了《浅谈初中英语教学中的听力设计》一文，对听力教学设计略有感想。 起航学校个性化辅导教案提纲 起航学校 他山之石可以攻玉 学海无涯扬帆起航 TEL:82749360 起航学校 他山之石可以攻玉 学海无涯扬帆起航 TEL:82749360 起航学校 他山之石可以攻玉 学海无涯扬帆起航 TEL:82749360 起航学校 他山之石可以攻玉 学海无涯扬帆起航 TEL:82749360 起航学校 他山之石可以攻玉 学海无涯扬帆起航 TEL:82749360 14 / 14