跪跳起
跪跳起教学案例
一、指导思想:
设计理念:现代教育观念下要培养的是适合当前知识经济下的创新性人才，而不是传统教育观念下的以成不变的统一“零件”人才。认为学习是在教师的指导下以学习者为中心的学习，也就是说，既承认学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是学习者的帮助者、促进者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这就要求学生在学习过程中发挥主体作用，要用探索法、发现法，要学生主动去对所学习的问MATCH_
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_1716533798910_1提出各种假设并努力加以验证，把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并加以思考，进行学习。教师应激发学生的兴趣，帮助学生形成学习动机，通过创设情境，引导学生去学习。新的教育教学观应以学生为中心，在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。用情景、协作、对话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性、积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的重新建构的目的。
学情分析:这个年龄段的孩子活泼，具有好动的特点，他们对体育活动有广泛的兴趣。他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。因此在课堂中要通过多种教学手段，让全体学生都动起来，变要我学为我要学。
二、教材:《跪跳起》是义务教育课程
标准
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实验教材人教版水平三技巧第二课。
三、教学目标
认知目标:通过研究学习了解摆臂制动及小腿压垫的动作方法，用力顺序。发展腰腹力量。
的学生完成跪跳起，掌握摆臂制动，技能目标:通过学习使80%
发展腰腹力量
情感目标:学生通过自主学习，培养学习知识的能力并体验获得成功和进步的喜悦感;通过小组的互相学习与帮助，体现自我的价值和协作意识。
四、教学重难点:
重点:手臂制动、压小腿、提膝收腿起立
难点:摆、压、提的动作连贯协调。
五、教具准备
小垫子若干块 小弹簧若干个 录音机一台 毽子若干个 大小不同的球若干个。
六、教学过程
准备过程:
?通过开课式，让学生了解本课要学的知识及技术;
?活沃情绪，启发情趣，使学生身心尽快进入状态:
a、相反口令练习;b、自由选择项目练习(跳绳、踢足球、踢毽子、做游戏); c、情景模似练习，让学生在《健康歌》配乐声中轻松愉快地做热身活动。
基本部分
?情境创设
目标:充分调动学生的积极性
今天我们用我们的身体来模仿弹簧(使学生对学习产生研究兴趣)。
创设情境:出示弹簧(演示)
问题A:现在我们是“弹簧”，如果要弹簧弹起来，我们应该怎么办,(身体向下压)
问题B:力量从哪里来,(摆臂，压小腿)
问题C:弹簧压下去后，是什么状况,(腿面贴垫)
提出学习任务:
跪立垫子上，模仿弹簧压下去的情况。
?自主学习过程
目标:发展腰腹力量，获得进步的喜悦感，发展协作意识，学生独立模仿练习，弹簧弹起前的状况。
组织:出示教学挂图(如图)，让学生进行比较评价自己做得如何。
?小组研究学习
目标:通过练习，自我评价，小组互评，培养协作精神。
问题A:力量从哪里来,
问题B:压下去弹簧如何更稳,
组织:师生互评，分教具，设立好朋友组，分组进行练习。
?小组交流
目标:各组通过学习交流总结，请2—3个小组说出“压弹簧”的关键所在，并作出示范，培养学生分析问题的能力。
组织:散点，原地集中。
教师总结:手臂制动，压小腿。
?自我评价与练习
目标:体验在小组中的作用和社会责任感，并进行自我自定目标的练习。
问题A、自己评价自己在小组中的角色作用发挥得如何。
问题B、自定目标:继续摆臂制动;跪跳前进;跪跳起。
?强化练习设计 ××××××
游戏:跪跳接力。
×××××× 组织:按学生的能力平均
×××××× 分组进行跪跳前进接力。(如××××××
图)
结束部分
?创造性学习
创造表现游戏:“美化校园”
目标:让学生通过手中的各种小玩具，如五颜六色的长、短鸡毛毽，大小不同的球、各式各样的绳等，各组学生经过集体研究之后，在短暂的时间内，把手中的小玩具摆成一个美
丽的“花坛”，发挥学生的创造性思维。
组织:把学生分成六小组(如图),每小 组发给各种颜色的毽子若干个，象征树苗和花
草，游戏开始后，各小组到自己美化地，先集体讨论美化种植
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
，然后开始种植，可植成树林、花坛、草坪„„看哪个小组美化得又快又好。
?放松
播放音乐《小鸟》让学生扮演成自己喜欢的蜜蜂、蝴蝶、小鸟等角色，在自己造的“花坛”周围自由自在地“蜂飞碟舞”起来。(教师引导学生在美丽的校园里模仿以上各种小动物的“飞”做放松练习。)
?小结
学生自我小结，养成学生自我评价和自我教育的习惯。
七、点评:本节课以创设实物演示情景，通过任务驱动——“压弹簧”，以抛瞄式教学自主学习形式，设计了协作学习的环境，通过“如何要弹簧弹起来”、“力量从哪里来”、“弹簧如何更稳”和学生在学习进程中个人和在小组中的表现来进行学习效果评价，体验学习中进步的喜悦感，培养学生协作意识。最后，通过游戏的设计来完成本课的强化练习来补充学习并纠正错误的动作和提高终身体育的意识。争取达到以构建学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考，创造性学习的教育机制。
浙公网安备 33021202002483