Word格式、可编辑排版PAGE\*MERGEFORMAT1高中研究性学习报告_学习报告_第一范文网高中讨论性学习报告开展讨论性学习要求同学必需走出课堂、走出校门，乐观地开展社会调查讨论和实践活动。学校必需加强组织和管理工作，对同学进行必要的平安训练，增加平安防范意识和自我爱护力量。同时，学校加强与同学家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责同学在社会调查等实践活动中的平安工作，确保同学的人身平安。讨论性学习是同学在老师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行讨论，并在讨论过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。讨论性学习与社会实践、社区服务、劳动技术训练共同构成"综合实践活动'，作为必修课程列入《全日制一般高级中学课程
方案
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调查讨论。同学应依据个人或小组集体
设计
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的讨论方案，根据确定的讨论方法，选择合适的地方进行调查，猎取调查结果，在这一过程中，同学应照实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的"作品'，同时要学会从各种调研结果、试验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持讨论结论证据，是否还存在其他解释的可能。(3)初步的沟通。同学通过收集资料、调查讨论得到的初步讨论成果在小组内或个人之间充分沟通，学会熟悉客观事物，仔细对待他人意见和建议，正确地熟悉自我，并逐步丰富个人的讨论成果，培育科学精神与科学态度。表达和沟通阶段在这一阶段，同学要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按肯定要求撰写试验报告、调查报告以外，还可以实行开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物(包括电子刊物)等方式，同时还应要求同学以口头报告的方式发表，或通过指导老师主持的答辩。同学通过沟通、研讨与同学们共享成果，这是讨论性学习不行缺少的环节。在沟通、研讨中，同学要学会观赏和发觉他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思索，也要敢于和擅长申辩。(三)讨论性学习实施中的老师指导讨论性学习强调同学拭试体作用，同时，也重视老师指导作用。左右讨论性学习实施过程中草药，老师应把同学作为学习探究和解决问题主体，并留意转变自己的指导方式。在讨论性学习实施过程中，老师要准时了解同学开展讨论活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。老师应成为同学讨论信息交汇的枢纽，成为沟通的组织者和建议者。在这一过程中要留意观看每一个同学在品德、力量、共性方面的进展，赐予适时的鼓舞和指导，关心他们建立自信并进一步提高学习乐观性。老师的指导切忌将同学的讨论引向已有的结论，而是供应信息、启发思路、补充学问、介绍方法和线索，引导同学质疑、探究和创新。六、讨论性同学的评价评价讨论性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必需充分关注学习态度，重视学习过程与方法，重视沟通与合作，重视动手实践。(一)讨论性学习评价的一般原则讨论性学习强调学习的过程，强调对学问技能的应用，强调同学亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验，强调同学的全员参加。因此，要采纳形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视同学在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为同学学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，鼓舞同学发挥自己的共性特长，施展自己的才能，努力形成激励广阔同学乐观进取、勇于创新的氛围。(二)讨论性学习评价的特点评价主体的多元化。评价者可以是老师或老师小组，可以是同学或同学小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。评价内容的丰富性和敏捷性。讨论性学习评价的内容通常涉及到以下几个方面：一是参加讨论性学习活动的态度。是否主动提出讨论和工作设想、建议，能否与他人合作，接受他人的意见等。二是在讨论性学习活动中所获得的体验状况。这主要通过同学的自我陈述以及小组争论记录、活动开展过程的记录等来反映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。三是学习和讨论的方法、技能把握状况。要对同学在讨论性学习活动各个环节中把握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，对讨论结果的表达与沟通等。四是同学创新精神和实践力量的进展状况。要考察同学在一项讨论活动中从发觉和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和力量，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其进展状态。五是同学的学习结果。讨论性学习结果的形式多样，它可以是一篇讨论
论文
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、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题
演讲
办公室主任竞聘演讲中层竞聘演讲护士长竞聘演讲演讲比赛活动要求对演讲比赛的点评
、一次口头报告、一本讨论笔记，也可以是一项活动设计的方案。老师需要敏捷把握评价
标准
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。评价手段、方法的多样性。讨论性学习的评价可以实行老师评价与同学的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对局面材料的评价与对同学口头报告、活动、展现的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。(三)讨论性学习评价的实施评价要贯穿讨论性同学的全过程。操作时可重点从三个环节，即开题评价、中期评价和结题评价着手。开题评价要同学发觉问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和力量，促使同学以乐观的态度进入解决问题过程中。中期评价主要是检查讨论方案的实施状况，讨论中资料积累状况，以及讨论过程中遇到的问题、困难和解决问题、克服困难的状况等。对评价结果要准时反馈，对于在讨论中同学自己难以解决的问题，要通过老师教导、同学小组内部争论、同学小组间沟通、寻求校外关心等方式予以解决。结题评价主要对同学参加讨论性学习全过程的状况、体验状况、资料积累状况、结题状况、讨论结果及成果展现方式等进行评价。评价的详细方案可以由指导老师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓舞由同学个人或同学自己设计评价方案，对自己的讨论状况加以评价，充分发挥评价的训练功能。
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