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8、9的分与合教学设计和说课

8、9的分与合教学设计和说课一、质教育目标（一）学生知识掌握点使学生比较熟练地掌握8和9的组成，加深对8与9的认识。（二）能力培养点1、培养学生有序思考和联想的能力。2、通过自主学习活动、培养学生自主探索的意识和能力。(三)情感教育点经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发积极学习的情感。二、教学重难点1、重点：自主学会并掌握8、9的组成。2、难点：引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法。培养学生有序思考和联想的能力。三、教具准备1、学具：每人10朵小红花、1—8数字卡片。2、教具；图片四、教学设计（一）...

一、质教育目标（一）学生知识掌握点使学生比较熟练地掌握8和9的组成，加深对8与9的认识。（二）能力培养点1、培养学生有序思考和联想的能力。2、通过自主学习活动、培养学生自主探索的意识和能力。(三)情感教育点经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发积极学习的情感。二、教学重难点1、重点：自主学会并掌握8、9的组成。2、难点：引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法。培养学生有序思考和联想的能力。三、教具准备1、学具：每人10朵小红花、1—8数字卡片。2、教具；图片四、教学设计（一）教学流程1、情景导入（1）、师生对口令（6和7的分与合）师：①6可以分成1和几？②6可以分成几和3？③2和几合成7？④几和4合成7？（2）说说“★”后面藏着几？你是怎么知道的？（3）师：（出示一朵小红花）这是一朵智慧花，老师在每个小朋友桌子里都放了10朵这样的智慧花，里能拿到几朵就看你的表现了。如果小朋友自己能探索出8、9的组成（揭示课题）或在学习时有突出表现，你将得到智慧花。最后我们来比比谁得到的智慧花最多，好吗？2、新知探究互动1：探究8的组成师：怎样知道8的组成有哪几种？（教师引导学生回答）生1：可以先想8可以分成1和几。再依次想8可以分成2和几……师：好现在请小朋友用自己的方法分一分，然后同桌交流一下。师进行行间巡导，对表现好给以奖励智慧花。师：现在让我们一起来有序地分一分，边分边说。8可以分成1和7，1和7合成8。8可以分成2和6，2和6合成8。……师：8的组成一共有7种，想一想我们只要记住哪几种？为什么？（只要记住前四种，因为后三种可以从前几种联想到）师生进行拍手游戏巩固8的组成：老师拍1下，学生拍7下……一次都没有拍错的小朋友可得一朵智慧花。互动2:探究9的组成师：小朋友们刚才对8得分与合掌握得非常好，现在你们能不能对9的组成进行探索呢？生：能。师：请小朋友们把自己对9的各种分法写在本子上，看谁又对又快。（启发学生用有序分法和联想法）对不同层次的学生寻求不同的理由给以奖励智慧花学生交流，教师小结。（二）、反馈练习1、想想做做第1题。哪两张卡片上的点子数合起来是8？（同桌互助完成）2、想想做做第2题。师生对口令：（师）我出3，（生）我出5……。3、想想做做第3题。学生独立完成，教师行间辅导。（三）链接生活妈妈买来9个苹果，分给2个小朋友，你可以怎样分？五、板书设计8、9的分与合（有序法联想法）教学反思：说课课题：8、9的分与合（苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册）。8、9的分与合是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第七单元的教学内容，现自己对本节课的教学设计如下：一、教材分析（一）在教材中的地位及作用本单元是教学10以内数的分与合，是在学生已经认识10以内数并已积累了一定的数学活动经验的基础上教学的。学习和掌握10以内数的分与合，是学习和理解加、减法含义，特别是学习10以内加、减法计算的基础。（二）本教学内容的编排特点1、在具体的分与合的操作中体会分与合的思想。2、在充分感知的基础上逐步体会“分”与“合”的关系3、逐步提高对学生的要求，促进学生的思维发展4、让学生在初步掌握方法的基础上，主动探索数的分与合二、教法设计本节课教学内容是教材第35页的8、9的分与合，在教学中结合本班实际，对教材处理如下：（一）、素质教育目标：1、知识掌握点使学生比较熟练地掌握8和9的组成，加深对8与9的认识。2、能力培养点（1）、培养学生有序思考和联想的能力。（2）、通过自主学习活动、培养学生自主探索的意识和能力。3、情感教育点经历发现、探讨简单规律的过程，使学生感受数学的魅力，激发积极学习的情感。（二）、教学重难点1、重点：自主学会并掌握8、9的组成。2、难点：引导学生掌握“有序分”和“从一组联想到另一种组成”的方法。培养学生有序思考和联想的能力。（三）、教学方法1、基本教学思路给学生充分的自主探索的空间，让学生把在4和5、6和7的组成的方法迁移到8和9的组成中，自己学会8和9的分与合。2、教学过程在整个教学过程中，主要采用学生自主、互动形式进行。先要求学生用“每次移动一个”的方法把8根小棒有序地分成两个部分。这一要求是对学生已经掌握的相关操作方法的一次提升。通过这样的操作能使学生更加自觉地进行有条理的思考，并使操作和思考的过程更有推理的意味。接着让学生根据每一次的操作，分别从分与合这两个角度进行表达。在此基础上，让学生有序地写出8的四种不同分法，并由此推想出其余三种的分法。在随后的“试一试”，让学生仿照8的分与合的学习过程，借做小棒自主探索理解9的分与合。3、利用智慧花激活课堂环境，提高学生积极、主动参与的热情。三、学生学法设计1、让学生在整个学习过程中，采用自主、互动形式进行2、在自主探索、合作交流、自我纠正中掌握8的分与合，较好地培养学生自主探索、发现问题、解决问题的能力。3、自主探索9的分与合，让学生体验成功的喜悦，激发学生学习的积极性。

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