浅谈小学科学课堂中的情境创设 科学论文

浅谈小学科学课堂中的情境创设摘要：孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说知学不如好学，好学不如乐学，乐学可以让学生从“要我学”变为“我要学”，乐学要源于兴趣，而情境教学时激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设每一节课的课堂教学情境，使学生处在乐观的氛围中，能够激发学生的好奇心及学习动机，调动学生积极性和求知欲，发展学生创造思维，培养发现精神。小学科学课堂中的情境创设的方法多种多样，例如：一个小实验、一个实验操作视频再或者讲一个神奇的科学小故事等，教师要根据学生实际及课堂教学内容灵活应用，创造富有感情又适合学生的教学情境。关键词：小学科学情境创设引言：教学情境是一堂课的开端，也是打开老师与学生之间沟通的桥梁，通过教学情境创设，能够给学生提供情感体验和实践活动的理想空间。良好的创设情景能够长时间吸引学生的注意力，促使学生积极参与课堂活动中去，有效的激发学生的学习动机。问题来了，那在科学课堂中教师该如何去创设教学情境，达到教学的最佳效果呢？下面我就结合我自己的教学实践谈一谈小学科学教学实践中创设教学情境的一些做法。一'从生活入手，创设情境科学的知识来源于生活，生活中处处有科学，生活中的很多现象都是需要科学来解释的。科学课是把整个自然作为学生的认识对象，与社会生产、生活密切相连，其中有创设学习情境的丰富材料"I。把生活中学生看得见，摸得着，甚至亲身经历过的事情与课堂教学联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决问题，从而爆发思想的火花，感受到科学在现实生活中所能发挥的作用，增强他们学习科学的兴趣和信心，并获得成功的快乐。在小学阶段，学生的好奇心是最强烈的阶段，学生对新鲜的事物总是充满好奇心的，所以在创设教学情境当中我会充分利用学生的好奇心去创设情境。从而达到我想要的结果，让学生融入课堂，学生就会一直跟着老师的课堂活动走。例如在教学《蜡烛的变化》一课时，首先我通过播放视频创设了一个过生日和停电时燃烧蜡烛的情境，调动了学生已有的生活经验，引发学生的思绪，使学生身临其境忆起自己看到蜡烛燃烧时都有哪些现象，从而提出他们自己感兴趣的问题，比如蜡烛燃烧过程中体积逐渐减少,为什么会减少，燃烧过程中有黑烟，黑烟是什么等，激发了学生对蜡烛燃烧产生了什么物质的好奇心和求知欲，从而调动了学生的学习兴趣。再如教学《铁钉生锈了》一课时,我创设了一个自行车和小区栅栏长期被雨淋后生锈的情境，让学生思考自行车和栅栏为什么会生锈？你还见到哪些生锈的物品等问题，是学生将这些自然的社会生活实际和科学课堂联系到一起，激发他们对这些铁制品为什么会生锈，在什么条件下会生锈等问题的好奇心，点燃学生思维的火花，收获成功的喜悦。这样将生活融入科学课堂，学生主动学习，提高了学生的学习的有效性【I。二'以游戏开始，创设情境好奇是孩子的天性，好玩是学生的天性。特别是对于小学生，他们好奇心强，做游戏可以充分调动起学生的每一个活跃细胞，使学生能够全身心地投入到科学学习之中。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和教材内容，创设各种符合教学情境的游戏情境，满足学生好玩的心理，产生愉快的学习氛围。在这种氛围下，学生不但能增长知识，还能发展语言表达努力，提高观察、记忆、注意和独立思考能力，从而不断挖掘学习潜力，激发学习兴趣DI。例如在教学《大脑》一课时，我 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了一个教师说口令，学生做相反动作的师生互动游戏情境，把学生的学习积极行充分调动起来以后再问学生，刚才是你身体的哪个器官指挥你跟老师口令做动作？在轻松愉快地游戏中，再根据学生的回答很自然的引出本节要学习的课题Hl。再如教学《生物的遗传现象》时，首先我用多媒体展示同学事先准备的爸爸妈妈、爷爷奶奶及姥姥姥爷的照片，其次让其中三个学生站在讲台上，最后让其他学生根据该同学的外貌特征例如大大的眼睛，脸型等找出他们的爸爸妈妈、爷爷奶奶及姥姥姥爷的照片，通过创设这样的游戏，学生的注意力和观察力均有明显的提高，学生的积极性和主动性被调动了起来，从而提高了课堂教学的有效性。三'通过实验，创设情境科学是以实验为基础的学科，以实验现象为升华的学科。通过创设一些新颖、有趣的实验情境引入教学，会使教学有意想不到的效果I5】。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐的情境，能够激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。并且创设实验情境与实验教学效果有密切的相关性。在上《变色花》一课时，我会利用酸碱中和反应为引，我事先准备一朵蘸过苏打水的白色纸花，在上课时，我往白色纸花上喷紫甘蓝汁，让学生观察白色纸花颜色的变化，学生观察时会惊奇的发现，白色纸花喷了紫色的紫甘蓝汁时颜色却变成了蓝色，学生被这一新奇的现象吸引，有效的引起了学生的视觉追求，促使自己给自己提出问题为什么纸花没有变成紫色而变成了蓝色，是不是还存在其他液体喷上会使花变成其他颜色呢等等，学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学生兴趣和探索欲望,通过实验现象启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果I6】。四'巧设虚拟，创设情境小学科学是一门以实验为基础的科学，但很多实验由于条件所限而无法达到理想的效果，或者需在特定的环境中才能够实现；还有一些实验由于操作不当容易发生意外事故；也有一些实验现象不明显，不易观察［7】。所以在上这样的课时，教师要利用图片、视频、动画等手段呈现一些学生课堂上接触不到的事物，有助于让学生形象生动地感知事物，发展学生的观察力和形象思维能力等认识能力。在学习《物体的热胀冷缩》、《地球的内部运动》等课时，由于学生平时接触不到这方面的知识，感觉比较抽象，所以借助多媒体技术播放动画创设生动形象的虚拟实验情境，使学生的情绪高涨，探索自然科学奥秘的热情和动力油然而生，同时也有利于学生的理解和接受，提高了学习效率，促进了学生的全面发展。五'利用认知冲突，创设情境学生学习科学的过程是一种主动建构的过程，是认知冲突相互作用的过程，教师应在原有的认知基础上适时把新问题呈现在学生面前，打破学生暂时的认知平衡，引起认知冲突，使学生产生强烈的问题意识，激发学生自主探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育［8】。如在学习《搭支架》时，我让学生用小棒分别搭高度为12cm的三角形立体支架的高塔和长方体形状的高塔，搭好之后学生一致认为长方形形状的高塔更能承重，因为他们觉得支架越多越能承重，之后找同学往这两个高塔上放同样重的作业本，结果他们惊奇的发现三角形形状的高塔可以承受8本作业本的重量，而长方形形状的高塔只能承受5本作业本的重量，充分调动了学生的探究欲。这样学生获得的知识印象最深刻，记忆最牢固。总之，教学情境是课堂教学的基本要素，创设良好的教学情境直接关系到小学的科学课堂上学生学习的效果。而创设教学情境的方法、方式多样，教师在教学中要根据学生的年龄特点、学习心理及教材内容灵活应用，因势利导创富有感情又适合学生的教学情境，让学生融入之中，让学生感到生活中处处有科学，提高自主探究意识，从而提高自身的科学素养。参考文献徐谊山.HYPERLINK"http://www.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?filename=KDZK201409143&dbcode=CJFD&dbname=CJFDTEMP&v=MTI1OTVsV3IvSUxpblJaYkc0SDlYTXBvNUJaNFIrQzM4NHpoNFhuRDBMVGcyWDJoc3hGckNVUkw2ZlkrWnJGQ3Y="创设教学情境,优化课堂教学[J].考试周刊.2014(09)赵旋.HYPERLINK"http://www.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?filename=XZHK201406159&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2014&v=MTU2MDhIOVhNcVk1QWJZUitDMzg0emg0WG5EMExUZzJYMmhzeEZyQ1VSTDZmWStackZDdm1VYi9KUFRmRFpiRzQ="创设情境，心入其境——在情境教学中提高科学课堂的有效性[J].学周刊.2014(06)张永存.孙爱华.浅谈小学科学教学情境的创设[J].新课程(中).2011(04)魏欣.小学科学课课堂教学情境创设的方法[J].基础教育参考.2007(06)方梅.科学课堂中的情境创设[J].宁波教育学院学报.2007(04)何立波.浅谈小学科学课堂教学中的情境创设[J].中国校外教育(理论)2008(S1)张劭翊.利用信息技术创设小学科学实验教学情境[J].小学科学(教师).2010(01)管金光，邱晓彤.HYPERLINK"http://www.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx?filename=XZHK201310072&dbcode=CJFQ&dbname=CJFD2013&v=MzA2NzkrQzM4NHpoNFhuRDBMVGcyWDJoc3hGckNVUkw2ZlkrWnJGQ3ZnVTc3TlBUZkRaYkc0SDlMTnI0OUNab1I="浅谈小学科学教学情境创设的有效性[J].学周刊.2013(10)