Fourshortwordssumupwhathasliftedmostsuccessfulindividualsabovethecrowd:alittlebitmore.------------------------------------------author------------------------------------------date克和千克说课稿“克和千克”说课稿“克和千克”说课稿PAGEPAGE4“克和千克”说课稿PAGE“克和千克”说课稿教学内容：人教版第四册第六单元“克和千克”第一课时。教材分析：“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容，是后面学习“吨的认识”的前提和基础。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。教学目标：知识：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克＝1000克。能力：1、使学生认识生活中各种各样的秤，知道用盘秤称物品的方法；2、增强学生估计物品质量的能力；在解决实际问题的过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。情感：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。教学重难点：重点：1、使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克；2、了解常用秤的称法。难点：在建立克和千克的表象基础上，能够估测常见物品的质量。教法：教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，同时还采用启发性引导法、讲解法、演示法等教学方法。学法：采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。教具和学具：教具：多媒体课件、盘秤、健康秤、2袋500克的糖。学具：每组准备一台盘秤（或弹簧称）、一张实验记录卡、一个2分硬币、一个乒乓球、学生自带喜爱的食品。教学过程：一、创设情境，导入新课在座的各位老师都知道，熟悉的生活情境、感兴趣的问题有利于增强学生对数学的亲切感，促进学生的学习积极性和主动性。因此教学伊始，我拿着两袋着不同质量的糖果问：“你们愿意让老师发哪一袋作为今天的奖品呢？”“发大袋的。”“为什么？”“大袋的重些。”“那谁能猜猜它有多重？”“2斤。”“500克。”“1千克。”“咦，你们是怎么知道克和千克这两个质量单位的？”“我看到饼干的包装盒上写着110克。”“妈妈买水果的秤上显示有1千克。”“是的，表示物品有多重，我们国家生活中习惯用斤、两做单位，而国际上常用的质量单位是克和千克。”就这样，克和千克的引入在情境教学中水到渠成。二、操作体验，新知探究现代教育理论认为：“教学不仅是传授，更重要的是让学生去经历、去体验。”所以我着重帮助学生通过动手操作建立克和千克的质量观念。因此本环节我分四个层次教学。1、认识秤我先让学生说说要知道物体有多重，可怎么办？再让学生说说见过哪些秤？我出示各种秤的图片。如：台秤、天平、电子秤、弹簧秤盘秤、磅秤等，最后引导学生重点认识本节课要用的盘秤和天平，为紧接着称物体的重量打下基础。2、认识克我认为，千克作为比较高级的质量单位，它应该建立在克的质量观念之上，所以我先进行1克的教学更符合知识的迁移。首先我拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，然后师生合作用天平称出它的重量，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。其次让学生从准备的学具中找出几种大约1克的物品（课件展示乒乓球），并讨论生活中还有哪些物品约重一克（图钉、纽扣、螺丝钉、蜗牛、吸管、花生米等等）。接着用手掂一掂10个两分硬币，感知10克的质量，然后再掂一掂50克、100克等物品的实际质量。
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
目的：让学生在充分的体验、大量的操作中感知，使学生建立起1克的质量观念。3、认识千克称一称，掂一掂，说一说。首先，请学生用盘秤或弹簧秤称一下两袋砂糖的质量，知道两袋砂糖正好重1千克（课件）。再掂一掂两袋砂糖，感受1千克的重量。然后，要学生说一说，生活中哪些物体的质量大约是1千克。“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体念。接着对“三件视觉上具有一定反差”的物品进行感受，拿出同是1千克的铁块、积木和饼干，让学生掂一掂、估一估、称一称。这些活动不仅一次次强化了学生对“1千克”的体念，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体念态度的一种信息反馈和检验。4、认识克和千克的关系请学生用秤称一称1袋砂糖重500克，2袋同样重的砂糖重1000克，在此基础上推算出千克和克的关系。1千克=1000克。再次体验：将1枚2分硬币和1千克砂糖放在两只手上对比体验克和千克的区别。即1千克是1000克。进一步说明：世界各地统一用字母“kg”表示千克，用“g”表示克。并请学生说说在哪儿见过这种符号（物品包装盒上）。通过交流使学生感受到只要你细心观察，生活中处处有数学，体会数学的实际应用价值。三、解决问题，拓展延伸为了进一步巩固学生的认知，我设计了以下四个环节：1、知识启动：让学生说出下面的物品各重多少克。2、开心乐园：利用健康秤，让学生来称一称自己的体重。3、能力加速：进行有奖竟猜活动（分小组估一估大家带来的物品有多重，再选合适的秤一秤，并填写实验记录卡）。4、思维飞跃：=1\*GB3①、1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？（通过比较，帮助学生理解质量的大小与体积的大小没有关系。）=2\*GB3②、一头大象的重量用克作单位合适吗？用千克呢？（帮助学生准确使用克和千克这两个质量单位。）四、质疑总结，课外实践今天大家有什么收获？每位同学都评价一下自己，觉得自己哪些方面表现得好，哪些方面还需要改进。要求课后完成“生活实践”题。
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