7.1日+系统班中学+教育观+学生观+艺楠

2021年下半年教师资格考试中学《综合素质》讲师：艺楠粉笔教师教育粉笔教师直播课程 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 考情介绍考试内容教育观+学生观+教师观逻辑+信息+阅读+写作教师职业道德 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 教师的权利义务学生权利保护文化、艺术教育法律法规文学、科技、历史题型题量题型分布　单选题材料分析写作合计职业理念4×2分1×14分----22分职业道德4×2分1×14分----22分法律法规8×2分--------16分基本能力4×2分（逻辑、信息）1×14分（阅读）1×50分（写作）72分文化素养9×2分--------18分合计58分42分50分150分知识详解第一章职业理念第一节教育观第二节学生观第三节教师观第一节教育观第一节教育观考情分析P3知识模块考点细化常考题型素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育的内涵素质教育是促进学生全面发展的教育单选、材料分析素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”新课程改革的教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习单选、材料分析教学观教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程教学从“关注学科”转向“关注人”（一）素质教育的内涵☆☆☆☆☆单选+材料分析P31.素质教育以提高国民素质为根本宗旨【2019下】下列关于素质教育的表述中，不正确的是（）。A.素质教育更要重视德育B.素质教育主要适用于基础教育C.素质教育应遵循教育规律D.素质教育不 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 学生平均发展（一）素质教育的内涵☆☆☆☆☆单选+材料分析P42.素质教育是面向全体学生的教育【2019上】小明成绩不太好，但上课时总爱举手回答问题，有时老师提问问题，小明把手高高地举了起来，让他回答他又不会，不时被其他同学讥笑，老师知道原因后给予鼓励。老师的做法（）A.正确，不得罪每一个学生B.正确，不放弃每一个学生C.不正确，损伤了其他同学的主动性D.不正确，伤害了其他同学的正义感（一）素质教育的内涵☆☆☆☆☆单选+材料分析P53.素质教育是促进学生全面发展的教育【2018下】关于下图反映的情形，正确的说法是（）A.忽视了学生的智力发展全面发展等于平均发展吗？B.忽视了学生的全面发展C.忽视了学生的主动发展D.忽视了学生的个性发展（一）素质教育的内涵☆☆☆☆☆单选+材料分析P54.素质教育是促进学生个性发展的教育全面发展与个性发展是不矛盾的（一）素质教育的内涵☆☆☆☆☆单选+材料分析P55.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育【2021上】素质教育注重对学生创新精神的培养。下列方法不适合培养学生创新精神的是（）。A.继承与开拓B.学习与创造C.思考与想象D.熟练与传承SED知识梳理提素个性创两全素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是面向全体学生的教育素质教育的内涵素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育材料分析题总结材料中：不只关注优等生，不因为学生的成绩差、性格内向、家庭等因素放弃学生，一视同仁对应原理：素质教育是面向（）学生的教育关键词——材料中：不只关注成绩，促进学生多方面发展；不占用音体美课堂时间补习语数外对应原理：素质教育是促进学生（）的教育关键词——材料中：关注到学生的特点，培养学生的特长；能够因材施教对应原理：素质教育是促进学生（）的教育关键词——材料中：尊重学生的新想法；鼓励学生创造和动手操作；带学生走出课堂对应原理：素质教育是以培养学生的（）为重点的教育关键词——材料分析题总结材料中：不只关注优等生，不因为学生的成绩差、性格内向、家庭等因素放弃学生，一视同仁对应原理：素质教育是面向（全体）学生的教育关键词——全班学生材料中：不只关注成绩，促进学生多方面发展；不占用音体美课堂时间补习语数外对应原理：素质教育是促进学生（全面发展）的教育关键词——成绩+其他材料中：关注到学生的特点，培养学生的特长；能够因材施教对应原理：素质教育是促进学生（个性发展）的教育关键词——特点+特长材料中：尊重学生的新想法；鼓励学生创造和动手操作；带学生走出课堂对应原理：素质教育是以培养学生的（创新精神和实践能力）为重点的教育关键词——新、动手、走出去（二）新课程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析P61.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”材料中——调动学生的积极性、鼓励学生参与、考虑学生意见（二）新课程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析P62.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”材料中——教给学生学习的方法（二）新课程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析P63.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”材料中——鼓励学生自己分析问题和解决问题、鼓励自主和探索（二）新课程改革的教学观☆☆☆☆☆单选+材料分析P64.教学从“关注学科”转向“关注人”材料中——关注学生的情绪、情感、道德和人格SED知识梳理学习过人教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”教会学生知识”转向“教会学生学习”新课程改革的教学观教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”教学从“关注学科”转向“关注人”材料分析题总结（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”关键词——学生参与材料中——调动学生的积极性、鼓励学生参与、考虑学生意见（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”关键词——学习方法材料中——教给学生学习的方法（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”关键词——学习过程材料中——鼓励学生自己分析问题和解决问题、鼓励学生自主学习（4）教学从“关注学科”转向“关注人”关键词——情绪情感人格材料中——关注学生的情绪、情感、道德和人格真题回顾P6【2017下】在生物实验课上，韩老师自始至终引导学生完成事先准备好的填空题：“实验步骤一：从___号烧瓶倒入___号烧瓶."显微镜的取镜和放置：右手紧握___，左手托住___”说明韩老师（）。A.教学理念偏失B.教学态度不端C.教学 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 不当D.教育行为失范说在讲材料分析题之前：1.材料分析题是主观题2.所有的参考答案都只是一个答案示范3.听答题思路，学答题格式真题回顾（2020下）崔老师刚工作就担任了副班主任。崔老师对学生很“宽容”。有的学生偏科，他说：“没有关系，很多天才都偏科。”有的学生不喜欢体育锻炼，他也表示理解：“人有自己喜欢的事情，也一定有自己不喜欢的事情，不可能什么都喜欢。”崔老师很喜欢学习成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，告诉他们要有远大理想，并引导他们树立正确的人生目标。对于成绩不太好的学生，他也不加干预，还说：“学习上的差异古今中外都存在，十个手指头还不一样长呢。”班主任与崔老师商量，打算分头联系家长，了解学生的基本情况，敦促家长为学校工作提供支持。他觉得没有必要，理由是：“家长平时都很忙，我们应该理解家长。教育孩子是我们老师的责任，不能给家长增加负担。”很多老师对崔老师的做法不理解。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析崔老师的教育行为。第一步：知识回顾第二步：分析材料（2020下）崔老师刚工作就担任了副班主任。崔老师对学生很“宽容”。有的学生偏科，他说：“没有关系，很多天才都偏科。”有的学生不喜欢体育锻炼，他也表示理解：“人有自己喜欢的事情，也一定有自己不喜欢的事情，不可能什么都喜欢。”崔老师很喜欢学习成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，告诉他们要有远大理想，并引导他们树立正确的人生目标。对于成绩不太好的学生，他也不加干预，还说：“学习上的差异古今中外都存在，十个手指头还不一样长呢。”班主任与崔老师商量，打算分头联系家长，了解学生的基本情况，敦促家长为学校工作提供支持。他觉得没有必要，理由是：“家长平时都很忙，我们应该理解家长。教育孩子是我们老师的责任，不能给家长增加负担。”很多老师对崔老师的做法不理解。第三步：组织答案材料中崔老师的行为是错误的，其误解了素质教育的内涵，违背了素质教育的要求。首先，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育强调在教育中使每一个人都得到发展，而不是只注重一部分人。材料中，崔老师很喜欢成绩好的学生，并引导、促进他们的发展，而对于成绩不好的学生不管不顾，没有做到面向全体学生。其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。实施素质教育就要通过德育、智育、体育等的有机融合，来实现学生德、智、体、美等方面的全面发展。材料中，崔老师认可学生偏科、不喜欢体育锻炼等情况，忽视了学生的全面发展。最后，素质教育是促进学生个性发展的教育。老师要尊重学生的个性并做到因材施教。材料中，崔老师只看到学生之间有差异，但是并没有针对学生的特点进行有针对性的教育。总之，崔老师的行为严重违背素质教育的要求，不利于学生的健康成长，我们要引以为戒。材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）总：评价（表明态度和看法）答分：论点+结合材料阐述题首先，分论点1+（分论点解释）……。材料中，……格式其次，分论点2+（分论点解释）……。材料中，……最后，分论点3+（分论点解释）……。材料中，……总：照应开头，总结启示第一章职业理念第一节教育观第二节学生观第三节教师观第二节学生观第二节学生观考情分析P12知识模块考点细化常考题型学生是发展的人“以人为本”的学生观学生是独特的人单选、材料分析学生是具有独立意义的人全面发展的学生观——单选、材料分析教育公正教育公正与学生的共同单选、材料分析发展学生的共同发展一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）（一）学生是发展的人二独一发（二）学生是独特的人（三）学生是具有独立意义的人一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P12（一）学生是发展的人1.学生的身心发展是有规律的一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P12（一）学生是发展的人【2016下】七年级学生小武想做一名科学家，2.学生具有巨大的发展潜能班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标。”班主任的说法（）。A.忽视了学生的主体性B.忽视了学生的发展性C.忽视了学生的创造性D.忽视了学生的差异性一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P13（一）学生是发展的人3.学生是处于发展过程中的人SED知识梳理一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（一）学生是发展的人1.学生的身心发展是有规律的——遵循规律2.学生具有巨大的发展潜能——有潜力（有信心）3.学生是处于发展过程中的人——会犯错（容错）一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P13（二）学生是独特的人【2020下】作为班长，晓月成功组织了很多班级活动。可是，晓月的妈妈担心班级事务影响1.学生是完整的人晓月的学习，私下对班主任范老师说：“不要让晓月担任班干部了。”范老师二话没说就照办了。范老师的做法（）。A.体现了对家长意见的尊重B.体现了教师与家长的合作C.忽视了学生发展的完整性D.忽视了班级管理的差异性一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P14（二）学生是独特的人2.每个学生都有自身的独特性一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P14（二）学生是独特的人3.学生与成人之间存在着巨大的差异SED知识梳理一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（二）学生是独特的人1.学生是完整的人——有情绪、有个性2.每个学生都有自身的独特性——因材施教3.学生与成人之间存在着巨大的差异——换位思考一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P14（三）学生是具有独立意义的人1.学生是不以教师的意志为转移的客观存在一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P14（三）学生是具有独立意义的人【2018下】李老师坚持写“作业札记”，其中2.学生是学习的主体记录了学生做作业过程中的一些有趣的、特殊的现象，并据此分析学生在完成作业中的心理变化，然后再将自己的判断结果作为设计、布置、批改和反馈作业的重要依据。从学生观的角度分析，该教师的做法（）。A.注重了学生发展的差异性B.发挥了教学的专业自主性C.注重了学生发展的主体性D.提升了布置作业的有效性一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P15（三）学生是具有独立意义的人3.学生是责权的主体（略看）SED知识梳理一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆（三）学生是具有独立意义的人1.不以教师的意志为转移——尊重学生的意见2.学生是学习的主体——调动学生的积极性3.学生是责权的主体——保护学生的权利SED知识梳理二独一发二、全面发展的学生观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P15德育（2016上）期末考试要到了，数学老师请综合实践活劳育全面智育动课的吴老师把课时让给他上数学课，吴老师欣然同意。他们的做法（）。发展A.合理，体现了教师双方的意愿B.不合理，不利于学生的全面发展美育体育C.合理，有利于提高学生的成绩D.不合理，违背了团结协作的要求1.全面发展与个性发展不冲突2.全面发展不等于平均发展三、教育公正与学生的共同发展☆☆☆☆☆（单选+材料分析）P16ü入学机会均等1.教育公正ü教育过程中机会均等ü取得学业成功的机会均等ü学生性别差异与共同发展ü学生民族差异与共同发展2.学生的共同发展ü学生地域差异与共同发展ü学生家庭背景差异与共同发展ü学生身心发展水平差异与共同发展真题回顾P161.【2019下】某校将成绩较好的学生单独编班，并组织优质师资对这个班进行重点辅导，提高了中考优秀率，得到了该班学生家长的好评。该校的做法（）。A.违反了义务教育的公平原则B.践行了因材施教的教学原则C.弱化了学校办学的鲜明特色D.遵循了长善救失的教学原则2.【2020下】年轻的男老师王勇在课堂上与男生互动多，与女生互动很少，理由是“避免别人认为我与女生太亲近"。王老师的做法（）。A.合理，体现教育智慧B.合理，符合传统观念C.不合理，违背因材施教的原则D.不合理，有悖公平待生的理念真题回顾P16（2021上）【材料分析题】有一天，李老师在多媒体教室上英语公开课，听课的一位教研员发现坐在教室最后一排的学生无精打采，也不跟着课堂的节奏走。趁学生做练习的时候，教研员悄声问坐在最后一排的那几个学生怎么回事。那几个学生不好意思地说明了缘由，原来那几个学生都是班上的英语“差生”，上课之前，李老师特意安排那几个学生坐在最后面，以免影响公开课的效果。下课之后，在与李老师交谈中，教研员说：“既然那几个学生英语学习跟不上，为什么不给那几个学生另外布置适合他们的学习任务呢？哪怕让他们记住几个 单词 英语单词 下载七年级上册英语单词表下载英语单词表下载深圳小学英语单词表 下载高中英语单词 下载 也比干坐一节课好啊！”李老师一脸茫然，并不认可这个建议，只是勉强点点头。问题：请结合材料，从学生观的角度分析李老师的行为并提出另一种对“差生”的正确处理方式。解题思路示范第一步：知识回顾第二步：分析材料有一天，李老师在多媒体教室上英语公开课，听课的一位教研员发现坐在教室最后一排的学生无精打采，也不跟着课堂的节奏走。趁学生做练习的时候，教研员悄声问坐在最后一排的那几个学生怎么回事。那几个学生不好意思地说明了缘由，原来那几个学生都是班上的英语“差生”，上课之前，李老师特意安排那几个学生坐在最后面，以免影响公开课的效果。下课之后，在与李老师交谈中，教研员说：“既然那几个学生英语学习跟不上，为什么不给那几个学生另外布置适合他们的学习任务呢？哪怕让他们记住几个单词也比干坐一节课好啊！”李老师一脸茫然，并不认可这个建议，只是勉强点点头。问题：请结合材料，从学生观的角度分析李老师的行为并提出另一种对“差生”的正确处理方式。第三步：组织答案李老师的教育行为是错误的，违反了“以人为本”学生观的相关要求。首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能。材料中，李老师把跟不上英语学习的学生称为“差生”并且安排在最后一排，说明李老师不相信学生是有潜力的，不利于学生的发展。其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，李老师没有深入了解每个人的不同之处，就把跟不上的学生统称为“差生”，并且也不接受给“后进生”布置适合他们的任务，这违反了因材施教原则，不利于学生的成长。最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是不以教师的意志为转移的客观存在，是学习的主体。材料中，学生无精打采是因为没有兴趣，而李老师只顾自己讲课，不去调动学生的积极性，这忽视了学生的主体地位和独立意义。综上所述，李老师的做法违反了“以人为本”的学生观。针对这些“后进生”，我们应该做到以下几点。第一，相信学生的潜力，通过教育手段促进学生的进步，让“差生”变为“优等生”，而非弃之不理。第二，应该了解“后进生”跟不上课程的原因，做到因材施教，并且注重布置任务的难易程度，使之适合不同层次的学生。第三，教师应该引发学生的兴趣，让每个学生都参与到课堂中，培养学生的独立意识，最终才能促进学生的发展。拓展延伸——学生身心发展的规律（单选）P18规律表现启示顺序性由······到······循序渐进阶段性不同阶段不同特点分阶段教育不平衡性同一方面，不匀速；不同方面，不同步关键期互补性身身互补；身心互补扬长避短个别差异性个体差异；群体差异因材施教知识回顾答疑时间