人教版语文七年级上册教案人教版七年级上册语文

人教版语文七年级上册教案_人教版七年级上册语文编写教案是展开教学研究、提高教学研究能力的过程.教学过程从某种意义上讲是经过合理的方式把以教材为主体的知识传授给学生并达到培养能力、发展智力的目的.下面是WTT为大家精心整理的人教版语文七年级上册教案，仅供参照。人教版语文七年级上册教案(一)山中探友一、学习目标①有感情地朗诵课文，感知 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，认识作者所访之“友”。②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构想。③展开想像，感觉作者的心境，领会作者所 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达的感情。④热爱自然，热爱生活。二、学习重难点感知内容，理清思路，频频诵读，领会作者的感情。三、课前准备这是一篇略读课文，能够让学生自主议论学习本文，指导学生频频朗诵，经过朗诵来理解文章内容，领会作者的感情。第1页共21页四、教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。五、自学设计1、整体感悟①导入新课阅读标题，推测文章的内容，推测作者的写作意图。板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题：山中探友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?接见的情形会是怎样的?(学生能够自由发挥，只需符合情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林能手??商讨武艺;访一位隐居山中的诗人??煮茶论诗;访一位得道的僧人??禅悟人生;访山中的动物??要保护动物等......教师：可作者是怎样说的呢?让我们“带着满怀的好意情”，带着丰富的想像，跟从作者，走进山林，走到山涧边，去感觉作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感觉作者用动情的话语描述的那童话般的世界。第2页共21页②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、蔚蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝思、犬吠、德高望尊、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟内容点名让学生朗诵课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜见了哪些“朋友”?b.表达了作者怎样的感情?2、学生议论明确：读到第3自然段，我们才茅塞顿开，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥??树林??山泉??小溪??白云??瀑布??绝壁??云雀??石头??落叶??小花??阵雨??老柏树??蚂蚁??归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的和蔼，表达作者对大自然的热爱之情。3、研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?获得了怎样的启迪?①精美地朗诵课文，细细品味，自主探究，议论明确：古桥??德高望尊??古老而坚韧的灵魂第3页共21页树林??知音??我变成了树山泉??姐姐??照出我的污浊小溪??妹妹?一唱和小诗白云??大嫂??天空的护士，使天空返老还童瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今绝壁?一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀??弟弟??纯洁少年，从不说是非石头??敲击??时间的回声落叶??纹理??命运的手相小花??采一朵插头上??静静做一会子女性(寻找一份荚)阵雨??侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵??感人又吓人老柏树??慈祥??恩情、遮雨蚂蚁???小弟弟??患难兄弟归鹤??伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并获得了这样的启迪：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众中间;要爱惜大自然，保护人类的朋友??鸟类;要朴实和善用爱心待人，不去搬弄是非;快乐地投身于工作和生活。②合作探究：作者“带着满怀的好意情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中探友”?第4页共21页[议论明确]作者接见的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构想新奇。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，忧如这些自然界的朋友，不只是作者的，也是我们每一位读者的，于是感觉更为和蔼，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心感人，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?③带着感情朗诵课文，去领会那“童话般的世界”。4、体验与反省①质疑沟通我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好意情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在平时生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友?学生议论沟通，学生能够向同学质疑，也能够向老师质疑，形成议论沟通的过程。5、[教师小结]当你带着好奇和轻松快乐的心情读完这篇散文之后，在你被那美好绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感觉到第5页共21页作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考??做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众中间;要爱惜大自然，保护人类的朋友??鸟类;要朴实和善;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心快乐地投身于工作和生活。②拓展延长作业假定你是某一光景，实际上光景已经成为游人的朋友了，请你以光景为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。6、信息反应：人教版语文七年级上册教案(二)秋天一、学习目标①流畅、有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的感情。②领会诗歌优美的意境。③推测、品味本文优美的语言。④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。二、学习重难点难点①领会诗歌优美的意境。②推测、品味本文优美的语言。第6页共21页三、课前准备①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。②师生合作制作秋景图的图片或课件。③准备录音带、录音机、微机或投影仪。四、自学设计1、整体感悟①导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅......可是秋天也有绚烂的色彩、丰产的喜悦。今天就让我们走进秋天，感觉一个别样的秋天。(板书课题)②师配乐范读课文[要求]a.朗诵时注意语气、语速、语调及重音的把握。学生正确区分诗歌的停留。③生自由朗诵课文。(投电影或多媒体课件显示)问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上齐整、漂亮的名字)c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗诵之后，学生四人小组议论明确三个问题。第7页共21页[明确]a.因为露水、冷雾、白霜，表示秋天的天气特点;提到农家：稻香、镰刀体现农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使野外更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。三幅图：农家丰产图、霜晨归渔图、少女思恋图。天的喜爱、赞美的感情。2、研读与赏析①示学生绘制的图画或课件。(学生比较图片展开想像，描述自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描述你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。作者是按什么次序写景的?找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得幸亏哪儿?②学生四人小组议论明确三个问题。先请几名同学朗诵最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描述画面。学生描述画面(参照内容)：◆农家丰产图：清早朝露未唏的时候，有位农人到达幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;野外里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿第8页共21页透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，动人肺腑，摘下这些重沉沉的秋天的礼品，放进背篓，这份喜悦要与亲友一同分享......◆霜晨归渔图：清早的江面还洋溢着冷冷的雾气，能够感觉到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光彩。归航了，江面上传来感人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声......◆少女思恋图：旷野上一片蟋蟀的呜喊声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人心旷神怡，牧羊女却失去了往日的开朗。夏日里的笛声悠久、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?由远及近的次序。优美语句赏析：◆先找出优美的语句◆学生有感情地朗诵这句诗，领会、剖析^p感情、语言的精妙之处。◆主要剖析^p加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷??从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。第9页共21页放下饱食过稻香的镰刀??“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰产之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰产的图画。秋天栖息在农家里??“栖息”运用拟人的修辞，归纳秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨??“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上??“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感觉秋天，游戏秋天，写出了那份安逸。秋天梦寐在牧羊女的眼里??“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就仿佛网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。③齐读、自背、齐背、比赛背诵。讲堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的情景：农人世外桃般的生活悠闲、惬第10页共21页意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明朗、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。3、拓展延长比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。4、布置作业①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。5、信息反应：人教版语文七年级上册教案(三)古代诗歌五首一、学习目标①认识诗词有关知识。②品味语言，体味诗词意境。③有感情地频频诵读并娴熟地背诵。④启迪学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。二、学习重难点品味语言，领会心境，诵读并背诵。三、课前准备第11页共21页唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再收集一些与之有关的诗词，以广阔视野，拓展思路，增加积累。第一课时一、教学内容学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。二、自学设计观沧海曹操1、导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最顶峰。他已削平了北方群雄，现在又打倒了乌桓和袁绍残部，除去了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方盘据权力，他就能够荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归程中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登受骗年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海同样难以沉静。他将自己雄伟的抱负、阔大的胸怀融会到诗歌里，借着海洋的形象表现出来，使这首诗拥有一种雄浑挺秀的风格，成为一篇流传至今的优异作品。2、朗诵课文，整体感知课文内容第12页共21页学生自由朗诵，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。[问题组]①全诗以哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组沟通学习，全班议论明确：[明确]①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写爬山所见。②全诗写了三层意思。第一层(开头两句)：交代观海的地址，直陈其声，特别质朴，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描绘海水和山岛。海水涟漪，山岛耸立??动静相映衬，显示了海洋的辽阔和庄严。树木百草，秋风洪波??静动相配，显示了海洋的惊人力量和雄伟气象。这一层全是写现实中的实景。第13页共21页第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇异的想像来表现海洋吞吐日月星辰的气派。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。2、研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋斗的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，向来被视为“建安风骨”的代表作。次北固山下王湾1、导入新课古时交通不发达，漂泊外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。2、感知内容3、学生自由朗诵，思考下列问题：①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?②哪些诗句直接表达了思乡之情?4、学生自主合作探究明确：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见风景。“潮平”，两岸才显得广阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。第14页共21页颈联：既写景又点了然季节。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天??时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传达家信了。这首五言律诗四联之间，相为因果，水乳交融。②尾联直接表达思乡之情。全诗笼盖着一层淡淡的乡思愁绪。4、研读与赏析学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感觉?议论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之广阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和睦优美。钱塘湖春行白居易第15页共21页1、导入新课钱塘湖是西湖的又名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，忧如真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描绘了西湖早春的明朗风光，抒发了诗人喜悦的感情。2、感知内容学生自由朗诵，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。[问题组]①诗的四联各写了什么内容?从哪些词语能够看出是早春的风景?②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?3、学生自己合作探究明确：[明确]①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。第16页共21页颈联：写花草，着重表现诗人的感觉。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片如花似锦，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人恋恋不舍。②“最爱湖东行不足”一句说明诗人恋恋不舍，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。4、研读与赏析学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?议论明确：诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是早春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动向中，把春的活力，大自然从秋冬熟睡中苏醒过来的春意生动地描述出来，使人能够想像出，过不多久，如花似锦开遍，草长莺飞的风景就会到来。5、作业背诵这三首诗。第二课时一、教学内容《西江月》、《天净沙秋思》第17页共21页二、自学设计1、导入新课西江月辛弃疾齐背前三首诗(可配上音乐)。我们读了“建安风骨”的代表作《观沧海》，品味了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖早春的明朗春光。今天，我们再随南宋著名爱国词人去领略乡村夏夜的清新风景。辛弃疾，自号稼轩居士，长久的乡村闲居生活，更使他靠近了乡村，和农民成立了较深的感情。他一直重视农业生产，同情民间疾苦，因而才写出了这样轻快开朗的乡村词。了解这些，我们才能深刻领会到词的妙处。2、教学内容学生自由朗诵，思考下列问题。问题组：①这首词分上下两片，各写了什么内容?②表达了词人怎样的心情?3、学生自主合作探究明确：上片：写景。明月初升，山林立时变得光亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的喊声送到夜行人的耳中;野外间洋溢着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都能够听到出来乘凉的人们在笑谈着今年的丰产。第18页共21页下片：避雨。乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗黯淡的星，野外变得惨淡了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急赶忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林边。(学生自己表述上述内容，不必一致，大概合情即可。)这首词描绘了乡村夏夜的清新风景，抒发词人的安逸心情。4、研读与赏析学生集体朗诵课文，思考问题：问题组：①词人为什么夜行?夜行的时间长不长?从哪些词语能够看出?②“忽见”一词有什么表达作用?③探究这首词的意趣。学生自主合作探究明确：①“蝉鸣”可见天酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。②夜行雨，要寻找避雨之处，避雨之处“忽见”，想什么就有什么，能不高兴?是喜出望》之吼第19页共21页③上片写风景其实是衬托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在。天净沙•秋思马致远1、导入新课七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它极其优异地运用了光景衬托的写法，将抒情主人公置于特定气氛中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长久漂泊他乡的游子的悲哀。2、感知内容3、教师范读，学生仿读。学生闭目，随着老师的描述想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情??深秋的傍晚，一个露宿风餐的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷冰冰的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安闲的情景。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫煎熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有若干愁，好似一江春水向东流。第20页共21页学生沟通自己想像的画面，及作者所表达的浓厚的思乡情。学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。4、研读与赏析学生自主合作探究，明确：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个光景细节都意味着他的存在??枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的光景，光景牢牢扣着“情”;古道，是他的行经路;瘦马，是他所骑;而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。只是28个字，一个长久漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，但是思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。学生配乐朗诵5、拓展延长学生沟通自己收集的诗歌，可展爽朗诵比赛，以提高朗诵水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。6、延长作业①将收集的诗歌抄录下来，增加积累。②展开想像，将《天净沙•秋思》改写成一篇散文，下节课沟通。7、信息反应：第21页共21页