人教PEP六年级上册英语全册教案

人教版（PEP）六年级上册英语全册精编教案备课教师：Unit1HowcanIgetthere？ 单元 初级会计实务单元训练题天津单元检测卷六年级下册数学单元教学设计框架单元教学设计的基本步骤主题单元教学设计 整体分析本单元是人教版英语六年级上册的第一单元，单元的话题是“HowcanIgetthere?”本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版块:A部分，B部分和C部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴一凡和Robin的谈话，引出表示地点的词汇。.第二课时吴一凡和Robin的谈话，引出句型Whereisthe...?It’s…A部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现Mike问路的对话，引出关于路线的一些词汇。第二课时吴一凡和Mike看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现了问路并回答的句型Howcanwegetthere?Turnleft/right....,并进一步表达句型Whereisthe...?It’snextto...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通过吴一凡、Mike和Robin寻找意大利餐馆，拓展本单元所学句型。B部分重点是掌握词汇和问路及回答的句型Howcanwegetthere?Turnleft/right...C部分包括听力测试、介词词组的总结和故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题“HowcanIgetthere?”展开教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 。本单元的教学内容与学生的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中表达和语用所学句型。鼓励学生自编对话巩固所学知识。同时还要引导学生自己归纳介词词组，启发学生的思维。本单元所需要掌握的词汇中science,postoffice中的office,在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并回答的句型在Whereisthe...?It’sin/on/under/near/infrontof/behind....在四年级、五年级的教材中已经学过。这个句型的表达为本单元的教学奠定了一定的基础。单元教学目标1.知识目标（1）能够听、说、读、写单词和词组：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,crossing,turnleft,gostraight,turnright（2）能够听、说、认读单词：ask,sir,interesting,Italian,restaurant,pizza,street,get,GPS,street,gave,feature,follow,far,tell（3）能够听、说、读、写句型：—Whereisthe...?—It’snearthedoor..—Howcanwegetthere?—Turnleftatthebookstore.（4）能够掌握句式：Where+系动词+地点名词？It+系动词+表示地点的介词短语。HowcanI/we+getto+地点？（5）知道英语句子有升降调。2.能力目标（1）能够正确使用sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,crossing,turnleft,gostraight,turnright这些单词和词组描述城市设施及其位置。（2）能够在情景中运用句型询问地点并作答：—Whereisthe....?—It’s...（3）能够在情景中运用句型问路并描述路线。—Howcanwegetthere?—Turnleft/rightatthe...（4）能够使用正确的语调朗读不同类型的句子。（5）能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读有关Robin新功能的小故事，同时能够根据阅读所或信息写出故事中的关键信息。3.情感目标（1）能够在迷路时主动寻求帮助。（2）能够适当饮食，不暴饮暴食。教学重难点1.教学重点（1）能够听、说、读、写单词：能够听、说、读、写单词和词组：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,crossing,turnleft,gostraight,turnright（2）能够听、说、读、写句型：—Whereisthe...?—It’snearthedoor..—Howcanwegetthere?—Turnleftatthebookstore.2.教学难点（1）能够正确的使用本单元的四会单词和词组描述城市设施及其位置。（2）能够在情境中恰当的运用四会句型。教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。教学时间本单元共分六课时教学。第一课时:ALet’slearnMakeamapandtalk第二课时:ALet’stryLet’stalk第三课时:BLet’slearnBeatourguide第四课时:BLet’stryLet’stalk第五课时:BReadandwrite第六课时:BLet’scheckLet’swrapitup.CStorytime知识视窗1.北极星北极星是接近北天极的一颗星星，北半球可以用它来定位，正因为北极星的位置相对稳定，没变化，可以帮助人们分辨方向。古代没有发明指南针之前，人们常用北极星判断方位。2.问路的几种常见的表达方法（1）HowcanI/wegetto...?例：我怎么能到电影院？HowcanIgettothecinema?（2）Whereisthe...?例：图书馆在哪儿？Excuseme,whereisthelibrary?(3)Canyoutellmethewaytothe...?例：你能告诉我去医院的路吗？Canyoutellmethewaytothe...?（4）Istherea...nearhere?例：在这儿附近有个饭店吗？Istherearestaurantnearhere?第一课时课时内容ALet’slearn；Makeamapandtalk课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第一课时。围绕Whereisthe...?这一话题展开，主要通过对话学习词汇sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital及句型Whereisthe...?It’snextto...的表达。引导学生了解一些简单的构词规律，发音规律，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。第一课时是本单元的基础，学会了本课时所要掌握的知识，再学习其他课时就会很容易。本课时的重点是四会单词的掌握以及能够运用四会单词介绍场所的位置。本课时包括Let’slearn和Makeamapandtalk两个版块。Let’slearn呈现了吴一凡和Robin的对话，体现了单词及词组的词形和意义。此版块呈现的对话情境是吴一凡问Robin电影院在哪，Robin告诉吴一凡在书店旁边。此情境贴近学生的实际生活，很能激发学生学习的兴趣。Makeamapandtalk版块是一个综合性的操练活动。学生可以通过这个活动巩固A部分Let’slearn所学的词汇和句型，做到学以致用。本课时虽然是新授课，但是四会单词和词组比较简单，所以学生很容易掌握。在设计教学过程时，遵循以学生为主体的原则，采用猜一猜、说一说、读一读、玩一玩、儿歌等多种教学手段调动全体学生的积极参与。通过任务型教学法、合作探究教学法等引导学生自主学习。课时目标（1）能够听、说、读、写单词：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital。（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。（4）能够听、说、运用句型Whereisthe...?It’snextto...（5）培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词：sciencemuseum,postoffice,bookstore,cinema,hospital。（2）能够运用所学词汇介绍场所的位置。（3）了解一些简单的构词规律和一些简单的发音规律。（4）能够听、说、运用句型Whereisthe...?It’snextto...2.难点（1）能够正确运用所学词汇介绍场所的位置。（2）句型Whereisthe...?It’snextto...的灵活运用。教学准备多媒体课件、卡片、图片、录音机、磁带、空白简图教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,teacher.T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mfine,too.AreyoureadyforEnglishclass?Ss:Yes.设计意图：师生间的问候，拉近与学生的距离。2.AskandanswerT:Lookatthepicture.ThisisRobin’sroom.Whereisthepicture?（课件呈现图片，并板书句子Whereisthe..?）S1:It’sonthewall/abovethebed.（板书句子It’s...）T:Whereisthechair?S2:It’sinfrontofthedesk.T:Canyouasksomequestionslikeme?Whocan?S3:Whereisthe...?S4:It’sbeside/near......教学资源：课件设计意图：利用图片，进行问答，帮助学生回忆Whereisthe...?It’s...的句型，为学习本课做好准备。3.Let’schantT:Nowlet’schanttogether.(课件展示儿歌，学生齐说。）in在……里,on在……上,under,under,在……下面，near,beside,在……旁边。infrontof,在……前面，behind,behind,在……后面，between,between在……中间。.教学资源：自制课件。设计意图：通过chant，既复习了与本课相关的词汇，为学习新的词汇做准备。同时也活跃了课堂气氛，激发学生学习的热情。Step2LeadinT:Boysandgirls,let’splayagame.Pleaseguesswhatplaceitis.（课件出示学生熟悉的场所,并遮住一部分，让学生猜。）T:Lookatpicture1.Thisisaplace.S1:Azoo/...?T:No.S2:Apark?T:Yes,you’reright.It’sapark.Nextone.Whatplaceisit?S3:Aschool/...?...T:Yes,it’salibrary.Wecanreadbooksinit.教学资源：自制课件。设计意图：通过学生们猜测熟悉的场所，既吸引了全体学生的学习兴趣，又自然的引出了新知。Step3Presentation1.Teaching“cinema,postoffice,bookstore,sciencemuseum,hospital”.(1)Teaching“bookstore”T:Lookatpicture3.Whatplaceisit?Ithasmanybooks,dictionaries,magazinesthere.Ifyouwantsomebooks,youcangothere.It’sa...Ss:Bookstore.(引导学生说出，张贴bookstore。联系单词or，试着自己读出单词，教师强调st的发音。带读，指名读，齐读。)(2)Teaching“cinema”T:Lookatpicture4.It’sabigplace.IfyouwanttoseeKungFuPanda,SpiderMan...Youcangothere.Whatplaceisit?It’sa...Ss:Cinema.（引导学生说出。张贴单词cinema，领读，拼读，指名读，齐读。）T:Picture4isacinema.Wecanseeafilminthecinema.(3)Teaching“postoffice”T:Iwritealettertomyfriend.Iwanttoposttheletter.（教师拿出一封信。）ShallIgotothecinema?Ss:No.T:Bookstore?Ss:No.T:Whereshallwego?Lookatpicture5.Whatplaceisit?Ss:Postoffice.（张贴词组postoffice，联系单词teachers’office，强调字母o在词组中的不用发音，然后让学生自己拼读单词，指名读，带读，齐读。）(4)Teaching“hospital”T:Lookatpicture6.Ifyouhaveaheadache,haveastomachache,haveacold,youcangothere.（教师做动作帮助学生理解。）Guesswhatplaceitis.Ss:It’sahospital.（引导学生说出。张贴单词hospital，领读，拼读，指名读，齐读。）(5)Teaching“sciencemuseum’T:Lookatthispicture.Whatplaceisit?It’sa...Ss:Museum.（教读单词museum，拼读单词，齐读单词。）T:It’saSciencemuseum（张贴词组，指名读，分组读。）教学资源：课件、卡片设计意图：通过猜一猜，引出要学习的新知，引起学生的兴趣，然后利用学生的迁移能力，引导学生自读单词，培养学生的思维能力。2.听录音跟读单词，两人读单词，儿歌记忆单词。cinema,cinema电影院bookstore,bookstore书店hospital,hospital是医院.postoffice,postoffice,邮局sciencemuseum科学博物馆教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：儿歌的教学更好的帮助记忆单词的音和义。3.Teaching“Whereisthe...?It’snextto...”(1)呈现医院和书店的图片，学习句子。T:Whereisthehospital?（将hospital卡片贴到板书的句子中，将Whereisthe...补充完整）S1:It’snear/besidethebookstore.T:Wealsocansay“It’snexttothehospital.”（板书nextto，讲解nextto，并将句子It’s...补充完整，然后指名讲解句型。）(2)齐读板书句子。Whereisthehospital?It’snexttothebookstore.(3)呈现邮局和电影院的图片，学生两人一组练习。句型：A:Whereisthe...?B:It’snexttothe...(4)指组演练。教学资源：自制课件设计意图：将上课复习的句型和学习的词汇结合起来，引出新句型，然后模仿句型，使学生轻松的掌握新知。4.Let’slearn(1)ShowthepicturesaboutWuYifanandRobin.（呈现教课书图片。）T:Whoarethey?Ss:WuYifanandRobin.T:Whatdotheysay?Let’slistentothetape.(2)Listentothetapeagainandanswerthequestion.Whereisthecinema?(3)Openthebooksandfollowthetape.(4)Readinpairs.教学资源：录音机、磁带设计意图：通过听录音，跟读录音，分角色朗读，集中学生注意力，提高听读的效果，巩固所学的知识。5.Dopracticeinpairs.(1)课件呈现图片，两人一组编对话。A：Whereisthe...?B：It’s...(nextto,infrontof,behind)(2)指组表演对话。教学资源：课件设计意图：创设一定的情境，帮助学生更好的运用所学词汇和语言。Step4Practice1.Let’splayagame.Guessthewords.教师出示单词词卡，用白纸遮住单词的一部分（开头或结尾），学生快速猜出单词并大声读出来。教学资源：词卡设计意图：猜单词的游戏，活跃了课堂气氛，巩固了单词的认读。2.What’sthemissing?课件呈现本课所学词汇的图片，请学生观察几秒，然后依次消失图片，请学生快速说出消失的是什么？教学资源：课件设计意图：有趣的游戏帮助学生更好的记住本课单词。3.了解合成词。(1)呈现学过的场所，学生小组讨论，把词汇分成两类，并说出理由。school,cinema,park,sciencemuseum,library,bookstore,hospital,zoo,computerroom,postoffice,washroom,garden(2)教师公布答案，讲解合成词。schoolsciencemuseumcinemabookstoreparkpostofficelibrarycomputerroomzoowashroomhospital教学资源：课件设计意图：通过小组讨论，归纳，锻炼学生的思维能力，引导学生在合作学生中了解合成词的构成。4.Makeamapandtalk(1)Makeamapforyourtoycity.Introduceittotheclass.(2)Write1-3sentencesaboutyourtoycity.Look,thisismytoycity.Thereisa______________________________________.__________________________________________________________________.教学资源：自制课件、空白简图设计意图：通过此活动，不仅将所学知识得以运用，还锻炼了学生的口语交际能力。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由说，教师总结。1.五个表示建筑的单词及词组：cinema,postoffice,bookstore,sciencemuseum,hospital2.nextto与near,beside是同义词。2.询问地点及回答的句型：Whereis+the+地点？It’s+介词短语。设计意图：将本节课所学的知识进行归纳，帮助学生理解和记忆，巩固提升本课时所学的知识。课堂作业一、看图连线。1.2.3.4.A.hospitalB.cinemaC.postofficeD.sciencemuseum二、单项选择。()1.—_______isthecinema?—It’sbehindthepark..A.WhereB.WhoC.What()2.There_______apethospitalinmycity.A.areB.isC.am()3.Thebookstoreis_______theschool.A.neartoB.nexttoC.next三、看图，将句子补充完整。1.—Whereisthe_________?—It’s________________thecinema.2.—________________thebookstore?—________besidethecinema.四、猜一猜。A.cinemaB.hospitalC.postofficeD.bookstoreE.sciencemuseum1.Youcanseeafilm（电影）atthe___________.2.Ifyouaresick,youshouldseeadoctorinthe___________.3.Youcanbuysomebooksinthe___________.4.Youcanwatchthedinosaur（恐龙）showinthe___________.5.Youcansendaletterinthe____________.Answers:一、1.B2.A3.D4.C二、1.A2.B3.B三、1.hospital,nextto2.Whereis,It’s四、1.A2.B3.D4.E5.C板书设计Unit1HowcanIgetthere?ALet’slearnbookstorecinemapostoffice书店电影院邮局hospitalsciencemuseum医院科学博物馆Whereisthehospital?It’snexttothebookstore.(与……相邻，挨着)第二课时课时内容ALet’stry；Let’stalk课时分析本课时是人教版六年级上册第二单元的第二课时，与第一课时紧密相连，围绕“来上学的交通方式”这一话题展开。本节课主要是通过对话的情景学会用英语表达如何来上学的的句型Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencome...激发学生学习英语的兴趣。在第一课时中的交通方式词组的学习为本课时奠定了基础。本课时的重点是能够在情景中运用句型Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencome...提问及作答。本课时包括Let’stry和Let’stalk两个版块。Let’stry是听力训练，呈现的是Mike和Amy早晨到校后谈话的情景。通过听力的练习获得Let’stalk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话做好准备。Let’stalk呈现的是Mike,Amy和MrsSmith早晨到校后谈论来上学的交通方式的场景。情景设置真实，学生们都非常感兴趣，激发了学生学习的热情和想要用英语表达的欲望。本课时出现的词组bybike,bycar,bybus,onfoot，学生们在第一课时已经学会了表达。频度副词usually,sometime,often在五年级下册教材中也接触过。所以教学本课时，先采用问答、歌曲等方法复习前面所学的知识，帮助学生回忆。接着采用学生自主学习、教师引导相结合的方式，帮助学生更好的理解和运用语言。最后通过游戏、“我是小小调查员”等活动巩固和运用语言。课时目标1.能够听、说、读、写句型：Howdoyoucometoschool?Usually,Icomeonfoot.2.能够很好的完成Let’stry。3.能够理解对话大意。4.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。5.能够在情景中运用句型Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencome...提问和作答。6.激发学生用英语表达的热情，保持对英语学习的兴趣。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写句型：Howdoyoucometoschool?Usually,Icomeonfoot.（2）能够很好的完成Let’stry。（3）能够理解对话大意。（4）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。（5）能够在情景中运用句型Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencome...提问和作答。2.难点（1）单词early的理解。（2）在情景中恰当的运用句型Howdoyoucometoschool?Iusually/sometimes/oftencome...提问和作答。教学准备多媒体课件、词卡、录音机、磁带、调查表教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,everyone.Ss:Goodmorning,teacher.T:Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.T:Whatdoyoudoontheweekend?S1:Iusually...S2:Ioften...,sometimes...（板书单词usually,often,sometimes）...教学资源：课件设计意图：师生之间的交谈，既拉近了与学生之间的距离，又复习了频度副词usually,often,sometimes，为正文的学习做好准备。2.Reviewsomephrases.a.T:Great!Everyone,nowlet’sreviewsomephrases.（课件呈现bybus,bytaxi,byship,bytrain,bysubway,byplane,onfoot的词卡，学生说词组。）b.学生齐读词组bybus,bytaxi,byship,bytrain,bysubway,byplane,onfoot。教学资源：词卡设计意图：词卡的认读，既复习和巩固了上节课的知识，又为学习的学习打下基础。3.Let’ssing.教师播放歌曲Howdoyougetthere?学生跟唱。教学资源：录音机、磁带设计意图：歌曲的运用吸引了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，复习了上节课的知识。Step2Leadin1.Let’stry(1)T:Whoarethey?（呈现Let’stalk的插图）Ss:MikeandAmy.T:Who’sthislady?Ss:MrsSmith.T:Wherearethey?Ss:Atschool.T:AmyandMikemeetsMrsSmiththismorning.Whataretheytalkingabout?Pleaseguess..(2)Listentothetapeandtickorcross.指名读题目，然后完成练习。(3)师生核对答案。教学资源：录音机、磁带设计意图：听前预测，做到有目的听录音，提高听力的技巧，获得Let’stalk版块的人物和场景信息。Howdoyoucometoschool?Sometimesbybike.Sometimesbybus.Butnevercomebytrain.HowdoyougettoLondon?Neveronfoot,neverbybus,Alwaysbytrainorbyplane.2.Let’schant.播放Let’schant,学生拍手吟唱。教学资源：课件、录音机设计意图：活跃课堂气氛，自然的引起下文。Step3Presentation1.Teaching“Howdoyoucometoschool?Iusually/often/sometimescometo...”(1)T:Iusuallycometoschoolonfoot.Howdoyoucometoschool?（板书问句，指名理解句子）S1:Iusuallycometoschool..（板书句子Iusuallycome...）S2:Ioftencome...（引导学生回答）S3:Ioftencome...SometimesIcome......（找几名采用不同交通方式来上学的学生说一说，教师适时的追问why）(2)齐读频度副词usually,often,sometimes，指名理解。呈现always,never，并利用图表，帮助学生理解。always100％usually80％often60％sometimes20％never0(3)Dothedialogueinpairs.A:Howdoyoucometoschool?B:Iusually/oftensometimescome...It’snear/far/notfar.(4)指组练习。教学资源：课件设计意图：从学生的实际生活入手，很能激发学生想要表达的欲望。2.Let’stalk(1)带着问题整体感知对话。T:Lookatthepicture.TheyareMrsSmith,MikeandAmy.Howdotheygotoschool?（板书句子）Pleasereadthedialogue.(2)理解You’reearly.(3)再读课文，分组讨论问题。①HowdoesAmygotoschool?②HowdoesMikegotoschool?③HowdoesMrsSmithgotoschool?(4)指名说，适时在相应的位置粘贴图片。AmyMikeMrsSmithusuallyoftensometimes理解第三个问题时，指名说从哪句话知道的。然后讲解Iusuallywalk.指名理解walk，并强调它的同义句Icometoschoolonfoot，顺势理解That’sgoodexercises.(5)理解go和come的用法。教师领读黑板上的句型：Howdoyoucometoschool?和Howdotheygotoschool?学生思考句型的异同，并用下图帮助学生理解come和go。You’rehere.therecomego(6)Listentothetapeandfollowthetape.(7)Readinrole.(8)Actthedialogue.教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：处理本环节，我采取先整体感知对话，抓重点提取关键信息，然后再整体把握，逐步的培养学生的阅读方法和阅读能力。Step4Practice1.Playagame“Whoisfast?”教师说句子，如:Igotoschoolbyplane./Icometoschoolbyship.学生马上做出判断是否符合逻辑，若符合逻辑则跟读，不符合逻辑则双手交叉说No.教师示范几次，学生来说句子。设计意图：训练学生理解描述交通方式的句子。2.活动“我是小小调查员。”调查班里的同学来上学的交通方式，完成P14的调查任务，并进行全班汇总。参考句型：—Howdoyoucometoschool?—Iusually/often/sometimes...设计意图：创设情境，锻炼了学生的口语表达能力，巩固和运用了所学的句子。Step5SummaryT:Boysandgirls,whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由发言，教师整理。1.学习了单词early。1.学习了谈论交通方式的句子：Howdoyoucome/goto...?Iusually/often/sometimesgo/come...2.知道了Iusuallywalk.=Igo/cometo....onfoot.设计意图：教师帮助学生归纳和整理本节课的重点句型，加深学生对知识的记忆。课堂作业一、看图，写出相应的交通方式。1.2.3.______________________________二、单项选择。()1.Icometoschool______.It’snotfar.A.onfootB.bysubwayC.byplane()2.Ioftengotoschool______bus.A.onB.buyC.by()3.Mikeoftencomesbybike,______bybus.A.sometimeB.sometimesC.sometimes()4.Iusually______tothepark.A.walkB.onfootC.goes三、连词成句。1.I,usually,to,come,by,taxi,school(.)_________________________________________________2.is,good,that,exercise(.)_________________________________________________3.do,how,you,to,come,school(?)_________________________________________________四、我是阅读小能手。阅读短文，判断正“T”误“F”。Ann:Let’sgotoZhongshanPark.Lucy:Hooray!Ann:Howdowegetthere?Lucy:It’seasy.Cometomyhomebybike.ThenwegotoZhongshanParkbybus.Ann:Whereisyourhome?Lucy:It’snexttothesciencemuseum.Ann:Whichfloor?Lucy:Thefirstfloor,Room2A.Ann:Seeyou.Lucy:Seeyou.()1.AnnandLucywanttogothezoo.()2.Theygototheparkbybike.()3.LucycomestoAnn’shomebybus.()4.Lucy’shomeisbehindthesciencemuseum.Answers:一、1.bycar2.onfoot3.bybike二、1.A2.C3.B4.A三、1.Iusuallycometoschoolbytaxi./Usually,Icometoschoolbytaxi.2.Thatisgoodexercise.3.Howdoyoucometoschool?四、1.F2.F3.F4.F板书设计ALet’stalk频度副词alwaysHowdoyoucometoschool?early早到的usuallyIusually/often/sometimescome...Iusuallywalk.often=Icometoschoolonfoot.sometimes第三课时课时内容Blet’slearnBeatourguide课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第三课时。围绕“问路”这一话题展开，主要通过对话学习单词和词组crossing,turnleft,gostraight,turnright及句型HowcanIgettothe...?Turnleft/...的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。在第一、二课时中学习了句型Whereisthe...?为本课时做了很好的铺垫。本课时的重点是四会单词和短语的掌握以及能够运用四会单词和词组为他人指路。本课时包括Let’slearn和Beatourguide两个版块。Let’slearn通过Mike问路的对话，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的生活很密切，很能激起学生学习的兴趣。Beatourguide版块是用于操练BLet’slearn版块中的词汇。通过学生简单介绍景点，达到巩固语言、运用语言的目的。本课时的词汇很容易理解，但是单词crossing,turn,straight的发音有点难度。要利用学生的迁移能力，从学过的单词入手，尝试让学生自己发现规律，自己拼读。在教学句型时，不只是教本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生的思维。在整个教学过程中，遵循以学生为主体的原则，采用唱歌、游戏、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在轻松、快乐的环境下，自主的学习。课时目标1.能够听、说、读、写单词和词组：crossing,turnleft,gostraight,turnright2.能够正确运用上述单词和词组为他人指路。3.激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够听、说、读、写单词和词组：crossing,turnleft,gostraight,turnright（2）能够正确运用上述单词和词组为他人指路。（3）能够听、说、认读单词Italian，restaurant（4）能够听、说、认读句型：HowcanIgetto...?2.难点（1）单词crossing,turn,straight,restaurant的发音。（2）问路句型的灵活运用。教学准备课件、词卡、录音机、磁带教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Howareyou,everybody?Ss:I’mfine,thanks.Andyou?T:Verywell,thanks.2.Let’schant.T:Boysandgirls,Ihaveachantforyou.Listentothetapeandfollowthetape.Whereisthepostoffice?Nexttothehospital.Whereisthehospital?Nexttothecinema.Whereisthecinema?Nexttothebookstore.Whereisthebookstore?Gostraightahead.教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过儿歌帮助学生复习和本课相关的单词和句型，同时本课的四会短语Gostraight也出现在儿歌中，为本课的学习做好了铺垫。Step2LeadinLet’sdo.播放“兔子舞”，师生一起跳，跳的时候注意强调单词left，right。教学资源：录音机、磁带设计意图：有趣的旋律，有趣的动作，师生之间的互动加深了教师与学生的感情，调节了课堂气氛，同时很自然的引出要学习的单词left,right。Step3Presentation1.Teachingthenewwordsandphrases“turnleft,turnright,gostraight,crossing”(1)Teaching“left,right”T:Boysandgirls,look,thisismylefthandandthisismyrighthand.(教师伸出自己的左右手，理解词汇。板书left,right，教学right,让学生联系单词light,night的音、形，自己试着拼读单词，指名读单词，齐读单词，并总结-ight的发音规律。)(2)Teaching“ontheleft,ontheright”a.T:Lookatthepicture.Whoarethey?Ss:TheyareXiong’erandXiongda.T:XiongdaisnexttoXiong’er.Whoisontheleft?Whoisontheright.（课件呈现短语ontheleft,ontheright.）Ss:...isontheleft/right.（引导学生回答。齐读短语ontheleft,right。）b.同桌两人用身边的同学练习句型，然后指名说。_______isontheleft/right.(3)Teaching“turnleft,turnright.”a.呈现“向左转、向右转”的标志，引出短语turnleft,turnright。（板书单词turn。）b.呈现单词Thursday,hamburger，让学生读出并找出字母组合ur的发音规律，然后试着拼读turn，指名读，带读，分组读。c.分组读短语，男女生读短语。(4)Teaching“gostraight.”a.Teaching“straight”呈现straight的图片，引出单词，教学单词，注意ai的发音。b.Teaching“gostraight.’呈现“直走”的标志，引出短语gostraight，板书短语。(5)Playagame教师发指令turnleft/right/gostraight，学生做动作。小组练习，一人发指令，学生做动作。(6)Teaching“crossing”a.T:Everyone,lookatthepicture.Thisisacrossing.（呈现十字路口的图片引出单词crossing，板书单词，拼读单词，教读，跟读，指名读，齐读。）T:Don’trunatthecrossing.Don’t...(play)atthecrossing.（板书atthecrossing，齐读短语。）(7)Listentothetapeandfollowthetape.听录音，跟读板书的词汇。(8)Readthephrasesinpairs.(9)Let’schant.呈现儿歌，小组记忆儿歌。turnleft,turnleft,向左转turnright,turnright,向右转gostraight,指着走atthecrossing在十字路口教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：利用肢体语言、图片引出词汇，吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移能力，自己总结发音规律，读出单词，培养学生的思维能力。接着听录音，跟读录音，模仿录音，最后儿歌记忆。在教学单词和短语中还穿插了有趣的游戏，让学生在轻松的环境下掌握知识。2.Teaching“HowcanIgetto...?Turnleft/right...”(1)T:Look,thisisLisa.Shewantstobuyanewmagazine.Shewantstogotothebookstore.But...（呈现Lisa的问句，教学getthere，指名理解句子，齐读句子。）Lisadoesn’tknowwherethebookstoreis.Let’shelpher.Ok?Ss:Ok.Gostraight,turnright.（呈现地图，学生简单描述路线。）(2)呈现句型，同桌两人讨论路线，然后一起描述。________atthe_________.Then（然后）__________atthe_________.It’sonthe_________.(3)呈现简易地图，学生两人一组练习。A:HowcanIgettothe...?B:Turnright/...atthe...It’sonthe/yourleft/right.(4)指组练习。(3)Let’slearnT:It’s12o’clock.MikeandWuYifanarehungry.TheywanttogototheItalianrestaurant（课件呈现饭店的图片，板书单词Italian，restaurant，理解单词，教学单词。）.T:WhereistheItalianrestaurant?(自读课文，回答问题。)Ss:Turnleft.(4)Listentothetapeandfollowthetape.(5)Readinroles.教学资源：课件、录音机、设计意图：教学句型，由简单到复杂，逐步学习，层层递进。Step4Practice1.Playagame.(1)Guessthewords.课件呈现单词turn,straight,crossing,right,left，开头或结尾被遮住，学生快速猜测并读出单词。(2)地雷游戏。教师在黑板上其中的一个单词下方画上地雷，学生读黑板上的单词，遇到有地雷的单词就要安静。(3)看动作说词组。请一名学生到讲台前做出turnleft/right,gostraight的动作，其他学生说词组。（此活动可以在小组内完成。）教学资源：课件设计意图：通过游戏，让学生在玩中巩固BLet’searn词汇。2.Beatourguide在班级中举办“最佳导游”选拔赛。比赛程序先在小组内参加，再选出代表参加全班评比。参考句型：Nowweareinfrontof/near/nextto...Gostraight/goalong/..Turnleft/rightat...Youcansee....设计意图：此活动通过角色扮演，运用所学词汇句型指路并简单介绍，达到了活学活用的目的。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由发言，教师总结。1.单词和词组：turnleft,turnright,gostraight,crossing2.在左边、右边：ontheleft/right在十字路口：atthecrossing3.问路的句型：HowcanIgettothe.../getthere?Turnleft/right...atthe...设计意图：帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。课堂作业一、根据汉语将单词补充完整。笔直的str__ght右边r___t转弯t__n1.2.3.二、看图选择正确的选项。()1.A.crossingB.gostraight()2.A.turnleftB.turnright()3.A.restaurantB.Italian三、单项选择。()1.______canIgetthere?A.WhatB.WhereC.How()2.Turnleft______thebookstore.A.inB.atC.on()3.Don’trun______thecrossing.A.inB.atC.on()4.AmysitsbesideSarah.Amyis______theleft.A.onB.inC.at四、看图，补全句子。1.—HowcanIgettothebookstore?—______________,and_______________.2.—Whereisthecinema?—______________atthe________.Gostraight,youcanseeit.Answers:一、1.ur2.igh3.ai二、1.A2.B3.A三、1.B2.B3.B4.A四、1.Gostraight,turnleft2.Turnright,gostraight板书设计BLet’slearnturnleft向左转HowcanIgetthere?turnright向右转（到那）gostraight直走Turnleft/right...atthe...atthecrossing在十字路口第四课时课时内容BLet’stryLet’stalk课时分析本课时是人教版六年级上册第一单元第四课时，与第三课时紧密相连。围绕“吃饭地点在哪”这一话题展开，主要通过对话学习句型Howcanwegetthere?Turnleft/rightatthe...的表达。继续培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。本课时的对话有两个信息点：一是吴一凡和Mike看完电影后要去的地方，二是问路。前者在A部分已学过，后者也在第三课时中初步学习，为本课的教学奠定了基础。本课时的重点是能在情景中灵活运用句型Howcanwegetthere?Turnleft/rightatthe...问路和作答。本课时包括Let’stry和Let’stalk两个版块。Let’stry呈现了吴一凡和Mike打电话的情景。通过此情景设计的听力练习，使学生获得Let’stalk版块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做好准备。Let’stalk版块通过吴一凡和Mike看完电影后讨论吃饭地点在哪的情景，让学生感知句型Howcanwegetthere?Turnleft/rightatthe...的语义及语用情景。此情境的设计，与学生的生活息息相关，很能激起学生的求知欲。本课时涉及了前面几个课时的内容，在本课的教学过程中，我采用游戏、问答等方法复习和巩固学过的知识。利用教材设置的情境学习对话，小组合作模仿对话，表演对话，创编对话等，充分发挥学生的主体地位。课时目标1.能够理解对话大意。2.能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。3.能够听、说、读、写句型：Howcanwegetthere?Turnleftatthebookstore.4.能够在情景中运用句型Howcanwegetthere?Turnleftatthe...5.培养学生学习英语的兴趣以及树立学好英语的信心。课时重难点1.重点（1）能够理解对话大意。（2）能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话。（3）能够听、说、读、写句型：Howcanwegetthere?Turnleftatthebookstore.（4）能够在情景中运用句型Howcanwegetthere?Turnleftatthe...2.难点问路及作答的句型的综合运用。教学准备：课件、录音机、磁带、对话简图教学过程Step1Warmup1.GreetingT:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,teacher.T:AreyoureadyforEnglishclass?Ss:Yes.T:Ok.Let’sbeginourclass.Beforeourclass,let’sreviewsomewordsandphrasesfirst.2.Reviewsomewordsandphrases.教师呈现十字路口、左转，