-PAGE\*MERGEFORMAT#-幼儿园教学活动《生气汤》微课教学设计一、基本信息学校主讲教师活动名称《生气汤》活动领域健康领域(心理健康)教学对象中班幼儿授课时长13分01秒二、教学背景1、选题价值：健康教育是幼儿园五大领域教育之一，幼儿的身心健康发展是幼儿园活动教育的基础，也对其他领域的学习与发展有重要的影响。《幼儿园教育指导纲要》中对中班幼儿也明确提出“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”这一要求，求教师“在重视幼儿身体健康的冋时，要高度重视幼儿的心理健康”“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，为幼儿做出榜样。和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪”“允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的指导”。参赛教师通过讲述绘本故事《生气汤》，并在教法上创新，让幼儿亲身体验绘本中制作“生气汤”的方法，在游戏中体验恰当的表达自己的情绪的方法。本活动贴近幼儿实际生活的真实体验,体察幼儿的内心感受，通过讲述、谈话、游戏的方法让幼儿在轻松愉悦的环境下愿意分享自己的情绪体验,知道如何表达情绪保持自己快乐的心情。2、学习者分析：本活动教学对象为中班幼儿，幼儿基本情况如下：身心发展水平：根据《3〜6岁儿童学习与发展指南》的建议及实践中对中班幼儿的观察，中班幼儿达到以下身心发展水平：Q经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解；⑥有比较强烈的情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来；⑥愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰幼儿已有经验：根据对中班幼儿的观察，该年龄段的幼儿具备如下经验：Q情绪比较稳定，很少因为小事哭闹；⑥有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静；Q有过生气的经验。三、活动目标1、认知目标：知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康；2、技能目标：能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪；3、情感目标：愿意积极参与游戏活动，保持愉快的心情。四、重难点分析及解决措施活动重点：知道生气是正常的情绪反应，尝试用恰当的方式排解情绪。活动难点：主动交流生气时的情感体验，愿意保持自己快乐的心情。拟采用的解决措施：引导幼儿联系自己生活中的真实体验，体察幼儿的内心感受。通过与幼儿谈话的方式，有机地将活动目标渗透在教学活动中。让幼儿在谈话与游戏中主动分享父流自己的情感体验。五、活动教学创新点理念创新：改变传统绘本教学中教师讲幼儿听的讲授理念更加注重幼儿与绘本的互动，在游戏中，让幼儿真正的体验绘本获得真实的情感体验。教法创新：绘本教学中动听结合,以游戏为载体，让幼儿在轻松愉悦的精神环境氛围中体验学习。五、教学过程设计教学环节起止时间(,”_教师活动幼儿活动教学方法课程导入0'-—1'00'出示小主人公霍斯的人偶演示导入，引入“生气”这一主题通过人偶的外在表情，分辨出主人公在生气问题导入法了解霍斯生气的原因1'00'—6'12'讲述绘本故事前半部分，让幼儿了解霍斯生气的原因。引导幼儿大胆分享自己生气时的感受认真欣赏绘本故事，了解霍斯生气的原因，分享让自己生气的事讲授法演示法幼儿经验分享霍斯宣泄情绪的方法6'12'—7'53'讲述霍斯在生气以后发泄情绪的行为,引导幼儿了解乱发脾气的后果在教师引导下表达不正确发泄情绪的后果提问法举例法生气汤的制作7'53''—9'56'讲述绘本中宣泄情绪的方法，引导幼儿互动增强教育结果在教师引导下知道宣泄情绪的其他途径讲授法演示法互动分享环节9'56'—11'30'引导幼儿分享自己宣泄情绪的途径分享自己宣泄情绪的途径提问引导游戏环节11'30'—12'40'邀请幼儿尝试用绘本中制作《生气汤》的方法，在游戏中真实体验自己情绪的变化带着绘本中看到的宣泄情绪的新方法，通过自己的亲身体验真正体会正确的宣泄情绪游戏互动活动延伸12'40''—13'00''让幼儿将学到的宣泄情绪的方法分享给其他的小朋友和自己的爸爸妈妈愿意主动分享给小朋友和爸爸妈妈让自己变开心的方法六、教学结果
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反思本节微课利用绘本故事，活动主题贴近幼儿实际生活的真实体验，体察幼儿的内心感受与情感体验。在活动过程中，教师有机地将健康的知识、换位思考的理念、正确排解自己生气时产生的消极情绪等方式渗透在教学活动中。就导入部分而言采取情境教学法，将幼儿带入寻找霍斯生气原因的情境中，从而激发了幼儿的积极性。基础部分，教师采用传统讲授法与幼儿直观感受相结合的方法,让幼儿在活动中真正体验绘本中宣泄情绪的方法。本次活动在注重幼儿情感体验的基础上,给幼儿充分表达自我的空间，营造宽松的精神环境氛围让幼儿能大胆分享自己的经历。本次教育活动在充分领会《幼儿园教育指导纲要》的基础上结合《3-6岁儿童学习与发展指南》以及中班幼儿实际学力进行设计。在活动结束后，幼儿能达到设定活动目标的要求：知道生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康；能积极交流生气时的情感体验，尝试用恰当的方式排解情绪；愿意积极参与游戏活动，保持愉快的心情。
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